教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“教育隨筆：吃小魚的大鯊魚”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

瑞瑞是個調(diào)皮的小男孩，集體活動時他從來沒有一次能安穩(wěn)的坐在椅子上，總是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有的時候甚至把屁股對著前面。為此，我們總是要提醒他，小朋友們也會來告他的狀。

今天的繪畫活動，我先讓小朋友們欣賞了大海里那些美麗的小魚，小朋友們可感興趣了，紛紛講著自己最喜歡的魚，有的說起五顏六色的孔雀魚，有的說道身體是三角形的熱帶魚。瑞瑞突然準過身體大聲說道：“你們說的魚都太小了，我最喜歡大鯊魚，鯊魚是大海里最大的魚?！笨墒侨鹑鸬脑挷]有得到大家的響應，打擊還是繼續(xù)探討著那些漂亮的魚。我只好說：“大鯊魚太難畫了，老師下次再教你們畫吧?！本瓦@樣討論過后，小朋友們都開始畫著自己喜歡的那些漂亮的魚了，瑞瑞也埋頭認真地畫著。展示作品的時間到了，大家都紛紛欣賞著那些畫得漂亮的小魚，等看到瑞瑞的畫時，同桌的小朋友都搶著告訴我：“老師，瑞瑞畫得亂七八糟的，還畫了一個大妖怪，還有他不畫漂亮的小魚，畫吃過的魚刺?！倍鹑鹪谝慌圆环獾剞q解說：“不是的，不是的?！蔽夷闷鹑鹑鸬漠嫞l(fā)現(xiàn)他的畫上面有一團亂糟糟的線條。上面有一個黃色的大東西，下面有一些小魚刺，只有一只不算漂亮的小魚。我說：“瑞瑞，你畫的是什么？”瑞瑞站起來指著畫面上那個黃色的東西說：“這是一條大鯊魚，上面的一團是大海，大鯊魚正在海底吃小魚，下面那些魚刺是它吃掉的小魚，你們看它多安靜，因為馬上又有一只小魚游過來了，他在準備抓住它呢?！彼v得有頭有尾，真不錯。再仔細看畫面，還真是那么回事。我對著小朋友們說：“小朋友們，你們覺得瑞瑞說的好么？畫得好么？”孩子們響起了一片掌聲，大家都對著瑞瑞說：“你真棒！你的大鯊魚好厲害！”cnsjbj.cn

其實，對于孩子的繪畫作品，我們不光要從作品的美感效果來欣賞，還需要考慮到它是孩子自我思想表現(xiàn)的一種方式，對他們而言畫畫是一種情感的表達，語言的延伸，讓孩子們自由地去想象、去表現(xiàn)，讓我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們另一個美妙的世界。

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教育隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來時不亦樂乎。一有機會，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進入海洋球池里時，就顯得相對擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無論老師在活動前怎樣強調(diào)活動規(guī)則、安全注意事項，但孩子們磕碰的矛盾依然較多。于是，在第一次玩海洋球的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，第二次玩海洋球時，我預先設(shè)置了一個活動情景。

師：“海洋里生活著許許多多的動物，小朋友們知道有些什么動物呢?他們在大海里是怎樣運動的?”

孩子們馬上踴躍舉手，爭先恐后回答。

“有許多五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來游去?！?/p>

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···?！?/p>

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和兇惡的大鯊魚?！?/p>

······

師“那你們喜歡那些動物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們喜歡兇惡的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說：“不喜歡!”

師“誰能告訴我，為什么不喜歡大鯊魚?”

“因為大鯊魚的樣子很嚇人。”

“大鯊魚要吃其他的小魚?！?/p>

“大鯊魚很壞，會傷害海里其他的動物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時時充滿著危險。那你們在玩海洋球的時候，喜歡像大鯊魚一樣不遵守規(guī)則亂碰亂撞的小朋友么?”

“不喜歡!”回答響亮而整齊。

師“如果出現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了?！?/p>

“讓他在海洋球池外邊玩?！?/p>

“把他抓出來?！?/p>

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時候，小動物們互相碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好朋友?！昂Ｑ缶臁彪S時巡回視察，如果出現(xiàn)了不遵守游戲規(guī)則的“大鯊魚”，“海洋警察”就會把他抓出來，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽見“海洋警察”的鈴鼓一響，所有動物立刻停止活動，檢查有沒有“大鯊魚”混進來。明白嗎?”“明白了?！?/p>

孩子們進入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑聲。這下磕碰機率果然大大減少，安全隱患基本排除，加上“海洋警察”(教師)適時的提醒，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時注意自己的玩法和動作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡單呢。因為誰也不愿意當“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片歡樂祥和，孩子們在一起愉快、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、燦爛的笑容!

教育隨筆：小魚逃走了

這次設(shè)計的活動緊緊圍繞小魚的主題，從開始的音樂和繪本故事，設(shè)置了比較好的情境，讓幼兒能夠充分的融入進去，在繪畫上進行了較細致的指導。

整節(jié)課上下來我感覺還是不錯的，孩子們非常感興趣，投入度和積極性都非常高。目標的達成度也不錯，孩子們基本都會在觀察邊找中并說出來：小魚躲在XX里。在活動過程中，創(chuàng)設(shè)了幫助小魚找小伙伴的情境，符合小班幼兒的年齡特點。在3張圖片連起來和孩子們邊模仿小魚游邊說：小魚躲在電視機里、小魚躲在花朵里、小魚躲在草莓里時，我覺得就讓孩子站在座位前游、說顯得有點局限，應該讓孩子在四處游，邊游邊說，可能更有趣一些，孩子們也不會受到座位的局限?；蛟S我應該調(diào)整成一個半圓的座位，不能就定向思維，覺得語言課就只能是3個半圓。也許我的目的性太強了，在上課的過程中一味讓孩子說出：小魚躲在XX里，說了很多遍。

其實更多的是要拓展孩子的思維，不單單局限于這個繪本表面看到的，可以挖掘更多。例如：引導幼兒發(fā)現(xiàn)紅紅的小魚躲在紅點點的窗簾上，顏色相似，不容易被發(fā)現(xiàn)；紅紅的小魚躲在和自己形狀差不多的糖果里，形狀相似，不容易被發(fā)現(xiàn)。這些也是很有價值的東西。示范時，應請幼兒進行書空練習，使幼兒掌握繪畫小魚的方法。在幼兒繪畫過程中，我應多做隨機指導，幫助不敢畫的幼兒，學習怎樣繪畫小魚，指導時應更全面的顧及幼兒。

教育隨筆：吃手指

教育隨筆：吃手指

瑤瑤小朋友活潑、可愛，老師們很喜歡她，可是，最近我發(fā)現(xiàn)她沒事的時候總愛把手指放進嘴巴里。是新添的毛病還是原來就有呢?

經(jīng)過與其家長的一番談話得知，孩子從小就有了這個習慣，家長多次說教都沒有用，什么辦法都嘗試過了，不但沒有用而且越說越厲害?？吹郊议L急切的目光，我心里想，我一定想辦法讓她改掉這個壞習慣。

接下來幾天，我特意觀察了幾次，在安靜的狀態(tài)下，她會不自覺地把手指放到嘴巴里，而只要有活動，她立刻會拿出來。在今天的故事環(huán)節(jié)中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁機給孩子們講了一個《小小手》的故事。講完故事后，我與孩子們展開了談話。讓孩子們互相觀察一下自己的小手，討論一下小手還能干些什么，讓孩子們知道在日常生活中無論做什么事情都離不開小手，再就是小手上有很多細菌，如果放在嘴巴里會生病的！

孩子們聽得很認真，也都積極的發(fā)言：“我可不吃手指頭。”我特意瞅了瞅鈺瑤，她似乎明白了一些什么。我走到她的身邊，給了她一個鼓勵的微笑。她沖著我笑了，小手不經(jīng)意間往身后挪了挪，我知道她已經(jīng)明白了我的用意。

經(jīng)過一段時間的提醒越鍛煉，鈺瑤的壞習慣改了許多，效果還不錯。其實每個孩子都有自己的特點，我們應該多方面了解孩子，找到真正解決問題的方法。

教育隨筆：吃橘子的煩惱

每次午點吃橘子時，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長時間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過環(huán)保知識說服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問我甜嗎？我很感動，忙說你吃吧，好快點長大。娉娉問我：“老師，你小時候也吃橘子嗎？”我點點頭，不禁想起了自己小時候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過那時候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當藥材呢，后來學了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個，雖然沒看見真的小桔燈是什么樣的，但對自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時候吃橘子的情景

，以及做小桔燈的故事，孩子們聽得津津有味，最后我還說了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽了馬上伸出手說：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎？”“嗯——，好像不行，橘子皮有點碎，沒法做花瓣！”鑫怡有點失望，我忙說：“小朋友，我看看你們誰剝的橘子皮好一點，我來做菊花？”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好！她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來。

“老師，我們也想做菊花！”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說：“行！下次吃橘子，就看你們的了！”“好！”孩子們興奮的跳起來。

呵呵，不用說，下次吃桔子，孩子們一定會很小心、會很認真的剝，做成的菊花一定會很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦！

教育隨筆：吃湯圓咬硬幣

今天我們大一班小朋友包了湯圓，從洗手一些前奏開始，小朋友的興致非常非常的高，大家可以從照片和視頻中看出來，在班級博客里。

大家今天包得湯圓真是圓溜溜，雪白雪白的，小朋友都等不及要吃。為了增加小朋友吃的趣味性，我和大陳老師把一毛錢的硬幣洗洗干凈包進了湯圓里，看看今天誰能夠中大獎。小朋友各個扯著嗓子喊我要中大獎！

湯圓終于出鍋了，一直期待著有小朋友能夠喊：老師我中大獎了，可是一直都是沒有反映。小朋友各個在那小心翼翼咬著湯圓，想要咬到硬幣，可就是沒有人說。

接著終于有人說：老師左心澤吃到了，果然這個小家伙真是個幸運兒，問他有什么心愿，他說愿爸爸賺大錢！可愛的孩子，接著就等下一個硬幣的出線了。過了許久，又有人說：老師，左心澤又有一個硬幣！哦天哪！又是他！！！問他還有什么美好的心愿？他說：希望大家都賺錢！我說：看來你真的很幸運，你爸爸一定會賺大錢的！

吃到一個硬幣就已經(jīng)很幸運，兩個硬幣都吃到真的是概率非常小的，看著其他孩子羨慕的眼神，我對大家說：左心澤是我們大一班的小朋友，他非常幸運，而我們相信，左心澤也會把這份幸運帶給我們大一班每一位小朋友，讓我們大家都幸運起來！你們說對嗎？小朋友齊聲喊道說：對！我們會很幸運。

呵呵，孩子們，祝你們都像今天一樣永遠這么開心永遠這么幸運。

教育隨筆：雪花可以吃嗎

著名教育家陳鶴琴先生曰：越是來自幼兒生活的課程，越能讓幼兒產(chǎn)生興趣，越能引發(fā)幼兒主動積極的活動。

伴隨著一場飄飄灑灑的大雪悄然而至，孩子們有的堆雪人，有的打雪仗，細心的小朋友把雪花捧在手里，可是一會功夫小雪花變成了小水滴。這時，彤彤說：“老師，我看到瑞瑞吃雪了?！比鹑鹫f：“雪花白白的，很干凈?！睗蓾梢舱f：“雪花像白糖，我嘗嘗它是不是甜的?！逼渌變阂哺f雪花是潔白的，可以吃。一時間吃雪的熱情蓋過了玩雪。“雪真的能吃嗎？”我問，孩子們異口同聲的說能！我找來干凈透明的容器，讓小朋友們一起用雪把容器裝滿帶回教室。

孩子們觀察著雪花慢慢融化最后變成水的過程。眼尖的瑞瑞突然說：“老師，你快來看，水底下為什么有這么多臟東西？”我故意說：“我們裝雪的容器是干凈的呀。”“?。〔粫?，為什么雪花看似白白的，怎么有這么多的細菌呀，我吐我吐……”

接下來教師帶幼兒一起通過視頻觀看雪花的形成，進一步了解雪的知識，孩子們學得格外認真。

教師利用一切機會提供從幼兒感興趣的生活和與幼兒相關(guān)的生活活動的機會，讓他們參與活動，親歷過程，比簡單的說教更有教育價值。

教育隨筆：小游戲，大教育

每天戶外活動時間，是孩子們最開心的時候，他們像出籠的小鳥般飛出教室，蹦蹦跳跳地沐浴在藍天白云下。聽到鳥兒在樹上唱歌，看到小螞蟻在地上覓食，看到飛機從幼兒園上空飛過，孩子們都會歡呼雀躍，最近這段時間，孩子們從哥哥姐姐那兒學來了一種拍手游戲：“爺爺讓我買醬油，我叫爺爺小老頭，爺爺告訴了奶奶，奶奶正在喝牛奶，氣的牛奶喝奶奶，奶奶告訴了媽媽，媽媽正在洗衣服，氣的衣服洗媽媽……”當時，我只是覺得很好玩，又看到孩子們玩的很開心，就沒有過多的考慮其他的內(nèi)容。

過了幾天，我在接待孩子入園，齊齊的奶奶告訴我，齊齊在家罵爺爺是個小老頭，說出來的話一套套的，還說是在幼兒園學的，聞聽此言，我一下子想起了孩子們的拍手游戲，我首先向齊齊奶奶表示歉意，并向她解釋了事情的原因，并承諾以后幼兒園會盡量避免類似的事情發(fā)生。

發(fā)生這件事情以后，我意識到了問題的重要性，必須要及時制止這一現(xiàn)象，但又不能扼殺孩子們學習的積極性，于是，我隨即在孩子們中間展開了一次兒歌PK活動，并向家長和幼兒提出要求，兒歌內(nèi)容必須是健康向上的，這一招還真靈，在接下來的兒歌PK中，孩子們不僅掌握了好多的健康兒歌，還與同伴們互相傳唱。

教育隨筆：大脾氣的翰翰

區(qū)角活動中，“娃娃家”非常熱鬧，客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……只見翰翰用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……我想這其中一定有原因，我來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“翰翰，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！薄鞍职?、媽媽都不給我吃飯，我就生氣了?！焙埠惨荒槻桓吲d的表情?！霸瓉硎沁@樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的?！甭犃宋疫@么一說，翰翰馬上就開始撿地上的餐具了。別的小朋友也蹲下來，“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。翰翰和孩子們又開始了游戲……

在游戲中由于翰翰被其他的小朋友冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，原因可能是小班這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得我們首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當?shù)姆绞絹肀磉_宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。

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