什么叫素質(zhì)教育。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：從分數(shù)到素質(zhì)教育，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教育隨筆：從分數(shù)到素質(zhì)教育

隨著時代的進步，生活環(huán)境，質(zhì)量的變化，人們對教育的觀念也有了一定的轉(zhuǎn)變，從分數(shù)到素質(zhì)教育邁出了可喜的一步。

從我個人的觀點來看，也比較贊同教育專家的看法，一般通過與孩子做游戲的方法進行溝通，有必要的提出一些問題，使孩子在快樂的同時增長一些知識，這樣的做法，比起給她出幾個問題給她做更有效果，也容易記住，既營造了快樂的氣氛，又讓孩子有成就感，和幸福感。所以說要然后孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效的，因為興趣是孩子快樂學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。

另一方面，避免孩子過度的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家長身感現(xiàn)代社會競爭激烈，千方百計讓自己的孩子多學(xué)點知識，今天這個興趣班，明天那個補習(xí)班，小孩子的精力是有限的，過度緊張的學(xué)習(xí)會給孩子的身體帶來傷害，也會對學(xué)習(xí)知識有一種厭惡感，也會產(chǎn)生我在為父母學(xué)習(xí)的意識，即使得到一定的知識，日后很有可能不會繼續(xù)磚研。相反，那些以愉快方式獲得知識的孩子，不僅因為知識本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育。

再一方面，不要用過激的語言，行為刺激孩子，有的家長在教育孩子的時候，忘忘采用一些過激的語言訓(xùn)斥孩子，比如說：你真笨，你看某某小朋友多聰明能干，你什么什么都不如等等，這容易傷害孩子的自尊心，不利于日后的成長。

童年是短暫的，我們應(yīng)該讓孩子擁有幸福的童年，在成長中得到快樂，在快樂中得到知識。

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教育隨筆：從點滴小事做起

教育隨筆：從點滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會對我說：“老師，午餐錢放會故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽?？墒牵?，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會

說了。有孩子提議：“老師，換一個吧！”我有點犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽。”孩子們都很積極。“好的，那我們就請小朋友從家?guī)硪黄鸱窒?，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳耍瑸槭裁床桓吲d呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了。”

我說：“沒關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點點頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚月月小朋友。因為月月小朋友還想著我們班級的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí)，要有責(zé)任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個角度反映了孩子對待事情認真的態(tài)度?，F(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點一滴的小事做起。

教育隨筆：環(huán)保從幼兒做起

每年的6月5日為“世界環(huán)境日”。

世界環(huán)境日的意義在于提醒全世界注意地球狀況和人類活動對環(huán)境的危害。要求聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府在這一天開展各種活動來強調(diào)保護和改善人類環(huán)境的重要性。保護環(huán)境是一個永恒而沉重的話題，而幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，對孩子進行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，提高保護環(huán)境的自覺性。

一、將環(huán)保教育融入一日生活的每一環(huán)節(jié)

著名教育家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”生活中蘊含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說是隨時隨地發(fā)生著，因此，我們利用孩子一日活動中的一些轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)對幼兒進行環(huán)保教育。如散步時與孩子一起讀朗朗上口的環(huán)保兒歌、午睡前老師給他們講環(huán)保故事、餐后讓孩子們自由閱讀環(huán)保圖畫，組織幼兒到戶外拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水，除此之外，教師也可以將這些兒歌、故事、圖畫復(fù)制后發(fā)給每個家庭，讓每個家長都有意識地參與到環(huán)保教育中來。

二、將環(huán)保教育融入各學(xué)科之中

我們老師在設(shè)計教案時，要融入環(huán)保教育的目標和理念。如科學(xué)小實驗“水變干凈了”的教學(xué)活動中，我準備了一個裝滿臟水的容器，一個干凈的容器，小筐子、毛巾、紗網(wǎng)、布、海綿，讓幼兒通過自己操作實驗，感知污水通過多層毛巾的過濾可以變干凈，在實驗中認真觀察、仔細分析得出能將臟水變干凈的同時，也懂得了干凈的水和臟水對環(huán)境與人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲，引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》教育幼兒美麗的花是供我們來觀賞和美化環(huán)境的，不能動手去摘等?？傊層變和ㄟ^看、聽、說、唱、操作等方式，喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛。

三、將環(huán)保教育融入主題探究活動之中

一直以來，我都采用主題教學(xué)，我們選用一些可以融入環(huán)保教育的主題探究活動，把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射。我們帶盒子一起做植物生長條件的對比試驗，將植物用黑色塑料包起來，不讓空氣和陽光進入，將植物存放在不透風(fēng)的室內(nèi)、給足陽光和空氣而不澆水；帶盒子一起做根的試驗：根的力量、根能找東西吃、根能固土等等，讓幼兒通過自己動手試驗、觀察與記錄，了解植物與人類與環(huán)保的關(guān)系。

四、寓環(huán)保教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

《綱要》中指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”、“提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的途徑?！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面發(fā)展需要的，既能與幼兒對話又能激發(fā)幼兒探索興趣。因此，老師與盒子們精心設(shè)計并打造種植角，如讓幼兒收集廢舊塑料瓶、罐、排煙管等進行種植、探索試驗，如在沙、土、灰里分別進行種子發(fā)芽試驗，記錄觀察哪塊小苗長得好？將植物種在排煙管內(nèi)，記錄與觀察小苗是能追光？將植物倒著種，記錄與觀察小苗可以倒著長嗎？讓小朋友感受付出的艱辛、收獲的喜悅！同時，懂得科學(xué)與環(huán)保，因此更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，喚起保護環(huán)境、珍惜生命的強烈愿望。

五、將環(huán)保教育融入巧手制作中

人們常說幼兒園老師是廢品王，一些在常人眼里一文不值的廢物到了老師們手里卻變成了“寶貝”，我們將幼兒喝完的牛奶罐、廢舊報紙、制成了各種玩具，讓幼兒從小懂得廢物再利用，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)意和智慧。

教育隨筆《從“求助”到“互助”》

孩子剛來園時，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個階段，每當孩子們來求助時，我們的要求是：請你對老師說，“老師，請你幫幫我”。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時候很多孩子圍著你，等著你一個個地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。

首先，我要讓孩子認同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我留心孩子們求助的信息，并及時地發(fā)出信號：陽陽的拉鏈不會拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？被求助者的對象有了變換，于是，“老師，請你幫幫我”被取而代之的是：XXX，請你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時，我們還引導(dǎo)能力強的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動中，增強了他們的交往能力，也讓他們體驗到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂。　

對孩子們不能取代的事情，老師則仍然會歡迎他們對我說：“老師，請你幫幫我”。但，我對他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對事情的敘述、表達的能力；其次，在幫忙的時候，我會告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，繼而讓孩子自己練習(xí)。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

教育隨筆：分享從共享開始

教育隨筆：分享從共享開始

中班新學(xué)期伊始，孩子們因為是剛升入中班，很多幼兒經(jīng)常還是會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。區(qū)角游戲時，小宇經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“小宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個年紀最小的孩子告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小宇你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小宇看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，小宇現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？“高興！”其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把玩具分給其它小伙伴們一起玩了。

事后,我給大家講了一個故事，利用小宇的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道小宇愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”小宇的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。其實班級里像小宇這樣的孩子還有很多，這與孩子們的個體發(fā)展差異有關(guān)，作為中班教師當發(fā)現(xiàn)孩子們在這方面的差異時，要根據(jù)每個孩子的具體情況，讓他們從與同伴的共享行為開始，學(xué)習(xí)分享，體驗分享的快樂，促進幼兒社會性發(fā)展。

教育隨筆：從技能到搭建

開展建構(gòu)活動有一段時間了，可是老師們對于建構(gòu)的方法技能卻一知半解，很多建構(gòu)玩具的使用老師都并不是非常清楚，更別說對孩子進行相應(yīng)的引導(dǎo)了。

針對這一情況，幼兒今天組織了一節(jié)建構(gòu)培訓(xùn)課程，樂高積木的專業(yè)老師現(xiàn)場進行了一節(jié)公開課的示范，老師先是出示一張熱氣球的圖片然后又引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)熱氣球的組成構(gòu)造，孩子們充分了解熱氣球的情況下老師出示樂高積木，引導(dǎo)幼兒根據(jù)外形來猜想用途，并且示范不同積木的不同使用方法，掌握了基本的使用方法后，孩子們根據(jù)自己的學(xué)到的搭建方法再進行搭建。

活動中我也有所疑惑，難道搭建不應(yīng)該是幼兒自由發(fā)揮想象的過程嗎？經(jīng)過和老師們的交流，我理解到建構(gòu)活動雖然是發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力的游戲，但是，在不掌握基本搭建方法的基礎(chǔ)上是創(chuàng)造不出什么作品的，老師在建構(gòu)活動中，先將技能交給孩子，學(xué)會基本的搭建技能，在此基礎(chǔ)上才有創(chuàng)新的可能性。

教育隨筆：從幼兒告狀中挖掘教育智慧

在幼兒園里，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象?！袄蠋?，聰聰推我”“老師，航航拉我的小辮子”“老師，明明把我的積木推倒了……”每當聽到孩子們的告狀聲，我都充當“消防員”，哪里“著火”了就到哪里去“救火”，結(jié)果是每天告狀的越來越多，反而讓人覺得問題越解決越多了，真是苦不堪言，怎么辦呢？其實幼兒的告狀是很單純的意思，就是“別人有了他認為不好的表現(xiàn)了”?！⊥ㄟ^反思，我利用不同的活動形式進行了一些教育嘗試。

首先，作為教師首先要做的是心平氣和地認真聽取孩子的控告，全面而細致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。因為如果對孩子的告狀不予理睬，不但會傷害孩子的自尊心，而且會使孩子產(chǎn)生壓抑感。面對幼兒的告狀，我會公正而適當又適時地處理孩子間的糾紛。對故意欺負同伴的幼兒進行批評而友善的教育，不能遷就。

其次，由于幼兒年齡特點，幼兒在很多時候會犯一些“無心之過”，例如：“老師，小明把我推倒了，”“老師，佳佳把我搭的積木碰倒了。”對于孩子的經(jīng)常告狀，在集體活動中，我組織孩子進行討論：這樣的狀該不該告？對待這樣的事情，我們應(yīng)該怎么辦？通過討論，孩子們明白了：小朋友之間相處總會有一些小插曲，我們要學(xué)會諒解別人，寬容別人的過失，犯了錯誤的小朋友也要及時檢查自己錯在哪里，采用什么方法讓別人諒解你，比如，趕緊道歉，說明原因等。同時，我們也通過講一些互相寬容友愛的生活故事，為幼兒的模仿學(xué)習(xí)提供良好的榜樣。

第三，在班級區(qū)角活動時間，經(jīng)常有幼兒爭搶過程中的告狀,例如：“老師，張萌搶我的雪花片”“老師，劉航非要看我這本圖書”……，對于此類告狀，我請孩子們通過情景表演再現(xiàn)沖突過程，不僅讓幼兒在笑聲中分清是非，也能激發(fā)他們解決問題的創(chuàng)意：游戲“石頭、剪刀、布”，誰贏了，誰先玩玩具；書放在桌子上，兩邊人用力吹氣，誰先吹得書倒向?qū)Ψ?，誰先看書……，于是，在區(qū)角活動中，大家一致公認的解決方法往往會成為孩子們在一段時間最喜歡的解決問題的方法。

第四、要教育孩子學(xué)會處理小朋友之間的矛盾，讓孩子學(xué)會公正、客觀地看待別人、多學(xué)習(xí)別人的長處，找出自己的不足?，F(xiàn)在許多家庭由于只有一個孩子，上上下下都寵著，養(yǎng)成孩子很“獨”。自己玩行，和大家在一起就愛鬧矛盾。小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應(yīng)”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學(xué)著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。

這樣，通過一段時間的集體討論活動、情景表演活動等教育，孩子們已初步掌握了一些解決沖突的方法，告狀現(xiàn)象明顯減少，孩子們禮貌方面也得到了提高，同時也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標準，促進幼兒健康成長。

教育隨筆：文明禮貌教育從幼兒抓起

不知道從什么時候開始，我們班的那些淘氣鬼經(jīng)?；ハ嘀v起一些不文明的話語，小朋友們接二連三到我身邊來狀告某某小朋友說不禮貌的話了。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育。

只要有小朋友或者是老師聽到有不文明的語言時，老師會向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時，教師示范給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，還和孩子們一起商量了如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在每周五的時候，我們會請成為“文明之星”的孩子選擇最喜歡的動畫片和大家一起觀看，以作表揚，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。在幼兒園我和配班老師以及保育員阿姨也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，及時并且真誠的向孩子說聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應(yīng)悄悄的說聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。

經(jīng)過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子們都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎？”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，個別家長們都說自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內(nèi)容對幼兒進行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實現(xiàn)對幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個個成為“文明之星”。

教育隨筆：關(guān)愛從了解開始

教育隨筆：關(guān)愛從了解開始

　現(xiàn)代的社會是日新月異的，現(xiàn)在的家長是觀念開放的，所以現(xiàn)在的孩子無論是物質(zhì)得到上或教育形式方面都是與以往不可言比的。

就單說現(xiàn)在的童裝，有些在制作工藝和款式、價位上絲毫不遜于名牌成人時裝。在每天早晨的晨檢中，我們老師都會迎來眾多身穿色彩艷麗款式時尚新穎的孩子，有些老師也會眼前一亮，毫不掩飾贊美之情：“今天真漂亮，穿得衣服真好看?！笨墒亲⒁舛嗔?，還真發(fā)現(xiàn)了一些穿童裝的學(xué)問。

譬如，在班上一個女孩子長相可愛，圓圓的臉蛋，齊齊的劉海，再加上水靈靈的大眼睛，如一個芭比娃娃。摩登的媽媽也總是精心打扮她，盛夏時節(jié)，天可夠熱的，穿衣方面卻應(yīng)衡量衡量，這位媽媽就總是挑選小吊帶或是短款露背裝，又往往配上緊身小牛仔短褲，如此打扮是夠俏麗時尚的，但真的適應(yīng)孩子嗎?在平日的集體生活中，這樣的緊身衣服不便于穿脫，孩子上廁所就往往不能獨立完成，一般都需要老師的協(xié)助，并且，我們發(fā)現(xiàn)這個孩子還經(jīng)常拉扯衣服，做起活動來身體也舒展不開，無形中這就成了天性好動的孩子們的束縛;不僅如此，在夏天我們經(jīng)常去操場活動，在炙烈的陽光底下多呆一會大人們都直叫吃不消，何況是孩子嬌嫩的皮膚，所以有時只活動一會兒，孩子們裸露的肩、背就因紫外線的照射變紅發(fā)癢，尤其是有些紗質(zhì)的或牛仔的面料透氣性和吸汗功能又不好，孩子們愛跑愛玩，熱量不能及時發(fā)散出去，往往會引起痱子等皮膚癥狀，甚至出現(xiàn)中暑反映。所以，我們老師也總是建議家長們選童裝時切不可全憑自己的喜好，應(yīng)為孩子全面考慮，關(guān)愛從了解開始，讓我們一起來裝扮和培養(yǎng)使孩子們成為健康、整潔又可愛的漂亮寶貝。

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