幼兒園玩具游戲。

我們常說，機會是留給有準備的人。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編特地為大家精心收集和整理了“案例：把玩具送給弟弟妹妹吧”，僅供您在工作和學習中參考。

室內(nèi)活動區(qū)游戲，大班的幾個哥哥姐姐主動來到我們班游戲、教給孩子們新本領。在大班小朋友的幫助下，楠楠用廢舊的礦泉水瓶做出了一個小滾筒。

游戲后的交流中我和許多孩子好奇的問：“你們做的真好玩，是什么呀？”“是個可以拉著玩的小滾筒。”楊楠自豪的回答。

“怎么玩呢？”

“這樣玩。”說著，楊楠把做好的玩具放地上給我們示范玩了起來。小筒在地上滾了起來，吸引了許多孩子的興趣，他們都想試一試。動作快的一凡第一個從楠楠手中接過了玩具，玩了幾下，又交給了其他的孩子。在孩子們輪流玩、感受著玩具的快樂的時候我聽見幾個小朋友嘴里說著“真好玩，我小班的時候就玩過……”小班的弟弟妹妹——對，這正是培養(yǎng)孩子們關(guān)心小班弟弟妹妹情感的好機會。

“你們小班的時候喜歡玩滾筒游戲，我怎么沒看見今年小班的弟弟妹妹玩滾筒呀？”我‘很奇怪’的樣子問?！八麄兛赡軟]有?！睅讉€孩子搶著說?！班?，他們沒有……”我用遺憾的語氣說。看著坐在一起的哥哥姐姐，楠楠忽然眼睛一亮：“老師，把我們做的小滾筒送給小弟弟妹妹吧！”“好呀，他們一定會很高興?？墒恰蔽矣行殡y的說：“那么多的弟弟妹妹，卻只有一個小滾筒，給誰玩呢？那該怎么辦呀？”

“我們再多做幾個，他們就都有的玩了?！遍Z謹說出了自己的想法。

“今天大家都回家找找瓶子，明天我們一起做滾筒玩具送給弟弟妹妹玩?！焙⒆觽兿嗷ゼs定著。

分析：幼兒期（3—6歲）是孩子情感發(fā)展和進行情感教育的重要時期，心理學家也指出：愛的情感不是天生的、愛是需要學習的。因此抓住幼兒可塑性強的有利時機、使孩子的情感能得到感受與萌發(fā)，將會給孩子情感的發(fā)展造成很好的影響。

孩子的社會性發(fā)展，不能全依賴成人的說教，主要是通過與其他孩子相互交往來發(fā)展的，孩子之間的相互學習，相互影響，相互適應，是他們社會性發(fā)展的重要條件?！耙院⒆咏逃⒆印笔墙逃⒆拥臉O好方法，在活動中我們充分發(fā)揮園內(nèi)資源、和大班的小朋友一起游戲：孩子們得到了哥哥姐姐的幫助、體驗到別人關(guān)心自己的情感——抓住時機、在活動中引導孩子們遷移自己經(jīng)驗、產(chǎn)生關(guān)心弟弟妹妹的情感，從而培養(yǎng)了孩子關(guān)愛他人的情感。

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大班主題我有弟弟妹妹啦

這是大班主題我有弟弟妹妹啦教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、 嘗試主動地與弟弟妹妹交往，懂得介紹自己并帶領弟弟妹妹做游戲。

2、 萌發(fā)做哥哥姐姐的光榮感及愛護弟弟妹妹的情感。

3、 培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

4、 訓練幼兒的繪畫能力。

活動準備：

1、《小朋友的書 我長大了》；《小朋友的書 美工》。

2、與姐妹班的老師進行聯(lián)系。

3、準備一份自己制作的禮物，如手工作品、圖畫、折紙等。

活動過程：

1、 介紹活動內(nèi)容，幼兒交流與小班弟弟妹妹交往的方法。

介紹活動內(nèi)容：我們?nèi)バ“?，每人找一位弟弟或妹妹與他們交朋友。今后，要經(jīng)常和這個弟弟妹妹一起玩，成為一對固定的好朋友。

交流交往方法：初次相識，你該跟他說什么話？可以帶弟弟妹妹做什么？

2、 相互結(jié)交朋友并交往。

結(jié)交朋友，相互認識，了解自己所結(jié)實的小朋友的姓名、生日，喜歡做的事等等，并贈送準備好的禮物。

帶弟弟妹妹玩一玩。

哥哥姐姐征求弟弟妹妹的意見，如：玩玩操場上的活動器具，參觀介紹幼兒園的花草樹木等。

哥哥姐姐把弟弟妹妹送回班級，互道再見。

3、 活動后討論、交流。

你結(jié)實了一個怎樣的弟弟妹妹？帶他一起做了什么？

有沒有遇到困難？你是怎么解決的？

4、 使用《小朋友的書 我長大了》第25—26頁“我和小小朋友”，把幼兒結(jié)實的小朋友的名字、肖像、生日等記錄在上面。

活動反思

這是一個大班和小班的混齡活動?；忑g教育對現(xiàn)在獨生子女的社會性發(fā)展、健全人格的形成具有獨特的、積極的作用，在混齡活動中孩子們大幫小、大教小、小促大，大小幼兒能積極地相互作用，不僅使他們的交往能力、語言表達能力、生活自理能力有了很大的發(fā)展，而且對其責任感、自信心等方面的培養(yǎng)都有很大的幫助。

整個活動主要采用了游戲體驗法、討論法、談話法、互動法，各領域內(nèi)容做到了有機聯(lián)系，相互滲透。在活動的導入部分，我通過談話和音樂游戲來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，消除不同班級幼兒之間的陌生感.為幼兒做一個心理上的鋪墊，為他們創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境?；顒拥诙€部分是悄悄話環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)加深了幼兒相互之間的了解。第三個部分是大帶小的游戲?qū)嵺`活動，這也是整個活動的重點。為了最大限度地促進大小互動，我在游戲材料的選擇上做了精心設計。例如，在切蔬菜制作蔬菜拼盤的游戲中，提供的材料既考慮到了大班和小班年齡段的目標。也考慮到小班幼兒切黃瓜時遇到的困難及大班幼兒怎么去發(fā)現(xiàn)并提供幫助，為大、小的互動提供可能;搭積木和制作心意卡的游戲則考慮到因年齡差異自然引發(fā)的示范和模仿.小班幼兒雖然缺乏與人交往的技能，但他們卻會模仿大班幼兒，這種不經(jīng)意間的“教與學”促使大班幼兒充分發(fā)揮自己的強項幫助小班幼兒并帶動其發(fā)展，使他們都超越自己的原有水平，等等。第四個部分是經(jīng)驗分享。怎樣引導孩子把自己的行為和感受用語言準確地描述出來，是本次活動的難點。為使分享活動更具實效，需要教師及時觀察、捕捉幼兒在活動中的不同表現(xiàn)，有針對性地請幼兒來分享經(jīng)驗并幫助他們提升。在互相夸獎的環(huán)節(jié)中，孩子們都表現(xiàn)踴躍，我們能感受到他們心理上對新朋友的喜歡和認同，體現(xiàn)了一種情感上的交融。第五個部分是集體游戲環(huán)節(jié).通過幼兒合作游戲，互相加深了感情。

本次活動較好地完成了預定的教育目標。我在活動的組織中注重觀察、引發(fā)大小幼兒之間的互動。但偏多考慮的還是大班幼兒，其實對于小班幼兒來說，他們在活動中的體驗和收獲也同樣值得去挖掘和重視。因為是借班上課，我對孩子們的經(jīng)驗儲備不是特別了解，同時大帶小的活動也需要一定的經(jīng)驗儲備，所以在活動現(xiàn)場孩子們還是有一些陌生感，但是孩子們的發(fā)展都是很不錯的。

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大班美工活動給弟弟妹妹做禮物

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝拦せ顒咏o弟弟妹妹做禮物 ，希望能為你提供參考

這是大班美工活動給弟弟妹妹做禮物教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學習。

目標:

1.樂意用繪畫,折紙,剪貼的方式制作小禮物送給小班的小弟弟小妹妹,產(chǎn)生做哥哥姐姐的自豪感和喜歡弟弟妹妹的情感.

2.會自己選擇合適的材料和工具進行制作小禮物.

準備:

1.幼兒自己收集的瓶或杯子.

2.各種顏色的皺紋紙,白紙等以及油畫棒,水彩筆和剪刀,糨糊.

過程:

1、通過談話,激發(fā)幼兒為弟弟妹妹制作禮物的愿望.

提問:小班的小弟弟小妹妹剛上幼兒園,他們的心里在想些什么呢?(幼兒回答:他們在想爸爸媽媽,在想家).

他們在想爸爸媽媽,有的時候還會哭,那我們現(xiàn)在是幼兒園的大哥哥大姐姐了,你們想媽媽想爸爸的時候可以哭嗎?(不可以)當我們小朋友在看到弟弟妹妹在哭的時候,你們想安慰他們嗎?那么怎么來安慰他們呢?(想,我們可以給他唱歌,給他講故事,跟他玩,還可以送給他禮物)

哦,我們小朋友真棒,想到這么多的辦法,剛才老師有聽小朋友說要給他禮物了,你準備給他送什么樣的禮物呢?(幼兒自己想也可以討論).

2、討論制作禮品的方法和材料.

剛才小朋友想到了那么多的禮物,可是要怎么做出來呢?要用到一些什么材料呢?(小朋友自己已經(jīng)帶來了一些瓶和一次性的杯子,老師有漂亮的紙:皺紋紙,蠟光紙和白紙等)

3、幼兒制作.

老師拿出已經(jīng)做好的兩件禮物展示給小朋友看.請小朋友自己觀賞一下老師制作的禮物.

現(xiàn)在小朋友有這么多的材料了,那么請小朋友開始動手制作禮物吧,在做禮物之前小朋友先想好自己要做什么,制作中遇到困難想辦法解決,也可以請老師幫忙或者同伴間相互幫忙.

4.去小班送禮品,帶弟弟妹妹做游戲.

幼兒拿自己的作品送給小班的弟弟妹妹時,要告訴他們:自己制作的是什么東西,或者問問弟弟妹妹:你知道這是用什么材料做的嗎?如果小弟弟小妹妹不知道,就請我們小朋友告訴他們?nèi)缓笈c弟弟妹妹一起玩.在玩的過程中,要注意照顧好小弟弟小妹妹

教學反思：

這是一節(jié)手工活動，目的是引導幼兒樂意用繪畫、折紙、剪貼等多種方法制作小禮物送給小班弟弟妹妹，從而產(chǎn)生做哥哥姐姐的自豪感。

這節(jié)活動形式比較多，因此活動中第一環(huán)節(jié)我通過提問來激發(fā)幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起討論制作禮物的方法和材料，幼兒在討論過程中積極性很高，能踴躍發(fā)表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環(huán)節(jié)的討論，所以在制作禮物的過程中幼兒既能開動腦筋又能比較認真地完成作業(yè)。在整個活動中我時時體現(xiàn)以幼兒為中心，引導他們?nèi)コ浞职l(fā)揮想象，并鼓勵他們積極參與活動，同時，在操作過程中引導幼兒自己去尋找、解決問題。

活動中每個幼兒都能積極參與活動，認真地進行制作，幼兒制作的禮物形式比較多，對于交代的要求基本上都能做到，每個幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫面裝飾、美化。

最后一個環(huán)節(jié)是送禮物給小班弟弟妹妹，并與他們一起做游戲，孩子們在這一過程中充分體會到了活動的樂趣。通過今天的送禮物活動，使我對我班小朋友有了進一步的認識，在我眼里他們是非常的了不起，每一位小朋友都很棒。尤其是我們做好禮物去送給小二班的小朋友的時候，個個小朋友都能大膽地與小班的幼兒交往，有好幾位幼兒做了好幾樣禮物分別送給小二班的小朋友。讓小朋友真正體驗了我是班級小主人。

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大班主題帶著弟弟妹妹一起玩球

這是大班主題帶著弟弟妹妹一起玩球教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1．積極帶領弟弟妹妹一同游戲。

2．在交往、活動過程中嘗試解決遇到的問題。

3．增強責任心，感受當哥哥姐姐的快樂。

4．激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

5．教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

活動準備：

1．幼兒已經(jīng)與小班的幼兒在日常生活中多次接觸，并兩兩結(jié)伴。

2．可以選擇室外場地或者大型活動室進行，皮球若干(與幼兒人數(shù)相等)，布塊若干(與幼兒人數(shù)相等)，兩條由障礙物搭成的小路。

3．獎品：小貼紙、小花或卡片。

活動過程：

1．教師出示皮球，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

教師：今天我們要和弟弟妹妹一起玩球，看一看誰和弟弟妹妹玩得最開心。你有哪些方法玩球?幼兒說說自己想到的玩球的方法。

2．教師引導幼兒帶領弟弟妹妹玩球。

◇幼兒帶領弟弟妹妹在場地上自由玩球。

教師：你是怎樣和弟弟妹妹玩球的?你對他(她)說了什么?你們玩得開心嗎?

幼兒說說自己玩球的過程。

3．教師指導幼兒教弟弟妹妹玩"運小豬"的游戲。

教師出示布，講解游戲的玩法：把皮球當作一只胖胖的小豬，兩個好朋友用一塊布共同運小豬，看誰運得穩(wěn)。

幼兒嘗試教弟弟妹妹玩"運小豬"的游戲。教師觀察，引導能力弱的幼兒積極和弟弟妹妹交往。

教師：你們是怎樣"運小豬"的?"小豬"掉下來的時候你是怎么辦的?弟弟妹妹是怎樣表現(xiàn)的?

◇教師：小班的小朋友，你們玩得開心嗎?弟弟妹妹會玩"運小豬"的游戲了，哥哥姐姐心里有什么感受?

教師：教弟弟妹妹一同運小豬遇到困難時，提醒弟弟妹妹和自己共同解決。

4．教師組織幼兒玩"運小豬過障礙"的游戲。

◇教師引導幼兒嘗試"繞障礙物運小豬"，如繞過椅子、繞過塑料圈等。

◇當哥哥姐姐的幼兒給完成任務的弟弟妹妹發(fā)獎品。

◇教師引導幼兒進行"快速運小豬"比賽，看誰先到達終點。

◇教師：你們以后還想教弟弟妹妹玩哪些游戲?

延伸活動：繼續(xù)開展"大帶小"活動，內(nèi)容可以選擇一些以游戲為主的活動，例如帶弟弟妹妹玩大型運動器械，進行角色游戲，玩搭積木，進行種植活動等。

活動反思

這是一個大班和小班的混齡活動?；忑g教育對現(xiàn)在獨生子女的社會性發(fā)展、健全人格的形成具有獨特的、積極的作用，在混齡活動中孩子們大幫小、大教小、小促大，大小幼兒能積極地相互作用，不僅使他們的交往能力、語言表達能力、生活自理能力有了很大的發(fā)展，而且對其責任感、自信心等方面的培養(yǎng)都有很大的幫助。

整個活動主要采用了游戲體驗法、討論法、談話法、互動法，各領域內(nèi)容做到了有機聯(lián)系，相互滲透。在活動的導入部分，我通過談話和音樂游戲來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，消除不同班級幼兒之間的陌生感．為幼兒做一個心理上的鋪墊，為他們創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境?；顒拥诙€部分是悄悄話環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)加深了幼兒相互之間的了解。第三個部分是大帶小的游戲?qū)嵺`活動，這也是整個活動的重點。為了最大限度地促進大小互動，我在游戲材料的選擇上做了精心設計。例如，在切蔬菜制作蔬菜拼盤的游戲中，提供的材料既考慮到了大班和小班年齡段的目標。也考慮到小班幼兒切黃瓜時遇到的困難及大班幼兒怎么去發(fā)現(xiàn)并提供幫助，為大、小的互動提供可能；搭積木和制作心意卡的游戲則考慮到因年齡差異自然引發(fā)的示范和模仿．小班幼兒雖然缺乏與人交往的技能，但他們卻會模仿大班幼兒，這種不經(jīng)意間的“教與學”促使大班幼兒充分發(fā)揮自己的強項幫助小班幼兒并帶動其發(fā)展，使他們都超越自己的原有水平，等等。第四個部分是經(jīng)驗分享。怎樣引導孩子把自己的行為和感受用語言準確地描述出來，是本次活動的難點。為使分享活動更具實效，需要教師及時觀察、捕捉幼兒在活動中的不同表現(xiàn)，有針對性地請幼兒來分享經(jīng)驗并幫助他們提升。在互相夸獎的環(huán)節(jié)中，孩子們都表現(xiàn)踴躍，我們能感受到他們心理上對新朋友的喜歡和認同，體現(xiàn)了一種情感上的交融。第五個部分是集體游戲環(huán)節(jié)．通過幼兒合作游戲，互相加深了感情。

本次活動較好地完成了預定的教育目標。我在活動的組織中注重觀察、引發(fā)大小幼兒之間的互動。但偏多考慮的還是大班幼兒，其實對于小班幼兒來說，他們在活動中的體驗和收獲也同樣值得去挖掘和重視。因為是借班上課，我對孩子們的經(jīng)驗儲備不是特別了解，同時大帶小的活動也需要一定的經(jīng)驗儲備，所以在活動現(xiàn)場孩子們還是有一些陌生感，但是孩子們的發(fā)展都是很不錯的。

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案例:孤獨的“小弟弟”

作為教師，我用欣賞的微笑鼓勵他，用理智的情感包容他，用同等的位置理解他，所以我進入的他的世界。在我們周圍，還有許多像咚咚一樣特殊需要的兒童，相信只要以平等的眼光接納他們，以特殊的視角拍攝他們，那么在這個主流大家庭中，舞得最炫的也許就是這些精靈！

藍藍的天空下，一只受傷的小鳥在努力地掙扎著，想要趕上集體的腳步，近了，近了，更近了。它不懈地努力著！太陽出來了，陽光給小鳥以愛的溫暖，它終于走入了大家的行列，享受著集體的溫暖。

——題記

他叫咚咚，五歲，獨生子。

咚咚的家庭屬復合式家庭，他和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同生活，但父母工作較忙，因此他大多與爺爺、奶奶相處。入園前從未進托兒所，剛來幼兒園時，生理和心理上都極不適應，表現(xiàn)為哭鬧、倔強、任性，特別是當其父母親把他送到幼兒園時，抗拒現(xiàn)象更為激烈。咚咚不愿與老師、同伴交往，語言發(fā)展較遲緩，發(fā)音不清楚，經(jīng)常用動作表示他的意愿。帶有嚴重的自虐行為，稍有不如意就用頭碰撞地板或墻壁等硬物，性格內(nèi)向，對周圍事物較冷淡。

我經(jīng)觀察并與家長交談后得知，家長平時在家與孩子溝通少，對孩子的發(fā)展持順其自然的態(tài)度。來到新環(huán)境，咚咚心里非常緊張，他用自己的方式抗拒和判斷著身邊的一切，我決定以愛去改變他。我懷著媽媽的心情接受了這位特殊的孩子，在彼此磨合的過程中建立了深深的師愛。

孤獨的“小弟弟”

世界上沒有兩片樹葉是相同的，亦沒有兩個完全相同的孩子。家庭背景、周圍環(huán)境、加上DNA的根源造就了個性不一、脾氣不同、性格迥異的孩子。初來我班的咚咚，身材矮小，圓圓的腦袋總讓人覺得頭重腳輕，走起路來搖搖擺擺，為他捏著一把汗。其他的孩子都喜歡稱呼他“小弟弟”，因為他確實需要別人的照顧。經(jīng)過一個月的時間，小弟弟來園已不在哭鬧，但他總一個人玩積木，不和別的小朋友交往。本以為那只是一時的陌

生或害羞，可是我錯了，過了好幾天情況仍沒有改變。我想我應該主動出擊了?！斑诉耍銥槭裁床桓鷦e人一起玩？”他不吱聲！“是不是怕被欺負？”他依舊當我是空氣！我的心猛地揪起來，難道連我他都不曾真正接受過？起先由于他身心方面的特殊原因，使我們對他抱有一種特殊的謙讓與同情心理，對他事事都寬容與忍讓，使他受到特殊的禮遇。漸漸地，其他小朋友也意識到了這種特殊所帶來的不平等，怕與他一起游戲，總“識趣”地避開。我知道，這樣的處境對他造成的影響是以后無法彌補的，這種“特殊”扼殺了他的交往機會，無形中剝奪他平等交往的權(quán)利。我滿足了他身體方面的需要，卻忽視他正飽受孤獨的煎熬。在以后的幾天活動中，我有意無意地與他交談，并且經(jīng)常以親昵的舉動來拉近距離，幫助他參加游戲，替他想解決問題的辦法，并且我能一視同仁地處理糾紛，消除其他孩子的顧慮，鼓勵他們與咚咚交往。他用他的智慧判斷著是與非、愛與恨，沒有人會抗拒陽光的味道，我用心去愛他，渴望走近他，擁抱他，他就會用最純真的眼神回應我們，誰說我們之間不能心有靈犀？

隨著時間的流逝，我和咚咚走得越來越近，他用生硬的語調(diào)叫我“笨（潘）老師”時，我的眼里就燃起了曙光，燃起希望！

當他叫我媽媽時

從踏入幼教工作開始，我就要求自己以母親的角色關(guān)愛孩子的生活起居，望著一雙雙童真無邪的眼睛，我仿佛真的成了他們的媽媽，會因為他們的喜怒哀樂牽動每一根神經(jīng)。我的咚咚適應了幼兒園的環(huán)境，卻遲遲不肯放棄他自己的童話世界。讓他坐下來上課，總是一臉苦相，使我覺得好像做了一件很殘忍的決定一樣。即使他心血來潮肯聽你上課

，那也是沒幾分鐘的光景，一不留神他就逃之夭夭！見他這樣我是又好氣又好笑，這一次，我真的下決心不再遷就他，他一邊哭一邊喊“媽媽``````媽媽！”聽到媽媽的喊聲，我的心抽緊了：自己在干什么？我能強迫一個還無法走進老師與學生的角色，還說不清甚至聽不太懂，更體會不到學習所帶來快樂的孩子勉強他參加不喜歡的上課嗎？一聲“媽媽”叫出了他對我的期望與企盼，是的，那就是像媽媽一樣包容他的特殊，而不是

用一根平行的指揮棒去勒令他，約束他。我放開了緊緊拽著他身體的手，媽媽不僅應照顧他生理的特殊需要，更會理解與滿足他內(nèi)心的特殊需要。之后，我從自己身上找原因，提供合適的機會讓他走入游戲，領著他感受學習的快樂，激起求知的欲望。現(xiàn)在他也開始主動要求加入集體活動，和同伴分享共學的樂趣。

尾聲

堆積所有的情感，為的只是換回孩子的樂與笑。咚咚身上閃現(xiàn)出的特殊性需要我更細微的觀察與關(guān)注，并且積極幫助與引導。作為教師，我用欣賞的微笑鼓勵他，用理智的情感包容他，用同等的位置理解他，所以我進入的他的世界。在我們周圍，還有許多像咚咚一樣特殊需要的兒童，相信只要以平等的眼光接納他們，以特殊的視角拍攝他們，那么在這個主流大家庭中，舞得最炫的也許就是這些精靈！

案例：玩具回家

第一環(huán)節(jié)：讓幼兒首先感受玩具的顏色,并在自由探索的過程中感受玩具顏色的不同,同時建立紅色和綠色的顏色概念.同時也是幼兒自主性學習和探索的過程.

第二環(huán)節(jié)：讓幼兒認識顏色的標記,讓幼兒從一種表性的認識上升到理性的認識上來,并為幼兒初步學習分類的活動打下了一個伏筆.

第三環(huán)節(jié)：拓展了幼兒的思維,讓幼兒在動手動腦的活動中加深對于顏色的理解,同時也滲透了語言的教學活動,要求幼兒邊說邊進行操作

1.師“：我們來和玩具做個游戲，叫“小孩小孩真愛玩”

（1）提問：你拿了一個什么顏色的玩具？

（2）請小朋友在教室里找一找和自己玩具顏色相同的玩具，放在自己的籃子里

2、認識顏色標記，按標記分類

師“：這兒有兩種顏色卡片，請小朋友給你的玩具找朋友吧！想一想，該找哪一種顏色的卡片做朋友呢？

師“：你拿的是什么顏色的卡片？我們喊一喊它的名字！

紅綠標記說：我這兒是紅綠玩具的家，請你們送它們回家吧！

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3、檢察幼兒活動，集體糾正。

師“是什么標記，這個顏色的玩具住在哪里，請你送它回家吧！”

活動小結(jié)：小朋友都把玩具送回了家，它們很高興。你們手上的標記也想找朋友，我們到外面去給它找朋友吧。

幼:我拿的是紅色的.

幼:我拿的是綠色的片片.

我拿的是紅色的雪花插片.

幼:我找到了紅色的太陽花.

我找到了紅色的積木.

幼:我要找紅色的卡片做朋友.

我要找綠色的卡片做朋友.

我也要找綠卡片做朋友..

幼::拿的是紅色的卡片

我拿的是綠色的卡片.

幼:我要送紅色的玩具回家

我要送綠色的玩具回家.

幼:紅色的玩具.

紅色的玩具在這里.

紅玩具我送你回家.

幼:綠色的玩具.

綠色的玩具在這里.

綠玩具我送你回家.

活動反思：在這次活動中幼兒愿意參加數(shù)學活動，并有講述操作過程的興趣.能認識顏色標記，并學習按顏色標記對物體進行分類?；顒又薪處熌芤龑в變簩淌抑車h(huán)境中顏色的感知，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并在游戲送玩具回家的過程中理解顏色標記的簡單問題。但我覺的這個活動不僅局限在一節(jié)課當中，在輔導活動中，在區(qū)域活動中我們都可以開展此項活動，加深幼兒對于這個活動的鞏固和認識。

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