幼兒園游戲的案例。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編收集并整理了“案例：圖書區(qū)材料的投放與使用”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、圖書區(qū)的教育功能與目標(biāo)

一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語言發(fā)展與語言藝術(shù)的托幼園所,都要在日常活動(dòng)中為幼兒安排看書、聽故事或朗誦兒歌等活動(dòng),幼兒從看書、聽故事中體驗(yàn)各種情感,獲得情緒上的享受,開闊視野,豐富生活的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)更增進(jìn)其想象能力和語言技巧,幼兒圖書所蘊(yùn)藏的價(jià)值好比一個(gè)很深的井,儲(chǔ)滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。

色彩繽紛的畫面、生動(dòng)有趣的情節(jié),使幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。

從書中獲得更多的社會(huì)、自然知識(shí)和大量的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新的詞匯與語句。

從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹立正確的行為觀念。

在閱讀過程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣,有助于做到專心和注意力的高度集中。

圖書中富于幻想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書幫助幼兒領(lǐng)會(huì)字義文意,促使幼兒對(duì)畫面涵義的觀察與思考,提高對(duì)語言的分析理解能力。

在聽讀故事的過程中,欣賞、感受、學(xué)習(xí)、模仿富于情感的聲音語調(diào),增進(jìn)幼兒對(duì)語言的審美能力和表現(xiàn)能力。

在整理、修補(bǔ)圖書活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒保護(hù)愛惜物品的習(xí)慣。

二、圖書區(qū)的基本設(shè)施

如果教師希望幼兒自己與書為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書介紹給他們,也就是說,首先要設(shè)法使圖書區(qū)成為教室里最舒適、最寧靜、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:

1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;

2.準(zhǔn)備幾個(gè)干凈美麗的枕墊或坐墊;

3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;

4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋;

5.提供與圖書區(qū)人數(shù)相同的語言復(fù)讀機(jī)(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機(jī)的復(fù)讀機(jī)避免相互干擾,保持圖書區(qū)安靜的氛圍,磁帶可與圖書內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書中的故事、兒歌進(jìn)行錄制。

三、圖書的選擇與配備

圖書的價(jià)值能不能充分發(fā)揮出來,完全要看幼兒最初接觸圖書時(shí)留下一個(gè)怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書與美好的經(jīng)驗(yàn)和快樂的感受連在一起,他們就會(huì)饒有興趣地看書和聽故事,要使幼兒對(duì)圖書產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇合適的圖書是關(guān)鍵所在。

1.根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇圖書的要求

①幼兒學(xué)習(xí)語言特別快。書中所用的語言如果比幼兒平時(shí)所用的語言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

②幼兒注意集中的時(shí)間比較短。選擇長(zhǎng)短適宜的讀物有助于他們對(duì)書中的故事產(chǎn)生興趣。

③幼兒一般對(duì)周圍的世界感到好奇。書中人物的經(jīng)驗(yàn)如果和幼兒相近,或者書中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書籍是值得選用的。

④幼兒富于幻想。那些把動(dòng)物或其它物體擬人化的書是他們最感興趣的。

⑤幼兒正學(xué)著把真實(shí)與想象中的事物區(qū)別開來。假想的但結(jié)局卻合乎情理的故事,能幫助他們將真實(shí)與幻想進(jìn)行區(qū)別。

⑥幼兒正在尋求友好及安全的相互關(guān)系。那些快樂或正義

的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對(duì)幼兒很有吸引力。

⑦幼兒正在發(fā)展自立精神。那些描寫人或動(dòng)物在困難中成長(zhǎng)的故事,可幫助幼兒減少依賴的行為。

2.圖書的種類

①故事書:有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動(dòng)物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)和故事,介紹動(dòng)植物生長(zhǎng)變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學(xué)小常識(shí)等內(nèi)容。有關(guān)社會(huì)知識(shí)的故事,介紹社會(huì)中幼兒最常見到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動(dòng),英雄人物等方面內(nèi)容。

②兒歌書:說唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習(xí)發(fā)音的簡(jiǎn)短的兒歌。

③雜志、畫報(bào):專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識(shí)等綜合內(nèi)容的雜志或畫報(bào),如:《娃娃畫報(bào)》、《主人畫冊(cè)》等。

④知識(shí)書:沒有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類工具、用具,社會(huì)習(xí)俗、生活文化和認(rèn)字等方面的用書。

⑤自制圖書:幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書畫冊(cè),另外可以運(yùn)用相片構(gòu)成圖書,讓幼兒從家中帶來照片或相冊(cè),將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解介紹。自制圖書是幼兒最親切、最熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。

3.圖書的配備要適合幼兒的年齡

選擇圖書要配合幼兒的年齡這點(diǎn)很重要,讓三歲的幼兒聽適合四五歲幼兒的故事,他們會(huì)聽不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽一些情節(jié)簡(jiǎn)單的故事,他們會(huì)感到索然無味。

①小班幼兒:圖書要色彩鮮艷,畫面突出,構(gòu)圖簡(jiǎn)單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡(jiǎn)單,篇幅不宜過長(zhǎng),大約十分鐘內(nèi)可以讀完。

②中班幼兒:可以分辨事物的真實(shí)與幻想,喜歡夸大,對(duì)周圍事物興趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。夸張和幻想的內(nèi)容也很愛看、愛聽,注意力有所增強(qiáng),圖書的篇幅可適當(dāng)增加。

③大班幼兒:社會(huì)知識(shí)逐漸豐富,語言技巧發(fā)展逐漸成熟,他們對(duì)各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡(jiǎn)單文字且字體較大較清楚的圖書,情節(jié)生動(dòng)、想象力豐富和一些有關(guān)探險(xiǎn)或設(shè)有問題的內(nèi)容很受他們的歡迎。

四、圖書區(qū)的活動(dòng)建議

幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒閱讀興趣,設(shè)法理解圖意,教師要讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸不同類別的圖書,并介紹給他們,講述有趣的故事,鼓勵(lì)他們從圖書中搜集資料,讓他們發(fā)現(xiàn)圖書所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,讓他們享受到閱讀的樂趣。

1.定期更換圖書,維持讀書的興趣

①圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)接變簣@,同時(shí)也可將書帶回家閱讀,彼此之間更換,幼兒會(huì)更加樂于看和讀。

②圖書的變化:如果有大量的圖書,應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。

③圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書

不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。

2.向幼兒介紹圖書

①在圖書區(qū)明顯處設(shè)專門放置新書的地方,隨時(shí)向幼兒推薦和進(jìn)行介紹,鼓勵(lì)他們自己到圖書區(qū)去閱讀。

②開展一天一個(gè)好故事的活動(dòng)。教師利用吃飯前后或離園前的時(shí)間,從圖書區(qū)取出圖書講給小朋友聽,在一定時(shí)間內(nèi)將投放的圖書逐一進(jìn)行介紹,幼兒會(huì)按教師講的內(nèi)容選擇他熟悉和喜歡的圖書來閱讀。

③開展小小故事員的活動(dòng)。除教師介紹講解之外,幼兒也可加入,鼓勵(lì)幼兒能有目的地去閱讀、記憶和講述。

3.利用圖書內(nèi)容引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇表演

①和幼兒共同確定所要表演的內(nèi)容,選擇他們喜歡的圖書內(nèi)容,這是一種使幼兒變得積極閱讀講述的有效方法,教師和幼兒共同重復(fù)書的情節(jié)內(nèi)容、角色對(duì)話。

②搜集準(zhǔn)備表演的道具?？梢赃M(jìn)一步與操作區(qū)、美勞區(qū)相配合,設(shè)計(jì)、制作服裝、道具等有關(guān)材料,豐富和提高了藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和動(dòng)手能力。

③分別扮演角色進(jìn)行表演?？砂唇巧珜⒂變悍殖扇舾尚〗M進(jìn)行表演或輪流在全班進(jìn)行表演,總之,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與。他們?cè)诒硌葸^程中,會(huì)豐富一些情節(jié)、創(chuàng)造一些語言,都無需進(jìn)行評(píng)價(jià),教師借此機(jī)會(huì)恰好可以觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒記憶力、語言發(fā)展水平的狀況,以便更有效地安排和指導(dǎo)日后的語言活動(dòng)。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

案例：材料的多樣性

案例：

在美術(shù)活動(dòng)《花布》創(chuàng)作中我為孩子們提供了與往常不同的作畫材料，如加了顏色的漿糊，蠟燭，顏料等。當(dāng)孩子們看到我在準(zhǔn)備這些材料時(shí)，他們對(duì)這熟悉又不熟悉的材料，發(fā)出了一連串的疑問：一向好問的益益小朋友說：“老師，那蠟燭是用來照明的，能用來繪畫花布嗎？”這時(shí)，玉潔小朋友又說：“老師，漿糊是用來膠紙的啊，能畫畫嗎？”我說：是啊我想讓你們就用這些材料來畫花布，你們?cè)敢鈫?？這時(shí)的孩子都帶著好奇，迫不及待拉著我的手：“老師那快啊，我們要來試試”。

活動(dòng)在孩子們的焦急等待中開始了，他們個(gè)個(gè)都睜大了眼關(guān)注著老師的作畫方法，細(xì)聽著我講的每一句話，輪到自己動(dòng)手時(shí)，他們那認(rèn)真勁，是我從沒有見過的。半個(gè)小時(shí)后，一幅幅形狀不一，顏色不同，效果奇特的畫呈現(xiàn)在我的眼前。孩子們對(duì)這些作品也十分的喜歡，“老師你看我畫的漂亮嗎？我能用其他的材料再來畫嗎？”就這樣，孩子的興趣久久持續(xù)著------

分析：

興趣是孩子的動(dòng)力，是求知和成材的起點(diǎn)，一般來說，幼兒對(duì)畫畫都有興趣，但并不會(huì)持久，那我們?cè)鯓觼硖岣吆⒆拥漠嫯嬇d趣，是我們老師一直以來要思考的問題。老師要有好的引導(dǎo)語？老師要有好的繪畫內(nèi)容能深深吸引孩子？還是老師要有新奇的想法讓孩子用不同的多種材料來畫畫？

美國(guó)的布魯曾說：“學(xué)習(xí)的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谏厦娴睦永镂乙龑?dǎo)孩子使用不同材料，來完成本次的活動(dòng)內(nèi)容，孩子的興趣是濃郁的，是充滿好奇的。以前我們只有讓孩子用蠟筆，水筆等一成不變的繪畫材料，老一套的教學(xué)手段，教學(xué)用具，都使孩子們感覺到索然無味。要知道大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件，小河里的沙，大樹的葉子，山上草秸，瓶蓋等，都可以用來當(dāng)作繪畫的工具和材料。我們當(dāng)老師的要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)孩子繪畫，激發(fā)孩子的想象，鼓勵(lì)孩子大膽地表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)！此外，幼兒能自己選擇自己喜歡的材料，就要求我們老師要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、愛好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)材料供幼兒選擇。在運(yùn)用多種材料的活動(dòng)中，我相信，孩子們的學(xué)習(xí)興趣是高的，操作的欲望也是強(qiáng)的，老師得到的教學(xué)效果也是令人驚嘆不已！

案例：教學(xué)材料的多元利用

“秋天”是幼兒園課程中不可或缺的內(nèi)容，是一個(gè)為幼兒這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)的豐富的客體資源。從這個(gè)主題資源中，我們認(rèn)識(shí)了秋天的花、樹；感受了小草樹葉的變黃、枯萎;了解認(rèn)識(shí)了秋天收獲的種種農(nóng)作物、果實(shí)。在“認(rèn)識(shí)秋收的農(nóng)作物”的教學(xué)活動(dòng)后，留下了許多孩子們通過多種途徑收集的許多東西：有水稻、芝麻、黃豆、玉米等的秸桿、種子；有紅薯、芋頭、蘿卜、南瓜等秋天的果實(shí)；還有大栗、南瓜子、花生、棗子、紅豆等干果。作為幼兒認(rèn)識(shí)的對(duì)象，他們已經(jīng)發(fā)揮完了作用。但是，怎樣能再次利用這些大家辛苦收集來的資源，讓他們發(fā)揮更好的作用呢？

我們和孩子共同思考，生成了許多新的教學(xué)活動(dòng)。充分的、綜合的、多元的利用了這些教學(xué)材料，看看我們是怎么做的吧？

1.制作標(biāo)本：將各種種子類物品放進(jìn)透明的玻璃瓶。將果實(shí)放進(jìn)自然角中的透明盤子。讓孩子們自己制作標(biāo)簽：畫植株長(zhǎng)成時(shí)的模樣。貼在上面成為標(biāo)本。

2.制作墻飾，美化教室：將各種秸桿用大紅色紙條捆扎后貼上紅黃色的“豐”字方斗，圍繞于稻草制成的“糧倉(cāng)”四周，表現(xiàn)豐收喜慶的氣氛。秸桿上讓幼兒發(fā)揮自己收集資料的能力，懸掛上幼兒收集到的關(guān)于這種植物的相關(guān)知識(shí)的小卡片。成為一幅融科學(xué)性、知識(shí)性、幼兒參與性于一體的美麗墻飾。

3.品嘗秋天的味道：將紅薯、南瓜等果實(shí)放進(jìn)生活工作區(qū)，大家洗、切、煮。自己動(dòng)手將它們制成食物，然后分享、品嘗，感受秋天的味道！

4.成為幼兒美工創(chuàng)作的材料：針對(duì)南瓜、山芋、蘿卜數(shù)量多、形態(tài)多、易收集的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)以南瓜、山芋、蘿卜為原形的想象造型活動(dòng)。我?guī)秃⒆觽儨?zhǔn)備了各種輔助材料：大頭針、圖釘、彩紙、膠水、牙簽、彩色貼紙等。孩子們充分發(fā)揮了想象，動(dòng)手創(chuàng)作了許多造型生動(dòng)、形態(tài)各異的作品。

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的遺留材料，通過師幼互動(dòng)后的活動(dòng)生成，真正淋漓盡致的發(fā)揮了作用。在這一過程中深刻體現(xiàn)了教師的所思所想、體現(xiàn)了集體智慧、體現(xiàn)了變廢為寶的科學(xué)理念。

案例：區(qū)角活動(dòng)

一、案例

這天下午，我班是開展區(qū)角活動(dòng)。我首先拿出一個(gè)幼兒平時(shí)沒玩過的玩具來吸引幼兒的注意力及興趣，然后提了一點(diǎn)要求：1、要安安靜靜的玩玩具；2、在哪里拿的玩具送回哪里去；3、在鞋子寶寶家玩時(shí)，和別的小朋友一起分享玩具，也不要在幾個(gè)鞋子寶寶家跑來跑去。接著，幼兒就自己去選擇想玩的玩具。

在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊巡回觀察。我注意到褚慧蕾第一個(gè)選擇玩的是我給幼兒示范的玩具“給小貓、小狗、小兔吃東西”，她很快就玩好了，又去找了另一個(gè)玩具“找影子”玩，玩好后又去玩穿珠子的玩具。她的腦子轉(zhuǎn)的很快，每一個(gè)玩具她只要看上一眼，沒一會(huì)兒就完成了，而且完成的效果也很好。但是她每玩好一個(gè)玩具，總是忘了去收好送回家。而我發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)提醒褚慧蕾把玩過的玩具收好時(shí)，她一臉的不高興，轉(zhuǎn)頭就走。

最后在活動(dòng)結(jié)束之前的講評(píng)時(shí)，我特意把褚慧蕾的例子拎出來，先是表揚(yáng)了她開動(dòng)腦筋把玩具玩好，她不好意思的低下了頭；然后又提出她的不足——不愿意收玩具，這時(shí)候我在重新提出讓她把玩過的玩具收起來送回家時(shí)，她就非常樂意，很快的就把玩具都準(zhǔn)確的送回了家。

二、反思

幼兒不愿聽教師的話，不愿去收掉落在地上的玩具，這種情況在我班中我已經(jīng)遇到很多次了，也并不是每一次我和他們好好說之后都能奏效的。但從今天的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小年齡的幼兒也不是那么難教育的，他們固然也有他們的特點(diǎn)，但他們更需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

現(xiàn)在的幼兒都是家中的皇帝和公主，在家中受到父母和爺爺奶奶的溺愛，受不了一丁點(diǎn)的批評(píng)。自己想干什么就干什么，一不稱心就大哭大鬧，父母本來就不怎么管，爺爺奶奶都一下子就心軟了，就千方百計(jì)的滿足幼兒的每一項(xiàng)包括合理及不合理的要求。所以在幼兒園一碰到老師干預(yù)，就輕者不理老師，重者和老師頂嘴。其實(shí)在這方面還需要家長(zhǎng)和老師共同的努力來培養(yǎng)幼兒，一可以和幼兒多講些童話故事或名人小故事，引導(dǎo)幼兒向他們學(xué)習(xí)，二可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足幼兒的成就感和榮譽(yù)感，激勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在家中和幼兒園中都是公認(rèn)的好寶寶。

案例：區(qū)角活動(dòng)－反思

今天觀看了大三班的區(qū)角活動(dòng)，覺得他們班的區(qū)角活動(dòng)很豐富，還分別把各個(gè)領(lǐng)域都包含去了。其中我細(xì)數(shù)了一下，一共有9個(gè)區(qū)角：生活區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、音樂角、數(shù)學(xué)角、閱讀角、益智區(qū)。教師還分別在這些區(qū)角中投放了許多自制玩具，這些自制玩具大部分都是孩子們自己做的。這樣就讓我想到了自己班的區(qū)角，雖然我們班的區(qū)角在我看來也很豐富了，可是我涉及的領(lǐng)域還不夠到位，比如數(shù)學(xué)這方面的區(qū)角就沒有。

緊接著看了教師在區(qū)角活動(dòng)時(shí)所做的一些步驟。

第一步，講明各個(gè)區(qū)角今天活動(dòng)的內(nèi)容和要求。（這一點(diǎn)平時(shí)我們到也是這樣做的。）

第二步，由本周優(yōu)先組先選擇自己喜歡的區(qū)角，并把學(xué)好填入相應(yīng)的表格中。（這樣做能夠讓孩子更明確自己的活動(dòng)區(qū)域，而且也便于其他幼兒了解自己的好伙伴的活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們有更充分的交流，這也是心里健康教育的一個(gè)體現(xiàn)。）我想這一點(diǎn)也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，雖然平時(shí)我們也會(huì)請(qǐng)孩子們自由選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，但卻忽略了孩子與同伴間的活動(dòng)空間的交流。

第三步，開始活動(dòng)了，孩子們紛紛按照自己選好的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，我來到了音樂角，把這個(gè)區(qū)角作為今天我重點(diǎn)要觀察的區(qū)角。因?yàn)橹敖處熤v了內(nèi)容：《氣象預(yù)報(bào)表演》我覺得很好奇，氣象預(yù)報(bào)也能表演？帶著這個(gè)問題我來到音樂角發(fā)現(xiàn)里面只有兩個(gè)孩子，他們從柜子里拿出錄音機(jī)，在旁邊的展示架上選好磁帶，放入錄音機(jī)，插好電源，開始播放兒歌。（這使我覺得很不可思議，教師竟然連插電源這樣的事情都有孩子自己去做，在我看來，這是我從來不敢嘗試的。可是反過來想想，就得讓孩子有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才能更了解安全的重要性。）接下來大概因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)人的緣故，他們拿起一旁的小標(biāo)牌，有些手足無措了，就在這時(shí)教師及時(shí)地進(jìn)來指導(dǎo)了。只見教師很快的組織好這兩個(gè)孩子分配好各自的角色后，就開始講故事的情節(jié)了：早晨天漸漸亮起來了，太陽漸漸升起來了，發(fā)射出萬道光芒。。。。。孩子們就隨著故事的情節(jié)手拿相應(yīng)的天氣牌伴隨著細(xì)小的肢體扭動(dòng)起來。教師見孩子們的動(dòng)作有些放不開就進(jìn)行了鼓勵(lì)并且說：“太陽慢慢的升起來了，那么就應(yīng)該有慢慢的動(dòng)作，改怎么做呢？”。。。。。。就這樣循序漸進(jìn)，然后再交換，由孩子自己講故事、自己演。（看到這里我首先覺得，在前面孩子遇到人少的尷尬局面，由于教師的及時(shí)指導(dǎo)，才使這個(gè)活動(dòng)又能進(jìn)行下去。但教師也沒有一直指導(dǎo)，而是把主動(dòng)權(quán)又還給了孩子，這一點(diǎn)也很好，還是比較注重孩子在區(qū)角活動(dòng)中的自主性的。然后也啟發(fā)了我，音樂角也是可以配合當(dāng)月主題進(jìn)行的，像這個(gè)活動(dòng)就很有意義，涉及的領(lǐng)域也很廣：講故事可以激發(fā)孩子的語言及想象力；各種自制的氣象標(biāo)牌鍛煉孩子的動(dòng)手能力，也讓孩子的作品有所體現(xiàn)，而且在拿著這個(gè)標(biāo)牌活動(dòng)的當(dāng)中，孩子還得到了滿足感和自信；表演中激發(fā)了孩子對(duì)語言的理解能力和肢體表達(dá)能力，讓孩子與孩子、孩子與老師之間拉近了距離，也使參與活動(dòng)的孩子得到了身體和心靈上碰觸，平時(shí)我們經(jīng)常說要與孩子有身體接觸，這樣做能使孩子感受到老師對(duì)他的愛和關(guān)注。那么這就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？戳诉@個(gè)區(qū)角活動(dòng)之后，我也覺得我們班的音樂表演角太過單調(diào)，還沉溺于打擊樂器及節(jié)奏能力的培養(yǎng)，實(shí)在太過膚淺。音樂表演也可一是多種形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且還能把主題融入進(jìn)去。真正做到讓孩子做“班級(jí)的小主人?！?/p>

第四步，活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師在這一環(huán)節(jié)中非常注重孩子的成功體驗(yàn)，但也沒有忽略對(duì)孩子的進(jìn)一步要求和孩子的心理健康的維護(hù)。每個(gè)活動(dòng)區(qū)角都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)區(qū)角所進(jìn)行的情況請(qǐng)孩子們自己介紹，并說說優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。最后對(duì)今天的整個(gè)活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出下一次活動(dòng)的要求。教師的點(diǎn)評(píng)也很重要，在這里教師先從小組入手，請(qǐng)孩子們自己講講優(yōu)點(diǎn)及不足，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充（在補(bǔ)充中還不忘記表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子），最后教師再對(duì)全班幼兒點(diǎn)評(píng)并提出下次的要求。真正做到了循序漸進(jìn)，這樣的點(diǎn)評(píng)不是說給老師聽的，而是說給每個(gè)孩子聽的。（從這里，我又一次聯(lián)想到了自己的實(shí)際帶班中。雖然活動(dòng)進(jìn)行完了，我也是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可是，我卻沒有顧忌到孩子的心里健康，例如：撫摸孩子、安慰孩子等等的一些細(xì)小的行為舉止。）

最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會(huì)表現(xiàn)自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現(xiàn)自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關(guān)介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環(huán)境看起來更像是表演角。

案例:圖書是我們的好朋友

以往大班幼兒在晨間自選活動(dòng)中，最愛選擇的是棋類組和建筑組。而今天的幼兒卻在圖書角里發(fā)生了“占地”沖突。我奇怪地問：“你們?cè)趺慈忌线@里來讀書呢？別的組也可以玩呀？”我的問題使孩子們打開了話匣子。男男說：“我愛圖書，圖書中可以找到許多不知道的東西，還有許多好聽的詞。它是我們的好朋友?！蓖跎f：“圖書里有戰(zhàn)斗機(jī)、坦克、大炮等許多的武器。要不是看書，我哪能見過這么多武器呢？”丁丁說：“圖書里的故事特別美。”王材說：“我喜歡圖書中的圖畫?！眲Z說：“圖書中的話特別好聽。”

聽了孩子們的話，我感到既驚訝又感動(dòng)?？磥恚磿殉蔀樗麄兊钠惹行枨?，這是多好的事情呀！我們應(yīng)該尊重他們的選擇，滿足他們的需要，為他們創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。于是，我們決定打破已定的固定看書時(shí)間的常規(guī)，只要孩子們想看書，隨時(shí)都可以看。即便是戶外活動(dòng)，幼兒想看，也可以看一會(huì)兒再去鍛煉。

這樣增加了幼兒的讀書時(shí)間。同時(shí)，為進(jìn)一步激發(fā)幼兒讀書的興趣，我們還從書中選一些故事講給孩子們聽。讓幼兒聽完故事再看書，這樣可以建立語言、畫面和文字之間的聯(lián)系。為了滿足孩子們講述的需求，我們還開展了“讀書故事會(huì)”活動(dòng)。讓孩子們看完書后，把書中的故事講給大家聽。孩子們?cè)谥v的過程中發(fā)現(xiàn)自己有的情節(jié)沒記清，或是小伙伴們提出與書中不符的疑問時(shí)，都會(huì)主動(dòng)到書中尋找答案，進(jìn)行調(diào)整。漸漸地，他們看書的目的越來越明確。

在我們的引導(dǎo)下，孩子們看書簡(jiǎn)直“著了魔”。有一天，幼兒園發(fā)新書，還沒等我說什么，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著翻著看起來，直到我告訴他們等他們喝完水，保證每人都有書時(shí)，他們才離開。喝水后，孩子們都各自選擇了一本書。開始他們都搶恐龍和葫蘆娃的書，一會(huì)兒又都換了。我問：“你們不是喜歡看恐龍和葫蘆娃的書嗎？怎么這么快就換了呢？”孩子們告訴我：“那書雖然好看，但不好講?！笨磥砗⒆觽冇钟辛诵碌囊蟆Ｋ麄儾还庖串嬅?，而且要講述，還要了解故事的情節(jié)。他們已開始從僅看畫面到關(guān)注故事的內(nèi)在線索了。可見，他們閱讀的目的性和水平都有所提高。

不僅如此，孩子們從書中還學(xué)到了其他一些東西，如書中美麗的畫面已成為了孩子們繪畫的參考書。過去孩子們畫云，多是烏云、黑云，且多是三角形?？磿蟀l(fā)現(xiàn)云彩的圖案還有帶尾巴的，非常好看，于是，積極效仿。書中畫面的顏色搭配很協(xié)調(diào)，他們也拿來借鑒。書里還告訴他們?cè)S多以前不曾直觀看到的知識(shí)，如什么時(shí)候有烏云，烏云來了天氣是什么樣子的？等等。孩子們對(duì)書的價(jià)值挖掘得意思比我還要多。

讓孩子們喜歡讀書，讓孩子們知道書是人類獲取信息和知識(shí)的一個(gè)重要渠道，是我們的教育目標(biāo)。今天，當(dāng)我們看到孩子們愛讀書時(shí)，我們就要抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)造環(huán)境和條件，使孩子們的美好愿望和需求得以深化，使孩子們?cè)谖覀兊闹С止膭?lì)下，向著理想的教育目標(biāo)邁進(jìn)。

評(píng)析

讓孩子們喜歡讀書，懂得從圖書中獲取信息，這是我們的教育期望。李老師在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，并非采用“教”的方式，而是關(guān)注

幼兒的需求，尊重、順應(yīng)幼兒的需求，使幼兒在經(jīng)歷樂于看書--看懂圖書--主動(dòng)從圖書中獲取各種信息的過程中，體會(huì)讀書的樂趣和讀書的重要。

在這一教育事例中，有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：

1．關(guān)注和順應(yīng)幼兒西哪個(gè)讀書的需要，及時(shí)調(diào)整教育策略

非?？少F的是，在孩子們萌發(fā)了讀書需要時(shí)李老師能抓住時(shí)機(jī)，滿足孩子們的需要。她調(diào)整了常規(guī)的要求，使孩子們從中感到讀書的重要。教師這種教育策略的選擇潛移默化地影響了孩子們的選擇，成功地引發(fā)了孩子們的讀書興趣，使孩子們“看書著了魔”。

2．為幼兒的閱讀不斷提供能與之相互作用的條件與環(huán)境

在幼兒爭(zhēng)著看書以后，李老師并沒有停止教育，而是不斷為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子們?cè)谂c圖書、同伴的相互作用中，產(chǎn)生新的需要。如通過“讀書故事會(huì)“讓孩子們?cè)诳匆豢?、想一想、講一講、聽一聽中，經(jīng)歷看懂畫面、提取信息、理解大意、言語表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)分享的學(xué)習(xí)過程，使孩子們?cè)诳磿幕A(chǔ)上產(chǎn)生看懂圖書，講述圖書的新需要，從而感受讀書的樂趣，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3．引導(dǎo)幼兒在閱讀中獲取多方面信息，實(shí)現(xiàn)教育的多重價(jià)值

由于孩子們有了讀書的內(nèi)動(dòng)力，體會(huì)到了書的價(jià)值與魅力，從而主動(dòng)地在看書過程只能感進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)，如仿照?qǐng)D書的畫面，學(xué)習(xí)繪畫、配色等。圖書成了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)、豐富認(rèn)識(shí)的寶庫。

在這一過程中，只有教師對(duì)幼兒需求的適時(shí)支持，而沒有教師的強(qiáng)迫。在這里，孩子的需求被當(dāng)作寶貴的教育資源

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例：圖書區(qū)材料的投放與使用》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的案例專題，希望您能喜歡！