教育隨筆。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供教育隨筆：不文明用語(yǔ)的出現(xiàn)和消失，僅供參考，希望能為您提供參考！

最近我們班的小朋友總是喜歡說(shuō)一些不文明的話，比如：我去、牛逼、什么狗……還有一些小朋友一邊念念叨叨不文明的話一邊玩一些手指游戲什么“雞蛋鴨蛋手榴彈……王八蛋”。每一次我聽(tīng)到這種話，就會(huì)制止他們，然后，好像效果并不是很大，于是我改變了策略。每一次聽(tīng)到不文明的話，我都會(huì)眼睛先看過(guò)去，看一看是哪些人帶頭說(shuō)的，然后，我把他（樂(lè)樂(lè)）叫了過(guò)來(lái)?！澳銥槭裁粗v這個(gè)話？”他說(shuō)：“很好玩啊，大家都喜歡玩的。”我說(shuō)：“那你知道這些話是不文明的話么？”他一臉的茫然。

小朋友們還不知道什么是文明的話、什么是不文明的話，在他們看來(lái)，只有不好玩、好玩、很好玩的區(qū)分吧。我又問(wèn)他：“你這些都是和誰(shuí)學(xué)的？”他說(shuō)：“姐姐每天回家都誰(shuí)說(shuō)的，姐姐在小學(xué)?！本瓦@樣，我知道了問(wèn)題的根源，我就對(duì)他說(shuō)：“姐姐的這些話是不文明的，乖乖的小朋友才不會(huì)這樣的，那么你是乖孩子么？”他說(shuō)點(diǎn)了點(diǎn)頭。而后，我聯(lián)系了他的媽媽?zhuān)退涣髁诉@些情況，她的媽媽也很配合工作，同意回家和姐姐談一談，和弟弟一起改掉壞習(xí)慣，學(xué)說(shuō)文明的話。

就這樣，找到了根源，然后對(duì)癥下藥，不文明的話慢慢在班級(jí)里消失了。

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教育隨筆：小班幼兒文明禮貌教育

教育隨筆：小班幼兒文明禮貌教育

教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！庇變浩谡幵趥€(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對(duì)幼兒實(shí)施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。

那我們應(yīng)該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣呢？我覺(jué)得：首先，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。古人曰：贈(zèng)人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟。可見(jiàn)語(yǔ)言文明的重要性。在日常教育孩子的過(guò)程中我們要以“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等詞為文明禮貌語(yǔ)言的基準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語(yǔ)的范圍，讓孩子能做到“三會(huì)”：即一會(huì)使用尊稱(chēng)，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；二會(huì)使用謙讓語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“麻煩您”等；三會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，如“早上好”、“晚安”、“再見(jiàn)”等。

其二：就是要讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌動(dòng)作，因?yàn)槎Y貌動(dòng)作是在舉止、行為方面表現(xiàn)出對(duì)別人的尊敬，如見(jiàn)到師長(zhǎng)要敬禮，見(jiàn)到朋友或熟人要主動(dòng)打招呼，遞物給人要用雙手，進(jìn)別人的房間或門(mén)要輕聲敲門(mén)，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等。

其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時(shí)要先請(qǐng)客人、父母、或長(zhǎng)輩吃；分東西時(shí)能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在車(chē)、船上知道要主動(dòng)讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場(chǎng)所遵守紀(jì)律，不插隊(duì)、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等。

　幼兒園的大門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我園教師一個(gè)個(gè)彬彬有禮的在做接待工作：“小朋友早上好！”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。讓每位幼兒入園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用禮貌用語(yǔ)，這里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣?！?/p>

　還要利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，幼兒年齡小，他們沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，實(shí)踐證明榜樣的力量比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服，并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。在日常生活中要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好、問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)等，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人禮貌熱情，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣。　

文明禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。

冰凍三尺，非一日之寒，要想對(duì)幼兒的文明禮儀教育形成良好行為習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，只要抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育和行為訓(xùn)練，我相信：一分耕耘，一分收獲，一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。

教育隨筆：爭(zhēng)做安全文明小乘客

在晨檢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琳琳的臉被抓傷了。我把琳琳叫到面前，問(wèn)：“琳琳，你的臉怎么了？”琳琳告訴我在來(lái)園的車(chē)上被航航抓破的。我一聽(tīng)，又是航航，我大聲對(duì)航航說(shuō)：“航航，你怎么總是抓人家呢！前天抓傷明輝，今天又把琳琳抓傷了。”航航大聲哭起來(lái)，委屈地說(shuō)：“是琳琳在車(chē)上搶我的棒棒糖，我才把他抓傷的?！蔽肄D(zhuǎn)身問(wèn)琳琳：“是這樣嗎？”琳琳點(diǎn)點(diǎn)頭。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，馬上問(wèn)全班的孩子們：“你們說(shuō)能在車(chē)上拿帶小棒的東西嗎？”孩子們一起回答：不能。我又問(wèn)孩子們：“為什么不能帶？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，“老師，拿帶小棒的東西會(huì)戳傷自己，還會(huì)戳傷別人。”“老師，把棒棒糖放到嘴里，車(chē)一停，會(huì)傷到自己的喉嚨?！??????我對(duì)孩子們說(shuō)：“乘車(chē)時(shí)除了不帶棒棒糖之類(lèi)的東西，還應(yīng)該怎么做？”美惠說(shuō)：“不能在車(chē)上打架，還不能把手和頭伸到外面。”瑩瑩說(shuō)：“還不能從窗子里往外扔?xùn)|西?！??????等孩子們說(shuō)完，我對(duì)孩子們講：“你們說(shuō)的真好，從今天起，我們來(lái)爭(zhēng)做安全小乘客，你們能做到上面幾點(diǎn)，就被評(píng)為安全文明小乘客，就能得到漂亮的小星星，好嗎？”孩子們都愿意做文明之星。

經(jīng)過(guò)這件事以后，我覺(jué)得有些東西孩子們不是不知道，只是他們克制不住自己，作為老師要時(shí)刻提醒他們，幫助他們，久而久之，他們就會(huì)形成一種習(xí)慣。

把幼兒的安全教育作為工作中的重之重，滲透到幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，讓幼兒樹(shù)立起安全意識(shí)，努力做到讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開(kāi)心。

教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒園的孩子，由于其年齡特點(diǎn)，自控能力差。有時(shí)為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時(shí)，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動(dòng)癥，讓我們費(fèi)心看護(hù)，免得惹出事非。后來(lái)發(fā)生的事情，讓我們覺(jué)得他媽媽說(shuō)的話不無(wú)道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會(huì)摸摸別人的辮子，一會(huì)又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂(lè)。對(duì)于老師的批評(píng)，他當(dāng)作耳旁風(fēng)，全然聽(tīng)不進(jìn)去，還是若無(wú)其事的該干啥干啥。戶外活動(dòng)就更不用說(shuō)了，他像一匹脫了韁的馬，一會(huì)把這個(gè)小朋友推倒，一會(huì)又把那個(gè)小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂(lè)趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學(xué)習(xí)《禮儀教育》，整個(gè)活動(dòng)**小朋友出奇的安靜，我以為學(xué)習(xí)的禮儀教育對(duì)他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊(duì)去廁所小便，可**小朋友仍一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過(guò)去一探究竟。這一看不要緊，把我整個(gè)人笑的前俯后仰。原來(lái)，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結(jié)，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來(lái)剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫。看看被肋得通紅的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開(kāi)始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來(lái)的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽(tīng)話了。

小班幼兒文明禮貌教育隨筆

小班幼兒文明禮貌教育隨筆

教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！庇變浩谡幵趥€(gè)性及品性形成發(fā)展的重要時(shí)期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對(duì)幼兒實(shí)施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會(huì)性行為的重要內(nèi)容、其意義深遠(yuǎn)。

那我們應(yīng)該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習(xí)慣呢？我覺(jué)得：首先，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。古人曰：贈(zèng)人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟?？梢?jiàn)語(yǔ)言文明的重要性。在日常教育孩子的過(guò)程中我們要以“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等詞為文明禮貌語(yǔ)言的基準(zhǔn)，在不同場(chǎng)合擴(kuò)大孩子的文明禮貌用語(yǔ)的范圍，讓孩子能做到“三會(huì)”：即一會(huì)使用尊稱(chēng)，對(duì)長(zhǎng)輩不直呼其名，不給他人起外號(hào)；二會(huì)使用謙讓語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“麻煩您”等；三會(huì)在一定場(chǎng)合使用問(wèn)候語(yǔ)，如“早上好”、“晚安”、“再見(jiàn)”等。

其二：就是要讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌動(dòng)作，因?yàn)槎Y貌動(dòng)作是在舉止、行為方面表現(xiàn)出對(duì)別人的尊敬，如見(jiàn)到師長(zhǎng)要敬禮，見(jiàn)到朋友或熟人要主動(dòng)打招呼，遞物給人要用雙手，進(jìn)別人的房間或門(mén)要輕聲敲門(mén)，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學(xué)習(xí)、休息等。

其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時(shí)要先請(qǐng)客人、父母、或長(zhǎng)輩吃；分東西時(shí)能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在車(chē)、船上知道要主動(dòng)讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場(chǎng)所遵守紀(jì)律，不插隊(duì)、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時(shí)要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)等。

幼兒園的大門(mén)口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，每天早上我園教師一個(gè)個(gè)彬彬有禮的在做接待工作：“小朋友早上好！”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫(huà)，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子。讓每位幼兒入園都能做到主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好，并知道了與人交往要使用禮貌用語(yǔ)，這里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

還要利用各種教育手段為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，幼兒年齡小，他們沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，實(shí)踐證明榜樣的力量比語(yǔ)言的說(shuō)教更容易使幼兒信服，并能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。在日常生活中要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如在日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師要特別注意自己的言行舉止，每天來(lái)園或離園主動(dòng)向同事、家長(zhǎng)、小朋友問(wèn)好、問(wèn)早、說(shuō)再見(jiàn)等，接待家長(zhǎng)及來(lái)園客人禮貌熱情，處處為幼兒做出行為學(xué)習(xí)的榜樣。

文明禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過(guò)程是漸進(jìn)的，同時(shí)也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。

冰凍三尺，非一日之寒，要想對(duì)幼兒的文明禮儀教育形成良好行為習(xí)慣，并不是一朝一夕的事，只要抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀的教育和行為訓(xùn)練，我相信：一分耕耘，一分收獲，一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。

教育隨筆：文明禮貌教育從幼兒抓起

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我們班的那些淘氣鬼經(jīng)?；ハ嘀v起一些不文明的話語(yǔ)，小朋友們接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友說(shuō)不禮貌的話了。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育。

只要有小朋友或者是老師聽(tīng)到有不文明的語(yǔ)言時(shí)，老師會(huì)向孩子指出這句話不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，教師示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，還和孩子們一起商量了如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在每周五的時(shí)候，我們會(huì)請(qǐng)成為“文明之星”的孩子選擇最喜歡的動(dòng)畫(huà)片和大家一起觀看，以作表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭(zhēng)取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。在幼兒園我和配班老師以及保育員阿姨也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，及時(shí)并且真誠(chéng)的向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說(shuō)聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子們都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說(shuō)“請(qǐng)你幫我一下好嗎？”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，個(gè)別家長(zhǎng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。

托班教育隨筆：學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和目光打招呼

每天我提前上班，開(kāi)窗通風(fēng)，做好上班前的一系列準(zhǔn)備工作，更好地迎接孩子們的到來(lái)。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，一聲聲的“老師早”打破了清晨的寧?kù)o，教室里變得非常熱鬧，孩子們一個(gè)個(gè)像快活的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

但我發(fā)現(xiàn)有的孩子在喊老師早時(shí)小臉卻朝著其他方向看，我想這種打招呼的行為習(xí)慣不好，應(yīng)加以重視。于是，我就利用晨間談話的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和目光打招呼。接著，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)早，還用目光問(wèn)早，行嗎？”小朋友聽(tīng)到學(xué)新的東西，高興地說(shuō)：“好?！庇械男∨笥押闷娴貑?wèn)：“老師，什么是目光問(wèn)早呀？”我就微笑的對(duì)他們說(shuō)：“就是在和別人打招呼時(shí)，眼睛要看好對(duì)方，不能看別的地方?！彪S后，我采用情境表演對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教的過(guò)程中，我有意識(shí)地安排時(shí)間讓孩子互相練習(xí)，互相模仿，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了我就及時(shí)加以肯定。久而久之，絕大多數(shù)幼兒在老師的提醒下基本學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和目光打招呼，有的幼兒已形成習(xí)慣。在這同時(shí)，我要求孩子們做到的事，我也提醒自己要做到，要知道老師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣。因此，我隨時(shí)用目光追隨著每一位孩子，讓每位孩子都感受到老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室，基本都能看到老師迎接他們的是和藹的語(yǔ)言和目光、甜美的微笑，孩子們也像老師一樣能用語(yǔ)言和目光問(wèn)早，快樂(lè)的一天從一聲問(wèn)候、一個(gè)目光開(kāi)始了！

教育隨筆：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

教育隨筆：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。作為幼兒園大班的一名教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量。

只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。“你剛剛學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)畫(huà)手絹了。”“你這次做得比上次好多了?！焙⒆邮艿焦膭?lì)后，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無(wú)疑有著積極意義。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣教師就要對(duì)認(rèn)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向引導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。

教師就要講明勞動(dòng)的意義，大力表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批評(píng)又不縱容，而是諸如此說(shuō)：“**平常非常熱愛(ài)勞動(dòng)，今天的勞動(dòng)熱情還沒(méi)全發(fā)揮出來(lái)，希望**成為小朋友中最能干一位?！边@么一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了幼兒從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì)給孩子帶來(lái)力量。他們從老師的表情中知道自己做對(duì)了，“啊，我進(jìn)步了老師多高興呀?！庇谑呛⒆釉诒P(pán)算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會(huì)給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：我和冉冉的風(fēng)波

　冉冉是班里一個(gè)性格比較內(nèi)向而又倔強(qiáng)的孩子，說(shuō)性格內(nèi)向是覺(jué)得冉冉不太跟朋友一起說(shuō)笑，每每問(wèn)冉冉的好友都有誰(shuí)，她總是搖頭表示沒(méi)有。有時(shí)老師想近距離的跟冉冉說(shuō)說(shuō)話聊聊天，冉冉似乎表現(xiàn)的也不太樂(lè)意；說(shuō)冉冉倔強(qiáng)，是有幾次老師怎么叫都不聽(tīng)，怎么說(shuō)都按照自己想做的去做，其實(shí)，真正讓我覺(jué)得冉冉倔強(qiáng)的緣由是前幾天發(fā)生在我和冉冉之間的一件事。

下午，我在給女孩子梳頭發(fā)，考慮到想讓孩子有點(diǎn)事情可做，就讓菲菲到前面帶著孩子們做手指游戲，這也是孩子們最喜歡的一項(xiàng)小游戲，所有的孩子都在興致勃勃的做著玩著，冉冉和子?jì)刽[著已經(jīng)跑到了教室中間，完全忘記了現(xiàn)在大家正在做著什么。一看到這樣，我立馬急了：“你們倆干什么呢？”兩個(gè)孩子聽(tīng)到的一聲，感覺(jué)到自己的問(wèn)題，趕忙跑到椅子上坐好，當(dāng)時(shí)真覺(jué)得倆孩子干嘛呢，我想問(wèn)個(gè)究竟：“你們兩個(gè)過(guò)來(lái)一下?！弊?jì)孤?tīng)到接著起身來(lái)到我跟前，冉冉卻還在做著不動(dòng)，“冉冉，你也過(guò)來(lái)。”冉冉依然我行我素，一動(dòng)不動(dòng)的做著。我接著就火了，走上前把她的椅子拿走了，冉冉站在原地還是不動(dòng)，我過(guò)去想把她拉過(guò)來(lái)，她推推搡搡就是不愿往前一步走，然后很大聲的反抗性的哭了起來(lái)，我說(shuō)：“冉冉，你先別哭，你聽(tīng)我說(shuō)……”她根本聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)任何話，我說(shuō)我的，她哭她的，并且聲音愈來(lái)愈大。于是，我決定先讓她哭一會(huì)，等情緒穩(wěn)定了，再慢慢和她說(shuō)。幾分鐘之后，冉冉停止了哭聲，漸漸變得平靜了許多，我走過(guò)去攬著她坐下來(lái)：“冉冉，現(xiàn)在劉老師可以和你聊一聊嗎？”冉冉輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“剛剛菲菲帶著大家做游戲的時(shí)候，你跟子?jì)乖谕媸裁?？”冉冉小聲地說(shuō)：“也是在玩游戲?！薄澳欠品圃谇懊鎺е蠹彝嬗螒?，你跟子?jì)雇嬗螒蚨嫉浇淌抑虚g了，已經(jīng)影響到菲菲和大家了，這樣是不是對(duì)大家不太尊重呢。”“嗯?！薄拔覀兛梢該Q換位置想一想，如果冉冉在前面帶著大家做游戲，有小朋友鬧著到前面了，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得心里不太舒服？”“嗯，是?！薄皩?duì)啊，如果冉冉有好的游戲，我們可以等到好朋友跟大家做完之后，冉冉再跟大家分享自己的好游戲，這樣做是不是更合適一些。”冉冉贊同地使勁點(diǎn)頭。“那冉冉可不可以告訴老師，為什么老師剛才叫你不過(guò)來(lái)?！比饺讲徽f(shuō)話，只是一直低著頭。也許這個(gè)問(wèn)題冉冉意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不愿坦然面對(duì)，我決定暫時(shí)先不談這個(gè)問(wèn)題，看到桌子上我早上買(mǎi)來(lái)的腰果，我拿起一顆問(wèn)冉冉：“冉冉吃過(guò)這個(gè)嗎？”冉冉搖頭表示沒(méi)有?！斑@是腰果，是劉老師買(mǎi)來(lái)的，你嘗嘗吧?！比饺綇堥_(kāi)小嘴巴，我輕輕地放進(jìn)她的嘴里，冉冉的臉上有了點(diǎn)笑容，我接著說(shuō)：“要不要再來(lái)吃一個(gè)?！薄班??！庇谑?，第二顆腰果又輕輕的進(jìn)了冉冉的小嘴巴，冉冉會(huì)心的笑了，下意識(shí)的往我跟前靠了靠，突然我覺(jué)得，冉冉不是那么內(nèi)向也不是那么倔強(qiáng)了，我們的心近了。“老師，我不應(yīng)該和小朋友鬧，老師讓我過(guò)來(lái)我應(yīng)該趕緊過(guò)來(lái)，老師我不對(duì)……”我緊緊的抱著冉冉，突然覺(jué)得自己剛剛的做法是那樣不近人情，冉冉還跟我道歉，我怎么……我和冉冉笑瞇瞇的聊著：“冉冉，你看看你和子?jì)惯@不就是好朋友嗎？太好了，冉冉以后會(huì)有更多的好朋友；冉冉的那個(gè)好玩的游戲有時(shí)間交給劉老師和小朋友吧……”冉冉一個(gè)勁地點(diǎn)頭。

我和冉冉的風(fēng)波就此結(jié)束，因?yàn)檫@次風(fēng)波，我和冉冉成了好朋友，我對(duì)冉冉之前的看法有了改變，我相信冉冉會(huì)有更大的進(jìn)步。我期待！我滿懷信心！

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