教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“教育隨筆：在游戲中反應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

游戲開(kāi)始了一會(huì)兒，可我發(fā)現(xiàn)美容院的翁靜怡一直愁眉苦臉的，看見(jiàn)我走過(guò)去才露出笑臉道：“肖老師，要不要來(lái)理發(fā)呀？”我欣然答應(yīng)了。

翁靜怡服務(wù)可周到了，請(qǐng)我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，邊仔細(xì)塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我水溫如何。

‘正好”我接著說(shuō)“老板，看你愁眉苦臉的，是不是沒(méi)生意啊？”

“是呀，老是沒(méi)客人”翁靜怡垂頭喪氣的。

“會(huì)不會(huì)是你這價(jià)格太高所以才沒(méi)客人呀？”我接著問(wèn)。

翁靜怡趕緊搖搖手說(shuō)：“不呀，我已經(jīng)打折很優(yōu)惠了?！?/p>

“那有沒(méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”翁靜怡老板笑笑搖搖頭?！澳窍胂胗惺裁葱麄鞯姆椒ㄗ尨蠹抑滥?？”我提示著。

“發(fā)傳單！”翁靜怡一溜煙的走了，到百寶箱找了些彩色紙和記號(hào)筆出來(lái)，像模像樣的設(shè)計(jì)起來(lái)了。不一會(huì)興奮的跑到我面前，揮了揮幾張她設(shè)計(jì)好的傳單，我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮妹妹的頭，頭發(fā)上帶了很多美麗的發(fā)卡，旁邊還寫(xiě)著數(shù)字7，估計(jì)是打七折的意思。

我摸摸她頭，微笑著和她說(shuō)；“不錯(cuò)，快去試試，發(fā)傳單的時(shí)候別忘記說(shuō)打七折的事。”

翁靜怡很快在娃娃家，超市等門(mén)前都發(fā)了一兩張傳單，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下子火爆起來(lái)了。娃娃家的楚楚理好發(fā)后，翁靜怡還親切的問(wèn)：“對(duì)我們的服務(wù)還滿(mǎn)意嗎？”

“滿(mǎn)意，”楚楚繼續(xù)說(shuō)道：“你們這不錯(cuò)，價(jià)格合理，我能辦張卡嗎？”

“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等?！崩习逵秩グ賹毾淠昧藦埮f的手機(jī)充值卡，給了楚楚說(shuō)“你下次來(lái)，我給你更便宜哦?！庇螒虿牧系耐斗乓紤]幼兒的年齡特點(diǎn)，大班幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，并且在游戲中能反映多樣的生活經(jīng)驗(yàn)，在這次游戲中無(wú)論是宣傳還是會(huì)員卡都是孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)生成的游戲情節(jié)。對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步的抽象化，因此，在游戲中表現(xiàn)出更多高級(jí)的替代行為。例如老板制作的會(huì)員卡，就用百寶箱里的舊電話(huà)卡代替，宣傳單就是用彩色紙手工加工成的，比貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步，宣傳單和貴賓卡都是幼兒在游戲中以物代物，創(chuàng)造性的解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為大班幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多地投放一些低結(jié)構(gòu)或者非結(jié)構(gòu)化的東西，比如給孩子提供一個(gè)百寶箱，里面可以放上各種廢舊材料，紙，筆等。這次游戲結(jié)束后討論時(shí)我表?yè)P(yáng)了翁靜怡的會(huì)員卡的方法，并鼓勵(lì)孩子們?cè)偈占┌职謰寢尣灰目?，可以給我們的美容院做會(huì)員卡，通過(guò)討論，孩子們還探討出來(lái)了一條新的規(guī)則，就是在美容院消費(fèi)滿(mǎn)10元還可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費(fèi)理兩次發(fā)。

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教育隨筆:在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒期主要的學(xué)習(xí)方式。

這幾天的教育活動(dòng)中涉及到按規(guī)律排序的相關(guān)知識(shí)，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時(shí)滲透按規(guī)律排序相關(guān)知識(shí)，先是用兩種顏色進(jìn)行排序，接著是三種，四種，因?yàn)橛玫氖呛⒆觽冏钕矚g玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無(wú)限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，袁淑穎跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，快看，我是這樣排的，一個(gè)樹(shù)葉一朵花（槐樹(shù)落地上的花）?！薄袄蠋?，看我的，一片樹(shù)葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對(duì)我說(shuō)。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的是一個(gè)小木棒，兩個(gè)小石子，有的是兩片樹(shù)葉，一個(gè)石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個(gè)圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶(hù)外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序，還把它應(yīng)用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。

我們的教學(xué)只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，快樂(lè)地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。

教育隨筆：在游戲中學(xué)排隊(duì)

今天戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，傳來(lái)了一陣吵鬧聲，我趕過(guò)去看到好幾個(gè)小朋友擠在飲水機(jī)前一團(tuán)亂。姚晨曦還一手擋住飲水機(jī)不讓其他小朋友喝，我沒(méi)有急著批評(píng)他而是問(wèn)他：“為什么不讓其他小朋友喝水?！彼麕е耷徽f(shuō)；“我很渴，我想第一個(gè)喝水，她們太慢了?！薄靶∨笥讯己芸??！薄靶∨笥讯己芸剩@可怎么辦呢？”小朋友氣嘴八舌的討論，我想一定要讓小朋友們有好好排隊(duì)的意識(shí)。

這件事后我?guī)Ш⒆觽兺媪艘粋€(gè)《運(yùn)水果》的游戲，在游戲中讓孩子排著隊(duì)從獨(dú)木橋上走過(guò)去放水果，強(qiáng)調(diào)要一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)走才能又快又安全的把水果運(yùn)過(guò)去。游戲孩子們玩得很開(kāi)心，我們還討論了要怎么才能把隊(duì)排排好。下次去喝水我看到孩子們開(kāi)著小火車(chē)走過(guò)去了，還有幾個(gè)孩子在提醒其他小朋友要一個(gè)跟著一個(gè)才能快點(diǎn)喝到水。

通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)要讓孩子明白一個(gè)到理游戲是一種很有效的途徑，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教管用的多，常規(guī)教育也要在生活的點(diǎn)滴中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)

一大早，剛來(lái)園的翼軒就把今天的天氣預(yù)報(bào)寫(xiě)在了預(yù)報(bào)欄上，吃過(guò)點(diǎn)心后，我發(fā)現(xiàn)哲源一直站在天氣預(yù)報(bào)旁皺眉頭，我想他肯定發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題：“有什么事嗎？可不可以告訴老師？”

“老師，今天我也聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)，為什么我聽(tīng)的天氣預(yù)報(bào)和上面寫(xiě)的不一樣呢？”

“那你今天聽(tīng)到的是什么？”

“小雨轉(zhuǎn)多云”我看了看翼軒上面寫(xiě)的雨，和哲源說(shuō)的是有那么一點(diǎn)不一樣。

“有沒(méi)有解決的辦法？等一會(huì)兒在小小說(shuō)新聞的時(shí)候提出來(lái)。我請(qǐng)大家一起來(lái)想辦法解決這個(gè)問(wèn)題”。

“好的”。我聽(tīng)到了一聲自信的回答。在當(dāng)天的“小小說(shuō)新聞”中。哲源提出了這個(gè)問(wèn)題，這下孩子們都沒(méi)聲音了。你看看我，我瞧瞧你，這時(shí)浩天在下面小聲地嘀咕，輕輕地說(shuō)：“我在昨天晚上聽(tīng)過(guò)，說(shuō)今天下雨的?！?/p>

哲源瞪著大大的眼睛說(shuō):"我每天都是六點(diǎn)起床，看早上七點(diǎn)的新聞?wù)f今天是小雨轉(zhuǎn)多云。”

“有的早上聽(tīng)，有的晚上聽(tīng)?！标魂灰槐菊?jīng)的說(shuō)：“這是不是聽(tīng)的時(shí)間不一樣呢？”巖巖也歪著頭，邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“有可能哦（一副小大人得樣子）每天晚上我都聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。早上我也聽(tīng)。有時(shí)候真的不一樣，我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢舱f(shuō)不知道?！?/p>

這時(shí)候，比較害羞的可欣也開(kāi)口了：“對(duì)呀，我也聽(tīng)過(guò)早上和晚上不一樣的天氣預(yù)報(bào)，這是怎么一回事呢？”高杰也迷糊了，抓了抓自己的腦袋說(shuō)：“那有這么多種的天氣預(yù)報(bào)，聽(tīng)誰(shuí)的好呢？”

孩子們都議論開(kāi)了，爭(zhēng)論了老半天，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。這時(shí)候，我想我也該出面了，適時(shí)地參與到了他們的討論中，順勢(shì)引導(dǎo)，”是呀，早上聽(tīng)的和晚上聽(tīng)的不一樣，為什么呢？你們認(rèn)為什么時(shí)候聽(tīng)的天氣預(yù)報(bào)更準(zhǔn)確一些呢？”“孩子們又進(jìn)入新的一輪討論中，最后一致認(rèn)為早上聽(tīng)的天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確些，因?yàn)槭亲詈箢A(yù)報(bào)的。孩子們都很樂(lè)意接受這個(gè)結(jié)論。

在組織孩子們活動(dòng)的過(guò)程中，我意識(shí)到，孩子們?cè)谧鲇信d趣的事情時(shí)，才會(huì)有疑問(wèn)，從孩子有興趣的事情出發(fā)，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，我適時(shí)地引導(dǎo)孩子們探索、討論，將少數(shù)孩子的興趣擴(kuò)展為全班大多數(shù)孩子的興趣，使大家圍繞一個(gè)感興趣的話(huà)題展開(kāi)討論。

在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)我班的天氣預(yù)報(bào)還是比較簡(jiǎn)單化的，只能記錄一周的內(nèi)容，體現(xiàn)的活動(dòng)價(jià)值還不夠充分。我想接下去，將增加橫坐標(biāo)與豎坐標(biāo)，有利于幼兒對(duì)天氣的統(tǒng)計(jì)和歸納，促使幼兒在更優(yōu)化的環(huán)境中得到發(fā)展。

教育隨筆：讓孩子在游戲中成長(zhǎng)

戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，在孩子們的歡叫聲中，我們一起來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地。今天，我們要玩的游戲是《貓捉麻雀》，樂(lè)樂(lè)扮演老貓，小朋友們扮演麻雀，我扮演麻雀媽媽。

游戲開(kāi)始了，我和小麻雀?jìng)冊(cè)诩依镆黄鹉顑焊瑁骸靶÷槿?，唧唧喳，院子里說(shuō)悄悄話(huà)，跳來(lái)跳去找食吃，老貓來(lái)了也不怕！”念完兒歌，我就帶小朋友們雙腳跳入菜地找食吃。當(dāng)我喊到“老貓來(lái)了”的時(shí)候，老貓就來(lái)捉小麻雀，小麻雀?jìng)冓s快跟著媽媽飛回家中，被老貓捉到的小麻雀就要被關(guān)到籠子里。

由于夢(mèng)馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老貓捉住了，關(guān)進(jìn)了“籠子”。

游戲繼續(xù)開(kāi)始，這回是博林當(dāng)老貓，，由于博林跑得慢，一只麻雀也沒(méi)捉到。扮演小麻雀的小朋友歡呼起來(lái)!到現(xiàn)在為止，“籠子”里還關(guān)著夢(mèng)馨一只小麻雀。

游戲又開(kāi)始了，這回，是于航當(dāng)老貓，本以為于航會(huì)非常高興，因?yàn)橛诤娇墒前嗬锏摹盎钴S分子”?？墒橇钗蚁氩坏降氖怯诤綋u著頭說(shuō)：“老師，我不想扮演老貓。”我一愣：“于航，為什么不想當(dāng)老貓？”“老師，你不是告訴我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物嗎？你看，小麻雀關(guān)在籠子里多可憐！”我回頭一看，可不是，“籠子”里的夢(mèng)馨一個(gè)人孤零零地站在那里。

“老師”，于航接著說(shuō)：“咱們玩做客的游戲吧，老貓到小麻雀家做客，小麻雀到老貓家做客，小麻雀到老貓家做客的時(shí)候，給老貓帶點(diǎn)好吃的，老貓就不會(huì)捉小麻雀了，老貓給小麻雀帶點(diǎn)好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你說(shuō)這樣好不好？”

游戲“做客”在孩子們的提議下開(kāi)始了，你瞧，小麻雀和老貓?jiān)谝黄鹜娴枚嚅_(kāi)心！

教育隨筆：在幼兒游戲中引起的思考

游戲在幼兒的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價(jià)值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，以下就是我在觀(guān)察孩子游戲時(shí)，所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)：

1．身體語(yǔ)言。是指教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對(duì)幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢(shì)、搖頭或面部表情等表示否定。

2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動(dòng)的針對(duì)性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無(wú)所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無(wú)所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無(wú)所事事率最低，交往頻率最高，由此可見(jiàn)：為幼兒提供豐富的材料，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。如將每周教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級(jí)組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動(dòng)的積極性也更高了。

3．場(chǎng)地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過(guò)場(chǎng)地布置的影響來(lái)達(dá)到目的。如，圖書(shū)吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動(dòng)靜分開(kāi)，保證了各游戲區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。

4．動(dòng)作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會(huì)后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺(tái)上向孩子們進(jìn)行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。

5.游戲評(píng)價(jià)在游戲結(jié)束時(shí)，教師給予公正的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，同時(shí)適時(shí)地給予游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒以獎(jiǎng)勵(lì)，如：評(píng)選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在共享游戲中的快樂(lè)的同時(shí)，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問(wèn)題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛(ài)心醫(yī)院體檢等等。這樣班級(jí)各游戲間也形成了串聯(lián)的一個(gè)整體。

幼兒游戲是幼兒社會(huì)化的重要途，它對(duì)促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的這種價(jià)值，把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲中的到身心的全面發(fā)展。

教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動(dòng)、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)中游戲形式，促進(jìn)幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動(dòng)中幼兒能無(wú)拘無(wú)束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線(xiàn)條練習(xí)中，一味地讓孩子進(jìn)行描邊練習(xí)，他們會(huì)感到枯燥。過(guò)不了一會(huì)兒就會(huì)失去興趣，東張西望。針對(duì)這種情況，我想了一個(gè)辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛(ài)的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，留下了一條條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我建議畫(huà)大雨小雨，幼兒在不知不覺(jué)中畫(huà)出了長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)的線(xiàn)條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過(guò)程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中，充分感受游戲快樂(lè)的同時(shí)，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長(zhǎng)條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對(duì)玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很多問(wèn)題都是游戲性的活動(dòng)，幼兒進(jìn)行自由做畫(huà)，桐桐把天空全部畫(huà)成黑色的，我問(wèn)她：“為什么？”桐桐說(shuō)：“我畫(huà)的是晚上的天”；在“春天”主題活動(dòng)中畫(huà)葉子時(shí)，小朋友都用綠筆畫(huà)葉子，只有軍軍把樹(shù)葉畫(huà)成黃色的，他的解釋是“太陽(yáng)照的葉子就是黃色的”，他想畫(huà)太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對(duì)美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫(huà)興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

教育隨筆：用音樂(lè)來(lái)做游戲在游戲中學(xué)音樂(lè)

近日有幸參加了幼兒園游戲化教學(xué)與課程游戲化研討會(huì)，很榮幸聽(tīng)到了上海市優(yōu)秀音樂(lè)教師宋燕老師的游戲化音樂(lè)課程，用音樂(lè)來(lái)做游戲，在游戲中學(xué)音樂(lè)。在整個(gè)會(huì)議交流的過(guò)程中，宋老師的音樂(lè)游戲課程展示給了我非常大的啟迪。

南師大博士生導(dǎo)師虞永平曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是孩子們的生活內(nèi)容，自由、自主、創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生活?！痹诮逃顒?dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一個(gè)伴隨著游戲環(huán)節(jié)的課程活動(dòng)更能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、情景導(dǎo)入，在孩子們?cè)谝魳?lè)的熏陶中進(jìn)行情景游戲

在課程游戲化研討會(huì)中，宋老師的《魯拉魯先生的自行車(chē)》、《鈴鼓之舞》都用了。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)，每個(gè)活動(dòng)都達(dá)到了預(yù)期的而效果甚至有些孩子在游戲中將活動(dòng)的重難點(diǎn)很輕松地就解決了。以繪本的故事情節(jié)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诟杏X(jué)繪本故事情節(jié)的初步接觸音樂(lè)感受故事情節(jié)的生動(dòng)性。在音樂(lè)游戲活動(dòng)《嚕啦嚕先生的自行車(chē)》中，孩子們通過(guò)聽(tīng)魯拉魯先生騎自行車(chē)的故事，融入了輕快、活潑的庫(kù)斯克郵車(chē)鋼琴伴奏。孩子們想象著自己和嚕啦嚕先生一起騎車(chē)去山上、感受美麗的大自然、騎車(chē)快樂(lè)地回家......在這樣的切身體會(huì)中孩子們很快就掌握了音樂(lè)的ABA段式。給孩子一個(gè)音樂(lè)游戲的情景，他們會(huì)很快掌握到樂(lè)曲的情感。

2、豐富老師自身的表現(xiàn)力，激發(fā)孩子們的樂(lè)感以及表現(xiàn)欲望

學(xué)前的孩子對(duì)音樂(lè)的掌控能力還處于一種接受，感受多于創(chuàng)造的狀態(tài)。本次培訓(xùn)中我也發(fā)現(xiàn)宋老師在游戲化課程活動(dòng)中從頭到尾沒(méi)有讓幼兒去單獨(dú)地只是欣賞音樂(lè)而是在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，就像中間穿插的音樂(lè)只是為幼兒的游戲加了一段促進(jìn)幼兒深入游戲的背景音樂(lè)而已。老師的身體動(dòng)作對(duì)孩子的音樂(lè)感受能力有著很大的啟迪作用。在A(yíng)段音樂(lè)中孩子們跟著老師努力地騎著車(chē)，仿佛迎著太陽(yáng)和故事中的魯拉魯先生一起體驗(yàn)著。B段音樂(lè)中孩子們自己想象在春天的各種感受，通過(guò)老師的引導(dǎo)孩子們也很大膽地表演者“魯拉魯先生”的動(dòng)作表情，俏皮的動(dòng)作、豐富的表情，孩子們與這輕快的音樂(lè)儼然成了一體。

3、加強(qiáng)樂(lè)器的運(yùn)用，讓孩子貼切地感受樂(lè)曲節(jié)奏的變化

孩子們掌握樂(lè)曲最好的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)出來(lái)。因此在很多音樂(lè)游戲活動(dòng)中也會(huì)加入樂(lè)器的合奏，孩子們自己決定樂(lè)曲中各個(gè)段落的不同音樂(lè)節(jié)奏應(yīng)該配有那些樂(lè)器，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)一些對(duì)音樂(lè)比較敏感的孩子能夠像小小音樂(lè)家一樣，讓自己的小樂(lè)器剛好能非常契合整個(gè)樂(lè)曲。樂(lè)器的演奏能使整個(gè)音樂(lè)與孩子們的音樂(lè)感知相吻合，在整個(gè)過(guò)程中孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都會(huì)非常高。

給孩子留下自由支配的時(shí)間，他們才能夠更加順利的獲得知識(shí)。游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們自我探索、自我成長(zhǎng)。尤其是學(xué)前兒童，他們的成長(zhǎng)都是在一次又一次的自我探索中獲得的。音樂(lè)，在我看來(lái)能進(jìn)一步地加強(qiáng)孩子們的探索興趣。

教育隨筆：小班幼兒，在快樂(lè)游戲中融入新環(huán)境

幼兒園開(kāi)學(xué)伊始，也是我正式踏入幼教行業(yè)的第二個(gè)月?！吧鎴@未深，漸漸熟悉”是我此時(shí)情境的最真實(shí)寫(xiě)照。

很榮幸，我配合著園里一位幼教經(jīng)驗(yàn)豐富的臧老師一起迎接新入園的小班幼兒。說(shuō)實(shí)話(huà)，內(nèi)心既感激又歡喜。感激園方領(lǐng)導(dǎo)給與自己難能可貴的工作機(jī)遇，可以向身邊這些經(jīng)驗(yàn)與資歷頗豐的老師們借鑒與學(xué)習(xí)，取之所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。欣喜的是，自己從現(xiàn)在開(kāi)始保教小班的幼兒，是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，從最基本的接觸了解，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)全新接納適應(yīng)的過(guò)程。一切都是新鮮的，眼前的未來(lái)盡是憧憬，我對(duì)自己以后的工作計(jì)劃和挑戰(zhàn)目標(biāo)做好了充足的準(zhǔn)備，飽含著滿(mǎn)心的熱忱。

每天和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，感覺(jué)一眨眼工夫就過(guò)去了。開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月的光景，班里的孩子們從最初的哭哭啼啼，到現(xiàn)在的玩鬧成一伙兒；從最初的各種排斥到現(xiàn)在的主動(dòng)靠近；從最初的勞心費(fèi)神、苦口婆心般的說(shuō)教指導(dǎo)，到現(xiàn)在的幾乎一個(gè)眼神和動(dòng)作即可心領(lǐng)神會(huì)的去執(zhí)行；從最初的郁郁寡歡到現(xiàn)在的眉開(kāi)眼笑……太多太多的轉(zhuǎn)變，讓工作間隙中的我，會(huì)情不自禁的慨嘆:環(huán)境改變孩子，感情融化孩子。

當(dāng)然，任何人與事物都不是一慨而論，以一概全的，尤其是這些剛剛接觸新環(huán)境新社會(huì)的小幼兒。在這些大多數(shù)的美麗畫(huà)面中，其中也存在著個(gè)別的“極少數(shù)”。我們班里有三五個(gè)孩子，在性格上偏于內(nèi)向型，從開(kāi)始入園，到之后的最初兩周內(nèi)，幾乎每天早上都是哭喊著和家長(zhǎng)依依分別，隨后的時(shí)間里，總會(huì)隔三差五的向我們委屈求助：“我要找媽媽?zhuān)被蛘呤菬釡I盈眶伴隨著自言自語(yǔ)道：“我想媽媽啦，……”

在每天的集體戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，其他小朋友在那里爭(zhēng)先恐后的玩滑梯，大汗淋漓的做游戲，三五成群的堆沙土，他們幾個(gè)總會(huì)不約而同的找個(gè)角落空地，落寞的蹲在草坪上，時(shí)而抬頭看看藍(lán)天，時(shí)而低頭自顧玩地上的沙礫，時(shí)而看幾眼那些活潑大笑的小朋友們，玩得那么嗨，時(shí)而回頭眺望著幼兒園的入門(mén)處，那迫切的眼神好似等待媽媽等得好著急。

每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)輕輕走過(guò)去蹲下身子，和聲細(xì)語(yǔ)的探問(wèn)他們：“為什么不去和小朋友們一起玩啊？”

有的說(shuō)：“我感覺(jué)好熱呀，不想去玩了。”

有的說(shuō)：“奧，我玩得好累呀?！?/p>

還有的說(shuō)：“我害怕碰到自己，會(huì)好痛?！?/p>

聽(tīng)著這些心不在焉的回復(fù)，我心中自然明白，這都是孩子們的措辭和借口，他們的注意力還沒(méi)有轉(zhuǎn)移到這里來(lái)呢。第一次我會(huì)輕摸一下他們的頭，不再多問(wèn)多說(shuō)。第二次乃至以后的多次，每次游戲時(shí)間，我的注意力著重點(diǎn)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)移到他們身上，循序漸進(jìn)的問(wèn)一些令他們高興的事情，最喜歡的人，最喜愛(ài)的玩具，最愿意去的地方……偶爾讓幾個(gè)性格外向型且熱情有愛(ài)的孩子帶領(lǐng)著他們一起做游戲、玩耍，共同參與到集體生活里。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的接觸和熟悉，他們消除了入園初期的緊張和焦慮，收獲了更多的信任和依靠。他們會(huì)全身心的融入到游戲的歡樂(lè)和酣暢，發(fā)自?xún)?nèi)心的嘻笑、雀躍；忘記了和家長(zhǎng)分離的焦慮，忘卻了走進(jìn)新環(huán)境的陌生感和無(wú)助感，忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其實(shí)，快樂(lè)還是憂(yōu)傷，中間只是一層薄紙的距離。需要我們老師做的就是，用最合適的方式，循循善誘的引導(dǎo)、領(lǐng)入幼兒，沖破重重疊嶂和阻礙，進(jìn)入一個(gè)新的境界，一個(gè)讓童心爛漫綻放的氛圍。

孩子們的每一個(gè)進(jìn)步和改變，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一份莫大的感動(dòng)和鼓舞，更是我們前行路上的最大源動(dòng)力。我們做的還有很多，我們的路還有很長(zhǎng)……

且行且珍惜，且行且感恩！

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