幼兒園語言的教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？小編收集并整理了“走進語言的樂園”，希望對您的工作和生活有所幫助。

高爾基說：“語言是一切事物和思想的外衣?！边@也就是人們常說的語言是思維的外殼，語言有交際的功能，幼兒語言更是緊緊地依附于其思維活動和交往活動中，他們的語言，除了表現(xiàn)在自然界觀察各種事物的認知活動中外，更多的表現(xiàn)在日?；顒又小Ｄ敲慈绾巫哌M語言的樂園，讓幼兒語言教育有機地寓于一日活動中，并巧妙地和專項語言活動協(xié)同進行呢？

一、走進生活中的語言樂園

在課程中有一條明確的語言教育原則，那就是在生活中學語言。我們知道，生活中的談話是與幼兒及時溝通的一種雙向語言活動，不可能事前確定內容或提早做好計劃，也就是我們平時所說的隨機教育。那么怎樣才能走進生活中的語言樂呢？

首先，教師要關注幼兒的活動及活動中的各種事件，及時取用典型例子組織幼兒談話。教師既要有進行規(guī)范語言練習的責任意識，又要指導幼兒區(qū)分、辨別事情的對錯，學會生活。當然，生活中各種個別指導活動也是指導幼兒學習語言的最佳時機，比如，與幼兒個體間的交談，由于談話的內容往往與個體密切相關，不容易受情緒緊張的制約。另外，雙向交流能體現(xiàn)思維與語言的對應、情緒與語言的對應。這種一一對應的交流機會應該更多地給予那些口語發(fā)展相對較弱的幼兒，比如，我們班級的孫炎口語發(fā)展相對較弱，有一次早晨來園時，他高興地對我說：“昨天，老師我買了一本書，小糊涂神?！蔽荫R上給予糾正說：“老師，我昨天買了一本《小糊涂神》的書?！彼y為情地低下了頭，我說：“沒關系！老師相信你以后能說好的?！彼c點頭笑了。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來，并且當幼兒用語不當時，教師及時給予糾正。

其次，采用建立“記事本”制度。記事本上記的事是幼兒回家口述的幼兒園的事，由家長幫助記錄，第二天帶到幼兒園給老師閱覽或在幼兒面前朗讀。朗讀記事本上的事、詞句或分析事情的道理。記事本在語言教育活動中具體使用時要注意，取用的記事本必須輪換取用幼兒的本子，為每一個幼兒在同伴面前展示自己提供機會，這樣天天選讀是對幼兒記錄行為的最好鼓勵，當然朗讀后要進行一定的評析，這樣就可以指導幼兒說好說清楚事情，提高幼兒語言的質量，走進生活中的語言樂園。

二、走進游戲中的語言樂園YJs21.cOM

在角色游戲中幼兒以游戲角色身份在活動中進行的口語交往。比如，有的小朋友在玩“理發(fā)店”的游戲時，服務員對小顧客說：“請問，你要用什么樣的洗發(fā)露？”小顧客一邊用手指著海飛絲去屑洗發(fā)露一邊說：“我要用這種海飛絲去屑洗發(fā)露?！薄@種口語交往大多是兩者之間的對話，在傾聽別人并根據別人的語言意圖接著講述，這除了對培養(yǎng)幼兒口語中交往行為、交往禮儀有作用外，還能讓幼兒學習傾聽，學習如何接話，如何發(fā)問，如何注意對方臉部表情，不插嘴等。良好的交往行為和交往禮儀在于讓幼兒意識到，交談中的良好行為習慣有利于理解別人的講話內容，使自己的對話更確切，達到互相溝通的效果。如說話時眼睛看對方，語氣、聲調自然、親切等。

總之，教師應選用在游戲中的各種行為或游戲結果，組織描述性語言訓練活動，使幼兒及時把自己游戲中的認知或情感反饋出來，這樣幼兒語言就有了豐富的事實作為依托，語言的交流和展現(xiàn)就非常自然，就能走進游戲中語言的百花園。

三、走進文學活動中的語言樂園

文學作品形象生動，具有強烈的情感性；內容豐富多樣，形式新鮮有趣；語言細膩、詞匯豐富，是走進語言樂園的良好載體。

教師要根據語言目標選用文學作品，比如，如果是讓幼兒理解和學習各種好聽的詞語（形容詞），選用的文學作品一定要包含較多的使用描述性詞語的材料，如：散文或抒情詩。如果是復述故事，宜選用結構完整、主題鮮明、重復句多的童話故事。如果是為了發(fā)展幼兒的口語表現(xiàn)力，那就選用故事角色個性明顯，角色個性對比度強，便于用不同聲調語氣來表示，如“狐貍和兔子”之類的故事。如果是故事表演，那就選用角色多，出場有序，對話簡潔之類，如“小蝌蚪找媽媽”一類的故事。如果為了培養(yǎng)幼兒的短時記憶，那么選用四句或六句式的兒歌最好。如果為了了解幼兒記憶的容量，可選用簡單的故事或敘事詩。那么教師應該怎樣讓幼兒走進文學活動中語言的樂園呢？

1、要多利用分析理解法。幫助幼兒分析和理解文學作品中所涉及的自然知識，然后再組織與幼兒已有的自然知識和現(xiàn)有經驗想對應的教學活動。如在故事教學一開始，先和幼兒一起重溫故事中的有關角色的知識，為幼兒理解故事情景打下基礎。如：大班故事《小河馬有用處》，作品所展示的內容，很貼近大班幼兒的心理，在大班幼兒的發(fā)展階段，認識自我，增長自信心和自尊感是一個突出的需要，作品中借助于粗壯憨厚的小河馬形象和他的一系列經歷，向幼兒說明生活中每一個人都有自己的長處，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處。因而這篇文學作品的主題和內容很有針對性，在教學活動時，我們可以先讓幼兒說說故事中有關動物的知識，有了相關知識為基礎，對故事中的“小河馬”的“沒用處”，對故事中的“小鳥”、“獅子”、“駱駝”、“青蛙”、“小松鼠”所表現(xiàn)出來的行為，就有事實依據。在當今,科學成了進步的重要標志，教師要學會在不影響故事情節(jié)的前提下改變角色，以使其更具有科學性，或者讓幼兒在學完了原來的文學作品后，鼓勵幼兒以已有的知識經驗去審視、修改或者去續(xù)編文學作品，讓幼兒感受到應用知識的快樂。

2、要多利用圖畫讀物法。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛、色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。那么這樣真正發(fā)揮圖書作用，這就要教師做具體指導。如采用以下幾種方法，先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要幼兒先看頁碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如：《媽媽想你啦》是由8幅畫面組成的。讓幼兒按順序找好每一幅畫面，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看他們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后請幼兒根據自己的理解和想象講述故事。如此，幼兒雖然有時畫面上的字不認識，但是卻能看出畫面中的內容，并能根據圖畫內容講述，這樣既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

3、要多利用擺圖講述法。因為：

●擺圖講述能喚醒和穩(wěn)定幼兒注意力。在看圖講述中一開始就出現(xiàn)一幅完整、美麗的畫面，雖然一時能吸引他們的注意力，產生一種假象，但是在講述的過程中，他們只沉浸于自己的喜好中，有的人看房子，有的人看樹，不可能將所有人的注意力全部吸引在一處，而擺圖講述中教師將原先預設的畫面拆分并逐步出現(xiàn)，如：一只小豬、一只小鳥、一棵樹或一片樹林，新鮮的事物不斷出現(xiàn)，也就能不斷地抓住他們的注意力，加之畫面有可一定的動感和變化，不是一成不變，就能抓住他們的注意力才能引起他們更多的思維與想象。

●擺圖講述能發(fā)揮與利用幼兒現(xiàn)有的語言基礎。以前，我們總是教師教、孩子學，每次活動中的詞匯、語句等學習范圍也往往由教師確定，并不能充分發(fā)揮孩子的主動性，而在擺圖講述的教學中，讓畫面的特征刺激孩子語言的產生，他所產生的詞句，是孩子們已經熟悉、掌握的，或者曾經聽過，還不太熟悉的，通過眼前的事物的刺激再現(xiàn)出來了，對他來說是一個再學習的再鞏固的過程，同時也能讓其他的孩子得到學習與充實。多次下來，也就掌握了。

●擺圖講述能發(fā)展幼兒豐富的想象力。在擺圖講述的過程中，教師事先的備課僅僅基于教師對幼兒的了解而在某一主題下預設的大致的學習內容與形式，而真正的內容更多的則是教師在活動中根據孩子的反映所產生的新的內容。當孩子說出大量的詞匯與句子時，教師就要抓住機會，讓大家學習，當孩子不能對你的刺激物反應更多的時候，可以隨機應變延遲到以后的語言活動或其他的活動中去。

●擺圖講述還能促進師幼互動并培養(yǎng)幼兒的自信心。在擺圖講述的過程中，并不是教師一個人在起主導作用，而是人人都起主導作用。孩子說什么，教師就添畫什么，或者孩子們說什么大家就學什么。這樣對孩子自信心的培養(yǎng)有一定的作用，同時，還能增進師幼之間的、同伴之間的聯(lián)系與情感交流，真正使教師和幼兒成為愉快學習和交流過程的共同體。

4、要多利用圖標示意法。因為圖示法有助于幼兒深入的理解作品；有助于幼兒有效表達作品；有助于幼兒創(chuàng)編作品；有助于幼兒語言表達能力和其他能力的發(fā)展。當然，在運用圖示法時應該注意幾個方面，首先要分析文學作品的特點，精心安排，恰當運用，為更好地幫助幼兒體驗和理解作品起到“畫龍點精”的作用。其次所用圖示應該簡單、形象，不要為了追求美觀而花費大量時間，將文學作品學習活動等同于美術欣賞、認識圖表等活動。還要不斷提高簡筆速畫能力，以變有效地吸引幼兒，激發(fā)他們的學習熱情，與幼兒進行積極有效的互動。如在學習散文詩《風在哪里》時，幼兒創(chuàng)編了“當我的身體輕輕飄蕩，那是風在吹過”的詩句時，教師就要用簡筆畫的形式表現(xiàn)“風”“身體”“風在吹過”，幼兒看到自己編的詩歌就非常高興。

以上種種方法都能讓幼兒走進文學活動中語言的樂園。

總之，活動時以幼兒參與為主，教師主導為輔，調動幼兒積極性為先，利用周圍的人和物對幼兒進行隨機教育，把注意點放到關注幼兒行動和鉆研、開發(fā)和專項教材上，讓語言教育有機地寓于一日活動，并巧妙地和專項語言活動協(xié)同進行，這樣就能不斷地提高幼兒的語言品質，讓孩子走進語言的樂園！

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大班繪畫熊貓樂園

本網站為各位幼兒教師提供美術教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗬L畫熊貓樂園 ，希望能為你提供參考

這是大班繪畫熊貓樂園教案反思，是優(yōu)秀的大班美術教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、學習用各種圓表現(xiàn)熊貓的基本特征，并用黑色和白色給熊貓涂色。

2、觀察熊貓的圖片，觀察熊貓的外形特征，大膽想象畫出不同動作姿勢的熊貓形象。

3、喜歡熊貓，有保護熊貓的意識。

難點：自己安排畫面，添加相應的背景豐富畫面活動準備：

1、幼兒的畫紙、記號筆、油畫棒人手一份。

2、熊貓的頭、身體、腳、尾巴各4份3、幼兒用書人手一冊。

活動過程：

一、以猜謎活動為導引，引發(fā)幼兒參與活動的興趣。

1、教師：腦蛋圓圓的，眼睛黑黑的，身穿黑白衣，愛吃嫩竹子。

2、教師告訴幼兒熊貓是我國的珍稀動物，是國寶，我們人人愛護大熊貓。

二、出示熊貓圖片，引導幼兒觀察熊貓的外形特征。

1、提問：

（1）、熊貓長得什么樣子的？熊貓哪個部位的毛是黑色的，哪個部位的毛是白色的？

（2）、熊貓的頭是什么樣子、什么顏色的？

（3）、熊貓的眼睛是什么樣子、什么顏色的？

（4）、熊貓的耳朵是什么形狀、什么顏色的？

（5）、熊貓的身體是什么樣子、什么顏色的？

（6）、熊貓的四肢是什么樣子、什么顏色的？

（7）、教師總結：熊貓的頭圓圓的，耳朵象半圓，熊貓的身體胖胖的，象個氣球，四肢短短的，有點象橢圓形，它的身上有黑色和白色的毛。

2、老師這里有了熊貓頭、身體、腳、尾巴，請小朋友上來放一放熊貓會有哪些姿勢？

3、請3-4個幼兒上來擺放，大家一起學學熊貓姿勢。

三、幼兒學習作畫。

1、今天我們就要來熊貓。誰來告訴大家，熊貓是怎么畫的呢？教師根據幼兒的講述，在畫紙上進行簡單示范，讓幼兒了解正面熊貓的基本畫法。

2、教師引導幼兒想象不同姿態(tài)的熊貓。

教師：熊貓樂園的熊貓都在干什么呢？熊貓們會做什么呢？教師根據幼兒講述繪畫出1-2中不同姿態(tài)的熊貓。

四、交代要求，幼兒繪畫熊貓，教師巡回指導要求：

1、鼓勵幼兒畫出熊貓的不同姿態(tài)，并能想象一定的情節(jié)，如熊貓爬樹、熊貓玩球、熊貓頂傘等。

2、提醒幼兒涂色時，要順著一個方向輪廓線來回地涂色，保持畫面整潔。

五、展示幼兒的作品，進行講評。

讓幼兒爍爍自己畫的熊貓在干什么？并選出自己喜歡的圖畫，說說為什么？

活動延伸：讓幼兒自由拼擺熊貓。

【活動反思】

在日?；顒又校梢砸龑в變河么朔椒ㄖ谱鞲鞣N小動物，并應用于各游戲活動中。如：進行探索活動，用磁鐵使熊貓動起來；語言角的故事表演（邊聽故事邊擺弄各種小動物，加深幼兒對故事的記憶和理解）；用于教室的環(huán)境布置（讓孩子參與環(huán)境布置，體驗成功的快樂）。

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大班主題走進小學

這是大班主題走進小學教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

題目標：

1、初步了解小學生的學習和活動，向往當個小學生。

2、熟悉了解如何愛護和正確地是愛護學習用品。

3、模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習活動。

4、體會我們已經長大，以愉快的心情迎接畢業(yè)。

5、積極參與活動，能用簡單的語言表達自己的感受。

6、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準備：

邏輯狗板、卡片3234-5

活動過程：

一、聊聊同學、表達自己的感受

出示“同學”字樣：什么是同學?你有幾個同學?你最要好的同學是誰?

小結：在你們身邊有你最要好的同學、有你覺得最有趣的同學、同學們在幼兒園里一起生活、學習，有了很深的感情。

二、記憶游戲，引發(fā)認識新同學的愿望

1、交流已有經驗

到了小學，你會認識許多新同學。有什么辦法能很快認識新同學呢?

小結：先了解你的新同學，比如用心記住新同學的名字，記住他們的特點，然后再主動和他交流，這樣他就會愿意和你做朋友了。

2、游戲：認識新同學

(1)出示圖片，這里有好多新同學

有幾個新同學?他們分別叫什么名字?

你有什么好方法能記住他們的名字嗎?

小結：把新同學的長相特點和名字聯(lián)系起來，會記得更牢。

(2)老師給大家安排了座位，你有什么方法記住他們每個人的位置?

小結：可以按照左右前面方向記、可以先記住一個人的位置，再記住其他人在這個人的什么位置……

3、幼兒操作卡片。

4、驗證、交流;你是用什么方法記住他們的座位?

小結：當你想要認識新同學，先要了解他，然后和他多交流，就能做朋友了。

主題反思：

《走進小學》這一活動是以幼小銜接為主，情感為主線的一系列生動的活動。我們以幼兒參觀小學掀開主題活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。

“走近小學”——我們組織孩子參觀了回民小學，觀摩了小學的環(huán)境、操場、實驗室等場景，并通過小學教師的見面、解疑，消除了幼兒對小學的陌生感，擔心自己沒有辦法適應小學生活的無安全感，通過對小學生活、學習、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行W的材料、背景，通過一個個生動的故事、歌曲、畫面等等為孩子做了入學前的心理適應工作。

“了解小學”——我們以墻飾創(chuàng)設為載體來了解孩子的真實想法，孩子自己提出有關小學的問題，自己設計“了解小學”的方案，并大膽實踐，通過墻飾設計來表達豐富的情感，來解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經驗的過程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個環(huán)境的改變，滿足了探究的需求，也對小學生的生活、學習有了更多的了解。當墻面作為作品展示空間出現(xiàn)在孩子面前時，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經驗，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動和開心，幼兒真正成為學習的主人。

“離園時刻”——隨著上小學的興奮漸淡，離園的憂傷逐漸提升，對幼兒園的不舍：滑梯、操場、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀;對老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷;對朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開始從對小學的模擬到一次次認真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時最美好的回憶。這時的我們，無論是老師還是家長，都盡力得想要為孩子們做點什么。帶著對孩子們的不舍，我們準備了大量的活動：設計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線的，家長們更是積極參與，給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像，通過多樣的方式為孩子留住這一切的美好。

通過這次主題活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質條件和實現(xiàn)想法的精神空間。主題是孩子積累經驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對于孩子表現(xiàn)出的愿望想法給予積極回應，并將活動的目標與孩子的需求相結合，采取多種有效措施，豐富孩子的經驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。

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關于孩子“拿走”樂園玩具的問題

導讀：身教勝于言教，拿走這瓣“蘋果”，樂園丟的是小玩具，孩子丟失的可能就是寶貴的品德。

100多套益智玩具中，一個月內有12套拼拆玩具“零件”被孩子“拿走”，斑比寶寶親子樂園的鄭園長面對越來越多的家長和孩子喜中有憂：父母舍得花錢開發(fā)孩子智力是好事，但千萬別忽視了從小事上培養(yǎng)孩子品德，不然積惡成習就會貽害孩子終生。

親子樂園是國內近年出現(xiàn)的通過家長和孩子互動游戲，實現(xiàn)開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)孩子情商的新形式。斑比寶寶親子樂園里有100多種玩具，專為開發(fā)3歲左右幼兒智力設計，平均每天能接待五六十個孩子，休息日日均接待百人左右。

然而，樂園開業(yè)以來卻發(fā)現(xiàn)很多問題：有的家長默許孩子與別人“搶”玩具而不謙讓，有的暗中支持孩子不和別人“分享”玩具，有的不提醒孩子玩完玩具后按規(guī)定放回原處。面對孩子要把沒玩夠的玩具“拿走”的哭鬧，更有的家長竟真的把玩具悄悄拿走了。據不完全統(tǒng)計，樂園至今共有近一成的拼拆玩具由此成了“殘次品”。

目睹一位家長打算把一木“蘋果瓣”塞進孩子的衣兜，兒教專業(yè)畢業(yè)的鄭園長痛心地道出了心里話：身教勝于言教，拿走這瓣“蘋果”，樂園丟的是小玩具，孩子丟失的可能就是寶貴的品德。

如何讓教育走進孩子的生活世界

導讀：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。

《幼兒教育》2005年第五期中，有這樣一個話題：老師請小朋友欣賞“沙漠風景圖”，發(fā)現(xiàn)小朋友講了一會就沒話可說了，出現(xiàn)了“和孩子的對話難以進行下去”的情況，是小朋友的表達能力差還是教師選擇的活動內容出現(xiàn)了問題呢？

對這一話題我想談談自己的想法：

這次的欣賞活動出現(xiàn)了“和孩子的對話難以進行下去的”情況，回顧我們平時開展的教育活動，也常常會看到這種“老師累，孩子更累”的活動狀態(tài)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，就在于教師預定的活動內容與孩子的興趣指向、生活經驗產生了沖突。我們知道，孩子通過美術欣賞這一藝術活動所表達的主要內容應該是自己的感受、體驗、和已有的知識、經驗、本人的情緒情感和意愿，還有他們所見、所思、活動聯(lián)想和想象。而“沙漠中的風景”這一內容遠離孩子的生活，孩子對此缺少相應的生活經驗和感性認識，就更談不上鮮活的個人體驗了。所以在這次過程中，他們只是被驅使著進行藝術活動。

出現(xiàn)這種情況怎么辦？是讓我們的教育來適應孩子還是讓孩子來適應我們的教育？這里面臨的一個問題就是“誰是教育活動的主體？”從新綱要中我們知道藝術教育中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術活動應該以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位。毋庸質疑，孩子應該是活動中的主體。孩子的身心發(fā)展特點決定了他們的學習應該是生活化的，他們更需要在真實的生活世界里中進行感悟和體驗，親歷和親為。教師如果無視孩子的學習特點，單角度地從教材出發(fā)組織活動，往預定的活動目標生拉硬拽，忽略了孩子的活動興趣和活動特點，必然會限制孩子的主體地位和主體作用的釋放。所以，我們教師應該要讓教育走向孩子的“生活世界”，選擇貼近幼兒生活的內容，選擇幼兒感興趣的內容開展活動。藝術欣賞活動的目標一般定位在“能初步感受并喜歡生活和藝術中的美”，為不造成目標的流失，本次活動可選用其他“既貼近幼兒的生活，又讓幼兒感興趣的”的作品，從而替代原有的“沙漠風景圖”來開展欣賞活動。

我想：只有了解孩子的生活世界，讓教育走向孩子的生活世界，才能使教育成為孩子的需要和孩子的樂趣。

大班主題玩偶樂園

這是大班主題玩偶樂園教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

【活動背景】

本次活動內容來源于主題活動《玩具總動員》中一個組成活動，在實施過程中，幼兒始終圍繞玩具為樂趣，目的是讓幼兒在充分感知的基礎上，對幼兒進行用藝術的手法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出各種玩具的造型，發(fā)揮幼兒的想像力，創(chuàng)造力，體驗成功的快樂。

【活動目標】

1、能跟隨快慢不同的音樂節(jié)奏，創(chuàng)造性地用身體動作模擬各種玩具。

2、體驗大膽想象，自由表現(xiàn)的欲望與樂趣。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造力

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

【活動準備】

1、參觀過各種玩具店，親自玩過各種玩具，并掌握一定的玩法。

2、學習過《我的玩具》兒歌，熟悉掌握兒歌中的律動。

3、節(jié)奏快慢不同的音樂片段和完整的音樂歌曲《玩具進行曲》。

【活動過程】

1、導入活動：教師出謎語，引出今天學習的教學活動內容。

2、教師播放音樂，帶領幼兒來到玩具樂園區(qū)域中，讓幼兒任意選取

一件玩具，互相觀看，自由交談，討論，感受玩具樂園的快樂。

3、引導幼兒用身體動作表現(xiàn)玩具造型。

①教師問幼兒：“你們最喜歡什么玩具，為什么”?請幼兒自由回答。

請幼兒想像自己如果是這件玩具，應該用動作怎樣表達玩具的動態(tài)呢?

②教師播放快節(jié)奏的音樂，請幼兒在音樂伴隨下，自由發(fā)揮模仿玩具動作。

③教師出示一件玩具，鼓勵幼兒用各種身體動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)玩具最主要特征。

④教師播放快節(jié)奏的音樂，引導幼兒跟隨音樂做動作，幼兒之間相互學習。

⑤教師重點出示兩種玩具，進行模擬。如“飛機”和“汽車”，引導幼兒充分體驗和模仿的表現(xiàn)力。

⑥教師引導幼兒在快節(jié)奏音樂的伴隨下，幼兒自由表現(xiàn)“飛機”或“汽車”，音樂一停幼兒立即用身體擺好造型，幼兒互相欣賞。教師請個別幼兒說說自己模仿的是什么玩具造型。鼓勵幼兒大膽表述玩具的用處及特征。

4、幼兒感受快慢不同的音樂節(jié)奏，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種玩具。

①教師說：“小朋友剛才在音樂中創(chuàng)造出了很多有趣的動作，現(xiàn)在我們再仔細聽聽，這段音樂和剛才我們聽過的音樂在節(jié)奏上一樣嗎?

②教師播放慢節(jié)奏音樂，幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)玩具，引導幼兒想像此時飛機在干什么，如“飛機慢慢的著落，停在了飛機場上”等。

③教師播放完整的音樂《玩具進行曲》，請幼兒傾聽感受音樂的快慢節(jié)奏，并引導幼兒想像，配上合適的動作來表現(xiàn)。

5、游戲：玩具回家

①小朋友在玩具樂園中表現(xiàn)得特別好，現(xiàn)在玩具也該回家了，你們一定要把玩具放到玩具樂園相應的位置上呀!。

②游戲開始：幼兒每人手里拿一樣玩具，背誦兒歌《我的玩具》，鼓勵幼兒邊背誦兒歌邊創(chuàng)意動作，將玩具分類一一擺回到玩具樂園中。

【活動反思】

活動結束了，在這次活動中我深深感受到了玩具給幼兒帶來的無窮樂趣。孩子們在玩具樂園中通過觀察玩具，玩玩具等活動，幼兒對玩具有了切身的感受和體驗。在活動前幼兒又參觀了各種玩具店，動手玩玩具等過程，使幼兒積累了豐富的經驗，因此，幼兒在活動中積極參與，大膽表現(xiàn)自己，發(fā)揮想像力，創(chuàng)造出了一個又一個玩具造型。幼兒想像力、　創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)。幼兒的自信心和自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。

在活動中，應鼓勵每一個幼兒用自己的方式表現(xiàn)獨特的想法，積極支持每一位幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，拓寬幼兒的思路，創(chuàng)設了每一位幼兒展示自己的大舞臺。如在模仿飛機時，有的幼兒用各種動作展示了各種飛機造型，如：“戰(zhàn)斗機”、“民航機”“直升機”等，還有的幼兒表現(xiàn)了飛機起飛時和飛機飛高時的造型，幼兒表現(xiàn)得很生動，具體。

這節(jié)活動主要用音樂的形式來表現(xiàn)活動內容的生動性，在活動中應該讓每個幼兒得到發(fā)展，多與幼兒溝通，體現(xiàn)幼兒與幼兒間的互動，把握好幼兒學習的過程，來發(fā)揮幼兒主觀能動性。教師如果有意識靈活地根據幼兒反饋信息，支持、協(xié)助幼兒，及時調整教學策略，幼兒就能更好的充分體驗自由表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。

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