小班觀察記錄。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上小班生活區(qū)游戲觀察記錄，相信能對大家有所幫助。

一、觀察實(shí)錄

今天區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張“糖果紙”和一顆“糖果”開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向老師問道：“老師我這里卷壞了一些，怎么辦呀？”老師說：“你覺得應(yīng)該怎么辦呢？”天天說：“換一張。”然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪?，放在了桌子上?？匆姵砍吭诩籼枪?，就和她一起剪了起來。剪到一半，天天說：“我不剪了?！崩^續(xù)拿起盒子里最后幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：“沒有糖果紙了，我們要等一下。”說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。

二、分析與思考

1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，但是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在一定程度上影響了操作的持續(xù)性。

2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，可以投放在益智區(qū)，也可以投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒“卷”“包”的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)提供了包糖果的材料，幼兒可以根據(jù)自己的需求對這些材料進(jìn)行加工。

3、幼兒發(fā)展：

（1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作能力較低。所以小男孩“天天”卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。

（2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。

（3）最后糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒有積極開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依賴他人的成果。

三、策略

1、教師可以改進(jìn)游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)“卷”的技能。

2、由于幼兒動(dòng)手操作能力較差，教師可以聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒。也可以在區(qū)域里提供豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。

3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。

4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。

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小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進(jìn)彼此的合作能力。

觀察實(shí)錄一：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢矗瓉硎怯旰埠秃浦裨趽屢粋€(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，雨翰說：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

觀察實(shí)錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說我們可以做一個(gè)大的??！雨翰說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙浦裾f：“城堡院子里有很多的樹和花。”這時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個(gè)大的就可以了，說完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評價(jià)分析：

小班孩子對搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進(jìn)行解決的。

思考與對策：

孩子們對見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們在交流的同時(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會(huì)快樂。

教育隨筆：小班生活區(qū)材料投放之我見

小班幼兒走出家庭，走進(jìn)幼兒園，開始了嶄新的新生活。為了讓班級的幼兒能很快喜歡上幼兒園，喜歡老師，喜歡同伴，在開學(xué)初，我們就為孩子們布置了一個(gè)非常溫馨可愛的活動(dòng)室。教師們還一起討論了如何創(chuàng)設(shè)幼兒的區(qū)角活動(dòng)，教師們統(tǒng)一認(rèn)為，小班幼兒最重要的應(yīng)該就是要有生活區(qū)操作區(qū)，因?yàn)樯畈僮鲄^(qū)是一種以生活材料為核心來提升幼兒自理能力的區(qū)域。生活操作區(qū)內(nèi)材料的投放與使用，直接影響著幼兒的參與興趣，直接影響著幼兒自理能力的發(fā)展。所以，合理、科學(xué)的投放和使用生活操作區(qū)材料是至關(guān)重要的。

材料是生活操作區(qū)中必不可少的要素，也是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的關(guān)鍵。生活操作區(qū)中材料投放得是否合理和使用得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒自主能力、創(chuàng)新能力等其他內(nèi)在能力的發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒園教學(xué)活動(dòng)效果的優(yōu)差。

興趣是對事物產(chǎn)生欲望或要求的前提，是熱衷于接觸事物和參與活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有以幼兒主體的興趣作為生活操作區(qū)材料投放和使用的前提，才能讓幼兒的參與度和使用率大大提升。我們在生活區(qū)中制作的材料都是以可愛、靈動(dòng)為主，通過幼兒的操作，一些操作材料幼兒特別喜歡，例如，在制作《給動(dòng)物寶寶喂食》時(shí)，這個(gè)操作材料是為了讓幼兒學(xué)會(huì)使用小勺，鍛煉幼兒的抓握能力，我們采用了適宜大小的盒子，制作了可愛的動(dòng)物寶寶形象，又用同樣大小的透明盒子，制作了食物盒，“動(dòng)物寶寶”的食物也是五顏六色的小圓球兒，這樣的操作材料幼兒既喜歡又便于幼兒操作，投放到生活操作區(qū)中，幼兒都很喜歡。但是有一些操作材料投入進(jìn)去之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不適合幼兒操作。例如《青蛙寶寶的衣服》，由于紐扣的扣眼較小等問題，幼兒操作較困難。班級的孟老師在參加教研組會(huì)議時(shí)，就把這個(gè)問題提出來，教研組的其他老師給了參考意見，孟老師回到班級之后進(jìn)行了改造，再次投放到生活操作區(qū)中，孩子就會(huì)玩了，也喜歡玩了。材料的投放一定要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣孩子才會(huì)喜歡玩，愿意去玩。

生活操作區(qū)材料的投放與使用，是幼兒發(fā)展中不可缺少的素材，是激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的根本。作為幼兒教師，要遵循幼兒主體發(fā)展的規(guī)律，要挖掘幼兒主體的內(nèi)在興趣，要深度整理生活物品，以此為基礎(chǔ)合理地、科學(xué)地投放和使用生活操作區(qū)材料，為幼兒的全面發(fā)展搭建更有開放性的教育平臺。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí)，有沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)小老師請了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔(dān)任小學(xué)校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí)，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個(gè)好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎(jiǎng)金呢?！薄芭?，是這樣啊！”我回頭給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。

分析

評價(jià)

⒈由此可見，通過參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評講時(shí)段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí)，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動(dòng)家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時(shí)滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個(gè)游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

建構(gòu)區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動(dòng)許多老師會(huì)認(rèn)為，孩子們在游戲的過程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉快的游戲體驗(yàn)，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過對本班幼兒進(jìn)區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、區(qū)域中總有個(gè)別幼兒無所事事，處于逗留閑轉(zhuǎn)的狀態(tài)。如：每次進(jìn)區(qū)都會(huì)有個(gè)別幼兒占主導(dǎo)作用，而區(qū)域其他孩子總是一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那，沒有目的的消耗時(shí)間。

2、教師缺乏有效，有針對性的指導(dǎo)策略。因?yàn)榛緟^(qū)域活動(dòng)都是放任幼兒“自由活動(dòng)”。其實(shí)建構(gòu)區(qū)教師還是起著主導(dǎo)作用，支持，幫助，引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們區(qū)建構(gòu)。建構(gòu)區(qū)常見的一種現(xiàn)象就是，幾個(gè)孩子在認(rèn)真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法把孩子吸引到拼搭的過程中，而不是任由孩子毫無目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經(jīng)過老師的引導(dǎo)才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動(dòng)，別人手里的自己硬強(qiáng)，毫無協(xié)商合作的意識。

那么，對于孩子無所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛好，我們可以鼓勵(lì)家長和孩子或者老師和孩子，自己動(dòng)手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對幼兒進(jìn)行有效的有針對性的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幫助鼓勵(lì)孩子，在日常游戲活動(dòng)中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識。

閱讀區(qū)觀察記錄

每周一的下午，是我們班固定的進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間，孩子們都很喜歡來到二樓的閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀。觀察一：億億，今天億能拿了一本《小房子》坐在小沙發(fā)上看。她看得很仔細(xì)，從封面開始仔細(xì)觀察。在看扉頁的時(shí)候，因?yàn)橛泻芏嘞嗨频暮喒P圖，就連大人有時(shí)候也會(huì)粗略的掃一眼就過了，但是她發(fā)現(xiàn)了這些圖片的變化，尋找規(guī)律。正文出現(xiàn)了，她一邊看一邊會(huì)思索，看得很慢、很投入……看完一本以后，她發(fā)現(xiàn)了一件事——“原來，前面（扉頁）上面的就是這個(gè)小房子邊上（很多年來）的那些變化啊！”

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個(gè)人一來到閱讀區(qū)就同時(shí)選中了同一本繪本，經(jīng)過商量以后，兩個(gè)人決定一起看。她倆一頁一頁翻得可輕了，一邊看兩個(gè)人還會(huì)交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見想法。比如BABY就認(rèn)為自行車他（主人公）這樣騎會(huì)……奕奕認(rèn)為其實(shí)在故事開始的時(shí)候可以……兩個(gè)人不單單交流了自己的“閱后感”還對故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行了想象和續(xù)編。后來我們回教室的時(shí)候，她們兩還意猶未盡呢。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來！”李xx請求豆豆的幫助，然后她自己開始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場

客觀描述：李xx拿起鏟子開始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴?。）將一碗菜交給客人，請他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來。

對策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表揚(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表揚(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

建構(gòu)區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：觀察小譯在建構(gòu)活動(dòng)中是否具備一定的合作意識和堅(jiān)持性，順利完成作品。觀察目標(biāo)：觀察小譯能否發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)主題的行進(jìn)搭建相關(guān)建筑，并和同伴進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。

觀察記錄

場景一：小譯今天在建構(gòu)區(qū)里搭了一個(gè)高高的升旗臺，他用一張紅紙剪了一面紅旗插在一根竹竿上，然后莊重地對著旗幟舉手敬禮，有幾個(gè)寶寶圍在他的身邊嘖嘖贊嘆。小譯邀請我去看。我說：“嗯，這個(gè)升旗臺搭建得真是莊嚴(yán)！”小譯的神情顯得十分自豪。

場景二：小譯對建造小學(xué)興致高漲，他邀請好友小豪一起在升旗臺的旁邊搭乒乓球臺。我正好站在他旁邊，他一邊搭一邊告訴我說：“我姐姐是小學(xué)生，我看見小學(xué)里有很有小朋友打乒乓球的?！彼托『烙檬砥藓陀布埌宕钇古仪蚺_，搭好之后他倆蹲在地上，你一下我一下，開心地模仿起打乒乓球的樣子。

分析評價(jià)

⒈最近帶幼兒參觀了城四小，孩子們對小學(xué)生活充滿向往之情?？吹贸鲂∽g就是這樣一個(gè)孩子，他毫不猶豫搭了一個(gè)升旗臺，可見他對小學(xué)隆重的升旗儀式印象特別深刻。

⒉在搭完升旗臺之后，小譯還不滿足，又請來好朋友小豪一起搭建乒乓球臺，兩個(gè)孩子在建構(gòu)游戲中顯得十分高興。課程游戲化的本質(zhì)，就是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。小譯和他朋友的表現(xiàn)符合《指南》的精神。

支持策略

⒈小譯對于建構(gòu)小學(xué)很感興趣，為了提高他的整體建構(gòu)設(shè)計(jì)能力，可以試著邀請他增加教學(xué)樓、操場等建筑，進(jìn)一步完善建筑方案，提升能力。

⒉在他下次嘗試搭建的時(shí)候，可以適當(dāng)給他提供一點(diǎn)幫助，比如事先邀請小朋友及家長共同收集一些建構(gòu)的材料，如硬紙板、茶葉罐、酒盒、塑料花朵等，讓小譯在搭建的時(shí)候更加從容，選擇自如，滿足建構(gòu)需求。

⒊建議小譯的父母晚上散步時(shí)帶領(lǐng)孩子觀察住所附近的小學(xué)，小學(xué)里還有什么建筑和設(shè)施，讓小譯心里有一個(gè)概念，用于下一次的建構(gòu)方案中，增加小學(xué)的建筑物，進(jìn)一步完善學(xué)校建構(gòu)。

大班區(qū)域活動(dòng)生活區(qū)中系鞋帶游戲隨筆：我會(huì)系鞋帶

區(qū)域活動(dòng)生活區(qū)中的系鞋帶游戲一直很少有人參加，也許大家都覺得它有難度，又不是那么好玩吧。今天的游戲中，老師問正在猶豫選擇游戲的悅悅：“你愿意去學(xué)系鞋帶嗎？”悅悅很開心地答應(yīng)了，搬上小椅子去了。邊上的小逸呢，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地答應(yīng)去了。因?yàn)橹耙呀?jīng)在孩子們面前示范過很多遍了，所以這次我先不說，看看孩子們到底記住多少。開始系了，先是穿孔，兩人都似乎胸有成竹，悅悅很快就把正面兩個(gè)××穿成功了然后開始系結(jié)，前后不到一分鐘就把蝴蝶結(jié)系出來了，只是小了了點(diǎn)。小逸呢，邊說邊做：“正面有兩個(gè)××，反面能看到一個(gè)×，老師，你看。”我笑著示意他繼續(xù)。開始打結(jié)了，兩個(gè)兔耳朵就捏了半天才捏出來，可是接下來他怎么都不會(huì)把一個(gè)兔耳朵繞過洞穿過去，老師示范也不行。老師只好手把手教。經(jīng)過了幾次，他才能自己獨(dú)立成功地將兔耳朵穿過洞，拉出一個(gè)長長的蝴蝶結(jié)。只見小逸長長地嘆了口氣說：“哎，怎么這么難，兩個(gè)耳朵總是捏不住，這可比下象棋難多啦老師！”

《指南》中指出，大班的幼兒要有一定的生活自理能力，其中一項(xiàng)就是要學(xué)會(huì)系鞋帶。所以，教師要提供合適的材料，鍛煉和提高幼兒手指精細(xì)動(dòng)作的能力。我想，文中的悅悅就是多鍛煉的結(jié)果。系鞋帶，對于孩子們都不是件容易的事，但是悅悅學(xué)會(huì)了。那是因?yàn)槔蠋熤耙惨恢笨匆娝敢馊ゾ毩?xí)，所以能這么熟。而小逸呢，只要老師不請，他是不會(huì)主動(dòng)選擇這個(gè)游戲的。在活動(dòng)中，從小逸的言語和表現(xiàn)出可以看出，他也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，他喜歡動(dòng)腦筋下象棋，至于系鞋帶，老師說的兩個(gè)××，他都能記得，也知道要繞兩個(gè)兔耳朵，但是他就是沒有多去練習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，所以，他看著并不難的事可做起來卻怎么都不成功。非要經(jīng)過多次重復(fù)的練習(xí)，才能順利完成任務(wù)。相信經(jīng)過這次練習(xí)，他知道了，要掌握一個(gè)本領(lǐng)，不但要?jiǎng)幽X筋，還要花時(shí)間去實(shí)踐的。

這樣的游戲，雖然對孩子們來說沒有多大的吸引力，可它卻是一項(xiàng)生活技能，我們大班的孩子需要去掌握，而且，通過這樣的游戲，能鍛煉孩子們的細(xì)心和耐力，提高孩子們動(dòng)手能力。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)繼續(xù)提供材料讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，也可請家園配合，讓家長在現(xiàn)實(shí)生活中，在家中也放手讓孩子自己去鍛煉，相信這樣，會(huì)讓孩子成長得更快。

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