幼兒學習故事。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質量最大化！家長與教師之間要互相協(xié)助，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“英語學習：These are……”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

活動目標：

幼兒能愉快地學習句型：These are……。

2、在活動中喜歡聽，大膽說。

活動準備：

圖片若干（chicks\apples\dogs\flowers\cups\watermelons）

活動過程：

一、熱身（warm—up）

1、與幼兒相互問好。（How are you？I’mfine， thankyou.）

2、邀請幼兒一起做熱身（shake）

①T： Shallwelistentothemusic？C： Music， please.

②TandC：Shake，shake. Headtotou. Shake，shake. Go， gogo.

二、猜猜看游戲

1、教師出示鴨的圖片(強調\的發(fā)音)。

T： Whatarethese？T： Theseareducks.

2、以同此方法將其它圖片帶入學習句型：Theseare……

3、如果幼兒不能區(qū)分單數(shù)和復數(shù)，再進行適當教學。

三、尋找游戲

1、請部分幼兒上臺，手牽手，教師說出：Theseare……

2、幼兒聽清后尋找相應的圖片，訓練幼兒聽力。

3、幼兒根據(jù)所找圖片回答問題：Whatarethese？

四、切西瓜游戲

1、教師以切西瓜形式，將幼兒分成若干組。

2、請幼兒回答問題：Whatarethese？

五、倫敦橋游戲

1、請部分幼兒上臺，兩個幼兒作橋。

2、幼兒依次上“橋”，當歌聲停止時，被網住的幼兒回答問題：Whatarethese？

六、火車游戲

1、T：ListenTtrainiscoming.

2、教師當車頭，拿出圖片詢問幼兒：Whatarethese？（多針對個別幼兒）

3、回答正確的幼兒上車。

七、模仿填詞游戲

1、幼兒根據(jù)圖片變成任一事物。

2、并根據(jù)此形象做動作，將問題編入歌曲中。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

英語學習： go to the zoo

Ⅰ.Teaching objectives

1.Language functions： Talking about animals and their favorite

food.

2. Language structures： I like…

3. New vocabulary： Monkey， elephant， rabbit， panda， goat

4. Skills： Listening： 能聽懂各種動物的名稱及其習性的內容。

Speaking： 能運用所學的單詞句型談論各種動物的習性

5. Teaching activities：

(1). Role play： Elephant 生日請客，分食物給他的朋友們并說“I like…”

T－elephant Ss－monkey， rabbit， panda， goat

(2). A game： Looking for good friends

讓學生自取道具找朋友，如當T說1，2，3后拿carrot的要與拿rabbit的站到一塊并說We are good friends.

Ⅱ.Teaching key points and difficult points

1.The sounds of the new words.

2.Freely using the sentences.

Ⅲ.Teaching aids

課件，a big picture (animals‘ party)， 10 small pictures (monkey，elephant， rabbit， panda， goat， bananas， grass， carrots，bamboo， leaves)

Ⅳ.Teaching procedure

1. Greeting

2. Sing a song： one two three song

3. say goodbye to the 1， 2， 3 and go to the zoo

T： We are going to the zoo today. There’re many animals at the

zoo.

T introduces animals by action and sound， show animals‘ pictures

and put them on the big picture， and teach

their names. ( 使用課件Part 1 )

4. Review food names and teach “ I like…” (使用課件Part 2 )

(1). T act as the elephant， tell Ss “today is my birthday， I have

food and I’ll give them to my friends “( T shows

food pictures and Ss review)

(2).role play：

T act as the elephant first and teach “ I like…”， and then find my

friends( Ss) to play and practice the sentences.

5. CA： T shows pictures， Ss practice the sentences

6. PA： Ss use their food to practice the sentences

7. A game： Looking for good friends

( moral education： We are friends， we should take good care of

each other.)

(1). 先找S1配合示范： T在B上找到monkey的圖片， S1找到bananas的圖片， T and Ss say “

we‘re good friends”， ask Ss to play.

(2). 對對碰：Let 10Ss hold 10 pictures， when T say 1， 2， 3 ， Ss should

find their friends at once.

8. Sing a song： two little black birds ( 使用課件Part 3 )

9. Sum up (使用課件Part 1 and 2 )

英語學習：THE LITTLE RABBIT

活動設計理念：

1、引人入勝的故事能激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，因此，聽故事和講故事是幼兒學習語言最有效的途徑之一。

2、以英語故事活動為主，整合其它兒童感興趣的游戲活動，促進全面能力發(fā)展。

3、英語教學，采用TPR教學法，直接教學法，情景教學法和交際教學法。

活動目標：

1、激發(fā)幼兒學習英語的興趣、好奇心和想象力； 利用故事培養(yǎng)幼兒的語感。

2、初步理解，學習What are you doing？ 和I am doing ….

3、完整地傾聽故事，使大部分兒童理解故事內容，部分兒童在教師的啟發(fā)下復述故事。

4. 圍繞故事開展體育活動，發(fā)展兒童的反應能力和對英語的敏感性。

活動內容：

The Little Rabbit

There is a little rabbit in the wood.

There is a big wolf in the wood，too.

The wolf is hungry and he sees the rabbit.

The little rabbit is walking， and the wolf is walking.

The little rabbit is jumping and the wolf is jumping too.

The little rabbit is running and the wolf is running too.

The little rabbit is swimming and the wolf is swimming too.

The little rabbit is climbing and the wolf is climbing too.

活動準備：

1、 兔子媽媽頭飾和大灰狼頭飾各一個。

2、 20張白紙小掛卡和彩筆。

3、音像資料，錄音機。

活動過程：

1、帶領幼兒隨歌曲“I like to walk”跳入活動區(qū)。

2、游戲，Do as tell you

（1）音樂停后，幼兒聽教師指令做動作，復習WALK ，RUN， JUMP，SWIM，CLIMB，F(xiàn)IY。（教師的指令節(jié)奏變化多端，聲調忽高忽低）。

（2）在過程（1）中，教師通過與配班老師的對話輸入What are you doing和We are walking/running/ jumping/ swimming/ climbing/ flying.

（3）游戲“Guess what we are doing” ， 啟發(fā)兒童說出We are walking/ running/jumping/ swimming/ climbing/ flying.

3、帶領幼兒一同觀看木偶劇《The Little Rabbit》，讓幼兒初步感知和理解故事情節(jié)的發(fā)展過程。

4、音像， 引導幼兒重點感知 “The rabbit is walking…”， 和“The wolf is walking…”

5、導幼兒扮演角色，進行故事練習活動。

（1）第一遍時，老師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔寶寶，配班老師扮演大灰狼。

（2）第二遍時，教師只講述故事，不參與表演。幼兒根據(jù)教師的講述表演故事。

6、師再一次講述故事，在適當?shù)牡胤酵Ｏ聛?，啟發(fā)兒童用英語接龍故事。

7、游戲：小小配音員。教師引導幼兒邊看錄像邊講述故事。

8、活動延伸：集體創(chuàng)作一本故事書。教師在日常生活中有意識地啟發(fā)幼兒使用What are you doing？ 和I am doing…，讓語言在運用中鞏固。

活動反思：

1、要避免滿堂灌，多激發(fā)幼兒說英語的欲望。

2、在活動過程中要添加環(huán)節(jié)，幼兒分組配音進行，2人1組，一人配兔子，一人配狼。幼兒自由配音。

指導教師評點：

講故事可以激發(fā)幼兒的學習興趣，促進聽力訓練和口語實踐，可以使許多基本詞匯和語法結構得到復習，是幼兒園英語教學中值得推廣的一種活動。

該活動設計者充分意識到英語故事教學與母語故事教學活動有明顯的不同。母語故事不存在語言理解上的障礙，而英語故事如果沒有足夠的鋪墊，就會造成幼兒理解的困難，從而失去對故事的興趣。因此，在講完整的故事之前，進行大量的活動進行鋪墊是有必要的。

另外，教師在故事活動過程中牢記，故事活動的目標不僅是聽懂故事或會講故事，還有怎樣活用故事中的語言的目的。

該活動選擇的故事教師內容有趣的，語言深淺得當，有適當?shù)闹貜偷木渥?，是幼兒可以有能力講的故事。

英語學習：M is for monkey

課題分析：

幼兒英語教學應以聽說為主，通過聽和說的練習達到自然習得的結果。同時英語教學的目標是激發(fā)幼兒學習的愿望，從而培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣，因此幼兒英語的學習過程的教是幼兒產生學習動機的主要因素。我在設計英語教學中的設計通過幼兒喜歡的動作反應練習聽、而通過游戲來完成幼兒說的能力，與此同時我注重幼兒的反應，鼓勵幼兒大膽張口，解決了幼兒階段學習語言的沉默期的問題。我在設計這節(jié)課時還意在展示英語教學中的教學的組織語言以及引發(fā)幼兒學習的銜接環(huán)節(jié)的語言和動作技巧，同時這節(jié)課題來至于小班正在教授的課程，因此我的整堂課的設計也是通過教師的看、聽、思讓老師了解其中一種英語教學的模式，激發(fā)更多的教師形成英語課堂的活躍氣氛，讓幼兒更加主動地學習語言，并對英語的學習興趣倍增。教學要循序漸進，溫故知新，在這節(jié)課的設計中我處處體現(xiàn)了這個教學經驗，每個環(huán)節(jié)緊扣，從而也讓幼兒有成功學習的體驗，更加激發(fā)幼兒學習的愿望。

活動目標：幼兒學習單詞monkey ，會聽會說并了解拼寫。

會認讀句子：M is for monkey.并理解含義。

能夠運用游戲Who am I ？鞏固復習單詞。

活動準備：圖片monkey 一幅，句子練習課件。

手偶猴子一個

活動過程：

1、問候

集體問候

T：Good morning everyone C： Good morning teacher.

個別問候T ： Hello I miss you .C ： Me too.

幼兒介紹自己的名字T ： What’s your name ？ I ‘m ….

2、熱身活動(聽力練習)

日常生活動作反應練習

日常課堂動作反應練習

動詞動作練習

（集體、分組、個別）

3、新授單詞和句子

1）運用圖片或者課件出示monkey

教師提問：what’s this ？ (幼兒若干回答，教師肯定并說單詞發(fā)音，指導幼兒跟著發(fā)音)

教師做猴子狀：I can change .look change change monkey(做猴子狀)

教師提問：can you ？who want to try ？(請若干幼兒聽口令表演猴子)

幼兒集體練習聽，個別練習聽。T：change monkey 幼兒做猴子狀。

2)說的練習

I spelling word ，you read please

運用課件出示單詞的每個字母，幼兒跟著一起認讀，并發(fā)音。

重點練習monkey的發(fā)音，并復習若干單詞的拼寫。

2）教師運用

課件出示句子

I writien setencer.， you read please.

M is for monkey .

Please tell me ，who is for monkey。

個別練習，集體練習。

4、 游戲：Who are you ？

look ！Who’s coming ？

Monkey is coming.

Let’s play game whit monkey ，ok？

I have a new game .Who am I ？

I say ：guess guess ，who am I ？you say ： you are ….

5、道別

課題總結

從幼兒對于整個課堂設計的反應看

語言的學習往往要借助于圖片，這樣符合幼兒形象思維的特點。特別是英語的教學，幼兒必須借助于一些介質來明白學習的內容，因此我設計的課件讓幼兒非常感興趣，為教授的學習起到推波助瀾的作用。而游戲環(huán)節(jié)的設計則解決了幼兒對于學習語言容易感到枯燥的問題，讓幼兒在游戲中鞏固復習并能夠起到動靜交替的作用。因此，整個課堂設計是符合幼兒的年齡特點的，符合幼兒的認知特點，所以，課的設計從孩子的反應看比較好。

從課題完成目標的狀況看

教師教學的重點就是完成目標。一個單詞的教學我設計了聽的練習，幼兒在有興趣的聽中掌握了發(fā)音，因此說的練習就是最最重要的學的環(huán)節(jié)，我在幼兒學習的環(huán)節(jié)，運用了能夠引起幼兒學習興趣的不同高低的聲音的方法，高聲讓幼兒體驗自己學會的體驗和展示，低聲則讓幼兒注意老師的正確發(fā)音，中聲讓幼兒感到聲音變化的樂趣。一個小小的設計讓幼兒做到了三點：注意教師的發(fā)音，增加學習的樂趣，展示自己的學習結果。而句子的練習則是一種為以后做鋪墊的教學。而游戲的設計為完成目標起到讓老師了解幼兒學習狀況，讓幼兒鞏固加強糾正的的目的。因此這節(jié)課幼兒在比較輕松的氛圍中達成目標。

從整個英語教學的目標來反映這節(jié)課在整個的教與學的過程中我最想反映的是如何激發(fā)幼兒學習的愿望，并且對英語學習產生濃厚的興趣。在教的過程中我雖然都已經設計好，并且設計來至于對幼兒學習狀況的了解的基礎上，教學仍然要根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀適時調整幼兒也是調整自己的教學。在學的過程中，教師也是根據(jù)幼兒的反應做出最恰當?shù)慕虒W啟發(fā)、引導、教授。因此整節(jié)課，我和幼兒完成的互動的教學，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的最佳狀態(tài)。

英語學習常見誤區(qū)

1.都學了三個月了，咋英語還是這么爛。

(英語學習應該以年為單位，希望通過幾個月

就有明顯效果不可能的，學英語沒有捷徑)

2.英語學習是慢功夫，所以需要花十幾年的時間。

(家長們過去學習時間跨度長，但是時間花的總量未必多，受到多門課的夾擊，英語所分配時間并不多，如果小學期間利用整塊時間強攻，會縮短整個英語學習周期的時間投入，目前好的小學都安排每周6節(jié)課以上時間，但是小學畢業(yè)基本可以達到中考水平)

3.只要上課認真聽講，就可以學好，在家復習好麻煩。

(我一直認為英語不算是知識，只能算技能，沒有課下的練習，僅僅靠上課是沒有用的。就好像我們永遠在課堂上無法通過理論學會騎自行車，必須實踐，必須朗讀。)

4.只要口語好，就是英語好，通過各種考試就沒有問題。

(口語好壞測評，只能定性，不能定量，孩子無論在中國還是在國外進行學習，都要求通過定量的書面考試，需要有很高的閱讀能力，很大的單詞量和語法知識，口語好，未必可以順利通過書面考試，如果連基本考試都搞不定，何談英語好呢？)

5.學英語，背單詞，背文章方法過時了。過去方法老土，現(xiàn)在方法好，不用學那么長時間。

(很多人學英語始終不愿意下功夫，避重就輕，記憶在學習當中起到核心作用，沒有記憶根本談不上學習英語)

6.外國老師水平高一些，只要跟著老外學，就能學好英語。

(老外并不對中國孩子的中考和高考負責，如果不講單詞，不講語法，不講閱讀，不講背誦，怎么考試呢？如果真有效果，國內幾個知名外國語大學為啥主要課都需要中國老師帶課？)

7.學英語越早越好。

(幼兒階段始終把母語放在首位，母語不行的人英語不可能好，其他科目也不可能好，不能本末倒置。)

8.孩子學過的東西怎么老是忘呢？肯定是沒用功，或者老師方法有問題。

(學過的東西經常忘記是非常正常的生理現(xiàn)象，不經過幾遍的學習和使用是不可能掌握的，學英語就是和遺忘作斗爭)

9.一對一的教育肯定比一對多好。

(一般英語學習都采取小班制，有一定的人數(shù)，才有學習氣氛，才能互相對比，互相督促，靠個人毅力來克服困難非常難。)

10.過去家長的口語不行，現(xiàn)在孩子口語一定要提高，說比聽，讀，寫都重要。

(聽，說，讀，寫，都非常重要，中國人喜歡從一個極端走到另外一個極端，過去重閱讀，現(xiàn)在重口語，只考慮口語，更高階段的學習是要吃虧的)

11.這個學生或者老師學了這么多年了，還有不認識的單詞和發(fā)音錯誤的情況，不能理解。

(英語單詞有幾十萬，沒有人可以全部都認識，發(fā)音規(guī)則很復雜，也不可能全都讀對。中國幾千字，大家都認不全，可以橫向對比)

12.孩子一開始學英語就要高標準，就一定要學純美音或者純英音。

(不管是純英音還是純美音，都需要花大量的時間進行學習模仿，作為初學者，先按照國際音標把音發(fā)清楚，有興趣的可以慢慢調整。有時候目標定的太高，執(zhí)行起來困難太大，孩子堅持不了。)

13.給零基礎的孩子反復聽英語磨耳朵，肯定有效果。

(盲聽沒有任何效果，必須先教會所聽的內容，再聽才有效果。)

14.我們家孩子記憶力不行，不適合學英語。

(沒有笨孩子，只有懶家長，是不適合學習英語，還是不適合學習文化課？其實多數(shù)孩子不是記憶力的問題，是專注度的問題，沒有專注度，學習效率低下，學習各個文化課都很難)

15.過去學音標是笨辦法，現(xiàn)在流行自然拼讀法

(自然拼讀起源于英語為母語的幼兒階段(3-6歲)教育，國外孩子4歲就有5000認讀單詞量了，而中國孩子開始時學時，聽和認的單詞量都是0, 所以學習效果打了很多折扣，中國孩子借鑒這個方法沒有問題，但是只能借鑒，根本上要學音標，學了音標孩子才能有能力主動學習，而不是完全依靠老師領讀)

很多數(shù)人都會覺得，英語學不好是因為過去學習方法和學習環(huán)境不行造成的。其實根本原因還是時間投入有限，功夫沒下到。

雖然拖拖拉拉學了十幾年，實際上有效的時間投入并不多，英語學習需要大量的聽，大量的看，大量的朗讀，大量背誦，其實多數(shù)人都做不到，既有現(xiàn)實的學習科目太多，時間分配不夠的原因，也有人性追求安逸的原因。

所以英語學習在智商上沒有門檻，但是在時間投入和毅力上門檻很高。

科學的規(guī)劃學習時間，堅定不移的執(zhí)行目標，才是學好的根本原因，否則再好的老師，再好的教材，再好的環(huán)境都沒用。

英語學習：Mini Show

活動目標：1、初步聽懂問句：What have you bought？ 學說：I have bought xxx.

學習單詞：Jacket

2、通過“Mini Show”提高幼兒對英語活動的興趣，并能用英語介紹自己的衣服。

重點：學習句型：I have bought xxx..學習單詞：Jacket

難點：初步聽懂問句：What have you bought？ 學說：I have bought xxx.

環(huán)境創(chuàng)設：1、準備各類衣服，布置服裝商店。

2、單詞卡片、磁帶、錄音機。

活動流程： Go to the Shop——At the Shop——Mini Show

活動過程：一、Go to the Shop：

1、師生問候。

2、復習歌曲：〈〈The Wheels On Bus〉〉

二、At the Shop：

1、復習句型：——What can I do for you？

——I want xxx， please.

——Here you are.

——Thank you， how much？

——X yuan.

——Here you are.

——Thank you. You’re welcome.

2、學習句型：——What have you bought？

——I have bought a/an xxx（顏色）xxx（衣服）.

3、學習單詞：Jacket

（1）跟讀單詞。

（2）Game： >

三、Mini Show：

1、Take on the new coat and introduce it to your frends or teachers.

2、Mini Show：>

復習句型：——What are you wearing？

——A blue coat， green pants， orange shoes ye！

3、復習歌曲：>

幼兒英語學習——游戲

幼兒園開設英語課，很多老師都擔心沒效果，這很大一部分原因是受傳統(tǒng)英語教學觀念的影響，錯誤的認為學英語很枯燥，還會讓幼兒背上沉重的學習負擔。其實，游戲化的英語教學能讓孩子獲得快樂體驗，有效激發(fā)了孩子的學習興趣，并能收到良好的教學效果。以下是整理的十個幼兒英語游戲，希望老師在英語教學上能收到更好的效果

1

開火車

一

玩法：

幼兒的頭上戴上自己喜愛的動物頭飾，圍成一個圈坐著，老師請一個小朋友當火車司機，一邊唱著開火車的歌一邊問：Who are you ?讓幼兒都能說除自己是誰才能一起開火車。

2

Simon Says

一

玩法：

全部的幼兒排好隊，邀請一位孩子站在終點來主持，說出命令。如果主持人說：“Simon says take one step.”(句子可以用其他的動作替換) 全體幼兒就按他的命令做，如果他說的話里沒有 “Simon Says”， 而孩子做了動作，就算輸，要回到位置上。看誰能一直小心聽，小心做，一直到終點。

3

Look for picture

一

玩法：

邀請人數(shù)相等的小朋友面對面坐下，將腿盤起來。每對幼兒拿一張圖片，老師就開始講故事，當老師說到小朋友手里的圖片的單詞時，兩個小朋友就一起站起來跑，誰先轉一圈坐下，誰就贏了。。

4

This little pig went to market

一

到玩法：

幼兒站成排，邊念兒歌邊做動作：This little (張開五指，另一只手點著拇指)went to market(手放下，作踏步向前狀)， this little pig(張開五指，另一只手點著食指) stayed at home (膝上作坐狀). This little pig(張開五指，另一只手點著中指) had roast beef(作吃東西狀). This little pig(張開五指，另一只手點著無名指)had none(探開雙手表示沒有). This little pig(張開五指，另一只手點著小指)cried wee-wee-wee(雙手揉眼作哭狀)all the way home!(坐回位子上，慢者輸)

5

I say you do

一

玩法：

幼兒站在小椅子邊，老師說方位詞短句，如：“Near the chair.”幼兒就聽指令站在椅子旁邊，如說：“In front of the chair.”幼兒就聽指令站在椅子前面。游戲反復進行。

6

Ask the time

一

玩法：

1、幼兒扮成時鐘，用手臂分別作時針和分針。

2、根據(jù)老師所撥時間，提問：“What time is it?”幼兒一邊用手臂演示時間，一邊說“It’s … o’clock.”

3、幼兒分兩人一組，一人演示時間，并提問“What time is it?”一人說時間，“It’s … o’clock.”若干次后交換角色。

7

My favourite food

一

到玩法：

先將所有的卡片同時出示在黑板上，讓幼兒逐一認讀，然后將所有的卡片翻到背后，打亂順序.再將卡片一一翻出，邊翻邊問: What is it? 幼兒答It’s a pizza.剩下最后一張不翻開，請幼兒根據(jù)最初的記憶力猜出最后一張卡片的內容。

建議：可采由幼兒展示的方法，將圖片佩帶在部分幼兒的背上，通過幼兒換位/轉身，然后進游戲，增加游戲的趣味性。

8

Wolf wolf what time is it?

一

玩法：

一名幼兒扮老狼，先告訴大家?guī)c出門抓小動物。游戲開始，老狼走在前面小動物跟在后面，邊走邊問: “Wolf， wolf ， what time is it?”老狼回答: “It’s one o’clock”…當回答到老狼第一次告訴的時間時，老狼去抓小動物，被抓的小動物停止游戲一次。

規(guī)則：當聽到老狼說出第一次說的時間時，小動物才可以逃，老狼才可以抓;老狼豁達時，大家一起停下，等老狼說完再往前走

9

Abilities

一

玩法：

1、教師背對幼兒敲鼓，幼兒傳花，鼓停，花在誰的手上，誰就站起來自我介紹，“I’m ...I’m a girl (boy) I’m six (seven)I like ...

2、說對的幼兒敲鼓，說錯的幼兒罰唱歌。

3、游戲反復進行。

10

Where are you going?

一

玩法：

老師手持圖片做火車頭開車，開到一名幼兒前問：“Where are you going?”，被問的幼兒根據(jù)圖片內容回答“I’m going to the **”，然后老師說：“Ok. get on ，please!”該幼兒就上老師的火車，依次接龍開車，逐漸過渡到火車上的幼兒問:“Where are you going?”。

喜歡《英語學習：These are……》一文嗎？“幼兒教師教育網”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒學習故事專題，希望您能喜歡！