教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的“教育隨筆 ：一點(diǎn)一滴的教育幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《兔寶寶找快樂(lè)》故事通過(guò)小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂(lè)，從而讓幼兒體驗(yàn)幫助別人后的那種快樂(lè)。如今的孩子在集體團(tuán)結(jié)方面還有所欠缺，由于社會(huì)發(fā)展、家庭教育、同伴交往等各個(gè)因素的影響，孩子們表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度讓我不禁沉思，我們?cè)诎l(fā)展幼兒各大智能的同時(shí)，是否在社會(huì)智能學(xué)習(xí)方面內(nèi)容太少了，課程中的社會(huì)學(xué)習(xí)也只是流于形式，并沒(méi)有在一日生活中進(jìn)行更深層次的滲透。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了圖片教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，讓幼兒更容易的理解故事情節(jié)。這個(gè)故事對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不難理解?；顒?dòng)時(shí)，我向幼兒提了一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)：“你平時(shí)在生活中有沒(méi)有幫助過(guò)別人，或者有沒(méi)有接受過(guò)別人的幫助?！彼麄兊拇鸢缚偸牵骸耙郧拔宜拥臅r(shí)候，XXX扶我起來(lái)?！逼渌氖录麄?cè)趺匆蚕氩黄饋?lái)，于是我啟發(fā)他們：“這個(gè)‘別人’可以是你的好朋友，也可以是自己的家人，或者老師，也可以是陌生的人，都又可能幫助我們，我們也可以幫助他們。”這時(shí)他們想起來(lái)：“我?guī)臀覌寢屪黾覄?wù)。”“我?guī)透舯诘哪棠虅兠埂薄诤髞?lái)午睡時(shí)，顧智宸跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你幫我脫一下毛衣?！蔽艺f(shuō)：“我們今天學(xué)習(xí)了兔寶寶找快樂(lè)的故事，哪位小朋友愿意做快樂(lè)的兔寶寶幫助宸宸拉一下毛衣袖子呢？”孩子們都說(shuō)：“我愿意，我愿意！”之后孩子們也愿意幫助旁邊的小朋友脫衣服脫褲子，其實(shí)孩子們天性本來(lái)就是如此善良可愛(ài)、樂(lè)于助人，今天我們可以通過(guò)一個(gè)故事激勵(lì)他們樂(lè)于助人的行為，以后，我們也可以通過(guò)一點(diǎn)一滴的教育幫助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣?！吨改稀分赋?，教師要利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情境，提醒幼兒注意別人的情緒，了解他們的需要，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助。

在關(guān)心他人的同時(shí)，也要教會(huì)幼兒初步的交往技能，讓孩子們學(xué)會(huì)用微笑等體態(tài)語(yǔ)言與人交往，會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述自己愉快的交往經(jīng)歷。我通過(guò)故事《微笑》告訴孩子們最簡(jiǎn)單的一個(gè)微笑也是可以給大家送去快樂(lè)和幫助的。我們要學(xué)習(xí)故事中的小蝸牛那樣要把微笑送給每一個(gè)人，并且讓他們用多種友好地方式去和別人交朋友，比如：握手、擁抱、微笑等等，孩子們特別感興趣。于是最后我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒制作一張微笑賀卡，將賀卡送給班級(jí)的一個(gè)同學(xué)，每個(gè)收到賀卡的小朋友都收獲了開(kāi)心。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人 會(huì)幫助別人的小手

導(dǎo)讀：在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)淳淳有了明顯的變化，他時(shí)常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關(guān)系也親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

淳淳是個(gè)性格開(kāi)朗的小男孩，最近兩周我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子老是欺負(fù)別人，不管別的孩子有沒(méi)有惹他，他都喜歡去欺負(fù)人家，推推別人，拍一拍小伙伴，有一次甚至還咬了一口別的小朋友，雖然沒(méi)有把別人咬傷，但我很生氣，為此狠狠地批評(píng)了他一次。但他并沒(méi)有因此而收斂，還是經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。

一天上午，集體活動(dòng)剛結(jié)束，我組織孩子去廁所，忽然聽(tīng)見(jiàn)偉偉在叫我，我轉(zhuǎn)身一看，幾個(gè)孩子已跑了過(guò)來(lái)：“老師，淳淳又用手推人了?！边@時(shí)，淳淳正站在不遠(yuǎn)的地方，眼睛定定的看著我，我很生氣又批評(píng)了他幾句，心里想這個(gè)孩子真是沒(méi)得救了。午睡起床時(shí)，我提醒孩子整理好衣服，如果不會(huì)的可以請(qǐng)好朋友幫忙，我看到淳淳在幫邊上的小朋友穿鞋子，吃點(diǎn)心的時(shí)候，他自己先吃完，吃完后居然還拿起勺子喂邊上的小朋友，我忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“淳淳真棒，這才像個(gè)乖孩子，小手真能干，還會(huì)幫助別人?！笔潞?，集體活動(dòng)前我親切地對(duì)淳淳說(shuō)：“淳淳，你過(guò)來(lái)，伸出你的雙手?！比缓螅颐鎸?duì)全班小朋友說(shuō)：“淳淳今天用這雙小手做了一件好事?！苯淌绎@得很安靜。“他用這雙小手幫助不會(huì)穿鞋子的寶寶穿好了鞋子，他做了好事，我們大家表?yè)P(yáng)他。”教室里響起了熱烈的掌聲，接著，我充滿信心的說(shuō)：“老師相信淳淳這雙小手以后肯定不會(huì)再推別人打別人了，他一定會(huì)用這雙小手做很多很多的好事。你們相信他嗎?”說(shuō)完，孩子們異口同聲地說(shuō)“相信”。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)淳淳有了明顯的變化，他時(shí)常為別的小朋友搬凳子，幫老師拿東西，他和小朋友的關(guān)系也親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少，看到淳淳的變化，我為他感到高興。

每個(gè)孩子都有可能犯錯(cuò)，重要的是當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師不能一味地去批評(píng)，甚至對(duì)該孩子產(chǎn)生“他是一個(gè)壞孩子，沒(méi)救了”的思想。當(dāng)必要的批評(píng)已經(jīng)失去它的功效時(shí)，這時(shí)候老師就要去努力挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，以此入手來(lái)幫助孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，這種方法效果非常好。

中班教育隨筆——寶貝，勇敢一點(diǎn)！

晨間體鍛的時(shí)候，孩子們一個(gè)接著一個(gè)走過(guò)了平衡木，輪到歆歆了，他先是在平衡木前站了一會(huì)，有點(diǎn)怕，不敢走上去。后面的小朋友都開(kāi)始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來(lái)，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。

這時(shí)，后面的小朋友都開(kāi)始急了，歆歆也急得哭了起來(lái)。我走上前拉起他的手，帶他走過(guò)了平衡木。

第二次走平衡木的時(shí)候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過(guò)去把他拉起來(lái)，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開(kāi)我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開(kāi)手臂，有點(diǎn)害怕地往前走了一步，我借機(jī)表?yè)P(yáng)他做的很好，鼓勵(lì)他繼續(xù)往前，歆歆好像有點(diǎn)知道竅門(mén)了，越走越順，接下來(lái)又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過(guò)平衡木了。

對(duì)于歆歆的行為，我先是觀察了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)歆歆其實(shí)挺堅(jiān)強(qiáng)的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要?jiǎng)e人拉他一把的時(shí)候，我選擇了幫助他，帶著他走過(guò)平衡木。第二次的時(shí)候，歆歆對(duì)我有了依賴性，我沒(méi)有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領(lǐng)，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵(lì)的，他們只是對(duì)未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)口，給予他們信心，孩子就不怕了。

在老師的陪伴下，歆歆首先是心理上有了依靠，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，動(dòng)作技能掌握了，老師再選擇放手，孩子也就容易掌握了，而且這個(gè)過(guò)渡比較自然，孩子不會(huì)因?yàn)榭謶侄僖膊桓覈L試。

教育隨筆：多一點(diǎn)點(diǎn)耐心

教育隨筆：多一點(diǎn)點(diǎn)耐心

游戲時(shí)間，我剛把積木發(fā)完。顧李睿哲就跑來(lái)尋求幫助：“老師，小磊搶我的積木了！”我來(lái)到小磊面前問(wèn)道：“小磊，你搶顧李睿哲的積木了嗎？”“我又還給她了?！毙±谀懬拥恼f(shuō)?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎？”“知道了?！?/p>

我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住小磊的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個(gè)車(chē)輪?！毙±诓桓吲d的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪！”小磊饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到顧李睿哲面前說(shuō)：“顧李睿哲，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì)還給你的！”顧李睿哲看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了小磊的有禮貌和顧李睿哲的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

教育隨筆：鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步

班級(jí)里的幼兒吃飯一直是班級(jí)的一大問(wèn)題，每到吃飯的時(shí)候，總會(huì)幼兒孩子過(guò)來(lái)說(shuō)：老師，我不喜歡吃這個(gè)；要么說(shuō)：老師，我吃飽啦，結(jié)果碗里的飯基本沒(méi)動(dòng)；也有甚者，不說(shuō)也不吃，等到了收拾餐具去散步時(shí)，把一碗飯端給了你。為了這個(gè)問(wèn)題，班級(jí)里的老師用了很多方法，比如獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，但是吃的完的小朋友還是吃得完，吃不完的小朋友會(huì)告訴你：老師我家里有很多小貼畫(huà)；再比如在幼兒吃飯之前對(duì)孩子們嚴(yán)厲要求，吃飯的一點(diǎn)點(diǎn)步驟和要求都一點(diǎn)點(diǎn)和幼兒進(jìn)行交流，但是幼兒說(shuō)到做不到。

班級(jí)里的一位小男孩，吃飯比較困難，遇到喜歡吃的東西就會(huì)吃很多，但是遇到不喜歡的東西它根本不會(huì)嘗，默默的捧著碗不動(dòng)，我們老師心里很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩在午餐開(kāi)始后的十分鐘就把自己的一份飯菜吃了一半，我十分的驚喜，并且當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：啊，某某某小朋友都已經(jīng)把飯吃掉一半啦，真的很厲害啊，好棒好棒?？赡苁俏业恼Z(yǔ)氣感染了他，他開(kāi)心的望著我，并且將碗舉給我看，說(shuō)到：“老師，我快吃完啦”“恩，你很快就吃完了，加油”我說(shuō)到，接下來(lái)就看到他大口大口的吃飯，不發(fā)呆也不挑食了，很快就把飯吃完了。旁邊的小朋友聽(tīng)到后，也將碗給我看，我根據(jù)他吃飯的情況給予評(píng)價(jià)，并開(kāi)心的鼓勵(lì)他，“啊，你也快吃一半了，加油加油”。伴隨著“好棒好棒！”“加油加油！”在這種開(kāi)心的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的吃飯情況好了很多。

教育隨筆：多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

教育隨筆：多一點(diǎn)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

俗話說(shuō)得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒(méi)有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表?yè)P(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,"啊,我進(jìn)步了老師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著,怎樣讓老師更開(kāi)心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

教育隨筆：給小調(diào)皮一點(diǎn)愛(ài)

教育隨筆：給小調(diào)皮一點(diǎn)愛(ài)

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子更需要得到老師的愛(ài)。

小培是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，小培其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，小培免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，小培搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝妫瑢W(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。慢慢的，小培小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

教育隨筆：打人可一點(diǎn)都不酷

孩子的思維是天馬行空的。他們會(huì)大膽的發(fā)揮想象，運(yùn)用豐富的色彩來(lái)表現(xiàn)出自己眼中的世界。但是，如果把翠綠的樹(shù)葉畫(huà)成黑色，把人的臉涂成紫色，這可能就說(shuō)明了孩子心中隱藏著一些秘密。這個(gè)現(xiàn)象表示大部分的孩子都有自己無(wú)意識(shí)的色彩偏好，對(duì)顏色的無(wú)意識(shí)選擇也能體現(xiàn)出孩子的深層個(gè)性。所以最經(jīng)常問(wèn)孩子的就是“你喜歡什么顏色呀”。

小彭是我們班的冷酷擔(dān)當(dāng)，臉上的表情只有兩種：嚴(yán)肅和微笑。因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，接觸到的東西就更多一點(diǎn)，所以知識(shí)面也相對(duì)而言的廣，上課認(rèn)真，反應(yīng)迅速，觀察仔細(xì)。一次做麥斯作業(yè)，我將放有蠟筆的籃子放到他們組，小彭站起來(lái)看了一眼籃子就坐下來(lái)了，嘴里嘟噥著：“怎么沒(méi)有黑色，我喜歡黑色”。說(shuō)實(shí)話，喜歡黑色的孩子很少，我接觸到的這是第一個(gè)，特別還是小班的孩子。很多老師可能會(huì)想黑色會(huì)不會(huì)在性格里呈現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)不好的狀態(tài)，其實(shí)喜歡黑色的人通常是很積極，是比較理性的，意志堅(jiān)定，有行動(dòng)力，給人非常有權(quán)力和威懾力的感覺(jué)，但是容易情緒化，體現(xiàn)在孩子身上就是會(huì)有暴力傾向，喜歡動(dòng)手打人。

之后我又在班上講了一本繪本——《我的情緒小怪獸》，讓孩子們知道如何更好的控制自己的情緒。同時(shí)也運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的顏色療法：給他們組的蠟筆籃子里也都是黃色、綠色這種積極平靜的顏色，最主要是小彭本身也很自律，沒(méi)花多長(zhǎng)時(shí)間，就已經(jīng)沒(méi)有揮拳的行為了。小彭的改變讓我意識(shí)到從來(lái)沒(méi)有不能解決的問(wèn)題，如果有，那就是你沒(méi)用對(duì)方法。這是我為期雖然不長(zhǎng)的教育生涯中，最為輕松的一次矯正有打人傾向的孩子問(wèn)題了。

孩子和成人一樣，越是極端地?zé)釔?ài)某一種顏色，他的個(gè)性色彩往往越突出，這種個(gè)性也能體現(xiàn)出孩子的內(nèi)心世界，掌握了色彩心理，我們對(duì)孩子的引導(dǎo)可以更加準(zhǔn)確，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的顏色療法，對(duì)孩子的某些極端個(gè)性加以矯正。

教育隨筆：多一點(diǎn)耐心和寬容

康康是中一班的一位小男孩，長(zhǎng)得白白凈凈的，大大的眼睛，就像一個(gè)洋娃娃。但康康的性格可不像他長(zhǎng)得這么文靜，在班里他是個(gè)典型的搗亂分子。他常犯一些小錯(cuò)誤，能接受老師的批評(píng)教育，但不久又會(huì)犯同樣的小錯(cuò)誤。對(duì)于他，老師越來(lái)越頭痛，其他小朋友也越來(lái)越排斥，而康康卻越來(lái)越不在乎。

一天，吃完午飯后，孩子們都在戶外散步，我看見(jiàn)康康正回過(guò)身氣呼呼地作勢(shì)要打佳佳，我沖過(guò)去就是一頓批評(píng)?？悼狄稽c(diǎn)害怕和后悔的意思都沒(méi)有，說(shuō)：“是她先……”又來(lái)了!平時(shí)他總是說(shuō)別的小朋友不好，自己一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調(diào)：“我現(xiàn)在說(shuō)的是你，你怎么老是這樣呢？把錯(cuò)誤推給別人，你再這樣，老師就不喜歡你了。”“我也不喜歡你了?！薄拔乙彩恰！敝?chē)杂^的小朋友也附和指責(zé)起來(lái)?？悼禂Q著眉毛撅著嘴，賭氣道：“我不用你們理，反正有爺爺奶奶喜歡我!”看著康康忍住哭泣而泛紅的小臉，我感覺(jué)到康康和我之間出現(xiàn)了隔閡，這種感覺(jué)使頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識(shí)到：也許是我錯(cuò)了。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我了解到是佳佳先動(dòng)手推了康康幾次，康康急了才打她的。我真后悔自己當(dāng)時(shí)的言行，因?yàn)槲业牟焕碇巧钌畹貍α丝悼?，如果我能控制自己的情緒，給康康說(shuō)話的權(quán)利和機(jī)會(huì)，那還會(huì)是現(xiàn)在的情形嗎？我在全班幼兒面前重新處理了這件事，并向康康道了歉。

我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先入為主的成見(jiàn)所左右，一不小心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到調(diào)皮的康康時(shí)，我往往把注意力集中到他的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正康康的過(guò)錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流，沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。不僅如此，老師的評(píng)價(jià)也對(duì)康康在群體中的地位產(chǎn)生了很大影響。幼兒年齡小，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)和情感更易依賴、模仿老師。我對(duì)康康的批評(píng)已造成了負(fù)面的影響，這不僅對(duì)康康自己而言，還包括周?chē)』锇閭儗?duì)他的看法。久而久之，在伙伴們的排擠下，康康會(huì)失去在集體生活中的信心，這對(duì)他將來(lái)的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。

不能控制自己的教師永遠(yuǎn)也不能成功地引導(dǎo)幼兒。幼兒的情緒是波動(dòng)、外顯的，這要求教師要更加理智。失去理智的教師會(huì)被幼兒的情緒牽著走，使師幼矛盾激化，成為教育的失敗者。每個(gè)幼兒都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，就像學(xué)習(xí)走路時(shí)要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的跌倒和爬起、無(wú)數(shù)次的搖搖晃晃一樣，他們是在不斷的錯(cuò)誤和問(wèn)題中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。更何況，幼兒的發(fā)展水平不一致，個(gè)體差異很大，不可能全班幼兒都整齊劃一地達(dá)到教師的要求。有時(shí)候，教師的寬容與耐心更能成為激勵(lì)幼兒進(jìn)步的動(dòng)力。

相信《教育隨筆 ：一點(diǎn)一滴的教育幫助幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專(zhuān)題，希望您能喜歡！