幼兒的教育筆記疊被子。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育筆記：疊被子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育筆記：疊被子

日常生活技能培訓(xùn)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個人的成長，貫穿于一個人的終生教育之中?！秳傄泛汀吨改稀分兄赋觯骸敖處熞龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活技能的方法。而5到6歲幼兒在成人的鼓勵下能做自己力所能及的事。”作為一名幼兒園老師，更要處處做個有心人，學(xué)會根據(jù)孩子的特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒進(jìn)入大班，對園區(qū)生活更加地了解和適應(yīng)，獨立自主能力也有了很大的提升。例如能夠把學(xué)習(xí)和生活用品準(zhǔn)確地歸位；有意識地安排和執(zhí)行一些活動等等。為了貫徹“寓教育于生活實踐中”的理論，近期在大班開展了“幼兒午睡起來疊被子”的活動。一聽到要做如此“巨大”的事情，孩子們個個嘆息，小小的抱怨情緒很明顯：“老師我不會，老師怎么疊”……這時老師并不急于要求孩子們完成，而是把他們聚集在一起，認(rèn)真地示范講解疊被子的流程，并交代了注意事項。幼兒們聽得很耐心，有的還若有所思地不斷點頭。然后，老師告訴他們可以開始自己整理自己的床鋪了，教室里一派熱火朝天的熱鬧景象。第一次嘗試，只有極個別幼兒疊好了被子，他們臉上洋溢著自信的笑容。大部分幼兒并沒有掌握技巧，疊得稍顯凌亂，不夠規(guī)范整齊。對于他們一個個不完美的“作品”，老師不但沒有否定，相反還給予了小小的獎勵，耐心十足地鼓勵續(xù)。

第二天，孩子們已經(jīng)顯得自信滿滿了。起床后一個個用心練習(xí)疊被子，個別能力強的幼兒還承擔(dān)起了主動幫助能力弱幼兒的工作，有的一旁指導(dǎo)，有的手把手教，模仿老師的口吻和語氣，有模有樣。看幼兒有了很大的進(jìn)步，更加堅定了老師們的信心。就這樣一周下來，每位幼兒都學(xué)會了疊被子，看著他們的“杰作”，按耐不住自己的喜悅得意洋洋對老師說：“瞧？我的被子疊的多好！”親眼目睹幼兒從不會疊被子到現(xiàn)在幾秒就把被子疊的整整齊齊，老師們也倍感欣慰。

幼兒學(xué)會了疊被子，不僅讓幼兒學(xué)會了一技之長，也從一定程度上解放了老師。這次活動也再次驗證了那句話:該放手就放手，不要低估孩子的能力，更不能用“愛心”抹煞掉孩子的動手能力。我們要創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒通過鍛煉獲取技能及方法。幼兒今天展現(xiàn)的結(jié)果也恰恰可以證明了我們的教育是正確的。

生活技能的培養(yǎng)是一個周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的過程，幼兒期是培養(yǎng)生活技能的關(guān)鍵時期。通過自我服務(wù)，勞動鍛煉等培養(yǎng)孩子獨立性和自信心，是形成幼兒自我服務(wù)意識的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒良好行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是幼兒自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！边€說過：“好的習(xí)慣能夠讓人受益終身”。從點滴開始，一切為了孩子的成長才是教育的最終目的。

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教育隨筆：疊衣服

如如有一個習(xí)慣是，每天午睡的時候是在老師不提醒的情況下是不會折衣服的，雖然每天她上床是最快的，其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時，她已經(jīng)躺在自己的小床上了，在她旁邊的小朋友，每一天都會舉手告訴老師說，老師你看：“如如沒有疊衣服就躺下了?！?/p>

緊接著，我會把如如從她的床上叫起來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒的自律能力是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是無法長久的，也不是有效的教育措施。我就如如不疊衣服的事在班級里和全體幼兒進(jìn)行了一個討論，題目就是“衣服鞋子我們來做好朋友”幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我請如如來講一講自己的看法，穿在身上的衣服，如如想怎樣愛護(hù)它呢？她站起來若有所思的說了一句“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服疊好放在腳底下，他聽到別人的答案，自己也跟著說整理衣服再睡覺，我見機行事，好，如如，自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿的，所以，睡覺前必須要把衣服折疊整齊再睡，她點點頭。

之后一段時間，我沒事便會給孩子們分享當(dāng)時紅軍來延安南泥灣自己動手豐衣足食的小故事，不光是衣服，吃的、喝的、用的，都是全部靠自己雙手自力更生，艱苦奮斗來的，那時的日子不好過，我們的紅軍都是很珍惜他們自己穿的衣服的，更不要說弄得亂七八糟不整理了。

此后孩子們更加的愛護(hù)自己的衣服了，吃飯的時候會小心不撒飯，睡覺前會疊的整整齊齊并且又快又好。就連不喜歡疊衣服的如如也進(jìn)步了不少，開始努力的把衣服疊整齊，并且在老師的提醒下堅持把衣服疊好再上床休息。

教育隨筆：小被子

一天早上，我剛跨入教室的門，就聽到航航悲慘的哭泣聲，原來是因為他媽媽今天忘記給他帶小被子了（這個小被子是航航出世以來，每天睡覺時必須要抱著的），無論我們怎么安慰他都不管用。之后這幾天，航航的媽媽總是早上把被子帶來，晚上又把被子帶回家。遇到這種情況我們也很頭痛，也和航航的媽媽交流過，其媽媽也沒有什么好辦法。

為此，我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)資料，和航航的媽媽進(jìn)行了交流：

戀物情結(jié)利弊權(quán)衡

當(dāng)孩子無法從父母那里得到滿足和愉快時，那些父母的替代品便在一定程度上提供孩子的需要，也同樣幫助孩子穩(wěn)定了情緒，得到了安全和快樂，從而彌補父母的不足。這種依戀的替代作用，在幼兒時期同樣能使孩子產(chǎn)生自信、自控能力，從而擁有更好的情緒適應(yīng)能力。

因此，孩子若表現(xiàn)出對某物的依賴時，父母不必過分干涉他，周圍的人一旦嚴(yán)厲斥責(zé)他，或是說不好看，反而會引起幼兒的拘泥，會拼命抓著毛巾不放、吸吮著奶嘴、抱著小熊，或是不肯更換被單，有的孩子還會好不容易改掉一個壞習(xí)慣，又產(chǎn)生一個新的壞習(xí)慣。所以，只要是不妨礙他的身體健康，就任憑自然，不必強迫他放棄。等孩子長大之后，自然會放棄對物品的依戀，其戀物情結(jié)也會漸漸消失。

適當(dāng)措施改變戀物情結(jié)：如增強他的安全感、鼓勵他成為勇敢的人、養(yǎng)成睡前良好的睡覺習(xí)慣，(有的家長為了解脫自己，總是對孩子說：“自己抱一個你最喜歡的玩具、被子去睡覺?！边@便為孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣提供了最佳理由。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子睡覺時不要抱娃娃、吸奶嘴等，讓他什么都不要做，好好睡覺。）、陪他一段時間（在媽媽不能陪在一旁睡覺的情況之下，幼兒只好吸吮或是抱著能夠替代媽媽的東西以便讓自己安安穩(wěn)穩(wěn)地入睡。為了讓幼兒在睡覺之時不會感到孤獨，那么媽媽若是能夠在一旁陪幼兒一些時間，直到他入睡為止，那么一定會令他非常安心、高興。）告訴他已經(jīng)長大了(讓孩子感受到自己已經(jīng)是大孩子了，有助于改善孩子對物品的依賴性。但切記勿因此而給孩子過多的壓力，或是勉強他立即改掉這些習(xí)慣。太多的壓力或過于強迫孩子，有可能會使孩子更執(zhí)著地依戀這些物品。)借助外在力量（幼兒園的老師，疼他的爺爺或奶奶的鼓勵，可以轉(zhuǎn)移孩子對物品的依賴）等等。

希望能在我們老師和家長的共同配合下，能早日改掉航航抱被子睡覺的這種習(xí)慣。

教育隨筆：會說話的被子

教育隨筆：會說話的被子

班上個別孩子午睡時特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動來動去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。

今天午睡時,我看著動來動去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點名批評他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評都無濟于事,倒不如騙個童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時安靜下來,孩子們一個個吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動了,這時,我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個好朋友”。

聽了這一席話,孩子們很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時安靜入睡,真沒想到,“會說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯誤,通過被子會說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆 會說話的被子

班上個別孩子午睡時特別愛踢被子，有的喜歡聚在被子里玩，弄得被子動來動去，好久無法安靜入睡，我不管怎樣提醒，有的孩子仍然不聽。

今天午睡時，我看著動來動去的被子，心里很是生氣，本來想很很地點名批評他們，但：心里想：以往怎么說、怎么批評都無濟于事，倒不如騙個童話故事引導(dǎo)他們，于是，我很神秘地說：“我聽見你們的被子說話了，”一聽這話，本來亂哄哄的睡房頓時安靜下來，孩子們一個個吃驚地看著我，我接著以游戲的口吻編了下面的故事：“被子生氣地對李老師，你看這張床上的小朋友沒睡好，他們把我踢來踢去，好難受，！我不想跟他們做朋友了，我喜歡睡在這張床上的小朋友，他閉上眼睛就睡著了，真舒服”孩子們一聽趕緊沒動了，這時，我走到銘銘的床邊，摸摸他的被子說：“銘銘的被子說，銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他，停了一會兒，我又說：“咦，成成最聽話，他睡得可好了，和他做個好朋友”。

聽了這一席話，孩子們很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

這幾天，孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了，孩子能安時安靜入睡，真沒想到，“會說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的，我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子，把孩子的事編在有趣的故事里，讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯誤，通過被子會說話，使孩子產(chǎn)生移情，理解自已亂動對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午，戶外活動時，孩子們在場地上圍成一個大圓圈，我請一個孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球，圓又圓，送給我的朋友玩”然后，讓小朋友友討論：“怎么樣給朋友玩呢？”有的說拿去給朋友玩，有的說：“拋給朋友接”還有的說：“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說：‘小朋友玩的方法真多，李老師是這樣玩滾皮球的，”我邊說邊示范玩法，之后，我對大家說：’現(xiàn)在，我們一起來玩“滾皮球”的游戲，好嗎？小朋友都說：“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來，我隨時提醒規(guī)則：貼地滾，滾到誰那兒，就誰接球，不能搶球，球無論快慢總會滾互一個孩子的手中，有時明明球是滾向這個孩子跟前崳在最后卻因為地勢或風(fēng)向的原因，滾到了另一個孩子那兒，于是這個孩子逞憾地攤攤手。那具個孩子卻驚喜地抱起了球，孩子們都被這滾球的游戲吸引了，連平時不愛玩的閱閱也加入了進(jìn)來，不知不覺已到活動結(jié)束時間，孩子們畫蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會兒，才組織孩子們回教室。這時有個孩子對我說：“老師，流球真好玩，下次再玩，我想：這個游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣，在于它符合小斑孩子的特點，因此，我們教師在組織游戲時峭能只是一種玩法

，應(yīng)隨時觀察孩子們的情操體驗，不斷地改變規(guī)則玩法，以引起孩子們的興趣，這樣孩子們在游戲中才能玩得高興，愉快，得到滿足。

教育隨筆：一疊草稿紙

教育隨筆：一疊草稿紙

不要覺得孩子年紀(jì)小，就沒有自尊心了，有些時候，孩子的自尊心，要比成人的更強烈。剛進(jìn)教室，這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的小江就跑到我面前，氣沖沖地說：“老師，小王偷拿我東西了。他把我的草稿紙偷偷拿了，說是他新買的。”我抬頭一看，只見小王手里緊捏著一疊草稿紙，臉漲得通紅，嘴里直嚷嚷：“我沒拿！我沒拿！這是我昨天買的。”我叫他來到身邊，他還是緊緊抓著草稿紙不斷地說著“我沒拿！”

看著這兩個如斗氣公雞般滿臉漲紅的孩子，我輕輕拍了拍倆人的肩膀說：“怎么啦？什么事這么激動？別著急，慢慢說?！甭勓裕⊥鯎屜纫徊桨巡莞寮堖f到我面前說：“老師，這是我昨天買的。小江說是我偷的，你看，這不是我畫的魚嗎？”我仔細(xì)一看，果然在草稿紙的右下角畫著一條小魚。小江一聽急了，搶過草稿紙翻給我看：“老師，那條魚是他偷畫上去的。你看，前面幾頁上有我數(shù)學(xué)課上大的草稿?！蔽壹?xì)看，前兩頁的確整齊的書寫著幾個數(shù)學(xué)豎式，那清秀的字跡無疑出自小江的手。小王臉上霎時閃過一陣慌亂的神情，但隨即又扯著嗓子喊起了：“我沒偷?！?/p>

看到這里，聽到這里，我此刻已經(jīng)明白了事情的大致情況，我想，這件事或許真的需要我想個好點的方法來解決了。恰好在此刻，做操的音樂響起了，我讓孩子們先排隊做操，讓他倆先冷靜一下心情。做完操，趁著孩子們都在活動，我和蔣老師商談了一下，借著請小王幫我我做事的機會找他單獨談?wù)?。小王很爽快地答?yīng)了，且做事很賣力?？粗淌依餂]有其他人，我叫住了想離開的小王說：“小王，剛才的事老師還不是很清楚，您能在跟老師談?wù)剢?？”小王愣了會，低聲說：“老師，我沒偷。”我笑著說：“老師沒說你偷。你看，你的字怎么一下子進(jìn)步了這么大呀！”小王看了看草稿紙上的豎式低下了頭，好一會兒才低頭說：“老師，這是小江的草稿紙。可是我沒偷。我忘帶草稿紙了，就拿她的用了?！薄班蓿≡瓉硎沁@么回事呀！那你拿的時候她不知道嗎？”“她不在，所以我直接拿了。她就說我偷了。”“你看，你一定是想借著用用，可沒有告訴小江，沒征得主人的同意，是嗎？”小王使勁地點點頭。我笑著摸了摸他的頭，說：“借別人的東西可要征得主人的同意呀！你看，這樣造成了多大的誤會呀？”小王不好意思地笑了。我又笑著說：“你跟小江是好同桌。我想你跟她道個歉，把事情說清楚，她一定會原諒你的，好嗎？下次借東西可一定要征得主人同意呀！”小王又使勁地點了點頭。……中午，小江和小王又一起高興地玩跳棋了，我知道事情一定很好地解決了。

一場草稿紙風(fēng)波終于圓滿地平息了。靜下心來想一想，很慶幸自己沒有當(dāng)場拆穿小王的謊言。低年級的孩子們很多待人都很熱情，都很樂于幫助別人。像小王平時就是個熱心的孩子，常愛借東西給別人，因此有時當(dāng)他們遇到困難時，就會理所當(dāng)然地覺得別人一定很樂于幫助自己，一定會借東西給自己，所以發(fā)生了主人不在自己“拿”著“借”用的事件。如果造成了類似誤會后老師就在全班面前追查，孩子一聽“偷”字，立刻會覺得很委屈，產(chǎn)生“在同學(xué)面前丟面子”的危機感，進(jìn)而產(chǎn)生心理抗拒與反感，決不會主動承認(rèn)錯誤。如果老師再將事件與不道德聯(lián)系起來，進(jìn)行強硬逼問和批評，那無疑會將“小偷”的標(biāo)簽貼在孩子的身上。而這一切更會擊傷孩子那幼小脆弱的心靈，孩子間真誠友愛的友誼也會留下無法彌補的裂痕。三字經(jīng)上說得好：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”寧可相信每一個孩子都有著“善”的品性，用我們的體諒和寬容的愛心、苦心去細(xì)心呵護(hù)，這份珍貴的美好“善”之心靈一定會一直延續(xù)下去。

教育隨筆：老師，被子把我褲子弄濕了

午睡起床了，孩子們都自己穿著衣服，老師在旁幫忙指導(dǎo)著。這時我們發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友一動不動的躺在床上。老師走到她床旁邊，她趕緊把被子裹了裹，兩眼盯著我說：“老師，被子把我的褲子弄濕了?！笨粗o張的表情我明白了一切，我朝她點點頭，輕輕地說：“我知道了，等會兒我給你去教室拿褲子?！?/p>

等其他小朋友都穿好衣服上樓吃點心了，我急忙拿來一條褲子，說：“起床吧，老師給你換上！”聽了我的話，彤彤紅著臉說：“老師，不是被子把我褲子弄濕了，是我尿床了！”“我知道，彤彤從來都沒尿過床，今天是不小心，以后不會尿的，對不對？”我笑著對她說。寶貝使勁的點著頭：“謝謝老師，我以后肯定不尿的。你等會兒不要告訴小朋友們好不好？”“好的，一定不告訴。來，老師跟你拉鉤！”彤彤終于開心的伸出小指頭跟我拉鉤?！袄蠋?，你真好！“哈哈，停了孩子的話，我的心里也真是高興，慶幸剛剛彤彤告訴老師被子把褲子弄濕時，沒有立即戳穿并批評孩子。

想想以前我們常抱怨孩子做錯了事不跟老師講，其實是我們自己做得不夠好。如果孩子跟我們說了，得到的只是訓(xùn)斥與批評的話，他們怎能敞開心扉呢？由此讓我明白了，孩子雖小，但他們跟我們成人一樣，也有自尊，我們要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊，這樣孩子們才會真正的敞開心扉與我們交流。

會說話的被子

班上個別孩子午睡時特別愛踢被子,有的喜歡聚在被子里玩,弄得被子動來動去,好久無法安靜入睡,我不管怎樣提醒,有的孩子仍然不聽。

今天午睡時,我看著動來動去的被子,心里很是生氣,本來想很很地點名批評他們,但:心里想:以往怎么說、怎么批評都無濟于事,倒不如騙個童話故事引導(dǎo)他們,于是,我很神秘地說:“我聽見你們的被子說話了,”一聽這話,本來亂哄哄的睡房頓時安靜下來,孩子們一個個吃驚地看著我,我接著以游戲的口吻編了下面的故事:“被子生氣地對李老師,你看這張床上的小朋友沒睡好,他們把我踢來踢去,好難受,!我不想跟他們做朋友了,我喜歡睡在這張床上的小朋友,他閉上眼睛就睡著了,真舒服”孩子們一聽趕緊沒動了,這時,我走到銘銘的床邊,摸摸他的被子說:“銘銘的被子說,銘銘睡覺的姿勢好美我喜歡他,停了一會兒,我又說:“咦,成成最聽話,他睡得可好了,和他做個好朋友”。

聽了這一席話,孩子們很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

這幾天,孩子們睡覺踢被子的現(xiàn)象減少了,孩子能安時安靜入睡,真沒想到,“會說話的被子”能督促孩子們培養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。孩子們是天真可愛的,我們就應(yīng)以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事編在有趣的故事里,讓他自已去發(fā)現(xiàn)錯誤,通過被子會說話,使孩子產(chǎn)生移情,理解自已亂動對被子的“傷害”這就要求每一位老師要讀懂理解童心。

小班教育隨筆滾皮球

下午,戶外活動時,孩子們在場地上圍成一個大圓圈,我請一個孩子手拿皮球邊起邊念“大皮球,圓又圓,送給我的朋友玩”然后,讓小朋友友討論:“怎么樣給朋友玩呢?”有的說拿去給朋友玩,有的說:“拋給朋友接”還有的說:“坐在地上推給朋友等等。我肯定了孩子們的想法。然后說:‘小朋友玩的方法真多,李老師是這樣玩滾皮球的,”我邊說邊示范玩法,之后,我對大家說:’現(xiàn)在,我們一起來玩“滾皮球”的游戲,好嗎?小朋友都說:“于是孩子們圍成圈圈滾起還球來,我隨時提醒規(guī)則:貼地滾,滾到誰那兒,就誰接球,不能搶球,球無論快慢總會滾互一個孩子的手中,有時明明球是滾向這個孩子跟前崳在最后卻因為地勢或風(fēng)向的原因,滾到了另一個孩子那兒,于是這個孩子逞憾地攤攤手。那具個孩子卻驚喜地抱起了球,孩子們都被這滾球的游戲吸引了,連平時不愛玩的閱閱也加入了進(jìn)來,不知不覺已到活動結(jié)束時間,孩子們畫蛇添足是意猶未盡。我破例讓他們多玩一會兒,才組織孩子們回教室。這時有個孩子對我說:“老師,流球真好玩,下次再玩,我想:這個游戲能激發(fā)孩子們這么大的興趣,在于它符合小斑孩子的特點,因此,我們教師在組織游戲時峭能只是一種玩法,應(yīng)隨時觀察孩子們的情操體驗,不斷地改變規(guī)則玩法,以引起孩子們的興趣,這樣孩子們在游戲中才能玩得高興,愉快,得到滿足。

疊衣服活動、拼圖

疊衣服活動，隨著秋季的的來臨，孩子們穿的衣服多了起來，孩子們午睡時也開始要脫外套了。每天中午，吃完飯散步回到午睡室，上完廁所，孩子們就快速地爬上屬于自己的小床，開始脫起了衣服。不一會兒，衣服都脫下來了，但是仔細(xì)一看，衣服是東一件西一件的，有的扔在床頭，有的扔在床尾，有的全堆在一起，甚至扔在地上……所以這幾天我們開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服、疊褲子。目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)折疊衣服的基本方法，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于我們班的孩子是剛剛?cè)雸@的小班的孩子，所以在引導(dǎo)孩子們疊衣服褲子之前我先創(chuàng)設(shè)了一個情景

，這樣孩子們對于這項活動才能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。

然后在示范疊衣服時一邊疊衣服一遍念兒歌加深孩子們的印象，兒歌簡單易懂，朗朗上口，孩子們邊念兒歌邊操作，更便于孩子們記憶。示范完后就是孩子們自己動手操作的環(huán)節(jié)了，雖然在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)疊衣服時運用了不少的措施來引導(dǎo)和孩子們，但真到了要孩子們自己動手的環(huán)節(jié)，還是有不少的孩子無從下手。

這說明疊衣服這一活動并不是一次活動孩子們就能夠一下子學(xué)會的還是要在以后孩子們午睡前動手操作時再加以引導(dǎo)，多次動手操作后孩子們就慢慢的會學(xué)會的。

拼圖

又到了區(qū)域活動的時間了，今天妮妮搬著凳子來到了生活區(qū)，她在生活區(qū)里拿了一份拼圖來到位置上坐好后準(zhǔn)備開始拼拼圖，可是剛開始拼她就遇到了問題，由于拼圖是拼好了放進(jìn)拼版里的，所以在拼之前她需要先把拼圖從拼版里拿下來打亂順序再拼，可是她嘗試了很多次還是沒有把拼圖拿下來，于是她著急的大叫起來：“老師?！薄霸趺戳?？”我問道，聽了我的話妮妮焦急的說：“我拿不下來?！甭犃怂脑捨也]有急著幫她解決問題，而是轉(zhuǎn)頭問也在生活區(qū)里拼拼圖的幾個小朋友：“你們誰有辦法幫幫她呀？”這是時候也在玩拼圖的菡菡抬頭說：“我有辦法，剛才我也是這樣做的。”說著她走到了妮妮身邊拿起了妮妮手里的那副拼版豎著在桌子上敲了幾下，只見隨著她敲擊的動作，拼版上的拼圖就噼里啪啦的掉了下來。妮妮見到拼圖拿下來高興極了，興奮的說：“謝謝你。”說完高興地拿著剛拿下來的拼圖拼了起來。

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