大班語(yǔ)言公開課教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編收集并整理了“大班科學(xué)公開課向下落的物體”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

這是大班科學(xué)公開課向下落的物體教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)對(duì)物體下落現(xiàn)象探究的興趣。

2、感知物體下落的餓速度與材料之間最顯見(jiàn)的現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)用自己喜歡的記錄方式表達(dá)觀察到的餓現(xiàn)象。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、對(duì)xx有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一次性杯子（紙和塑料）、球（塑料和皮制）、夾子（塑料和木制）、紙（手工紙和鉛畫紙）、手絹（毛巾和布）、記錄用具活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄骸拔矬w飛上天”

1、激發(fā)幼兒游戲的愿望2、設(shè)疑：奇怪，你們不是把東西都拋上去了嗎？怎么都回到你們的手上？

二、引導(dǎo)觀察：物體下落的不同形態(tài)提問(wèn)：請(qǐng)你再去玩一玩，仔細(xì)看看這些物體落下來(lái)的時(shí)候是怎樣的？

請(qǐng)你再去找一件東西玩一玩、比一比它們落下來(lái)的時(shí)候是怎樣的？（有的快、有的慢、它們的速度不同）鼓勵(lì)幼兒大膽操作。

三、自由探索：物體下落的速度與年材料之間的關(guān)系提問(wèn)：兩件不同的物體下落的速度是不同的，兩件相象的東西他們同時(shí)下落，速度回怎樣呢？

幼兒討論。

四、組織交流：物體的下落速度與物體的形狀、材料等因素有關(guān)。

1、嘗試表達(dá)：請(qǐng)大家把自己的發(fā)現(xiàn)，用你喜歡的方法記錄在自己的紙上，但要使別人一看就能明白。（幼兒操作，教師巡回觀察）2、交流展示，請(qǐng)幼兒將記錄下來(lái)的新發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（幼兒互相介紹）3、教師小結(jié)

活動(dòng)反思：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓幼兒充分體驗(yàn)物體都是下落的，示范的時(shí)候關(guān)于如何拋和最終結(jié)果這兩個(gè)指令不明確。這個(gè)環(huán)節(jié)只作為初步感知，不應(yīng)該占活動(dòng)的大部分時(shí)間。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)比較時(shí)，應(yīng)讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進(jìn)行比較，如果五種比較則很難有明確結(jié)果，也浪費(fèi)時(shí)間。在幼兒操作之前我引導(dǎo)幼兒應(yīng)該在同一高度松手來(lái)比較，但是幼兒實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有都這么做，有的根本沒(méi)有兩兩比較就憑感覺(jué)寫結(jié)果，幼兒較亂，應(yīng)該讓幼兒上來(lái)分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過(guò)程畫下來(lái)。

3、材料選擇：用紙來(lái)做實(shí)驗(yàn)每次都受空氣阻力會(huì)導(dǎo)致速度不同，而且形狀不固定。應(yīng)選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來(lái)比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認(rèn)同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究。材料投放的時(shí)候應(yīng)隨著環(huán)節(jié)的遞進(jìn)一步步投放，不應(yīng)所有的都放好。

4、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣探究，而結(jié)果并不是很重要。

5、第三環(huán)節(jié)應(yīng)該讓幼兒操作之后再得出結(jié)論，挑戰(zhàn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。

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大班科學(xué)活動(dòng)向下落的物體

這是大班科學(xué)活動(dòng)向下落的物體教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，速度有快有慢。

2、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。

3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

背景圖，積木，瓶蓋，紙球，沙包，飛盤，報(bào)紙，羽毛等等

活動(dòng)過(guò)程

一、激發(fā)幼兒探索的興趣

小朋友，今天智慧宮殿的智慧老人請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹖m去游戲，小朋友想去嗎？

那么在智慧宮里呢，有許多好玩，有趣的東西，但是需要小朋友來(lái)動(dòng)腦筋，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。

二、探索物體向下落的秘密。

1、了解物體都會(huì)下落。

教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到1號(hào)智慧室，請(qǐng)幼兒玩物體拋向空中的 游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

幼兒探索后再相互講述。

個(gè)別幼兒回答后教師小結(jié)：任何東西扔到空中都會(huì)落 下，有的快有的慢。

2、了解物體輕重不同，落下的速度也不相同。

教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到2號(hào)智慧室，請(qǐng)幼兒在游戲的時(shí)候，同時(shí)選擇2個(gè)物體，先放在手里掂一下輕重，然后再一起向上拋起，看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別？

如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲。

幼兒操作后進(jìn)行交流，然后個(gè)別講述。

教師進(jìn)行小結(jié)：輕的物體拋上去落下來(lái)慢，重的物體拋上去落下來(lái)快。

3、嘗試改變物體形狀，發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密。

小朋友看，那邊還有一間里放的是什么??？

這么多的報(bào)紙，往上扔會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀，又會(huì)有什么變化呢？

幼兒進(jìn)行探索操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動(dòng)。

幼兒講述后教師小結(jié)：改變報(bào)紙形狀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了。

三、結(jié)束活動(dòng)

教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng)，進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。

活動(dòng)反思

嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動(dòng)，也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。

在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么？"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開始了嘗試活動(dòng)，有的孩子有些放不開，得到我的鼓勵(lì)后，才開始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西？它是怎樣落下來(lái)的？你還扔了什么東西？這些東西落的一樣快嗎？孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái)，而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。

對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題："到底是什么東西落得慢？什么東西落得快呢？請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開。"于是孩子們開始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái)，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇?，也要?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問(wèn)："你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快？還是落的慢呢？"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答："落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊，好嗎？"得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開來(lái)好嗎？"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題："除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢？哪些東西落的快呢？"孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹葉落的慢"有的小朋友說(shuō)："石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題："為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢？"孩子們有的說(shuō)："輕的東西落的慢"，"重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)分類活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。

面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)："小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢？"對(duì)我的問(wèn)題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他："你做得真棒，再試一試別的東西好嗎？"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng)，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈，有個(gè)女孩子說(shuō)："我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。

面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外："孩子們，關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法，看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái)，好不好？"收拾好活動(dòng)材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái)，來(lái)到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái)："一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢。f(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，又開始了新的嘗試?；顒?dòng)結(jié)束后，許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼："老師，你是哪里的？你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來(lái)，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。

向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來(lái)有困難，所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不在幼兒是否能嘗試成功，重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)展開了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。

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大班科學(xué)教案：物體是如何向下落的

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張

教學(xué)過(guò)程：

一、 引題

秋天到了，一片片樹葉落下來(lái)，樹葉落下來(lái)是怎么樣的？（幼兒自由講述）

二、 幼兒探索并討論。

1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。

“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣？”

3、幼兒交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）

（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？

4、小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。

三、 幼兒分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。

1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄?！罢?qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)

現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上?！?

2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。

“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《向下落的物體》

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，速度有快有慢。

2、提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

背景圖，積木，瓶蓋，紙球，沙包，飛盤，報(bào)紙，羽毛等等

活動(dòng)過(guò)程

一、激發(fā)幼兒探索的興趣

小朋友，今天智慧宮殿的智慧老人請(qǐng)我們?nèi)ブ腔蹖m去游戲，小朋友想去嗎?

那么在智慧宮里呢，有許多好玩，有趣的東西，但是需要小朋友來(lái)動(dòng)腦筋，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。我們現(xiàn)在一起去看一看吧。

二、探索物體向下落的秘密。

1、了解物體都會(huì)下落。

教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到1號(hào)智慧室，請(qǐng)幼兒玩物體拋向空中的 游戲，看看發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

幼兒探索后再相互講述。

個(gè)別幼兒回答后教師小結(jié)：任何東西扔到空中都會(huì)落 下，有的快有的慢。

2、了解物體輕重不同，落下的速度也不相同。

教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到2號(hào)智慧室，".教.案網(wǎng)出處"請(qǐng)幼兒在游戲的時(shí)候，同時(shí)選擇2個(gè)物體，先放在手里掂一下輕重，然后再一起向上拋起，看看它們落下的時(shí)候有什么區(qū)別?

如果玩好了還可以和同伴交換材料進(jìn)行游戲。

幼兒操作后進(jìn)行交流，然后個(gè)別講述。

教師進(jìn)行小結(jié)：輕的物體拋上去落下來(lái)慢，重的物體拋上去落下來(lái)快。

3、嘗試改變物體形狀，發(fā)現(xiàn)物體下落的秘密。

小朋友看，那邊還有一間里放的是什么啊?

這么多的報(bào)紙，往上扔會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

如果你把其中一張報(bào)紙改變了形狀，又會(huì)有什么變化呢?

幼兒進(jìn)行探索操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒完成探索活動(dòng)。

幼兒講述后教師小結(jié)：改變報(bào)紙形狀后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙扔得更高更遠(yuǎn)了。

三、結(jié)束活動(dòng)

教師組織幼兒進(jìn)行制作降落傘活動(dòng)，進(jìn)一步感知物體向下落的特點(diǎn)。

活動(dòng)反思

嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動(dòng)，也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。

在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么?"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開始了嘗試活動(dòng)，有的孩子有些放不開，得到我的鼓勵(lì)后，才開始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西?它是怎樣落下來(lái)的?你還扔了什么東西?這些東西落的一樣快嗎?孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái)，而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。

對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題："到底是什么東西落得慢?什么東西落得快呢?請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開。"于是孩子們開始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái)，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇?，也要?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問(wèn)："你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快?還是落的慢呢?"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答："落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊，好嗎?"得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開來(lái)好嗎?"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題："除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢?哪些東西落的快呢?"孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹葉落的慢"有的小朋友說(shuō)："石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題："為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢?"孩子們有的說(shuō)："輕的東西落的慢"，"重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)分類活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。

面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)："小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢?"對(duì)我的問(wèn)題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他："你做得真棒，再試一試別的東西好嗎?"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng)，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈，有個(gè)女孩子說(shuō)："我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。

面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外："孩子們，關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法，看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái)，好不好?"收拾好活動(dòng)材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái)，來(lái)到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái)："一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?，千萬(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，又開始了新的嘗試。活動(dòng)結(jié)束后，許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼："老師，你是哪里的?你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來(lái)，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。

向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來(lái)有困難，所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不在幼兒是否能嘗試成功，重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)展開了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。

大班科學(xué)課：優(yōu)質(zhì)課向下落的物體

這是大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課向下落的物體教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

科學(xué)——向下落的物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。

2、知道物體下落有直線和曲線之分，嘗試用自己的方式對(duì)不同物體按下落方式進(jìn)行記錄。

3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。

5、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、塑料積木、球、繩、沙包等，記錄紙、筆，白紙人手兩張

教學(xué)過(guò)程：

一、 引題

秋天到了，一片片樹葉落下來(lái)，樹葉落下來(lái)是怎么樣的？（幼兒自由講述）

二、 幼兒探索并討論。

1、幼兒猜想并嘗試：你桌上東西落下是怎么樣的？每一樣?xùn)|西都試一試。

2、引導(dǎo)幼兒和同伴比較，發(fā)現(xiàn)物體下落時(shí)的異同。

“請(qǐng)你找一個(gè)好朋友比一比，看看你們手里的東西落下來(lái)有什么不一樣？”

3、幼兒交流：（1）你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（幼兒自由交流）

（2）為什么有的物體落的快，有的物體落的慢？

4、小結(jié)：所有的物體都會(huì)下落的，不同物體下落的速度有快有慢。

5、師演示一張皺紙和一塊積木，引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)物體下落路線是不一樣的。

三、 幼兒分組探索，按照物體下落的路線進(jìn)行歸類記錄。

1、請(qǐng)幼兒分組實(shí)驗(yàn)，觀察桌上的物體的下落方式，并商量用自己的方式進(jìn)行記錄?！罢?qǐng)你再去試一次，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，你這些東西按照落下的路線記在紙上。”

2、每組派一個(gè)孩子交流各組的發(fā)現(xiàn)，并介紹自己的記錄方法。

“你是怎么記錄的？”“你有什么新的發(fā)現(xiàn)？”

3、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：不同物體下落的路線不一樣，有的是直線的，有的是曲線的，直線的落地快，曲線的落地慢。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索同樣的東西形狀不同，落下來(lái)的情況也不同。

1、（出示相同的兩張紙）幼兒猜想：你可以用什么辦法讓他們落下的時(shí)候不一樣？

2、幼兒自己嘗試，教師引導(dǎo)幼兒將紙折成不同的形狀

3、交流：你用了什么辦法？

五、延伸：讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘，觀察其與其他物體下落的不同。

活動(dòng)反思

嘗試教育理論研究會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)在杭州舉行了"嘗試教學(xué)活動(dòng)研討觀摩比賽"。經(jīng)過(guò)幼兒園的推薦，我有幸參加了這次活動(dòng)，也由此認(rèn)識(shí)了對(duì)幼教工作一絲不茍的徐子煜老師，以及杭州東苑嬰幼教育中心的那些天真活潑的孩子們。

在這次活動(dòng)中，我?guī)チ舜蟀嗫茖W(xué)活動(dòng)《向下落的物體》。我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料有：塑料袋、酸奶瓶、沙包、積木、絲帶、棉花、氣球等孩子們生活中熟悉的物品。雖已做好了充足的準(zhǔn)備，可心中還是有些忐忑不安。提前十分鐘來(lái)到班內(nèi)，與孩子們作了一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹后，就帶著緊張的心情，和孩子們一起走上了小舞臺(tái)。"小朋友們，老師知道你們最喜歡做扔?xùn)|西的游戲了，老師今天準(zhǔn)備了許多東西，請(qǐng)你動(dòng)手試一試，用里扔到空中，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么？"在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開始了活動(dòng)中的第一次嘗試：探索發(fā)現(xiàn)物體自由下落的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給幼兒提過(guò)多的要求，只是給幼兒提供一個(gè)比較自由和寬松的探索氛圍，便于幼兒能自由的嘗試。很快孩子們來(lái)到桌子旁邊拿起各種物品開始了嘗試活動(dòng)，有的孩子有些放不開，得到我的鼓勵(lì)后，才開始大膽的進(jìn)行嘗試。簡(jiǎn)單的嘗試后，我和孩子們進(jìn)行了討論：你剛才扔了什么東西？它是怎樣落下來(lái)的？你還扔了什么東西？這些東西落的一樣快嗎？孩子們的回答很干脆，也很準(zhǔn)確，有的幼兒還提到了：物體扔到空中后會(huì)落下來(lái)，是因?yàn)榈厍蛴幸?。由此教師進(jìn)行了第一次小結(jié)：物體扔到空中后都會(huì)落下來(lái)，而且不同的物體落下來(lái)的速度不一樣，有的落的快，有的落的慢。

對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我緊接著提出了第二個(gè)問(wèn)題："到底是什么東西落得慢？什么東西落得快呢？請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，將落得快的東西和落的慢的東西分開。"于是孩子們開始了活動(dòng)中的第二次探索活動(dòng)：將桌子上的東西，按下落速度的快慢進(jìn)行分類。這一次嘗試，孩子們都很興奮，一掃剛才的拘謹(jǐn)，每個(gè)人都很投入，一遍一遍地把東西扔到空中，認(rèn)真地進(jìn)行嘗試。我緊張的心情也稍稍放松了許多。就在這時(shí)，一個(gè)意外情況出現(xiàn)了：我準(zhǔn)備的活動(dòng)材料中有氣球，一個(gè)氣球在小朋友進(jìn)行嘗試探索的時(shí)候，突然爆炸，而另一個(gè)則被兩個(gè)男孩子搶在手中玩了起來(lái)，有的小朋友看他們?cè)谕鏆馇?，也要?zhēng)著去玩。眼看著良好的活動(dòng)秩序要被打亂，如果我強(qiáng)硬制止他們，不但會(huì)破壞了活動(dòng)的氣氛，孩子們的探索興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，走上前去接住了空中飄落的氣球，摸摸他們的頭問(wèn)："你們說(shuō)這個(gè)氣球是落得快？還是落的慢呢？"兩個(gè)孩子望著我手中的氣球，遲疑的回答："落的慢"。"那我們就把它放在落的慢的這一邊，好嗎？"得到孩子的肯定后，我把氣球放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。"你們?cè)僭囈辉嚻渌麞|西，把它們分開來(lái)好嗎？"經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，兩個(gè)孩子很快去嘗試別的東西去了，氣球則安穩(wěn)的放到了標(biāo)有"慢"的籃子里。很快孩子們就完成了我的任務(wù)，重新回到了座位上。和幼兒進(jìn)行了集體驗(yàn)證后，我又提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題："除了老師給你準(zhǔn)備的東西以外，你還知道生活中那樣?xùn)|西，扔到空中后落的慢？哪些東西落的快呢？"孩子們的回答很豐富，有的說(shuō)"羽毛落的慢""樹葉落的慢"有的小朋友說(shuō)："石頭落的快"、"彩筆落得快"還有的小朋友提到了鎖和錘頭……面對(duì)孩子們的回答，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題："為什么不同的東西扔到空中會(huì)下落的速度會(huì)不一樣呢？"孩子們有的說(shuō)："輕的東西落的慢"，"重的東西落的快"。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)分類活動(dòng)，對(duì)落得快和落得慢的物體有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，我提出的發(fā)散性思維的問(wèn)題，不但發(fā)揮了幼兒的想象力，更進(jìn)一步豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，但在這里有一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)：幼兒可能會(huì)認(rèn)為物體的輕重決定了它下落的速度。這是幼兒探索的結(jié)果，也是幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)，對(duì)幼兒的回答，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是給幼兒提出了一個(gè)新問(wèn)題。從而使他們?cè)谙乱画h(huán)節(jié)的嘗試活動(dòng)中，探索物體下落速度的快慢除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。

面對(duì)孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，我給孩子們提供了第三次嘗試機(jī)會(huì)："小朋友們看，老師手中拿著一些東西，他們都落的很慢。你們有沒(méi)有辦法讓他們快一點(diǎn)落下來(lái)呢？"對(duì)我的問(wèn)題，孩子們很興奮，都積極的投入到活動(dòng)中，有個(gè)男孩子把棉花塞到了酸奶瓶中，棉花落得快了，他興奮的告訴我時(shí)，我肯定的夸贊了他："你做得真棒，再試一試別的東西好嗎？"有個(gè)女孩則把絲帶纏在沙包上，落下的速度變快了，還有個(gè)女孩子……。我在孩子們中間不停的走動(dòng)，觀察著孩子們的表現(xiàn)，及時(shí)給他們必要的引導(dǎo)和幫助。小結(jié)的時(shí)候孩子們都說(shuō)得很熱烈，有個(gè)女孩子說(shuō)："我把報(bào)紙折疊以后，落下的速度變快了。"我抓住這一點(diǎn)重點(diǎn)向幼兒講解，由此孩子們知道了：同樣的紙，把它折疊、揉成紙團(tuán)、折成紙飛機(jī)落下的速度變快了。物體下落的速度除了與自身的重量有關(guān)外，還與他的形狀、體積有關(guān)。這次探索是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中最為精彩的一次探索，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言給幼兒的探索提供了方向，幼兒的興趣、想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動(dòng)推向了高潮。

面對(duì)孩子們積極的表現(xiàn)，由于室內(nèi)場(chǎng)地有限，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外："孩子們，關(guān)于物體落下來(lái)的秘密可多了，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試還有沒(méi)有新的方法，看有沒(méi)有辦法讓落得快的東西慢一點(diǎn)落下來(lái)，好不好？"收拾好活動(dòng)材料，我?guī)е⒆觽冏呦铝诵∥枧_(tái)，來(lái)到了院子里。這時(shí)，徐子煜老師緊跟著我們走了出來(lái)："一定要讓孩子們?cè)囈辉嚢?，千萬(wàn)不要欺騙孩子。"面對(duì)徐老師的直言，我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，也為徐老師對(duì)幼教工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下，又開始了新的嘗試?；顒?dòng)結(jié)束后，許多老師見(jiàn)到我紛紛和我打招呼："老師，你是哪里的？你帶的教學(xué)活動(dòng)真不錯(cuò)……"許多老師只看到了活動(dòng)成功的一面，可我自己卻感受到了其中的不足。由于那幾天孩子活動(dòng)安排得緊，情緒很容易興奮，所以在活動(dòng)中的幾次探索，他們的探索結(jié)果不是讓人很滿意，有的幼兒干脆把老師提出的探索目的拋在了腦后，在活動(dòng)中玩了起來(lái)，教師的教育機(jī)智雖起到了一定的作用，但有的幼兒在活動(dòng)中的探索中缺乏自己的獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有真正投入到探索活動(dòng)中去。

向下落的物體是孩子們喜歡探索的問(wèn)題，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，進(jìn)一步探索物體自由下落的現(xiàn)象，是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的最初意圖。關(guān)于物體自由落下的知識(shí)點(diǎn)很多，孩子們理解起來(lái)有困難，所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維放到了首位，在幾次層層深入的探索后，幼兒對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有了新的認(rèn)識(shí)，并能把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，嘗試教學(xué)的課程模式以及教師的主導(dǎo)作用和幼兒活動(dòng)的自主性，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，徐老師給我們講了在嘗試教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以及嘗試教學(xué)的特征。他告訴我們?cè)趪L試教學(xué)中一定不要忘記要先嘗試后教，一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，而且一定要讓幼兒帶著問(wèn)題、目的去嘗試，不在幼兒是否能嘗試成功，重在過(guò)程，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。如今，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開，老師們對(duì)嘗試教學(xué)的模式和嘗試教學(xué)的精神都有了比較全面地了解，已經(jīng)運(yùn)用得比較得心應(yīng)手。在嘗試教學(xué)中，老師們感受到了新的挑戰(zhàn)，孩子們則擁有了自由想象和探索創(chuàng)造的空間，個(gè)性和創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。在嘗試教學(xué)活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)展開了想象的翅膀，飛向了廣闊的自由空間。

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