教育隨筆。
不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：擦桌子引起的”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
擦桌子引起的
午休時(shí)間剛剛開始時(shí)，孩子們興趣很濃，湊湊在一起難免會(huì)說話，這時(shí)孩子們會(huì)小聲的跟我說起了悄悄話，這時(shí)不要責(zé)怪孩子們，聆聽孩子們的心聲……..
“老師，我媽不讓我在園擦桌子，整理桌子，”“為什么”媽媽說：“擦桌子，整理桌子會(huì)弄臟了衣服，很累，不讓我干這些，這些事情是老師干的?！?/p>
“孩子的一番話，讓我感悟很深，驚嘆不已，這位家長可悲可嘆！當(dāng)今的孩子，在家大多數(shù)是獨(dú)生子女，被父母、爺爺奶奶所寵，衣、食、住、行幾乎被大人包辦，勞動(dòng)能力極少鍛煉，生活及獨(dú)立能力差，老師趁讓孩子們學(xué)著擦桌子，整理桌椅，恰恰彌補(bǔ)了家庭教育的不是，老是有意培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的靈活，增強(qiáng)體質(zhì)，這位家長應(yīng)該深思，老師在園內(nèi)有意培養(yǎng)孩子，讓他適當(dāng)?shù)膮⒓恿λ芗暗膭趧?dòng)，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)會(huì)動(dòng)手，克服在家懶散，不愿動(dòng)手的壞習(xí)慣，讓孩子們變得勤快，爭做老師、父母的幫手。
針對此事，我和家長做了交流，家長認(rèn)識(shí)到了自己家庭教育中的不足，讓幼兒做些力所能及的勞動(dòng)，未必是壞事……
通過這件事情后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的勞動(dòng)積極性高了，都爭先恐后地幫助老師做些力所能及的勞動(dòng)，像掃地，去綠化區(qū)內(nèi)撿出小垃圾等。瞧，這些孩子們……
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教育隨筆：蟬引起的風(fēng)波
因天氣有點(diǎn)熱，戶外時(shí)間我要求幼兒到樹蔭下涼快場所玩耍。孩子們像小鳥一樣，飛跑到后操場。有的幼兒玩蕩秋千，有的幼兒玩小滑梯，有的幼兒在平橫木上行走，還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹蔭下孩子們玩的不亦樂乎。忽然聽到大樹底下一諾和新奇吵了起來。我趕緊走過去，新奇哭著告訴我，他得到的蟬被一諾搶走了，一諾辯解說是他先得到的蟬，是我的，兩人爭的不可開交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬，叫來了好朋友新奇和一諾，新奇和正浩商量把蟬送給他的時(shí)侯，一諾把蟬抓到了手里并說誰先拿到的就是誰的。于是兩人吵了起來。孩子們對蟬的興趣非常大，都爭著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問題的好辦法，我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里，孩子們高興地跳起來，都贊成我的提議。戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們帶著蟬回到教室，我找來一盆花，把蟬放到花盆里，孩子們不再搶了。接下來我問孩子們怎樣讓蟬長得更結(jié)實(shí)，孩子們有的說給它捉蟲子吃，有的說給它樹葉吃。放學(xué)我布置了一個(gè)任務(wù)，怎樣讓蟬更好的生長，鼓勵(lì)孩子們回家了解蟬的生活習(xí)慣。第二天孩子們來到教室后的第一個(gè)任務(wù)，到花盆旁看看蟬長大了沒有，觀察蟬的變化。課前孩子們爭著告訴我，蟬是吸取樹根液汁存活下來的，有的幼兒告訴我，蟬唱的歌最好聽，都稱它是大自然的歌手，孩子們還告訴我說蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。
觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在其成長的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力，通過觀察去開啟孩子的智慧大門，提高孩子對周圍事物的好奇心和求知欲，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育隨筆：桌子也愛干凈
今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。等孩子們吃完飯后，我說：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛(wèi)生。”孩子們聽了我的話顯得很高興。我繼續(xù)說：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來，我聽見它在偷偷地哭?！焙⒆觽兟犃宋业脑?，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生?！甭犕晡艺f的話，我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了，他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說：“老師，我再也不畫桌子上了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。
面對孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣，不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心而且會(huì)教會(huì)孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果更好。
教育隨筆：干凈的桌子我不畫
每天下午是我們班的特色線描畫，今天我們畫的是茶杯，他們已經(jīng)畫過好幾次茶杯了，所以不一會(huì)，就有一群小朋友把他們的畫送上來給我看，小杰就是其中的一個(gè)，他們的畫都有一個(gè)共同點(diǎn)，茶杯的輪廓都畫好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒有耐下心來，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫拿下去用我們學(xué)過的圖案繼續(xù)裝飾。
又過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過去一看，他正在他的小椅子上畫畫，原來干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號(hào)筆痕跡，我看輪廓隱約猜測了一下，有點(diǎn)像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰會(huì)喜歡被畫得面目全非的椅子?。〔灰谧雷由?，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫，這些我們在剛剛畫畫的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)過，老師的話你怎么就不聽呢？真想這樣大聲地責(zé)問他?？墒遣恢醯?，我想到了我上學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫，可是每次換教室考試時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫過的痕跡，有時(shí)候自己也會(huì)忍不住，畫上屬于自己的標(biāo)記。無關(guān)乎對錯(cuò)，只是覺得好玩?？吹叫〗苓@局促不安的樣子，我突然覺得有點(diǎn)內(nèi)疚了，他沒有犯太大的錯(cuò)誤，他只是覺得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對這種行為樂此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下，對他說，“你看，你把畫畫在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫畫在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
情況分析：今天的畫畫內(nèi)容比較簡單，小杰很快畫完了，但是他不能靜下心來，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫別的他感興趣的東西，所以他覺得無聊了，無聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫畫的材料—小椅子。
采取措施：我覺得這個(gè)事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個(gè)人回憶起來，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過屬于自己的獨(dú)有的印記。成長是錯(cuò)誤的不斷嘗試，成長是一個(gè)過程而不是結(jié)果，孩子需要這個(gè)過程。
我連忙跑進(jìn)去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指著彬彬說‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來是我剛才開水龍頭的時(shí)候太著急，把它開的太大，水流的太急了，所以才會(huì)導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。
看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機(jī)一動(dòng)，何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關(guān)上，再重新扭開。這一次我開的很小，叫來剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神里滿是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，才將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒有弄濕衣服，孩子們都?xì)g呼了起來。我連忙趁機(jī)問：“為什么這次朵朵洗手沒有弄濕衣服呢?”俊濤說“她小心了”，萱萱說“她離龍頭遠(yuǎn)些了”。。。。。。。，正當(dāng)孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭，對孩子們說“剛才老師將龍頭開的小的時(shí)候，朵朵的衣服沒弄濕，開的大的時(shí)候，水濺得好高，沒有伸出手都會(huì)被濺濕。你們覺得我們以后應(yīng)該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會(huì)心的給了他們一個(gè)大拇指。
通過這件事，讓我感受到教育的契機(jī)無處不在，只要我們用心，抓住合適的時(shí)機(jī)，對孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育，收到了的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的說教好很多。那天以后，我們班的孩子都會(huì)正確使用水龍頭了，再也沒有因?yàn)橄词峙獫褚路默F(xiàn)象了。
游戲在幼兒的生活中具有與成人活動(dòng)、工作和服務(wù)同樣重要的意義。游戲作為幼兒園教育的重要形式，其價(jià)值是不言而喻的。但孩子因受年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等局限，在游戲中往往需要得到老師的指導(dǎo)，以下就是我在觀察孩子游戲時(shí)，所獲取的一些幼兒游戲指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)：
1．身體語言。是指教師在指導(dǎo)游戲時(shí)，利用動(dòng)作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。例如，幼兒在游戲中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性行為，教師應(yīng)該用點(diǎn)頭、贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，對幼兒不遵守游戲規(guī)則，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否定。
2．材料支持。據(jù)資料表明，幼兒在活動(dòng)中可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度的高低，直接影響著其活動(dòng)的針對性、積極性。在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率最高，隨著材料可選程度的提高，無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高，由此可見：為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新的材料。如將每周教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容滲透到區(qū)角中，年級組互換游戲區(qū)材料等方法，加大了游戲區(qū)材料的流通，孩子活動(dòng)的積極性也更高了。
3．場地布置：教師期望幼兒產(chǎn)生什么行為，朝著什么方向發(fā)展，可以通過場地布置的影響來達(dá)到目的。如，圖書吧生活區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)都需要安靜、溫馨的環(huán)境，我們可以將這些放在一起，娃娃家、燒烤店、超市、醫(yī)院相互間都有關(guān)聯(lián)和交往，我們將它們靠在一起，這樣動(dòng)靜分開，保證了各游戲區(qū)活動(dòng)的質(zhì)量。
4．動(dòng)作示范。規(guī)則游戲由于有玩法及規(guī)則的限制，必須在學(xué)會(huì)后才能玩。因此，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉?、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。如文體藝術(shù)中心，教師可以在小舞臺(tái)上向孩子們進(jìn)行示范性演出，不僅能激發(fā)起幼兒的表演欲望，而且能將各種表演技巧展現(xiàn)給幼兒，供幼兒模仿，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。
5.游戲評價(jià)在游戲結(jié)束時(shí)，教師給予公正的評價(jià)也是至關(guān)重要的，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，同時(shí)適時(shí)地給予游戲中遵守規(guī)則、堅(jiān)持性好的幼兒以獎(jiǎng)勵(lì)，如：評選“文明區(qū)角”讓孩子在游戲中也不忘團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在共享游戲中的快樂的同時(shí)，也起到了共解難題的目的，幫助幼兒提高解決問題的能力。如：幼兒園的游戲區(qū)規(guī)則不好，與幼兒一同商量幼兒園可以開展哪些活動(dòng)。如：去文體藝術(shù)中心看表演，去愛心醫(yī)院體檢等等。這樣班級各游戲間也形成了串聯(lián)的一個(gè)整體。
幼兒游戲是幼兒社會(huì)化的重要途，它對促進(jìn)幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展具有重要的價(jià)值。作為幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的這種價(jià)值，把它與幼兒的生活學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，認(rèn)真組織、科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中的到身心的全面發(fā)展。
秋風(fēng)姑娘來了，看看外面的世界都有什么樣的變化，我說：“小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了么？我們把發(fā)現(xiàn)的裝飾在墻上好不好？讓我們的教室也有秋天的感覺。”小朋友們齊聲說：“好！”然后，我們一起動(dòng)起手來開始制作，制作出秋天的景象和果實(shí)。這時(shí)，咚咚著急的喊：“老師，膠水用沒了。”我只好讓別的老師幫忙去拿，在孩子們等候的過程中，咚咚又喊了起來：“老師，你快來看看，小哈在干嗎？”小朋友們都圍了過去觀望，只見小哈手里拿著果實(shí)，一手沾著自己的鼻涕在往果實(shí)的背面涂抹，再粘到地上。小哈笑著抬起頭說：“我的辦法怎么樣？”小朋友們一個(gè)個(gè)搖著頭說：“真臟，真惡心?！毙」@么做是有點(diǎn)惡心，但我卻沒有批評他，我說：“小朋友動(dòng)腦想想，膠水沒了還可以用什么代替??？”孩子們七嘴八舌的說：給以用其它的膠來代替，還可以有漿糊……”我表揚(yáng)了小朋友們回答的問題。
經(jīng)過這件事以后，我想小朋友們在做事中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儺?dāng)教師的不應(yīng)該去批評孩子，我們應(yīng)該正確的去引導(dǎo)小朋友們，讓小朋友們能正確的辨別對錯(cuò)。這樣孩子們活動(dòng)的更多，知識(shí)面也會(huì)更廣。
教育隨筆：梳頭發(fā)引起的風(fēng)波
平平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給平平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？
情況分析：今天的畫畫內(nèi)容比較簡單，小杰很快畫完了，但是他不能靜下心來，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫別的他感興趣的東西，所以他覺得無聊了，無聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫畫的材料—小椅子。
采取措施：我覺得這個(gè)事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個(gè)人回憶起來，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過屬于自己的獨(dú)有的印記。成長是錯(cuò)誤的不斷嘗試，成長是一個(gè)過程而不是結(jié)果，孩子需要這個(gè)過程。
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