幼兒園工作計(jì)劃班級(jí)配合。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“家長(zhǎng)可以這樣配合幼兒園”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園以后，就松了一大口氣，以為從此以后孩子的教育培養(yǎng)全由幼兒園管了，自己只要在孩子回家的時(shí)候給他買點(diǎn)吃吃，有時(shí)間逗他玩玩就行了，這種想法是片面的和有害的。

孩子上幼兒園以后，除了有個(gè)適應(yīng)過(guò)程以外，更重要的，是接觸的生活面更廣了，學(xué)習(xí)的條件更好了。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的教育比起家庭對(duì)孩子的教育來(lái)會(huì)更加系統(tǒng)一些、規(guī)范一些(當(dāng)然幼兒園的教育水平也是不平衡的)。盡管如此，家庭教育對(duì)孩子身心健康的成長(zhǎng)仍有著十分重要的意義，幼兒園的教育迫切需要家長(zhǎng)的密切配合。以下幾點(diǎn)是有必要請(qǐng)家長(zhǎng)加以注意的：

(1)關(guān)心孩子的全面發(fā)展。幼兒教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。這是需要幼兒園和家長(zhǎng)共同努力才能達(dá)到目的的。有的家長(zhǎng)每次接孩子就間“吃什么”，有的光打聽“認(rèn)了幾個(gè)字”，這些都有片面性。家長(zhǎng)應(yīng)該全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，注意配合幼兒國(guó)積極引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。

(2)經(jīng)常與幼兒園交流情況。既然幼兒的活動(dòng)天地已擴(kuò)大到幼兒園和家庭兩個(gè)地方，在幼兒園以老師教育為主，在家里仍以家長(zhǎng)教育為主，如果家長(zhǎng)和幼兒園老師不能經(jīng)常、及時(shí)地交流情況或者不能如實(shí)地交流情況，或者雙方的教育思想、教育方法不一致，就會(huì)影響甚至貽誤對(duì)孩子的教育。

因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)與幼兒園加強(qiáng)聯(lián)系，孩子身體怎樣，有什么病，在家表現(xiàn)如何，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)及興趣愛好等，都要如實(shí)向老師介紹。對(duì)于老師反映孩子的情況，要認(rèn)真聽取，積極配合老師加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，不要一聽表?yè)P(yáng)孩子的話就高興，一聽批評(píng)孩子的話就受不了。對(duì)老師有意見應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地向老師或幼兒園領(lǐng)導(dǎo)提出，不要在孩子面前隨便議論老師。

(3)共同為孩子開辟新的活動(dòng)天地。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的教育不要消極地配合，比如幼兒園白天教什么，家長(zhǎng)晚上也教什么，幼兒園一天如何安排，家長(zhǎng)在星期天也給孩子如何安排，這樣會(huì)使幼兒的生活顯得單調(diào)，活動(dòng)天地也顯得比較窄。相反，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育予以積極的配合，其中包括創(chuàng)造條件補(bǔ)充幼兒園教育中的不足。

例如，星期天或其他休息日，家長(zhǎng)可以帶孩子去公園、動(dòng)物園、博物館或別的兒童活動(dòng)場(chǎng)所；夏天可以帶小孩去游泳，有條件的還可以帶小孩去外地旅游或去農(nóng)村居住一段時(shí)間；平時(shí)晚上也可以帶孩子去街上散散步，去親友或小朋友家串串門……

總之，讓幼兒的活動(dòng)天地更廣闊一些，這樣有助于孩子擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉身體，培養(yǎng)交往能力，是有利于孩子身心的健康發(fā)展的。

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教育隨筆：點(diǎn)名也可以這樣玩

如果說(shuō)幼兒園的點(diǎn)名只是為了核對(duì)人數(shù)，或打發(fā)時(shí)間，那真是放棄了一個(gè)大好的教育機(jī)會(huì)。點(diǎn)名的學(xué)問深不可測(cè)。點(diǎn)名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點(diǎn)名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴(yán)肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰(shuí)就是誰(shuí)，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點(diǎn)名不要也罷。點(diǎn)名有助于促進(jìn)孩子間的友愛情感。點(diǎn)名時(shí)不妨跳過(guò)請(qǐng)假幼兒的名字（誰(shuí)來(lái)誰(shuí)沒來(lái)，不需要依靠點(diǎn)名來(lái)確定，老師應(yīng)該時(shí)刻做到心中有數(shù)），點(diǎn)完后，問幼兒：“誰(shuí)沒來(lái)？”培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的關(guān)注情感，同時(shí)還可通過(guò)點(diǎn)名鼓勵(lì)堅(jiān)持入園的幼兒。

點(diǎn)名可以滲透數(shù)的概念。小班幼兒可以要求他們點(diǎn)數(shù)自己組多少人，練習(xí)５以內(nèi)點(diǎn)數(shù)。中班可要求多數(shù)幾個(gè)，大班則可要求全數(shù)，還可練習(xí)默數(shù)，自己報(bào)數(shù)，進(jìn)行偶數(shù)，奇數(shù)，相鄰數(shù)等概念的滲透，并且也可以適當(dāng)?shù)臐B透乘法概念。

點(diǎn)名可以幫助幼兒形成時(shí)間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點(diǎn)名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進(jìn)行人文教育。點(diǎn)名可以促進(jìn)師生感情。采用豐富多彩的點(diǎn)名方式，如被點(diǎn)到名的小朋友模仿小動(dòng)物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。

我可以繞出這樣的圖形

智慧總動(dòng)員里面有四個(gè)小朋友在玩，分別是鄧煜坤、紀(jì)名揚(yáng)、毛佳宇和何宇軒。鄧煜坤和紀(jì)名揚(yáng)在玩給衣服掛上回形針的游戲。衣服上面有數(shù)字，還有算式，根據(jù)數(shù)字給衣服掛上相對(duì)應(yīng)的回形針；根據(jù)算式算出得數(shù)掛上回形針。鄧煜坤玩了一會(huì)兒不想玩了，又換了一樣，這回他在“解鎖”。用繩子在事先做好的釘子板上繞出圖形。鄧煜坤說(shuō)：“看，我厲害吧，我可以繞出這樣的圖形?！奔o(jì)名揚(yáng)說(shuō)：“我也可以的?！彼训谝粯油婢叻呕厝チ?，和鄧煜坤開始玩起了“解鎖”的游戲。他說(shuō)：“你可以繞出三角形，正方形，可是我可以繞出一幢房子，你看?！编囲侠ふf(shuō)：“房子？是一幢張方形和三角形拼成的房子。那我也可以，但是我還可以繞出和你不一樣的房子。”鄧煜坤繞出了兩層樓的房子。毛佳宇說(shuō)：“這個(gè)有點(diǎn)太簡(jiǎn)單了，看我的?！泵延罾@出了一個(gè)圖形，正三角形和倒三角形重疊在一起的六角形，何宇軒說(shuō)：“這是一個(gè)跳棋的棋盤呀。我也來(lái)玩一個(gè)?！焙斡钴幚@了一個(gè)五角星。鄧煜坤說(shuō)：“這是五角星?！泵延钫f(shuō)：“這個(gè)我也會(huì)?！比缓竺延钜怖@了一個(gè)五角星。紀(jì)名揚(yáng)說(shuō)：“那你們誰(shuí)會(huì)繞數(shù)字？”毛佳宇說(shuō)：“我會(huì)啊。12345678910我都會(huì)。”紀(jì)名揚(yáng)說(shuō)：“你都會(huì)?。窟@么厲害？”何宇軒說(shuō)：“我不信，我們來(lái)試一試吧。”鄧煜坤說(shuō)：“從1開始，到10，對(duì)不對(duì)？那我先開始?！奔o(jì)名揚(yáng)說(shuō)：“我們一個(gè)一個(gè)輪流繞一個(gè)數(shù)字好了?！?個(gè)小朋友就這樣開始玩起了“解鎖”的游戲。

家長(zhǎng)如何配合老師教育孩子

良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成功起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長(zhǎng)的事實(shí)都說(shuō)明,從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,將會(huì)使孩子受益終身;而養(yǎng)成不良的習(xí)慣,則貽害無(wú)窮。正如英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō):“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,不能只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中,還要求家長(zhǎng)積極地配合,與教師一起研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn),找出原因,與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí),取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性,配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。那么,家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行同步教育呢?一.應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先,家長(zhǎng)要明確教育孩子的責(zé)任,明確家庭教育是終生的,幼兒園教育是暫時(shí)性的,更要明確幼兒期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。有部分家長(zhǎng)總認(rèn)為,把孩子送進(jìn)幼兒園,無(wú)論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé),極少甚至從不過(guò)問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有甚者把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者,是孩子的第一任教師,是孩子成長(zhǎng)的搖籃;家長(zhǎng)的言行、態(tài)度,都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其次,家長(zhǎng)要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合,科學(xué)地愛孩子。在對(duì)孩子的教育態(tài)度上,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求,對(duì)孩子的差錯(cuò)動(dòng)輒訓(xùn)斥;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順,無(wú)原則地遷就,過(guò)分溺愛放縱,這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育,嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn),正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō):“有些人過(guò)分嚴(yán)格,有些人過(guò)分遷就,這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！痹俅?家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀,勿只重知識(shí),輕個(gè)性行為發(fā)展。有部分家長(zhǎng)送孩子到幼兒園,只關(guān)心孩子所學(xué)知識(shí)的多少,卻從不過(guò)問孩子的行為表現(xiàn),甚至對(duì)老師反映孩子的不足之處,從不究其原因,只喜歡老師報(bào)“喜”不報(bào)“憂”,久而久之,使孩子形成不良行為習(xí)慣。二.積極配合,與幼兒園教育同步。首先,家長(zhǎng)要密切、主動(dòng)地配合班主任教師實(shí)施教育計(jì)劃,正確要求和教導(dǎo)孩子,創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn),鞏固教育成果。如對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求,要家園一致,給孩子明確的生活準(zhǔn)則,培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系,主動(dòng)溝通,不但了解孩子在園的情況,也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師,共同協(xié)調(diào)配合,針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或糾正。三.積極參與幼兒園的家長(zhǎng)活動(dòng),重視家園聯(lián)系。家長(zhǎng)積極參與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開放日活動(dòng),注意及時(shí)與老師聯(lián)系,這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展,還可滿足孩子的心理需要。此外,家長(zhǎng)也必須用教育理論知識(shí)武裝自己,提高自己的教育水平,以充分發(fā)揮家庭教育的效能?？傊?只要家長(zhǎng)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則,形成方向一致的教育合力,才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。

幼兒教師教育隨筆：孩子看似“攪局”的問題，其實(shí)可以這樣回答她

今天，孩子們迎來(lái)了盼望已久的熬制山楂醬活動(dòng)。大家圍在桌旁，靜靜看著炊事員叔叔的操作。

炊事員往已經(jīng)加熱好的鍋里放了一點(diǎn)水，思雨立刻說(shuō)：“什么味道啊，好難聞！”有的孩子也跟著捂鼻子，或者咯咯笑，活動(dòng)似乎被這一句話攪亂了。

我沒有批評(píng)思雨，而是請(qǐng)孩子們仔細(xì)聞聞，認(rèn)真觀察，猜猜到底是什么味道？

思雨自己首先找到答案，是水倒到加熱后的鍋里后產(chǎn)生的味道，非常輕微，而隨之而來(lái)的糖加到水里熬制后的味道有一點(diǎn)點(diǎn)刺鼻。這說(shuō)明物品的性質(zhì)發(fā)生了變化。雖然化學(xué)原理孩子們不懂，但是通過(guò)自己的觀察，孩子們找到了自己能理解的比較正確的答案。

當(dāng)孩子們明白后，我又趁機(jī)向孩子們提出“熬制一會(huì)后，再問問，味道還會(huì)有什么變化？除了味道，山楂還會(huì)有其他變化嗎？”等問題讓幼兒思考，幫助孩子從偶發(fā)事件中梳理提升經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)在不斷的觀察、提問、猜想、驗(yàn)證總結(jié)過(guò)程中逐步進(jìn)行。 ?

通過(guò)這次偶發(fā)事件，我充分意識(shí)到，教師要在活動(dòng)前充分備課，不光是備教材，要掌握提問的技巧，還要備孩子，在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂枺m時(shí)引導(dǎo)支持孩子探究，把握活動(dòng)節(jié)奏，完成活動(dòng)目標(biāo)。 ?

真正做到“深入”教材,是我們每個(gè)老師需要反思的。要理解教材，才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，哪些問題是拓展性問題。

基礎(chǔ)問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問；

拓展問題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問；

要把教材中的要點(diǎn)做到透徹掌握、融會(huì)貫通，并且要備孩子，充分掌握本班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平及需要。

在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)有一些與眾不同的想法或做法，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察行為超乎預(yù)料時(shí)，不能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)武斷地阻止，而要通過(guò)詢問等方式與幼兒溝通，以了解幼兒的真實(shí)想法和需要，并提供相應(yīng)的幫助和支持。

在孩子們提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師要善待幼兒的“小插曲”，巧妙地引導(dǎo)，以恰當(dāng)?shù)姆绞街С钟變旱挠^察。在偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，不急躁，不斷言，站在孩子的角度去體會(huì)、感受孩子的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣讓孩子喜歡上幼兒園

離開父母懷抱的寶寶們，在幼兒園會(huì)遭遇各種不適，還不太會(huì)表達(dá)的寶貝只能用歇斯底里的哭鬧來(lái)宣泄情緒，這讓爸媽既心疼不已又手足無(wú)措。

看著孩子從幼兒園回來(lái)委屈的小表情，你是不是總?cè)滩蛔∠雴枺皩氊?，是不是受欺?fù)了？”“今天表現(xiàn)好不好啊”……其實(shí)，這樣的表達(dá)方式會(huì)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面暗示，并不利于孩子適應(yīng)幼兒園的生活。

1、不要問：在幼兒園有人欺負(fù)你嗎？

家長(zhǎng)們總是擔(dān)心自己的孩子被人欺負(fù)，經(jīng)常會(huì)問“今天在幼兒園有人欺負(fù)你嗎？”

溫馨小貼士：“欺負(fù)“這個(gè)詞，一下子就把孩子與其他小朋友放到了對(duì)立的位置。孩子剛上幼兒園，因?yàn)槿鄙俸屯g幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。孩子之間會(huì)有一些磨合，會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，但不會(huì)記仇，還是給孩子空間，讓他們自己解決吧！

2、不要問：今天哭了嗎？

送孩子上幼兒園時(shí)，孩子哭鬧的厲害，“狠心”把孩子放到幼兒園，回到家家長(zhǎng)們?nèi)滩蛔∫獑枺敖裉煊挚蘖藛?？?/p>

溫馨小貼士：入園前，孩子對(duì)于集體生活感到陌生，所以孩子會(huì)用哭鬧等一些方式來(lái)抗拒。但其實(shí)爸爸媽媽們離開之后，寶貝們表現(xiàn)都非常好，豐富的集體活動(dòng)占據(jù)了孩子的注意力，也逐漸幫孩子適應(yīng)分離焦慮。當(dāng)媽媽問“今天哭了嗎？”的時(shí)候，孩子會(huì)馬上表現(xiàn)出委屈甚至哭鬧。媽媽的話就是一種心理暗示，暗示著“只要哭鬧媽媽就會(huì)心軟”，這樣孩子就更不愿意上幼兒園了。所以這時(shí)候家長(zhǎng)一定要正面積極面對(duì)，可以表?yè)P(yáng)孩子：“今天只哭了一小會(huì)兒，媽媽相信你明天會(huì)更好的！”

3、不要問：老師有沒有批評(píng)你？

剛上幼兒園的寶寶們還不適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)有委屈不高興的表現(xiàn)，孩子不會(huì)表達(dá)，家長(zhǎng)往往會(huì)有各種猜測(cè)，會(huì)自然而然的想問，“老師有沒有批評(píng)你？”

溫馨小貼士：對(duì)于新建立的集體環(huán)境，有新的規(guī)則，老師會(huì)在孩子適應(yīng)的基礎(chǔ)上，幫助孩子完成常規(guī)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)問孩子“老師有沒有批評(píng)你？”，這樣很容易成為孩子各種事情的借口，或者會(huì)讓孩子有負(fù)擔(dān)，缺乏自信，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多和老師交流，而作為父母，要做的就是一名熱情的聽眾。

4、不要問：你今天表現(xiàn)好不好呀？

孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園一天的生活很好奇，同時(shí)又擔(dān)心孩子調(diào)皮，總喜歡問孩子，“今天在幼兒園表現(xiàn)好不好？”“乖不乖？”

溫馨小貼士：往往家長(zhǎng)提出這樣的問題比較籠統(tǒng)，孩子不知道如何回答。她們也不知道如何衡量自己的表現(xiàn)如何，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)的回答就是“表現(xiàn)好”“乖”。家長(zhǎng)可以多去關(guān)心孩子“今天在幼兒園開心嗎？”“什么事讓你開心了？”，這樣才會(huì)給孩子一個(gè)積極的具體的引導(dǎo)。

5、不要問：有小朋友搶你的玩具了嗎？

“有小朋友搶你的玩具了嗎？”也是爸爸媽媽們經(jīng)常問寶貝的問題。

溫馨小貼士：孩子剛?cè)雸@，對(duì)于老師和小朋友都是陌生的，從認(rèn)識(shí)到成為朋友需要一定的時(shí)間。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和性格都不同，家長(zhǎng)要幫助孩子一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的朋友，新的伙伴，不妨換種提問的方式：“今天認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友？”或是和孩子一起分享一下班上的趣事，讓孩子對(duì)好朋友逐漸的形成概念，對(duì)幼兒園的生活充滿期待。

6、不要問：今天在幼兒園學(xué)什么了？

家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候，總愿意問孩子，“今天在幼兒園學(xué)什么了？”“老師讓你回答問題了嗎？”“你學(xué)會(huì)老師今天教的兒歌了嗎？”

溫馨小貼士：這么小的孩子，要清楚的回答這個(gè)問題，太難了！不要去挑戰(zhàn)孩子的語(yǔ)言組織能力，不要給孩子壓力，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

7、不要問：老師喜歡你嗎？老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎？

孩子剛上幼兒園，家長(zhǎng)不僅會(huì)擔(dān)心孩子適應(yīng)的如何，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心老師是否喜歡自己的孩子，經(jīng)常會(huì)通過(guò)孩子的嘴來(lái)了解老師是否喜歡自己的孩子。

溫馨小貼士：剛上幼兒園的孩子，對(duì)“喜歡”的概念還不太懂，又怎么辨別呢？這其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)老師的不信任。幼兒園的老師會(huì)認(rèn)真對(duì)待愛護(hù)每一個(gè)孩子，家長(zhǎng)要給予充分信任，才能給孩子充分的安全感。

8、不要問：在幼兒園吃的什么飯呀？吃飽了嗎？

孩子剛開始上幼兒園，家長(zhǎng)和幼兒園還沒有建立良好的信任關(guān)系，同時(shí)擔(dān)心孩子在沒有家人的陪伴下，且沒有良好的獨(dú)立進(jìn)餐能力，就會(huì)經(jīng)常問孩子“你在幼兒園吃飽了嗎？”

溫馨小貼士：孩子剛?cè)雸@，情緒肯定不好，必然影響食欲。老師會(huì)逐漸的幫助孩子獨(dú)立，適應(yīng)新的集體生活，也會(huì)細(xì)心觀察孩子，更會(huì)適當(dāng)?shù)膸椭⒆舆M(jìn)食，家長(zhǎng)完全不用擔(dān)心孩子吃不飽。

9、不要問：你喜歡上幼兒園嗎？

孩子上幼兒園，家長(zhǎng)的焦慮往往不低于孩子，當(dāng)孩子剛?cè)雸@的時(shí)候，家長(zhǎng)就急于問孩子“你喜歡上幼兒園嗎？”

溫馨小貼士：孩子剛開始上學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切大多帶有敵視情緒，對(duì)于這些問題如果寶寶的回答是負(fù)面的，那對(duì)他上學(xué)的情緒肯定影響很大。我們可以多給孩子以幼兒園正面的知識(shí)，幫助孩子提早接受和適應(yīng)幼兒園生活。

10、不要問：你喜歡哪個(gè)老師呀？哪個(gè)老師帶你玩了？

孩子上幼兒園了，爸爸媽媽第一次把孩子交到一個(gè)陌生的環(huán)境里，沒有家人的照顧，最擔(dān)心的就是孩子和老師的關(guān)系，孩子能否喜歡老師，對(duì)老師產(chǎn)生依戀關(guān)系。

溫馨小貼士：孩子剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)橛變簣@的人和物取代了自己的家人，孩子對(duì)幼兒園所有的事物產(chǎn)生了厭惡的心理。如果家長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)她喜歡哪個(gè)老師，那就是暗示她要更多的跟喜歡的老師在一起，孩子就不愿和其他的老師接觸。

活動(dòng)需要配合默契

在晨間活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，我讓他們玩“手拉車”，這個(gè)游戲需要孩子們兩兩合作。在示范講解后，我把一部分比較頑皮、規(guī)則意識(shí)差的幼兒指定了搭檔，以便有“小老師”幫助管理；對(duì)其他孩子，就由他們自己自由組和，開始孩子們很高興，玩得也起勁，很快問題就出現(xiàn)了：負(fù)責(zé)拉車的小朋友個(gè)頭小，有點(diǎn)支撐不了了。因個(gè)頭、力氣上懸殊較大而無(wú)法配合默契，開始爭(zhēng)執(zhí)，而有我指定的哪些組也配合的也并非像我想的那樣順利，倆個(gè)孩子說(shuō)不到一塊兒就鬧別扭

玩得一點(diǎn)也不開心。

我立刻意識(shí)到先前的分組不妥，我原以為自己想得周到，安排的也很合理，既照顧了大多數(shù)孩子自由組合玩游戲的意愿，有關(guān)注到了個(gè)別調(diào)皮的孩子，然而那只是我的主觀想法，忽略了玩伴之間的身體條件是否相當(dāng)時(shí)這次游戲能否順利開展的主要因素。于是，我重新把孩子們召集起來(lái)，先讓他們談?wù)動(dòng)惺裁蠢щy和感受，在請(qǐng)幾個(gè)玩得協(xié)調(diào)的小組作示范，在引導(dǎo)幼兒討論。孩子們通過(guò)觀察討論后認(rèn)為應(yīng)當(dāng)找高矮、胖瘦差不多的小朋友作搭檔。接著，我又趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子按自己的辦法重新找玩伴。這一次孩子們互相找同伴比一比，試一試，最后都找到了自己的最好玩伴。在游戲中，他們配合默契，玩得愉快而輕松。

尤其在組織幼兒游戲前，我不僅要了解孩子的特點(diǎn)，還要了解游戲活動(dòng)的需要，這樣才能作出更有效的引導(dǎo)，使游戲順利開展。

幼兒園的孩子也可以散養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)求快的社會(huì)，好多事都在追求速度，但停下來(lái)回頭看看的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，我們現(xiàn)在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營(yíng)養(yǎng)卻不如以前了。

于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開始尋覓沒上過(guò)化肥、沒用過(guò)農(nóng)藥的原生態(tài)蔬菜。散養(yǎng)的豬、雞，散養(yǎng)雞下的“笨雞蛋”開始紅火起來(lái)。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)從孩子沒出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對(duì)進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)為著力點(diǎn)，并為孩子的“成績(jī)”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔(dān)憂嗎？

促進(jìn)發(fā)展不是錯(cuò)，但違背孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識(shí)教育，卻是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

在自然界中，很多早熟的果子，長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且往往會(huì)過(guò)早地腐爛；很多不應(yīng)時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒滋沒味。難道我們也希望把孩子培養(yǎng)成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？

無(wú)從知道三四十天就能長(zhǎng)到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。我覺得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的土地，地溫上不來(lái)，早澆水是不行的。地溫上來(lái)了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過(guò)水的土地，是要等待幾天再細(xì)細(xì)耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規(guī)律，而且想日后豐收也是不可能的。

春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養(yǎng)?！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時(shí)令過(guò)早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應(yīng)環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。

土地整好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì)有太多的擔(dān)心，生根時(shí)自然會(huì)生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì)發(fā)芽，到夏天，必然會(huì)生機(jī)勃勃，到成熟的季節(jié)，必然會(huì)碩果累累。很喜歡那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追逐嬉戲。小雞們多么快樂啊！長(zhǎng)大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營(yíng)養(yǎng)！

我們?cè)谟變簣@，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽，把孩子“散養(yǎng)”呢？讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來(lái)；對(duì)孩子喜歡的事情，引導(dǎo)他、激發(fā)他、培養(yǎng)他，在孩子心里種下快樂和求知的種子，隨著年齡的增長(zhǎng)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，不是很好嗎？

不上幼兒園可不可以？

論壇里經(jīng)常有這樣的討論，家長(zhǎng)覺得自己有能力有精力來(lái)安排孩子的生活和學(xué)習(xí)，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實(shí)際上很多孩子（甚至是京籍）都會(huì)面臨無(wú)園可上的情況，畢竟學(xué)位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會(huì)孤立在義務(wù)教育體系之外了

說(shuō)這個(gè)問題，就要說(shuō)其實(shí)幼兒園是在解決什么，簡(jiǎn)單說(shuō)，提供一個(gè)安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場(chǎng)所。那么家長(zhǎng)如果可以提供，當(dāng)然這不是問題，盡量做到科學(xué)計(jì)劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認(rèn)知規(guī)律的教育引導(dǎo)，良好的同伴關(guān)系……我相信有的家長(zhǎng)會(huì)做得很好，事實(shí)上我也見過(guò)非常成功的案例。

所以這確實(shí)不是問題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學(xué)的計(jì)劃

如果在家看護(hù)，包括說(shuō)計(jì)劃去看什么，參加什么活動(dòng)，大致要有一個(gè)規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學(xué)思維，藝術(shù)啟蒙，母語(yǔ)的熟練習(xí)得，以及二語(yǔ)的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實(shí)見過(guò)這樣的前輩，

他說(shuō)我沒計(jì)劃，我就是想什么教什么，

我說(shuō)你看看你教過(guò)的，其實(shí)你的計(jì)劃已經(jīng)無(wú)形融入了，你能做到不刻意計(jì)劃，但是你很清楚教了什么，沒教什么，該教什么

總之，有計(jì)劃，有目的，這幾年寶貴的時(shí)間會(huì)更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過(guò)這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人，都不能永遠(yuǎn)生活在家長(zhǎng)提供的這個(gè)小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會(huì)，和別人打交道，就必須做好準(zhǔn)備。

而一個(gè)人的成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實(shí)很多全職看護(hù)者，本身的教育是沒有問題的，但是太過(guò)隨意，想幾點(diǎn)起就幾點(diǎn)起，懶得吃飯了就不吃了……所以產(chǎn)生的孩子沒有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過(guò)的規(guī)則當(dāng)然不好，我們已經(jīng)糾正了，但是絕對(duì)不是沒有規(guī)則。幼兒園的接送時(shí)間，三餐以及作息時(shí)間，其實(shí)也是在為小學(xué)做準(zhǔn)備，更適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏的生活。

那么在家看護(hù)的話，不說(shuō)和幼兒園那樣嚴(yán)格，但是得有這個(gè)意識(shí)去培養(yǎng)。

三、個(gè)人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過(guò)這一條。

孩子可能因?yàn)橛變簣@老師的一朵紅花，因?yàn)檠揽漆t(yī)生獎(jiǎng)勵(lì)的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說(shuō)如果一個(gè)行為可以給自己帶來(lái)快樂，說(shuō)具體一些，比如認(rèn)同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會(huì)讓他愿意堅(jiān)持，并且激勵(lì)自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長(zhǎng)能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動(dòng)，讀書活動(dòng)，手工活動(dòng)，多給孩子提供那些來(lái)自外部的認(rèn)可和激勵(lì)機(jī)會(huì)。

四、合適的同伴關(guān)系

我把入園看這么重要，因?yàn)槲矣X得這是他真正社會(huì)化的第一步。他終有一天要融入社會(huì)，要和別人打交道。

所以他需要學(xué)會(huì)，朋友，沖突，關(guān)愛這些關(guān)系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學(xué)的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護(hù)得力，家長(zhǎng)也明辨是非，那這些都不是問題，很多矛盾孩子自己就能化解。化解之后是更好的一種心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關(guān)系這塊，加強(qiáng)一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問題，一點(diǎn)都不是，有很多可借鑒的，但是家長(zhǎng)一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學(xué)地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問題都?xì)w結(jié)在“我沒上幼兒園”，自信地承擔(dān)后果并積極改進(jìn)。

很多人，你說(shuō)再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長(zhǎng)，你都沒有足夠的信息說(shuō)服自己，你哪來(lái)信心保證未來(lái)三年的科學(xué)撫育？

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這個(gè)做法確實(shí)很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長(zhǎng)。

在這，我得說(shuō)幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問題，但是到這一步，家長(zhǎng)應(yīng)該反思

一開始就沒打算去，無(wú)所謂去不去的，請(qǐng)無(wú)視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實(shí)有現(xiàn)實(shí)困難，這個(gè)另說(shuō)

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實(shí)是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報(bào)名園牛園示范園，都不會(huì)空著。論壇里，那么多一家一家踩點(diǎn)的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長(zhǎng)得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬(wàn)別在那些重要時(shí)刻耽誤孩子

二、不要說(shuō)“我小時(shí)候就沒上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個(gè)不是。

我們小時(shí)候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒一點(diǎn)意義。

我比較反感這樣的話，是因?yàn)椋俗屇銓捫?，沒一點(diǎn)用，甚至還會(huì)忽略自己撫育的責(zé)任感，小看了這件事情，該做的沒做好。

所以，去不去都不是問題，重要的是無(wú)論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會(huì)很快過(guò)去。

還是那句話，“越努力，越幸運(yùn)”，共勉

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