快樂的幼兒園教案。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下為小編為你收集整理的快樂的“涂鴉”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”孩子們天生愛畫畫，樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功，繪畫在幼兒健康成長過程中有著極其重要的作用。新《綱要》把情感、體驗、自主表現(xiàn)放在了美術活動的中心地位上，明確指出要引導孩子感受并喜愛生活中的美，喜歡參加并大膽的表現(xiàn)自己的情感體驗。然而，在我們的身邊卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：小班教師不愿教畫畫，一畫畫就覺得亂、覺得累、覺得煩、覺得“沒辦法”，不知道自己該怎么上，才能讓那群小不點稍稍秩序點、大膽點、畫的象樣一點;小班幼兒不愿畫畫，一畫畫就哭、就跑、就嚷嚷“我不會”。這和新《綱要》精神，美術教育的實質(zhì)背道而馳。

小班幼兒的年齡正處于美國美術教育家羅恩菲爾德兒童繪畫發(fā)展理論所謂的第一個時期：涂鴉期(2-4歲)。這一時期的幼兒在涂畫時，沒有明確的目的，只是體驗動作的樂趣，是他們特有的一種學習活動。二到四歲的孩子以直覺行動思維為主，離不開實物的幫助，涂鴉有助于孩子在行動中感知主客觀之間的關系，促進思維能力的發(fā)展，逐步理解周圍的事物;此時的孩子骨骼發(fā)育還不完善，手的動作比較笨拙，涂鴉有助于腦、眼、手的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強手的力量、手的靈活性和準確性;而且涂畫時要求許多心理機能協(xié)調(diào)參與，還參與大腦左、右半球間相互關系的協(xié)調(diào)，可以發(fā)瀉情感，使人獲得內(nèi)心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。

既然如此，在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品;而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。孩子愛，既是天性，又是自身學習的需要。那這就如嬰兒吃手指、玩小便一樣，是一種不自覺的好奇的行為表現(xiàn)。孩子可能在任何場合、任何時間，忍不住涂抹。有可能用的是蠟筆、顏料，是水、濕了的抹布，甚至是口水、粥糊;有可能是在紙上、地上，是在墻上、櫥具上，甚至是在衣被、身體上，第一次發(fā)現(xiàn)都不要批評孩子，因為里面總有值得肯定的東西。我們要做的，是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則。讓幼兒快樂的餓“涂鴉”!

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繪畫活動：桌布上的涂鴉

繪畫活動時，孩子們正在認真的畫著，這時KK大叫起來，：“老師，快來看，桌布上畫了好多！”我走過去一看，只見第一組的桌布上被畫得龍飛鳳舞?！霸趺椿厥?，這是誰畫的？”這時兩三個孩子站了起來。其中一個孩子指著另一個孩子說：“我看到他畫了，我也跟著畫的?！薄澳悄阌X得他這樣做對嗎？”孩子搖搖頭?！斑@個桌布干什么用的？”“讓我們墊著畫畫的！”“是的，你們在桌布上這樣亂涂亂畫，桌布都不想給你們用了。你想想，如果小朋友在你的衣服上或臉上畫畫，你心里會怎么樣？”孩子們都說會難受，會舍不得自己的衣服?！皩ρ剑@桌布也就是桌子的衣服，我們把桌子的衣服弄臟了，桌子心理舒服嗎？”孩子們搖搖頭，SY說：“老師，我錯了，下次我們不會畫了！”“老師相信你們，下次是不能畫了！”

孩子們繪畫時，偶爾在桌布上涂畫一下是常發(fā)生的事，為此，在集體談話時，我又跟孩子們談論了桌布的事情，孩子們都認識到了桌布就是桌子的衣服，我們不舍得把自己的衣服和臉弄臟，桌子也同樣不舍得把自己的臉（桌子）和自己的衣服（桌布）弄臟。相信泛靈心里一定會給孩子有所啟示的！

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

教育隨筆：小班孩子的涂鴉

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚就應如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮，他們只是把繪畫當成一中游戲，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范，因此，幫忙幼兒提高繪畫技能，使幼兒學會繪畫的手段，表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中，我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小，對繪畫一無所知，他們只會持筆亂涂亂抹，來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而就應去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒帶給各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫，當孩子對水彩筆畫有必須的了解，使用時幼兒便會感到不新鮮，這時，教師便要換其他的繪畫工具，如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們務必教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事資料導入，調(diào)動幼兒對繪畫的用心性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為搞笑的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的?！币虼?，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的就應先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

漂亮的涂鴉、我與＂家園雙溝通＂

漂亮的涂鴉這節(jié)上的是美術課,孩子們表現(xiàn)不錯,我的心情也格外舒暢.我站起身,剛要宣布下課,突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上不知被誰劃傷了一道長長的刺眼的曲線!我一下子急了,這可是剛剛粉刷過的呀!"誰畫的?"我沖著孩子們便嚷嚷起來.孩子們都嚇壞了,木木的看著我,不敢說話."誰畫的?誰畫的就自覺站起來!"我的語氣緩和了一些，但孩子們還是面面相覷不說話。

教室里靜極了。

看著緊張的孩子，我的心突然一震：我怎么能這樣呢？我面對的只是一群僅僅4歲的孩子！

我趕緊穩(wěn)了穩(wěn)自己的情緒，歉意的笑了笑，轉(zhuǎn)身把線條照畫在黑板上，讓孩子們想象它像什么。孩子們慢慢活躍起來，等他們七嘴八舌講完之后，我輕描淡寫的說道：“嗯，這條線畫的很漂亮，可惜不知是誰畫的。”

“我畫的！”俊航小朋友很自豪的站起來宣布。我一下子樂了。孩子畢竟是孩子。看著他得意洋洋的樣子，我故意嘆了口氣說：“唉，真可惜，這么好看的線條畫在墻上，把墻面涂的不好看了，要是畫在紙上，就是一幅漂亮的畫了，還可以得小紅花呢！”聽我這么一說，俊航馬上拿起橡皮就去擦那條曲線，我立刻帶領孩子們?yōu)樗麩崃夜恼?。等他擦凈后，我問他：“以后還畫在墻上嗎？”俊航紅著臉急切地說：“不了，我要畫在紙上，爭取得小紅花?！?/p>

我忍不住又看起那條已經(jīng)模糊的曲線來，這時在我的心里，它不亞于一幅美麗的圖畫。在孩子們的涂鴉面前，所有的教育者都應該靜靜地多看幾分鐘，多想幾分鐘。

再玩一分鐘

下午活動時，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ嫔?。孩子們一路歡呼著進了沙坑，一個個低著頭起勁的玩著。我也同他們一起高興的挖著，說著。我們壘了一個城堡，孩子們圍著城堡不停地拉著我轉(zhuǎn)，還不時用他們稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子們的臉上。不知不覺，吃飯的時間到了。我對孩子們說：“請小朋友把玩具收起來，我們該回教室了?！蔽疫B喊三聲，可是沒有一個孩子理我，都在繼續(xù)完成自己的作品。我又喊了他們一聲，突然，不知誰大聲嚷著“不，我不回教室！”我循聲望去，原來是趙明浩。只見他一臉嚴肅，“倔強”兩字“寫”在他的臉上。我不由被他的神態(tài)逗笑了。是呀！孩子正玩在興頭上，讓他們收玩具，他們怎么能接受得了？

“那好吧！讓我們再玩一分鐘好嗎？”

“好！”孩子們高興起來了，明浩也滿意的回答著。

愛玩，是孩子們的天性。

生活中，不管是在幼兒園，還是在家里，難免會碰到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如何對待這一現(xiàn)象，需要我們動一動腦筋。

“再玩一分鐘”

，當然未必就真的是一分鐘，可使孩子們在心理上有個緩沖的時間，使得活動的結(jié)束不至于太突然，因而更容易被孩子們所接受。

我與"家園雙溝通"

"家園雙溝通"為我與家長溝通架起了橋梁.我班有一個小朋友,長時間養(yǎng)成了吃手指的毛病,看見孩子幾乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我當著幾個送孩子家長的面,告訴這個小朋友的奶奶吃手既不雅觀又不衛(wèi)生,孩子的奶奶頓時面露不悅之色,只說了句"孩子還小",扭頭便走了.我感到尷尬和不解,讀了"家園雙溝通"中"把握與家長談話的技巧"的有關文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",當著他人的面直接指出孩子的毛病,家長心里自然不痛快.是我沒有把握好與家長談話的時間和地點.于是,我便利用家紡同孩子家長進行溝通,取得家長的配合,共同對孩子進行教育,終于使這個小朋友徹底改掉了吃手指的毛病.

"家園雙溝通"時常提醒我:要想讓家長主動和教師配合,就必須提高家長對教師的信任感,而這種信任來自教師對孩子的關愛和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40歲時生的,被視為掌上明珠,在家里唯我獨尊,非常任性,在幼兒園不愿意同別的小朋友玩,他坐的小椅子別人不準坐,他玩的玩具別人不許玩,一不順著他就哭個沒完沒了.玉玉的家長曾對我說:"這個孩子我們是管不好了."我注意觀察了玉玉在日常生活、游戲、教學活動中的表現(xiàn)

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時間我們?nèi)嘈∨笥褋淼搅藨敉馔嫱盔f墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進口數(shù)量遠遠比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個人扶漏斗一個人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰去等水誰在這邊扶著漏斗。玩了一會兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個人，兩個倒水的人因為誰先倒水爭起來了，看見我走了過去，兩個人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動，水管的數(shù)量遠遠不能滿足全班女生單獨操作，導致一開始小朋友們之間相互爭搶，合作意識不太明顯，經(jīng)過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強調(diào)的觀點，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動為例，老師應該在活動前讓小朋友們在了解整個區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了問題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時間，如果發(fā)現(xiàn)問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時地進行指導或者是直接干預，以保證游戲的順利開展。

快樂著孩子的快樂

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......

他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！弊屑毑粮蓛裟嗤烈豢矗喊パ?，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事。

快樂島“真快樂”

本月開學的時候我們開展了主題活動“我們都是好朋友”，在這個主題中，幼兒再次感受了朋友之間的友誼和情感，愿意與朋友一同分享自己的快樂，知道我們大家都是好朋友，感受菠蘿班這個大家庭的溫暖。

健康活動“快樂島”也是根據(jù)主題設計的活動，活動的重點是幼兒樂意與同伴合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作能力。同時在游戲的過程中練習了身體的平衡。

首先是一個熱身運動，小海龜們在大海里快樂的游泳，教師扮演的鯊魚發(fā)出口令“我要吃掉小海龜”，小海龜們便要迅速的結(jié)伴手拉手，大鯊魚則沒有辦法追逐找到伙伴的小海龜。熱身運動以后就要進入游戲“快樂島”的環(huán)節(jié)。教師把舊報紙癱在地上，每張報紙表示一座快樂島。教師帶著幼兒在海里圍著快樂島游泳，教師發(fā)出指令“海浪來啦”，小海龜們迅速的找到快樂島站上去。每個快樂島只能站兩只小海龜。海浪越來越大，海水漲高了，小島變小了，幼兒把報紙對折，表示小島小了。然后教師再帶著幼兒進行游戲，游戲數(shù)次，快樂島越來越小，幼兒站上去為了保持身體的平衡，只能緊緊的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的懷抱。

在這樣一個多合作游戲的過程中，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時的進行指導幼兒的行為。因為人數(shù)以及幼兒個人的主觀原因，難免會有個別的幼兒落單，沒有找到朋友一起游戲，只是單獨的站到了島上，教師應該參與到游戲中，主動的拉起孩子的手，讓他感覺到自己不是一個人，還有老師和我一起游戲呢。教師若忙于指導，也可以讓落單的孩子參與到其他的小組里，雖然要求是兩個小海龜站在一個島上，但是對于特殊的情況還是可以做出特殊的調(diào)整的。記住一句話，千萬不要讓孩子落單，對于孩子的心理影響是很大的。

快樂生活，快樂成長

看著一群活潑可愛的孩子，我很快樂。很希望繼續(xù)能和他們一起度過美好快樂的時光。

活動中學會比較是技能，學會自尊是品格，品質(zhì)最重要。其實幼兒學到多少知識并不是很重要，關鍵看他是否在活動中培養(yǎng)了良好的習慣，獲得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子們一天在幼兒園里是否快樂。

這一主題我很注意幼兒是否快樂。一節(jié)課的開展，如果孩子們在活動中表現(xiàn)很積極，很開心我就感覺這節(jié)課是比較成功的，不僅達到了教育目標，更重要的是使幼兒得到了情感上的滿足，所以很有成就感。相反，如果一節(jié)課幼兒反應不積極，甚至有些幼兒活動過程中想去尿尿，這都讓我感覺這節(jié)課沒有成功，我會積極反思。課后便會做出總結(jié)，因為是分組教學，所以也給了我及時改進的機會，通過一些小的修整，達到更好的教育效果。

讓孩子們從現(xiàn)在感覺自己就是一個快樂的小天使，感受的生活的快樂和人生的樂趣。在孩子的世界中快樂無處不在。只要是我們教師參與的地方，就一定要讓幼兒感受到快樂。快樂的形式多種多樣，思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，分享的快樂，在不斷快樂的情感體驗中得到技能和品格的提升。

快樂是愉悅的，甜美的，放松的。希望和幼兒一起度過快樂的時光，一起在快樂中成長

無限的溫暖和快樂(平凡快樂)

上班后第一件事就是打開電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復郵件時，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進來，輕聲細雨的說：“園長老師好”，我說：“吳方毅你好?！彼f：“老師讓我來給你送鑰匙”，我說：“謝謝你”，他回應說：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個孩子是個小精靈，嘴巴甜甜的，很樂意幫助老師做一些小事情，給其他班級送紙條，拿本書呀等等，就是一個小大人的樣子。

每次來到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開。

今天我故意說：“你還有什么事情呀？

他說：“園長老師，你的衣服是誰給你買的呀?”

我說：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說：“好看”

他歪著小腦袋認真的說：“我今天擦油了”！

原來如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問：“你擦了嗎”？

我說：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說：“你也很香”

我說：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會去看你好嗎？”

他說：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動，看到我的到來，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對方一個眼神、一個會心的微笑。

一切是如此的簡單，平常，卻給我們了無限的溫暖和快樂。(平凡快樂)

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