寶寶入園。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“鞋子寶寶吵架了”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
這個(gè)學(xué)期我接手了一個(gè)新的班級(jí)——小二班，班上的孩子都是四歲左右，由于現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)孩子全家都寵著所以比較嬌慣。什么事情都是父母代勞加上年齡較小，能力嬌弱。所以自理能力比較差，就拿穿鞋子來說吧，雖然孩子們都知道怎樣把鞋子穿上，可是卻不知道怎樣分清左右。開學(xué)這段時(shí)間每天下午起床我都會(huì)幫助一部分孩子糾正穿鞋的錯(cuò)誤，可是每天這樣糾正。收到的效果卻不盡人意。于是我想必須換種方法讓孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤。一天下午起床后，我看見盧子晗的鞋子又穿反了。我并沒有馬上讓她換過來于而是對(duì)她說：“哎呀!盧子晗你的鞋子寶寶怎么在吵架!”盧子晗一臉茫然的看著我，我笑著對(duì)她說：“鞋子寶寶說你把她們的家找錯(cuò)了，她們很不開心?？彀研用撓聛頁Q下?！甭犃宋业脑挶R子晗馬上把鞋子脫下來換了下邊，還對(duì)著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友不吵架了好嗎?”就這樣盧子晗很自然地把鞋子給還了過來。其他孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子穿錯(cuò)沒，趕緊把鞋子換了過來，沒想到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話比我每天幫他們糾正錯(cuò)誤來得有用。從那以后每天起床我都會(huì)提醒她們：“快看看你們的鞋子寶寶又吵架了!”她們會(huì)馬上改正過來有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了?！?/p>
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看到馨馨午睡哭泣，作為老師應(yīng)該了解孩子哭的原因，原來是它家里爸爸媽媽超架了對(duì)孩子造成了一定的心理陰影，孩子現(xiàn)在是懂非懂的時(shí)候，對(duì)父母吵架很是反感，因此，她看到他們吵架后，心理有些后怕，所以午睡就會(huì)哭，要媽媽了，她更依戀的還是媽媽。
下午放學(xué)，我與馨馨媽媽進(jìn)行了交流，也把馨馨午睡的表現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽覺得這樣做，對(duì)孩子很不好，我們一起探討當(dāng)父母吵架的時(shí)候，最好不要讓孩子看的，因?yàn)楹⒆佑仔〉男撵`會(huì)受到創(chuàng)傷，久而久之對(duì)孩子的性格也不是很好，家長(zhǎng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)。
本學(xué)期我接手了新的班級(jí)――小三班，班上的孩子平均年齡三周歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現(xiàn)在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會(huì)幫助一大半的孩子糾正穿鞋的錯(cuò)誤，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。
這天中午起床，我又像往常一樣站在寢室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個(gè)孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著媛媛的鞋說：“哎呀，媛媛，你的鞋子怎么在吵架呀?你看它們?cè)趺丛谕嶂^生氣呢!”媛媛馬上低下了頭發(fā)現(xiàn)了我說的事實(shí)，對(duì)我說：“呵呵，真的，我的鞋子真的生氣了!”我接著她的話說：“媛媛你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見媛媛蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個(gè)邊，在做的過程中還對(duì)著鞋子說：“鞋子鞋子，你們別生氣了，我這就你們換過來?”就這樣媛媛很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，沒想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻比我每天糾正他們的錯(cuò)誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋子又在吵架了呢!”他們會(huì)馬上改正過來，有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋子不吵架了?！?/p>
通過這件事讓我想到，小班的孩子對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說話;會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話;會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。所以對(duì)他們的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的效果。
教育隨筆：小班寶寶穿鞋子
每次小朋友起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，每一天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的資料很好，對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫忙很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來檢查，過了一段時(shí)間，我覺得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們明白這只是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
透過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識(shí)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。
小班大部分的孩子還分不清褲子和鞋子是不是穿反了，每天起床我們幾位老師都要幫他們檢查褲子和鞋子穿的對(duì)不對(duì)，剛開始的時(shí)候她們會(huì)自己穿，但是當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他們穿反去糾正并讓他們換過來時(shí)，有的孩子能穿對(duì)了，但還有些孩子不知道怎么穿，叫他們換過來之后還是穿反了，就需要老師的幫忙。
有一天到起床時(shí)間，其它小朋友或自己穿或在老師幫助下都陸陸續(xù)續(xù)穿好出去了，我發(fā)現(xiàn)書涵小朋友還坐在床上發(fā)呆，我走過去問他怎么不穿褲子，他告訴我他不會(huì)穿，我就幫他把褲子翻好讓他自己穿，可是他還是不動(dòng)，我才察覺出來他是在等著老師幫他穿褲子，自己卻動(dòng)都不動(dòng)，我猜想他應(yīng)該是每天在老師幫助下穿褲子，沒有老師的幫忙，自己就不想去動(dòng)了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我就想不能一直這樣包辦代替，幫他把褲子鞋子穿好，應(yīng)該給他更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是讓他養(yǎng)成不想自己動(dòng)手穿的懶習(xí)慣，然后我就只是幫他把褲子翻正，告訴他哪只腿塞哪個(gè)褲筒里，然后在旁邊看著，讓他自己穿。有時(shí)候其它小朋友穿好之后，我讓班里能分得清正反的惜惜小朋友當(dāng)小老師，在旁邊看著書涵小朋友穿褲子和鞋子，如果發(fā)現(xiàn)他穿錯(cuò)了就大膽的告訴他讓他脫掉重新?lián)Q過來。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)書涵小朋友沒有像之前那樣坐在床上發(fā)呆不動(dòng)了，即使是穿錯(cuò)了他也能自己去穿了，不會(huì)一直等著老師幫忙，書涵小朋友這個(gè)地方值得表揚(yáng)。
其實(shí)這也是一個(gè)好的開始，以后還需我們老師們繼續(xù)給予正確的引導(dǎo)，而不是過多的包辦代做。透過這件事讓我明白，他們雖然做的慢，有時(shí)也會(huì)做錯(cuò)，但不能因此而剝奪他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)該給予他們更多的鍛煉的機(jī)會(huì)，慢慢地，自然會(huì)做的好，然后養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
今天放學(xué)，琪琪的奶奶來幼兒園接琪琪。發(fā)現(xiàn)琪琪的鞋子穿反了，奶奶一臉的不高興，皺著眉頭對(duì)我說：“看看我們琪琪的鞋子，怎么給俺穿反了，孩子該多難受啊?！闭驹谝慌缘奈腋杏X臉熱辣辣的，怎么沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)呢，讓家長(zhǎng)數(shù)落了一頓，我一邊道歉，一邊趕緊給琪琪把鞋子換過來。
小班的孩子年齡小，每次午睡后，我和蘭蘭老師都鼓勵(lì)孩子們自己穿鞋子，目的是鍛煉孩子們的自理能力，等孩子們穿好以后，我和蘭蘭老師再檢查一遍，看孩子們穿的對(duì)不對(duì)，今天也檢查了，可不知道為什么沒發(fā)現(xiàn)琪琪穿反了，家長(zhǎng)有怨言可以理解，試想那位家長(zhǎng)接孩子時(shí)不想看到一個(gè)干凈整齊的寶貝，就仿佛看到了幼兒園日常工作的精細(xì)程度，就會(huì)從思想上認(rèn)可我們幼兒園，認(rèn)可我們老師，把孩子交個(gè)我們才會(huì)放心，反之，則會(huì)對(duì)幼兒在幼兒園的生活，學(xué)習(xí)等狀況感到擔(dān)憂。
幼兒園的各項(xiàng)工作我們作為老師要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，流程化，我們應(yīng)嚴(yán)格按照離園流程操作，并逐步將工作實(shí)施變成一種習(xí)慣，當(dāng)然，家長(zhǎng)也不必過多的在意孩子衣著是否很整潔，孩子好玩好動(dòng)，喜歡探索，在幼兒園一天的時(shí)間，要參加一些教學(xué)活動(dòng)，難免會(huì)把衣服弄臟，這是很正常的，如果過分的在意衣服的整齊，老師就會(huì)有顧慮，孩子們可能玩得也不盡興，還有，孩子在一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，我們應(yīng)該試著讓孩子自己學(xué)著去做一些力所能及的事情，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該放手讓孩子自己去嘗試，別什么事也包辦，即使孩子做的不好，我們應(yīng)該給與鼓勵(lì)，不是斥責(zé)。
讓每個(gè)孩子在幼兒園健康快樂的成長(zhǎng)是我們幼兒園老師的奮斗目標(biāo)，每時(shí)每刻，我們都為這個(gè)目標(biāo)在努力，孩子們，讓老師陪你一起成長(zhǎng)吧!
每天的午睡起床后，在孩子們吃過點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。
這時(shí)，辰辰喊道："老師，子杰的鞋子穿反了。
"子杰看了看自己的鞋子，立即換了過來。
緊接著，燦燦又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說："你的腳穿得舒服嗎?"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。
依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。
很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。
對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。
而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。
家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì)。
二是客觀條件。
由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對(duì)比較遲緩。
因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。
但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問題就迎刃而解了。
最后，在自由活動(dòng)中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。
連續(xù)三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯(cuò)，還有好多找不到主人。為此，我費(fèi)了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可就是見效甚微。
后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎？我何不用故事的形式來教育他們呢？記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個(gè)小故事，于是我稍加改動(dòng)變成了《會(huì)跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個(gè)個(gè)聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。
第二天，午休時(shí)，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對(duì)思思說：“你的鞋子這樣會(huì)跑掉的。”我一看，原來思思的小鞋子?xùn)|一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了……
經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的小朋友，都養(yǎng)成了在午睡前把鞋子放整齊的好習(xí)慣，再也沒有起床時(shí)找不到鞋子的現(xiàn)象了。
蕾蕾是一個(gè)文靜漂亮的小姑娘，留著一個(gè)蘑菇頭，挺可愛的。蕾蕾在吃飯是桌子上總是很干凈，洗手時(shí)也從不會(huì)弄濕袖子，總之各個(gè)環(huán)節(jié)表象都很棒。
今天午飯后，我和李老師帶著小朋友在院子里散步，一個(gè)聲音傳來：“老師，我的鞋子掉了，我不會(huì)提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老師帶領(lǐng)孩子繼續(xù)散步。我走過去和她說：“蕾蕾，把那只鞋子脫下來，先拉開拉鏈……說到這蕾蕾已經(jīng)脫下了那只鞋子。：“蕾蕾，脫鞋子是先拉開拉鏈，再脫下來，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉鏈。來自己試一下?！笨粗倮佥p松的自己穿上了鞋子，臉上露出了笑容，我也感到很欣慰。
孩子不知道其實(shí)他自己已經(jīng)會(huì)做好多事情，只是沒有沒有自己去完成的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下蕾蕾學(xué)會(huì)了如何穿上帶拉鏈的鞋子。假若我及時(shí)過去他穿好鞋子，蕾蕾不會(huì)有成就感，更不知道再過多久自己才能會(huì)穿拉鏈鞋子。老師應(yīng)該放手讓孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解決問題的辦法，讓孩子感覺自己能行。
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