關(guān)于幼師保持童心演講稿。
眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編特地為您收集整理“童心不可欺”，僅供參考，希望能為您提供參考！
語(yǔ)言課上，小朋友們練習(xí)表演故事《小豬變干凈了》的情節(jié)，我請(qǐng)了幾位能力強(qiáng)的幼兒表演，又讓幼兒分組練習(xí)，表演的都不錯(cuò)。還有許多小朋友也想來(lái)表演，但由于時(shí)間有限，只能請(qǐng)一部分幼兒到前面表演。
下課以后，小朋友們都到教室外做游戲，凱濤小朋友趴在桌子上悶悶不樂(lè)，我問(wèn)：“你怎么了，不舒服嗎?”他說(shuō)：“我也想表演故事，你不讓我演?！蔽一腥淮笪?，原來(lái)他想表演故事，我沒(méi)請(qǐng)他到前面來(lái)表演。我摸摸他的頭說(shuō)：“你是個(gè)好孩子，愛(ài)學(xué)習(xí)，老師喜歡你。這樣吧，等到下次做游戲的時(shí)候，老師請(qǐng)你來(lái)表演?！边@么一說(shuō)，他高高興興地跑出了教室。
下午，帶小朋友做游戲的時(shí)候，我把這事給忘了，忽然發(fā)現(xiàn)凱濤在哭，我一下子想起來(lái)上午的事情，心里頓時(shí)感到內(nèi)疚，趕緊向他道歉：“凱濤，別哭了，以后請(qǐng)你提醒老師一下，我一定說(shuō)話算數(shù)?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">YJS21.CoM
是呀，孩子是天真無(wú)邪的，他們信賴?yán)蠋?，尊敬老師，把老師說(shuō)的話當(dāng)做是“圣旨”，可我卻忽視了這一點(diǎn)，使老師的形象在幼兒的心中蒙上陰影，他們還會(huì)相信我嗎?因此，在今后的工作中，我要時(shí)刻注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，做到事事處處為人師表;不再向幼兒開(kāi)“空頭支票”，時(shí)刻牢記五個(gè)字——童心不可欺。
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新新特別喜歡小昆蟲(chóng)，螳螂、蚯蚓、螞蚱、蟋蟀……很多很多，總之，凡是活的小東西，他總是愛(ài)不釋手，這不前幾天，我?guī)Ш⒆觽兊绞彝馔嫠＃读艘淮笠恍芍晃涷?，拿在手里，左看右看，一?huì)兒：“老師，螞蚱有六條腿，四個(gè)翅膀”。一會(huì)兒“螞蚱有兩只眼睛，兩條須子?！币粫?huì)兒指著的螞蚱說(shuō)：“這是老師，這是孩子”。心中的疑惑在他的細(xì)心觀察下一一打開(kāi)，喜悅充滿了孩子天真的笑臉。
“老師，螞蚱晚上睡覺(jué)會(huì)冷嗎?”他問(wèn)。我隨口應(yīng)付“會(huì)的”?！澳俏医o它蓋個(gè)房子吧!”于是新新用插塑區(qū)里的積木給螞蚱搭了間房子，還別說(shuō)，挺像的，然后他小心翼翼地把兩只螞蚱放了進(jìn)去，還特地去室外拔了點(diǎn)草放了進(jìn)去。
第二天，當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室后，卻發(fā)現(xiàn)那只小螞蚱不見(jiàn)了，心想：新新這么喜歡它們，一定會(huì)不高興的，我找遍了整個(gè)教室也沒(méi)有找到。
興許是“牽掛”那兩只螞蚱，新新第一個(gè)來(lái)到教室，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)少了一只后，卻出奇的鎮(zhèn)靜，自我安慰的對(duì)我說(shuō)：“老師，你知道小螞蚱去哪兒了嗎，它被老師吃掉了，老師的肚子變大了，螞蚱老師真壞?！币贿呎f(shuō)一邊拿起了那只大螞蚱，我還以為他要摔死它呢，“老師你敢拿嗎?”“當(dāng)然敢了”說(shuō)著我便要伸手去拿。“別動(dòng)，螞蚱要生了，待會(huì)兒螞蚱老師就會(huì)把孩子生下來(lái)”。說(shuō)著把大螞蚱放進(jìn)了它的“房子”里了。我被新新的舉動(dòng)感動(dòng)了。
一個(gè)四歲的孩子都能受電視及當(dāng)今社會(huì)的熏陶，知道關(guān)于“生”的含義，可見(jiàn)我們的教育如果只停留在以往的教育上，那簡(jiǎn)直是對(duì)兒童心智的扼殺，教育就需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新。
在玩中孩子們才能夠充分展現(xiàn)自己，淋漓盡致地讓老師看見(jiàn)一個(gè)完全的自我。
許多的民間游戲是不是也可以讓孩子們來(lái)體驗(yàn)一下呢？比如:翻線線、跳皮筋、跑關(guān)、摔泥巴、下五?！ぁぁぁぁぁぁぁ备呃蠋?，你和我們玩做飯的游戲吧？”我的思緒突然被打斷，是文文小朋友。
“好??！下次上課時(shí)就讓你們來(lái)做，好嗎？”我隨口回答。
“太好了！太好了！”文文蹦蹦跳跳跑開(kāi)了。
我心里卻在犯嘀咕：做飯有什么好玩的。
事后我很快把文文的請(qǐng)求忘記了。
過(guò)了一周，文文碰到我追著問(wèn)我：“高老師，你什么時(shí)候讓我們玩做飯的游戲呀？”我一驚，忽然想起一周前文文的請(qǐng)求。
趕緊回答：“下午好吧？我把準(zhǔn)備的材料帶過(guò)來(lái)就可以做了！”中午我為孩子們準(zhǔn)備了廢舊八寶粥小碗、塑料小勺子、海綿紙、塑料小鏟子、泡沫、小瓶子（裝有水）。
下午上課時(shí)我的承諾兌現(xiàn)了，看到孩子們專注的眼神；忙碌的雙手；忘我的神態(tài)；忙得不亦樂(lè)乎。
我心在自責(zé)：由于我的無(wú)意差點(diǎn)破壞了一個(gè)孩子美好的愿望，也許是她突發(fā)奇想，可一周來(lái)對(duì)此想法都念念不忘，而我卻讓這個(gè)想法遲了整整一周，我太對(duì)不起孩子了！收回思緒，發(fā)現(xiàn)孩子們模仿能力太強(qiáng)了，不一會(huì)兒，海綿紙就被他們涂成紅、黃、藍(lán)、綠·······各種顏色。
準(zhǔn)備好開(kāi)始下鍋了：文文先倒油（水），再放菜（海綿紙），后防鹽（泡沫），還用小鏟子上下翻動(dòng)著。
看她那認(rèn)真投入的摸樣，臉上還掛著興高采烈的神情，我心釋然：孩子沒(méi)有責(zé)怪我的無(wú)心。
菜很快做好了，孩子們開(kāi)始報(bào)菜名：“我做的是‘糖醋鯉魚(yú)’”“我做的是‘蘑菇燉雞’”“我的菜名是‘水果沙拉’”“我的菜名是‘紅燒排骨’”·······`呵呵！還五花八門(mén)，色香味俱全呢！我低下頭在他們做好的菜上使勁吸了吸鼻子，贊美到：“哇！太香了！開(kāi)始品嘗吧！”孩子們立刻拿起小勺子裝作吃飯的樣子，還吧唧吧唧小嘴，隨后發(fā)出贊嘆地聲音。
見(jiàn)到孩子們興奮地陶醉在自己的勞動(dòng)成果里，我的笑容也在臉上綻放出來(lái)。
孩子們擁有陽(yáng)光般燦爛地童心，可以在天真無(wú)邪的小臉上毫無(wú)顧忌地表現(xiàn)出來(lái)。
我擁有了嗎？我還沒(méi)有完全擁有童心，如果真的擁有了，就不會(huì)忘記孩子的請(qǐng)求了。
我差點(diǎn)打碎一個(gè)水晶般地夢(mèng)，何況這不是一個(gè)夢(mèng)，它的實(shí)現(xiàn)只需我舉手之勞。
只有在純潔的童心面前才可以享受無(wú)限地童趣。
我希望在以后與孩子們朝夕相處的日子里，應(yīng)該學(xué)會(huì)細(xì)心加耐心地去捕捉孩子的童心，不斷完善自己的童心，更新自己的童心，盡可能滿足每個(gè)孩子的求知欲望。
萬(wàn)萬(wàn)不能將孩子的美好愿望扼殺在搖籃里，更不能讓孩子的期待成為泡影。
我是一個(gè)普普通通的幼兒教師，我的身邊總圍著幾十個(gè)天真可愛(ài)的孩子，他們是我最珍貴的寶貝!與他們?cè)谝黄鹗俏医裆唤獾那榫?，每天每天我都在幸福并快?lè)著。
教師節(jié)到了，一向不愛(ài)說(shuō)話的玉茹走到我跟前輕輕地說(shuō)：“老師你吃餃子了嗎?”我莫名其妙地問(wèn):“為什么?”“今天是你的節(jié)日，每逢過(guò)節(jié)，媽媽都會(huì)包餃子吃?！?/p>
期末考核，每個(gè)教師要準(zhǔn)備一節(jié)課，我為了熟悉說(shuō)課稿，就對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，小朋友做檢查老師，我來(lái)說(shuō)課，你們看我說(shuō)得怎么樣?”活動(dòng)室里安靜下來(lái)，我聲情并茂地說(shuō)起來(lái)，孩子們安靜的聽(tīng)著，我知道他們根本聽(tīng)不懂我講什么，但我還是很投入的說(shuō)完這節(jié)課，而且很客氣地說(shuō)：“謝謝大家!希望給我多提寶貴意見(jiàn)?！蔽业脑捯魟偮洌胃酒饋?lái)，“好!老師你真棒!”邊說(shuō)邊翹起大拇指，說(shuō)完還鼓起掌來(lái)，孩子們也跟著拍起來(lái)。他們純得可愛(ài)，亮得透明。
那天值午班，我忙里偷閑洗了頭，披肩的長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)一吹，真的飄了起來(lái)，正當(dāng)我自覺(jué)其美的照鏡子時(shí)，忽然有個(gè)聲音讓我一震：“快看老師像個(gè)僵尸鬼!”還有那年結(jié)婚紀(jì)念日，老公給我補(bǔ)上金項(xiàng)鏈，愛(ài)臭美的我待了不到一個(gè)月，我班的孩子就有10幾個(gè)向媽媽要了項(xiàng)鏈戴上，通過(guò)這些事，我深深地明白了：我是一個(gè)老師，我的身邊有四十多面鏡子，我的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻影響著我的孩子們。
那天由于工作上的摩擦，我?guī)е榫w走進(jìn)活動(dòng)室，委屈的淚水在眼里直打轉(zhuǎn)，我有意背對(duì)著孩子們努力克制，沒(méi)成想孩子們卻突然靜下來(lái)，有些孩子小聲的說(shuō)：“別吵了，老師哭了?！薄袄蠋熓遣皇歉顺臣芰?”“準(zhǔn)時(shí)童童又讓老師生氣了?！焙⒆觽冞€在議論，理智告訴我，不能這樣面對(duì)孩子們?！靶∨笥讯际呛煤⒆樱l(shuí)也沒(méi)有讓我生氣。老師也沒(méi)有與人吵架，只是心里有些難受?！?/p>
“老師，你可以這樣長(zhǎng)喘氣?！奔魏勒f(shuō)著做了一個(gè)深呼吸，“老師你坐下歇一會(huì)兒就好了?！薄袄蠋熌阕咭蛔?，玩一玩就好了?！薄袄蠋煛?.”
孩子們你一言我一語(yǔ)地給我出主意，不知是委屈還是感動(dòng)的淚水卻怎么也克制不住了，有這么多關(guān)心我的孩子，我還有什么放不下想不開(kāi)的呢?我雖有常人的煩惱，但當(dāng)我面對(duì)他們時(shí)，我就會(huì)忘掉生活中的不如意，忘掉個(gè)人心靈的創(chuàng)傷，拋開(kāi)生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動(dòng)室的一把小椅子留給自己，深入到孩子內(nèi)心深處，和孩子說(shuō)說(shuō)悄悄話，與他們同歡樂(lè)，共憂傷，和他們一起營(yíng)造陽(yáng)光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每一個(gè)孩子陶冶成一首最美麗的詩(shī)，我要讓愛(ài)的旋律永遠(yuǎn)留在他們的心上。
帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。
桌面游戲結(jié)束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無(wú)睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉(zhuǎn)念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰(shuí)愿意幫助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌?，孩子們的小手都舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我愿意，我愿意?！薄澳俏覀円黄鸢淹婢咚突丶液脝?”一會(huì)兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會(huì)自覺(jué)地把它們送回家。
帶著一顆童心，去解決孩子的問(wèn)題，比簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育更能打動(dòng)孩子。
自由活動(dòng)時(shí)，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺(jué)得很好玩，也紛紛地效仿起來(lái)。頓時(shí)活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。我想：“如果此時(shí)強(qiáng)行制止肯定會(huì)影響孩子們的興趣，破壞師生關(guān)系的和諧。我靈機(jī)一動(dòng)，喊了起來(lái)：“小朋友們，雨下大了我們找個(gè)地方避避的吧!”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動(dòng)室里找個(gè)地方蹲了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場(chǎng)打鬧就這樣在輕松的游戲中結(jié)束。
我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應(yīng)當(dāng)更多。捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，充分把他們利用起來(lái)，把那些讓我們“頭疼”的問(wèn)題用童心這劑良藥治好。其實(shí)，這樣很簡(jiǎn)單!
“那為什么我喊你，你只是‘嗯’了一聲呢？”張靜雯滿臉的疑惑不解。
我有些內(nèi)疚，連忙解釋說(shuō)：“剛才老師正在想一件事情，你喊我，我聽(tīng)見(jiàn)了，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話，真對(duì)不起?！睆堨o雯似乎一下子明白了許多，一轉(zhuǎn)身，飛似地跑了。她邊跑邊向院子里的小朋友炫耀：“老師還是非常喜歡我的?！?/p>
幼兒的心靈是純真的，同時(shí)也是敏感的。他們很容易滿足，但又非常在意大人的一些細(xì)小的行為。可以看出，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，在幼兒的心中是何等的重要！一個(gè)極其平常的問(wèn)候回應(yīng)，不僅代表著教師的愛(ài)、教師的關(guān)懷，更體現(xiàn)著教師對(duì)幼兒的尊重和喜愛(ài)！
親親我的小手絹
作為一個(gè)幼兒教師，我們不僅要傳授給孩子知識(shí)，還要時(shí)時(shí)保護(hù)孩子們的身心健康，對(duì)日常工作中的小細(xì)節(jié)，我們都要加強(qiáng)管理，幫助孩子改正不良的生活習(xí)慣。
這幾天我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幼兒洗完手總是隨手扯過(guò)一塊毛巾匆匆擦幾下就跑開(kāi)了。雖然每塊毛巾上都寫(xiě)上了幼兒的編號(hào)、貼上了對(duì)應(yīng)的標(biāo)志，但總有幾個(gè)幼兒完全不看標(biāo)志、也不管是不是自己的就去擦手。這樣很容易造成細(xì)菌和病毒的交叉感染，不利于孩子的日常保健。
為了改變這種情況，我在班里開(kāi)展了“親親我的小手絹”的活動(dòng)，告訴孩子，小手絹喜歡干凈的小手，洗完手要和自己的小手絹親一親。小手絹會(huì)特別高興。這個(gè)辦法還很奏效，有些孩子洗完手后就去找自己的小手絹了，嘴里還說(shuō)：“親親我的小手絹?！?/p>
小記號(hào)，要環(huán)保
今天，我像往常一樣從餐廳把消過(guò)毒的水杯拿回教室，然后看著水杯上的標(biāo)簽逐一往水杯架上放。突然我發(fā)現(xiàn)，紅紅的“蘋(píng)果”不紅了？綠綠的樹(shù)葉不綠了？我一下子意識(shí)到，這些功不可沒(méi)的即時(shí)貼在消毒的過(guò)程中發(fā)生了變化。制作即時(shí)貼的材料在消毒時(shí)遇到高溫，會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，給水杯造成污染。
于是，我把所有的即時(shí)貼從杯子上撕了下來(lái)，把標(biāo)簽貼在櫥子上。這樣，孩子們每天都能用上安全無(wú)污染的水杯了。
為了讓家長(zhǎng)了解自己寶寶在園情況，我們每學(xué)期都有家園雙溝通手冊(cè)。又到了填手冊(cè)的時(shí)候了，翻開(kāi)一本本手冊(cè)，我的眼前浮現(xiàn)出一張張可愛(ài)的笑臉，調(diào)皮的振夏、可愛(ài)的怡萱……我用筆一字字、一份份填寫(xiě)對(duì)他們的愛(ài)。翻到曉雪的手冊(cè)，我卻看到上面只有家長(zhǎng)寫(xiě)的話，而老師那一欄卻空空的，一字也沒(méi)寫(xiě)。我一驚，原來(lái)上次發(fā)手冊(cè)的時(shí)候，曉雪的這本給漏填了。這漏掉的一份“愛(ài)”會(huì)給家長(zhǎng)孩子帶去什么？雖然家長(zhǎng)和孩子都沒(méi)有提過(guò)這件事，但他們的心理會(huì)怎樣想呢？……
我在那空白處補(bǔ)上老師的話；“曉雪，很抱歉，老師不小心將你的小冊(cè)子的評(píng)語(yǔ)漏填了，你能原諒老師嗎？你是一位可愛(ài)的小姑娘，老師和小朋友都喜歡你……”我盡量把語(yǔ)言寫(xiě)的溫柔一些，怕這片空白將我們的距離拉遠(yuǎn)，我盡量用肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)曉雪，希望可以彌補(bǔ)這一漏洞。
發(fā)手冊(cè)時(shí)，我把曉雪叫到身邊，對(duì)她說(shuō)：“曉雪，對(duì)不起，上次老師把你的手冊(cè)漏填了……”曉雪眨了眨小眼睛，笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！只要老師還喜歡我就行！”我心里一熱，刮了刮她的小鼻子說(shuō)：“老師當(dāng)然喜歡你了！”曉雪笑得更燦爛了。
教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話都會(huì)給孩子帶來(lái)很大的影響。這次的教訓(xùn)就像一個(gè)小小的警鐘，時(shí)刻提醒著我對(duì)工作更加認(rèn)真、細(xì)致、不再輕易把愛(ài)“漏掉”！
在組織每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)事先做好許多準(zhǔn)備。如：備課、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)提問(wèn)及游戲等。一切都似乎非常完善，活動(dòng)應(yīng)該能按照我們的預(yù)想順利地進(jìn)行?？墒牵械臅r(shí)候，一個(gè)疏忽、一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤，都會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的不完美。對(duì)此，我深有體會(huì)。有一次，我在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)《慢吞吞地壓路機(jī)》。由于有掛圖，故事情節(jié)也很吸引人，所以孩子們都非常地感興趣。為了讓孩子們體驗(yàn)壓路機(jī)的速度非常慢，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，就是讓孩子們模仿“壓路機(jī)”，把我們教室里的“路”壓平整。孩子們都非常地興奮，興沖沖地當(dāng)起了“壓路機(jī)”?？墒?，不一會(huì)兒，我就聽(tīng)到一個(gè)孩子的哭聲。一看，她已經(jīng)坐在了地上，眼角這兒也被碰紅了。原來(lái)，由于孩子們比較多，教室的場(chǎng)地又小，所有的孩子都擠在一塊兒，結(jié)果互相碰在了一起。事后，我想：如果我在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，多考慮一下場(chǎng)地的問(wèn)題，讓孩子們分成幾組游戲，或者讓孩子們到比較開(kāi)闊的室外做這個(gè)游戲，或許就不會(huì)發(fā)生這起“撞車”事件了。雖然最后活動(dòng)還是順利地進(jìn)行下去了，但是我總覺(jué)得這次的活動(dòng)有了一個(gè)小污點(diǎn)，顯得不夠完美。所以，在教學(xué)及生活當(dāng)中，有些細(xì)節(jié)是不可忽視的。如果你忽視了，或許就會(huì)留下遺憾了!
“鈴鈴鈴……”放學(xué)的鈴聲如此響亮，敲碎了每個(gè)孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門(mén)口排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著每一位同學(xué)，似乎每個(gè)舉動(dòng)都在我的眼里。
為了省時(shí)間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊(duì)的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個(gè)女孩子正在用手揉著她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個(gè)女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說(shuō)了一聲：“先等值日老師說(shuō)完。”
值日老師總結(jié)完畢，我問(wèn)小金怎么回事，她抽泣著，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)：“在剛放學(xué)的時(shí)候，小平扯了我的頭發(fā)?！蔽壹鼻械陌参康溃骸艾F(xiàn)在還痛嗎？”非常擔(dān)心肥胖力壯的小平把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說(shuō)：“現(xiàn)在不痛了?！薄斑@樣你也哭得這么傷心啊？”我不禁驚訝的問(wèn)，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾就隨口說(shuō)出自己的真心話，現(xiàn)在想想還后悔是否自己錯(cuò)了。
于是，我叫全班同學(xué)先走，把小金和小平留下來(lái)。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并沒(méi)有看出他的誠(chéng)意。可是，后來(lái)我真的看出他已經(jīng)很誠(chéng)懇了。不管小平怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛(ài)理不理的，始終不肯原諒小平。我暗自以為，小平欺負(fù)她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現(xiàn)并非如此。
校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒(méi)了蹤影。無(wú)論小平怎么說(shuō)破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著一道門(mén)，始終開(kāi)不了?；仡^想想小金是一個(gè)多么乖巧的女生，成績(jī)非常優(yōu)秀，還是小組長(zhǎng)呢？她應(yīng)該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。
細(xì)小的事情也能讓一顆童心仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，當(dāng)自己的小小權(quán)益被侵犯的時(shí)候，孩子們本能的自我保護(hù)意識(shí)就會(huì)發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，可是，一年多以來(lái)并未見(jiàn)成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長(zhǎng)成的童心，進(jìn)入他們的世界，去化解一顆顆急需成長(zhǎng)的童心。
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