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幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō),我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?為滿足您的需求,小編特地編輯了“做一個(gè)充滿正能量的人”,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

不知道大家有沒(méi)有覺(jué)得,自己在幫助別人得到別人的感謝的時(shí)候,無(wú)論這感謝是一句話還是物質(zhì)上的,自己都會(huì)覺(jué)得特別幸福,特別自豪。因?yàn)樽约旱纳鎯r(jià)值得到體現(xiàn),對(duì)這個(gè)社會(huì)有所幫助,對(duì)周圍的人有所幫助。

老人說(shuō)的話是很有道理的,一個(gè)人如果周圍的人都去維護(hù)他,那么這個(gè)人不外乎三種可能:第一,祖上有德;第二:積善成德;第三:厚德載物?,F(xiàn)在,我們的生活水平已經(jīng)不只是解決溫飽問(wèn)題,我們大部分人追求的是一種精神上的滿足,比如:旅游、交朋友、讀書等等。當(dāng)一個(gè)人愿意盡自己所能幫助周圍的人的時(shí)候,那么自己遇到困難的時(shí)候就會(huì)迎刃而解,并不是自己的能力,而是積善成德,別人也會(huì)反過(guò)來(lái)幫助自己,所以自己幫助別人的同時(shí)就是在幫助自己。這個(gè)時(shí)候,無(wú)論你的事業(yè)以及家庭都會(huì)隨著你的積善成德而逐步上升。

最成功的人不是那種踩著別人一步一步的爬到頂峰的人,而是周圍的人齊心協(xié)力把他推上頂峰的人,這樣的人才會(huì)站得穩(wěn)。

我愿意做一個(gè)給周圍的人,給家人,給愛(ài)自己和自己愛(ài)的人帶來(lái)正能量的人,要學(xué)著去愛(ài)身邊的每一個(gè)人,設(shè)身處地的為別人著想,這樣別人才會(huì)為自己著想。

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做一個(gè)“懶”老師


每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;……”,回頭想想,孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少,能力水平也有所提高,但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象,我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多,不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素:易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會(huì)怪責(zé),所以更限制和溺愛(ài)幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。

這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”,應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決!”“你和他商量一下該怎樣辦!”不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。

無(wú)論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如:幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛,“老師,她搶了我的玩具。

”這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。

很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō):“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。

”把問(wèn)題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育,幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn),告狀也會(huì)少,還可以從中學(xué)會(huì)包容。

做一個(gè)快樂(lè)的教師


做一個(gè)優(yōu)秀教師,也許不容易;做一個(gè)成功的教師,也許要求很高;做一個(gè)最好的教師,也許很困難,但做一個(gè)快樂(lè)的教師,是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂(lè)起來(lái),優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來(lái)!

或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花,或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影,或許我們勞累終日難得片刻的放松,或許我們嚴(yán)肅整天不能短暫的休閑,或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂(lè)陶陶,或許你為失敗地面對(duì)著自己的孩子而一籌莫展,或許你正無(wú)奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆,或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀點(diǎn)……

做一個(gè)“快樂(lè)教師”吧,你的憂愁與失敗將隨風(fēng)而去,你的快樂(lè)和成功將招之即來(lái)?;蛟S我們?cè)谖镔|(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬,但我們?cè)诰裆弦欢ㄒ獟昝摽嗪透F的束縛,惟其如此,我們才會(huì)擁有快樂(lè)教育,幸福人生!

生命如水。生命之水要想流入大海,流進(jìn)快樂(lè)老家,就必須要定好方向,否則流向絕望的沙漠,生命就會(huì)停止流動(dòng)。

如果一個(gè)教師能夠擁有快樂(lè),自己(jy135幼兒教育)快樂(lè),學(xué)生快樂(lè),家長(zhǎng)快樂(lè),領(lǐng)導(dǎo)快樂(lè),同事快樂(lè),朋友快樂(lè),兄弟快樂(lè),姐妹快樂(lè),丈夫快樂(lè),妻子快樂(lè),兒女快樂(lè),身邊所有的人都快樂(lè),則當(dāng)下便有無(wú)限生機(jī),無(wú)限開(kāi)創(chuàng),逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉?,腐朽將化為神?

愿所有的老師擁有快樂(lè),珍愛(ài)自己的幸福,珍愛(ài)學(xué)生的幸福,珍愛(ài)別人的幸福,珍愛(ài)幸福人生,快樂(lè)每一天,快樂(lè)每個(gè)瞬間!

快樂(lè)就是幸福,幸福就是快樂(lè)!

當(dāng)今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的,不斷侵蝕著教育的肌體。學(xué)生的生命成長(zhǎng)被人為地控制甚至摧殘著,教育離目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),教育日益走向異化,教育迷失了方向!

快樂(lè)教育是解放老師、解放學(xué)生的教育,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生的天性,激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

正如郭思樂(lè)教授所言“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?/p>

在此,我把自己在教育教學(xué)中所見(jiàn)所聞,所思所想記錄下來(lái),拋磚引玉,與朋友們交流,互相促進(jìn),共同提高。

教育隨筆:做一個(gè)“懶”老師


做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;,回頭想想,孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少,能力水平也有所提高,但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象,我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多,不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中,由于孩子父母的工作關(guān)系,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響,在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素:易溺愛(ài)、放縱、言聽(tīng)計(jì)從,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會(huì)怪責(zé),所以更限制和溺愛(ài)幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng),性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶,應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決!你和他商量一下該怎樣辦!不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如:幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛,老師,她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō):那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的懶、鼓勵(lì)和教育,幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn),告狀也會(huì)少,還可以從中學(xué)會(huì)包容。

做一個(gè)幼兒喜歡的老師


愛(ài),一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“寫在紙上的愛(ài),一個(gè)早晨就可以讀完,說(shuō)在嘴上的愛(ài)一個(gè)轉(zhuǎn)身就能忘記,而唯有老師和母親的愛(ài)是寫在大地和天空,永遠(yuǎn)藏在心底里。”作為教師我們應(yīng)該以寬廣的胸懷愛(ài)每一位幼兒。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地,如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物,每一位孩子都渴望得到老師的愛(ài)。而老師也同樣渴望得到幼兒的愛(ài)。

要想得到幼兒的愛(ài),就要成為一名幼兒喜歡的老師,要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性,而高高在上,經(jīng)常命令或指令幼兒,而應(yīng)經(jīng)常傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),可以與幼兒共同商量一些班里的事情,如每周五評(píng)小金花,我總是把評(píng)的機(jī)會(huì)交給幼兒,讓他們積極發(fā)表意見(jiàn)。每次我報(bào)到一個(gè)幼兒的名字,都會(huì)讓全班幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友這個(gè)星期的表現(xiàn)怎么樣?有沒(méi)有進(jìn)步?等部分幼兒發(fā)表完意見(jiàn)后,我們就舉手表決,超過(guò)半數(shù)的我們就給他貼上小金花,不到半數(shù)的我們就鼓勵(lì)他(她)下星期努力。除了評(píng)小金花外,還有選小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)都是聽(tīng)取全班幼兒的意見(jiàn)后再?zèng)Q定人選的,這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性,也促使了幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí),我們不要以高于一等的身份去責(zé)罵幼兒,而要多鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)及幼兒間互相評(píng)價(jià)。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí),我們也要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤,也歡迎幼兒對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:有的時(shí)候老師批評(píng)錯(cuò)了幼兒,我們會(huì)在全班幼兒面前跟這個(gè)小朋友道歉,請(qǐng)他(她)原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,使幼兒懂得了犯了錯(cuò)誤不要緊,只要勇于承認(rèn),馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣,幼兒才敢與老師接近,敢于在老師面前暢所欲言,在這種輕松和諧的氣氛中成長(zhǎng),幼兒會(huì)很自然的去親近老師,積極地參加各種活動(dòng)。

要想成為一個(gè)愛(ài)學(xué)生更讓學(xué)生愛(ài)的好老師,要擁有博愛(ài)之心,理解之心,尊重之心,責(zé)任之身。在教時(shí)應(yīng)該要曉之以理,動(dòng)之以情,幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展,以達(dá)到不教的最終目的。

教師是陽(yáng)光,孩子則是含苞欲放的花蕾,我愿化為溫暖的陽(yáng)光,為他們帶去溫暖和光明,讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L(fēng)采。

試試做一個(gè)“懶”老師


孩子們每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師,他搶了我的玩具;老師,他打我這里了;……”,回頭想想,孩子們上了大班后,能力水平有很大提高,但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。對(duì)于這一現(xiàn)象,我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象,與家庭教育有一定的關(guān)系?,F(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭,不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中,由于孩子父母的工作較忙,孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素:易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”,特別是老人家生怕孩子碰傷了,難交待,怕孩子的父母會(huì)怪責(zé),所以更限制和溺愛(ài)幼兒,使幼兒的依賴性比較強(qiáng)。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”,應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助,但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助,是不是真的遇到了難題,不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決!”“你和他商量一下該怎樣辦!”不是太嚴(yán)重的事,老師都不要插手,讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣,事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如:幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛,“老師,她搶了我的玩具。”這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō):“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。”把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了,那兩人停下來(lái)反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn),孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題,也不必急著幫他解決,而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決,老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些,問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育,幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn),告狀也會(huì)少,還可以從中學(xué)會(huì)包容。

如何做一個(gè)好父親


美國(guó)一位心理學(xué)家在新書中論證說(shuō),你在職場(chǎng)中是獲得成功還是失敗與你擁有一位什么樣的父親有關(guān)。

超級(jí)成功型父親如果你是超級(jí)成功型父親的兒子,你可能會(huì)表現(xiàn)出一種“受阻性”——出于對(duì)父親的叛逆心理,你的工作表現(xiàn)可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及你真正的能力,你在事業(yè)上可能不會(huì)取得太大的成就。

一、會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響的父親類型:

1、“計(jì)時(shí)炸彈”型父親

如果你是“計(jì)時(shí)炸彈”型父親的兒子,你可能會(huì)擁有一種不同尋常的取悅他人的能力。

乍一看來(lái)這種能力對(duì)你的工作會(huì)有幫助,但是事實(shí)上在工作中你可能過(guò)分專注于取悅他人,而不敢與他人有直接的沖突或者提出異議。

2、被動(dòng)型父親

如果你是被動(dòng)型父親的兒子,你可能在情感表達(dá)上會(huì)有障礙。

在一個(gè)工作和生活并不太分明的工作環(huán)境中,能否與同事有足夠的情感交流十分關(guān)鍵。

3、缺席型父親

如果你是缺席型父親的兒子,你在與男上司合作以及和其他公司高層人物互動(dòng)方面可能會(huì)出現(xiàn)障礙,你很容易對(duì)上司產(chǎn)生敵意和憤怒。

而且,你可能會(huì)有打擊同事的傾向,并且常常會(huì)有憤怒情緒。

二、如何做一個(gè)好的父親

在教育孩子的問(wèn)題上,許多父親拘泥于所謂教育的內(nèi)容和原則,而忽視了教育的時(shí)機(jī)和方式,把與子女的關(guān)系搞得很僵。

教育的過(guò)程,實(shí)際上是家長(zhǎng)向子女傳遞情感的過(guò)程。

有位父親曾對(duì)我說(shuō):“養(yǎng)不教,父之過(guò)。

隨時(shí)隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責(zé)。

”他15歲的兒子卻說(shuō):“我覺(jué)得父親從來(lái)就沒(méi)有喜歡過(guò)我,在他眼里,我渾身都是毛病,我的存在使他沒(méi)有了快樂(lè)。

”當(dāng)一個(gè)父親把管教孩子只看成是一種責(zé)任、怕別人說(shuō)自己不盡責(zé)時(shí),就會(huì)失去對(duì)孩子的愛(ài)和溝通能力。

這樣的教育缺乏良好關(guān)系的認(rèn)可。

越是這樣,越能把孩子“逼上梁山”,產(chǎn)生逆反心理。

在多數(shù)家庭里,父親熱衷于扮演權(quán)威的角色,使教育成為一廂情愿的事,隨著孩子的成長(zhǎng),這樣的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。

心理學(xué)家認(rèn)為,父親首先要與孩子分享情感,不能總是充當(dāng)指導(dǎo)者。

此外,教育孩子必須有良好的親密關(guān)系作基礎(chǔ),關(guān)系的影響力大于教育的內(nèi)容。

父親和孩子建立親密關(guān)系的最好時(shí)機(jī)是孩子兩歲以后。

這時(shí),父親可以像一個(gè)“討厭”的第三者,進(jìn)入母子關(guān)系圈中。

在西方,讓兩歲的孩子擁有單獨(dú)睡房已是一種促進(jìn)兒童心理成長(zhǎng)的共識(shí)。

中國(guó)的孩子跟母親可以睡到很大。

不夸大地說(shuō),許多兒童的心理問(wèn)題都是因此而產(chǎn)生的。

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是孩子6歲時(shí)。

這時(shí),父親要積極參與家庭的互動(dòng)和規(guī)則的建立。

獨(dú)生子女給家庭關(guān)系帶來(lái)許多挑戰(zhàn),父母與孩子需要相互形成一種情感三角,才能使家庭關(guān)系得到平衡。

父親要對(duì)孩子好,必須先和太太感情深厚。

第三個(gè)關(guān)鍵期是孩子的青春期。

比起母親來(lái),在外慣了的父親更易于接納和認(rèn)同孩子的獨(dú)立。

在傳統(tǒng)文化中,父親常常是家庭的邊緣人,他們樂(lè)于闖天下,把孩子留給母親。

這樣的父親喜歡回來(lái)誘導(dǎo)成年的男孩離家,和他一同涉難犯險(xiǎn),體味人生。

由于獨(dú)生子女的關(guān)系,現(xiàn)代父親更多地扮演了非傳統(tǒng)的角色,使孩子失去了自然的同盟者和很好的領(lǐng)路人。

現(xiàn)代父親的潛意識(shí)中怕失去唯一的孩子,他們怕孩子長(zhǎng)大后與他們分離,因而甘愿聽(tīng)?wèi){孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長(zhǎng)。

教育筆記:做一個(gè)愛(ài)笑的老師


教育筆記:做一個(gè)愛(ài)笑的老師

我們班的幼兒經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí),和老師之間漸漸的變得熟悉起來(lái),不再是開(kāi)學(xué)時(shí)的那種陌生感,經(jīng)常還會(huì)與老師開(kāi)玩笑和聊天。

前幾天跟孩子們聊天,跟孩子們說(shuō)老師喜歡什么樣的孩子呢,喜歡認(rèn)真聽(tīng)課、有愛(ài)心、有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、喜歡動(dòng)腦筋想辦法的孩子,只要你是其中一種,就是老師喜歡的孩子。當(dāng)時(shí)孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己是什么樣的孩子,爭(zhēng)取老師的喜歡,我一看孩子們這么興奮,又問(wèn)他們:”你們喜歡什么樣的老師呢?“這個(gè)問(wèn)題孩子有點(diǎn)陌生,開(kāi)始只是說(shuō)”喜歡李老師、喜歡周老師、喜歡小周老師、喜歡雨晴老師等等“,我進(jìn)一步啟發(fā)孩子,你喜歡教你學(xué)畫畫的老師嗎?孩子們很聰明,他們的答案開(kāi)始多起來(lái),”我喜歡教我唱歌的老師、我喜歡給我們刷杯子的老師(他們覺(jué)得愛(ài)勞動(dòng)是好的)“,我進(jìn)一步提示,”你們喜歡跟你們聊天的老師嗎?“孩子們說(shuō)喜歡,這時(shí)候有兩個(gè)孩子說(shuō)話了,一個(gè)說(shuō)”我喜歡跟我們做游戲的老師“,一個(gè)說(shuō)”我喜歡愛(ài)笑的老師“。

聊到這里我感覺(jué)很對(duì)不起孩子們,作為一名普通的幼兒老師,我也有著與別人一樣的工作,也有著一樣的瑣事和煩惱,有時(shí)可能真的會(huì)把煩惱帶到了工作中,甚至有時(shí)對(duì)孩子發(fā)脾氣?,F(xiàn)在想想孩子的話,”我喜歡愛(ài)笑的老師“,這是每個(gè)孩子的心聲啊,我竟然忘了自己的工作對(duì)象是一塵不染的孩子,給孩子們一個(gè)美好的、快樂(lè)的童年是我們的最終目標(biāo)啊,笑容是無(wú)形的語(yǔ)言,沒(méi)有人不懂她,沒(méi)有人拒絕她,從今天起做那個(gè)愛(ài)笑的老師,將笑容播種在每個(gè)孩子的心田里,將笑容傳遞,將愛(ài)傳遞!

教育隨筆:做一個(gè)快樂(lè)的幼師


教育隨筆:做一個(gè)快樂(lè)的幼師

有人說(shuō),幼師不管什么時(shí)候都要微笑著面對(duì)一切,都得要和藹可親的對(duì)待孩子。我卻覺(jué)得,這樣對(duì)幼師來(lái)說(shuō)真的是太難了。一天在園里看到一位老師在批評(píng)那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀,我們作為一名幼兒園老師,每天面對(duì)三四十個(gè)孩子,上半天課下來(lái),再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒,經(jīng)??诟缮嘣?。老師的嘴巴一停下,他們就不約而同的吵起來(lái)了,很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去,而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn),身心特點(diǎn),自制力差,無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現(xiàn)在的教育,安全放在第一位,就像一條高壓線,誰(shuí)也碰不得,特別幼兒園孩子年齡小,更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎,不能有半點(diǎn)馬虎。

看似很輕松,很快樂(lè)的幼兒園老師,其實(shí)工作中也有許多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是,既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè)的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

是呀,同樣一份工作,有的教師可能微笑面對(duì),有的教師則可能怒氣沖天,這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師,如果有足夠的愛(ài)心,就能做到熱愛(ài)孩子,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對(duì)待工作,用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),選擇自己感興趣的課題去研究,寫真實(shí)情感的教育隨筆,享受孩子的純真,享受家長(zhǎng)的信任,享受領(lǐng)導(dǎo)的期望,在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂(lè)。

保持一份好奇心,這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息;會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求;會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,不斷探索新的教學(xué)方法,尋求新的發(fā)展;會(huì)使我們?cè)桨l(fā)接近孩子的心靈,在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力,永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

給自己的心靈留一片空間。

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