兒童歌謠。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們更需要觀察自己的教育教學方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“從關注文本到關注兒童”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
-->所謂關注文本，是指教師只重視參閱、選用已有的教師用書、課程方案等資料制定教育教學計劃，并按預先的計劃來檢查教的效果。
所謂有關注兒童，是指教師在教育教學的各個時期、空間、時間均能了解兒童的原有基礎、興趣愛好、特點、智慧策略等，追求科學主義和人文主義的有效結(jié)合，從而有效地促進每個孩子的發(fā)展。
自貫徹《幼兒園工作規(guī)程》以來，在教育教學過程中，教師從觀念到行為均發(fā)生了可喜的變化，如：重視讓幼兒在與周圍的環(huán)境相互作用的活動中學習；認識到游戲的作用，重視幼兒的活動過程；重視幼兒的興趣，注意教育內(nèi)容要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗；關注個別兒童……但是在幼兒園教育教學活動中，教師們還面臨著許多的挑戰(zhàn)、諸多的困惑，如：在教育活動中如何改變自己習慣化了的行為模式，把兒童為本的理念注入自己的工作中？如何找到在全面實施幼兒園保教目標與尊重幼兒興趣、愛好間的平衡點？如何既面向全體又能因材施教？等等。這些都迫切需要幼兒教師修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)．提升自己的專業(yè)技能。
一、正確把握新時期育人目標，明確教師的角色定位
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，推動著社會迅速發(fā)展，作為社會培養(yǎng)人才的教育者，必將不斷經(jīng)歷從觀念到行為的變革，才能與時俱進?！敖逃谂囵B(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。幼兒教師也一樣必須轉(zhuǎn)變過去重知識傳授、技能傳遞的觀念和行為，樹立為幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎的理念和責任意識。
在以傳授知識、技能為主要目標的時期，教師的主要精力放在研究現(xiàn)成的文本方面，關注的是如何把前人的現(xiàn)成經(jīng)驗傳遞給每一個兒童。面對21世紀的育人目標：從小讓孩子學會生存、學會做人、學會與他人共同生活，教育的主要精力必須轉(zhuǎn)向兒童。
培養(yǎng)目標的變化必然使教師的角色定位發(fā)生變化：從過去系統(tǒng)知識的擁有者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c兒童共同發(fā)展，成為兒童學習、生活、游戲的支持者、合作者、引導者。明確自己的角色定位才能自覺地在自己的保教工作中尊重每個兒童發(fā)展的權(quán)利、研究兒童的情況：他們的興趣、需要，每個兒童的特點和不同的發(fā)展進程。
二、在工作實踐中練就觀察、把握幼兒發(fā)展進程的專業(yè)技能
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，這雙眼睛不應該只盯著“我教的知會了沒有”“這節(jié)課孩子學習的技能怎么樣”“孩子們是不是按老師的規(guī)定活動”……在培養(yǎng)有自信心、獨立性、創(chuàng)新精神的新一代的教育中，教師的眼睛應練就得像中國的名醫(yī)一樣，在孩子活動中去看、聽、交流、思考等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，然后能根據(jù)每個幼兒的基礎，開出“調(diào)理配方”“針對兒童去做”，充分體現(xiàn)引導者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發(fā)展的需求。
作為具有現(xiàn)代專業(yè)技能的幼兒教師，就應該自覺練就關注幼兒技術(shù)，抓住幼兒發(fā)展的關鍵時刻，把握孩子的認知特點、智慧策略等，以發(fā)展的眼光去關注每個幼兒在各方面小步遞進的過程，真正改變按文本要求、按教師預設計劃辦事、以孩子是不是學會為思維定勢和行動方式。在學習和實踐過程中，我園教師不斷地明確自己的角色定位，教師們注意觀察兒童的言行舉止了，注意傾聽兒童的言語、交淡了，注意思考孩子的實際水平和發(fā)展進程，在此基礎上再實施教育，才能真正收到“實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的育人目標。
例如：按照過去的某些文本規(guī)定，中班角色游戲一般只設一個娃娃家、一個醫(yī)院、一個商場……但是兒童的興趣往往會相互影響，而文本規(guī)定的只設“一個”，的確是限制了幼兒的發(fā)展需要和心理需求，當我們在出過程中覺察到孩子的需要，便努力為他們提供豐富的材料，滿足他們游戲的需求，鼓勵他們自己做自己的事：樂意扮演什么角色就自主地選擇材料、選擇場地、選擇玩伴、按自己的意愿去玩，這樣就促進兒童多方面素質(zhì)與能力的提高，使幼兒獲得了心理的滿足，保持愉悅的情緒，并且提高了把握自己活動、與同伴交往、解決問題等多方面的能力。
又如，在幼兒生活能力的培養(yǎng)方面，教師改變了過去要求一刀切的情況，注意觀察、分析每個幼兒的情況，分別提出不同的要求，給予不同的指導，實施不同的幫助，使每個幼兒都在原有基礎上有所提高，獲得成功感。
例如，午睡起床時，教師轉(zhuǎn)變了只籠統(tǒng)地評價誰穿得快，誰守紀律的做法，代之以觀察幼兒的表現(xiàn)，并做出分析判斷：幼兒自理能力不一；有的衣、褲、鞋都會穿且熟練，有的是會但速度慢，有的是自己做有困難；幼兒習慣不一：有的能有順序地擺放衣物，穿時省時，有的是邊守邊玩所以速度慢；幼兒的態(tài)度不一：有的自己穿，有的等別人幫助，有的主動幫助別人……老師觀察了幼兒的表現(xiàn)，經(jīng)過思考分析就可以提出針對每個幼兒發(fā)展狀況的要求和措施，更好地促進每個幼兒生活能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成。
三、在研究兒童的過程中提高建構(gòu)與實施課程的能力
幼兒園的教育是為所有的在園幼兒的健康成長服務的，教師應以多種形式、的計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，課程是實現(xiàn)目標的中介。過去教師時時記住自己是教育者，重視的是按預成的課程進行教學，而忽略了兒童自身發(fā)展的特點，忽略了兒童自身的主動性。在實施課程的全過程中，只有教師具備了新的研究兒童的專業(yè)技能，才能做到既保證幼兒園全面發(fā)展目標的落實，又能尊重幼兒的興趣、愛好、自主的構(gòu)建和實施課程，為幼兒提供真正有意義的學習經(jīng)驗，從而促進幼兒主動地、積極地發(fā)展。
1、關注幼兒的需要，使目標更具針對性。
新《綱要》提出要考察“教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上。只有了解兒童的現(xiàn)狀，使目標具有針對性，才能為幼兒的成長過程提供適合他們的內(nèi)部需要和外部條件”。
例如，每個幼兒園都有會選擇幼兒常見的蔬菜對幼兒進行教育，如：認識芹菜，如果幼兒缺乏觀察
比較的能力，教育目標就應側(cè)重在讓幼兒運用看、摸、聞等方法，感知芹菜的莖、葉的主要特征方面；如果幼兒不良的飲食習慣較多，目標就應側(cè)重在人們努力運用現(xiàn)代化技術(shù)讓芹菜又脆又嫩，一年四季都可以吃芹菜等引導幼兒吃芹菜。
2、關注兒童的興趣，使內(nèi)容更具情趣性。
內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體，如何使教育的內(nèi)容更益于調(diào)動幼兒的積極性，也是“關注兒童”的重要方面。由于年年面對的兒童是不一樣的，兒童生活的環(huán)境也是不一樣的，所以我們不能只選用那些固定不變的內(nèi)容作教材，而應該了解兒童的興趣，了解幼兒的關注點，選擇具有價值的內(nèi)容來實現(xiàn)教育目標。
例如，培養(yǎng)孩子愛祖國國的情感、培養(yǎng)孩子集體榮譽感、不的困難的精神等，是目標的重要組成，教師只有根據(jù)兒童當時的興趣來實施教育才能使教育內(nèi)容充滿情趣，更利于目標的達成。如：今年我國的足球運動員參加了世界杯賽，“足球沙龍”成為孩子們愛參與的活動，打入世界杯為什么這么高興？世界杯怎樣精彩？為什么有這么多球迷？本屆世界杯在哪里舉行？會標是什么？……在以“為中國隊加油！”為核心的豐富多彩的內(nèi)容感染下，孩子們在激情中獲得超常的、多方面的發(fā)展。
3、關注兒童的水平，使方法、途徑更具實效性。
兒童雖小，也具有自己不同的學習方式，同一個體不同的發(fā)展領域又有不同的學習方式，因此在強調(diào)幼兒主動學習的觀念指導下，教師更不應該固守文本提供的現(xiàn)成教育方案，而應該根據(jù)每個兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，選用恰當?shù)姆椒ǎㄟ^適合幼兒個體的發(fā)展水平的途徑，使他們在自我建構(gòu)中真正獲得最佳的發(fā)展。
例如，發(fā)展幼兒的感官是我們的保教目標之一。我園小班的“我有六個寶”主題，意在引發(fā)幼兒會運用自己的感官認識周圍世界，并會保護自己的感官。當教師把目光從文本轉(zhuǎn)向兒童后，教師們首先有意識地設置情境，觀察兒童在活動中認識和感官的情況，然后再根據(jù)兒童的原有水平，設計教學活動。如：針對兒童會知道“眼睛可以看……”的原有水平。減少了認識眼睛用途的課時安排，直接進人到讓幼兒相互交流看到了什么的活動層次；又針對大部分幼兒不會運用鼻子聞的方法來感知事物的現(xiàn)狀，教師注意增加活動，讓孩子自己嘗試，發(fā)現(xiàn)鼻子是可以聞到氣味的；并通過綜合活動，讓幼兒自己選用合適的方法感知事物的特征，提高了綜合運用各種感官的能力……教育過程關注幼兒的原有水平，可使教育更具有實效性。
4、關注幼兒活動中的表現(xiàn)，使評價更具發(fā)展性。。
教師在日常生活中常對孩子的表現(xiàn)作出評價，如誰好、誰對、誰真能干。在課程實施中也常常離不開評價，如學得好、誰完成得好……這樣的評價常常是表面的、絕對的、是非性的，并不利于幼兒的發(fā)展。立足于幼兒發(fā)展的評價，是以發(fā)展的眼光看待幼兒，關注他們活動的過程，分析個體的智力和能力階段及特點，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。
又如，在智力活動中“將小棍拼的燕子魚◇＜任意移動兩根小棒，使小魚的頭變換方向”的活動中，教師關注兒童的操結(jié)果，變?yōu)殛P注操作過程，評價的重點是哪些孩子會又快又好地拼，哪些孩子是模仿別人拼，哪些孩子還不懂……然后在他們自己發(fā)展的基礎上，繼續(xù)為他們分別提供智力要求更高的、智力要求相似的或智力要求低一些的不同材料，以滿足他們的不同發(fā)展水平。
幼兒教師要在學習、貫徹新《綱要》的過程中自覺地將新的教育理念和目標內(nèi)化為自己的教育觀念與價值追求，在工作中把目光轉(zhuǎn)向兒童，關注兒童、研究兒童，學會了解兒童行為的發(fā)展意義，從而作出正確的判斷。
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愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。
我在一項有關“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我?！薄袄蠋熃?jīng)常表揚我?！薄八龓臀壹糁讣资犷^?！薄霸谖野职置媲翱湮摇！薄八龓胰ニ彝?。”“他上課看著我笑?！薄八ミ^我家。”“有一次她送我回家?！薄八形曳滞婢??！薄八f我的眼睛漂亮。”“有一次她打電話給我?！薄八ＤＮ业念^?！薄八姷轿野职謰寢寱r總跟他們說話。”“我住院時，她來看我。”
這些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關注，他對幼兒心理的愛和關注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。
通過我的仔細觀察，屬人為破壞。
“一定是玉海干的。
”我心想。
玉海是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調(diào)皮，類似的事件他干過不止一次，這次肯定也不例外。
玉海來園后，我把它摟在懷里說：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。
”我這才記起玉海昨天沒來園。
“老師，這是西昌弄下來的。
”欣欣大聲喊道。
怎么可能呢？西昌是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來的嗎？”我問西昌。
她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。
“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字。
”原來是這么回事，每天老師都會表揚很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現(xiàn)較差的孩子，而西昌既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
下面給大家提供的是“用好“關注”的美餐”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
開學后，我們班的皓皓每天來到幼兒園都要大哭一場。
起先還小聲抽泣，后來竟發(fā)展到大哭大鬧，抱住父母不放。
開始我還以為剛換了老師不適應，可是一個多月過去了他依然如故。
這天下午，孩子們陸陸續(xù)續(xù)被接走了，只剩下皓皓一人。
正好心怡過來，我就讓她和皓皓一起玩。
我就拿出一個蘋果，把它一分為二，給兩個孩子每人一半，皓皓笑嘻嘻的接過蘋果吃了起來。
正在這時，皓皓媽媽出現(xiàn)在活動室門口，皓皓說：“媽媽，王老師請我吃蘋果!”皓皓媽媽又道謝又道歉，說自己來晚了。
我笑著說：“不要緊，皓皓長大了，明天還會高高興地來幼兒園，是不是?”皓皓大聲說：“是!”第二天一大早，好好早早地來到了幼兒園。
真沒想到，這么長時間沒有解決的問題，竟然被半個蘋果解決了。
從這以后，皓皓每天都高高興來幼兒園，再也沒哭過。
渴望老師的關注，是每個孩子的本能。
教育的藝術(shù)就蘊含在關注力里。
關注，是精神的美餐，少了營養(yǎng)不足，多了危害身體，要想把握好，就要對孩子做到真正的了解。
關于“用好“關注”的美餐”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！
如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心美國的愛迪生，只上了三個月的小學，后來，發(fā)明了電燈，成為世紀最偉大的發(fā)明家。
很多人都認為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔起來所有教育的重任，要求極為嚴格，甚至讓人無法想象。
今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊。
中國的一個鄉(xiāng)村醫(yī)生——蔡笑晚，他雖然僅有高中學歷，但是他的六個孩子，個個成才——五個讀到美國博士，一個是碩士。
他說，“我的事業(yè)是父親，我們的成功絕非偶然”。
美國哈佛大學的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)。
這不能不說是家庭教育的奇跡。
大家一起努力，有好的方法一起探討啊。
但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了一個秘方，很想與大家分享，它可以讓有壞習慣的、表現(xiàn)差的幼兒，變成有好習慣、表現(xiàn)好的好孩子，這個秘方就是——適當忽略。
對于正在轉(zhuǎn)變中的孩子，適當?shù)睾雎运麄冞€沒有完全轉(zhuǎn)變好的壞習慣，而強化表揚他們的點滴進步，這會成為他們轉(zhuǎn)變過程中的強心劑，讓他們有時間朝著好孩子的方向逐步前進，而不至于使我們的努力前功盡棄。
我班侯彥聿小朋友是個極活躍、上課易分神、愛自己活動、極有自己個性、而不易被說動的小姑娘。可是她對音樂特別喜好，節(jié)奏感極強，于是我就關注她這方面的閃光點。這時我發(fā)現(xiàn)她做操時有的動作特別好看，我就及時地當眾表揚她，小家伙這下可高興得不得了。在這以后我感覺到我對小朋友說什么，或總結(jié)幼兒活動表現(xiàn)怎樣時，她總是聽得最認真的一個，又是最乞盼我表揚的一個。于是一連幾天我都認真地表揚了她，然后就發(fā)現(xiàn)侯彥聿上課、吃飯、排隊等都有了進步，但這其中，她有時還會說悄悄話，還會不和大家一起活動，單獨出來玩，每當這時我只是用目光示意她、提醒她，假裝視而不見，忽視她的缺點;在看見她有進步時又努力表揚她。
就這樣堅持了幾個星期，她的表現(xiàn)越來越好了，表揚她的次數(shù)越來越多了，真的感覺她進步了，而且我相信她會越來越棒的!
價值反思：
有時不需要我們細數(shù)孩子身上的不足，而是要發(fā)現(xiàn)和表揚他們的優(yōu)點，學會忽略，讓他們真的從心底覺得自己就是最棒的，然后他們才會真的變成那個最棒的自己!!!
馨怡很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，但她做事特別專注，特別認真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走進她的內(nèi)心世界，幫助她更好地發(fā)展，所以，平常我會細心地觀察她的行為表現(xiàn)，揣摩她的心理。
有一天的活動是認識圖形，在孩子們知道各種常見圖形的特征后，我讓她們畫圖形。雖然馨怡的繪畫技能不高，但她很專注。此時，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個孩子說：“馨怡畫得可認真了!畫得也不錯?！边@時，我發(fā)現(xiàn)馨怡的表情有所變化，她悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到她跟前。這次，她終于抬頭看我了，我便給了她一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝她點點頭，她沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。
從此以后，馨怡與我的交流慢慢多了起來，我也給予她更多的關注，針對她的個性特點采取一些有效的措施，幫助她與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月后馨怡在各個方面都獲得了較大的進步。
每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。馨怡屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚;喜歡被表揚，又很害羞。對于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚她，她會不自在;如果對她不聞不問，她又會很失落。所以我采取了適合她的教育方法，果然收到了較好的效果。
我班里有一個從外地轉(zhuǎn)過來的男孩，名叫朱宇翔，他不愛說話，課堂上總喜歡一個人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強。問他什么，一句都不應。
為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后通過和他媽媽溝通，了解到孩子從前在農(nóng)村上幼兒園，第一次來到城里，不太習慣這里的環(huán)境，加之性格內(nèi)向，因此才會如此。在了解了原因之后，我們對他格外關注。有一次，我看到朱宇翔主動幫小朋友拾起了掉在地上的書包。便馬上在班里表揚了他。聽到老師的表揚，朱宇翔露出了笑容。我還是第一次看到他笑的這么燦爛。之后我又多次為他創(chuàng)造與小朋友交流的機會，并且多鼓勵、多表揚。上課讓他多回答問題，并對他的點滴進步及時表揚。在他遇到困難時，微笑著摸摸他的頭鼓勵他，在隨后的日子里，他慢慢地接收了我們這個班集體，慢慢地適應了這個環(huán)境。當其他小朋友找他一起玩時，他也能和他們一起玩得很開心。
作為幼教工作者就要做一個有心人，為幼兒創(chuàng)造各種交往機會，使他們健康快樂地度過他們金色的童年。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《從關注文本到關注兒童》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了兒童歌謠專題，希望您能喜歡！
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