幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家精心整理的“犯錯(cuò)之后......”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

傍晚放學(xué)的時(shí)候，我在活動(dòng)室里忙著收拾衛(wèi)生，兒子像是出籠的小鳥(niǎo)，滿(mǎn)大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。

過(guò)了一會(huì)兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來(lái)，一見(jiàn)我就聲音低低地說(shuō)道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來(lái)了”停了一會(huì)兒又說(shuō)道，“媽媽?zhuān)瑘@長(zhǎng)老師看見(jiàn)了，要我…..跟你說(shuō)一說(shuō)?！蔽乙宦?tīng)，這才明白過(guò)來(lái)，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來(lái)，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說(shuō)道?！拔也恍⌒目牡叫侠锶チ?，使勁兒一拽就把轱轆碰下來(lái)了?！眱鹤娱L(zhǎng)大了，已經(jīng)能用完整的語(yǔ)言表達(dá)和描述事情了?？墒?，這畢竟是做錯(cuò)了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識(shí)到。想到這里，就嚴(yán)肅地說(shuō)到，“你看你沒(méi)有愛(ài)護(hù)玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識(shí)到了錯(cuò)誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”我故意問(wèn)道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。我接著說(shuō)道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽(tīng)，趕快把他們收拾好。

回家之后，我把這件事情跟他爸爸說(shuō)了一下，又接著對(duì)兒子說(shuō)道，“做錯(cuò)了事情，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)就改，并且做錯(cuò)了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個(gè)玩具是公共設(shè)施，我們都要愛(ài)護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說(shuō)話(huà)了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯(cuò)了事是要負(fù)責(zé)任的?！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負(fù)了。cnsjbj.cn

其實(shí)，在兒子的成長(zhǎng)中，犯過(guò)許多錯(cuò)誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長(zhǎng)道路上會(huì)有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(zhǎng)，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改、擁有良好責(zé)任心和社會(huì)公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆?，讓我們成為孩子的良師益友?

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尿床之后

“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問(wèn)你有無(wú)尿拉，你又說(shuō)沒(méi)有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。

下午，安安的爺爺來(lái)接他，于是我就跟他爺爺訴說(shuō)了他的情況。安安爺爺聽(tīng)后也告訴了我他在家的情況。原來(lái)這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來(lái)如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒(méi)尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒(méi)尿床。

過(guò)了幾天安安爺爺說(shuō)：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽?zhuān)驗(yàn)榕卤焕蠋熍u(píng)和媽媽打罵。聽(tīng)完這話(huà)后，我頓時(shí)愣住了，原來(lái)他的尿床是我們事后批評(píng)對(duì)他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。

作為老師和家長(zhǎng)我們無(wú)疑是做錯(cuò)了，過(guò)分了，我們沒(méi)有用心去傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問(wèn)題。這是我們的自私，也是對(duì)幼兒的不公平啊!

看來(lái)我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說(shuō)幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)。作為老師和家長(zhǎng)只有耐心地去傾聽(tīng)與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說(shuō)他的心事與想法。

孩子吐了之后

一天放學(xué)后，欣欣的爸爸打電話(huà)給我說(shuō)孩子發(fā)燒，我們沒(méi)及時(shí)告訴他。

我聽(tīng)了一愣，最近一段時(shí)間我們每天都給孩子量體溫，沒(méi)發(fā)現(xiàn)異常體溫的孩子。

但是家長(zhǎng)既然這樣問(wèn)了，這說(shuō)明我們的工作肯定存在著一定的疏漏。

在電話(huà)里講不清楚，第二天上學(xué)的時(shí)候，我又向欣欣的爸爸詳細(xì)了解了情況。

了解到欣欣吃完下午點(diǎn)后難受，沒(méi)出聲，我們也沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

欣欣爸爸接走后在車(chē)上哇哇地吐了很久。

聽(tīng)了欣欣爸爸的話(huà)，覺(jué)得這是自己工作的失職，向欣欣的爸爸道了歉。

欣欣爸說(shuō)：“當(dāng)時(shí)看到孩子難受的樣子很生氣，現(xiàn)在孩子沒(méi)事了，以后注意就是了。

”雖然得到了家長(zhǎng)的原諒，但我卻很難原諒自己，真的是太掉以輕心了。

幸虧是孩子沒(méi)為什么大礙，否則后果不堪設(shè)想。

通過(guò)這次事件，使我深深地意識(shí)到：工作再忙再累，也要密切關(guān)注每一個(gè)幼兒，把幼兒的安全保健放在工作的首位。

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕各種意外事故的發(fā)生，讓幼兒在園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

鉛筆丟了之后

今天早上，我在外面打掃院子里的衛(wèi)生，看見(jiàn)明宇和他的爺爺走過(guò)來(lái)，就跟他們打招呼。

只見(jiàn)他一臉不高興的樣子，好像有什么事情，于是我就急忙向他爺爺了解情況。他爺爺說(shuō)：“昨天他媽媽剛給他買(mǎi)了一把鉛筆，可是到了晚上放學(xué)后，他的書(shū)包卻只剩下了2只鉛筆，他媽媽問(wèn)他為什么沒(méi)有了，他一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，氣的他媽媽媽就打了他……”話(huà)說(shuō)到這里，明宇眼角的淚水不停地流下來(lái)，一下子就撲到了我的懷里，大哭起來(lái)。看著她那委屈的樣子，讓我心里感到酸酸的。我俯下身子把他抱起來(lái)，把他安慰好。

直到孩子們都來(lái)齊了，為了不傷害孩子們的心理，我沒(méi)有直接問(wèn)是誰(shuí)拿了明宇的鉛筆而是變換了提問(wèn)的方式并加上溫和的語(yǔ)氣，跟孩子們講：“我們班的明宇是個(gè)熱心的好孩子，昨天他見(jiàn)有的小朋友沒(méi)有帶鉛筆來(lái)幼兒園就將自己新買(mǎi)的鉛筆帶給了小朋友，但是晚上放學(xué)后，有的小朋友沒(méi)有及時(shí)的還給他，現(xiàn)在還也不遲啊!希望忘了還的小朋友現(xiàn)在把鉛筆還給明宇好嗎……”我順勢(shì)提醒幼兒借了別人的東西記得要還，再還東西的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)聲謝謝!

我的語(yǔ)音剛落，只見(jiàn)有幾個(gè)孩子從自己的書(shū)包里拿出了鉛筆給他送了過(guò)去，明宇看見(jiàn)了自己的鉛筆都找到了高興地不得了。

自尊感作為幼兒心理的重要指標(biāo)之一，其中幼兒教師的教育對(duì)幼兒自尊心的培養(yǎng)具有不可低估的作用。

培養(yǎng)孩子的自尊心，不是一朝一日就能完成的，教師不僅更要耐心，還要細(xì)心，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，讓孩子的自尊心得到健康的發(fā)展。

“犯錯(cuò)”的老師

今天早上,賓賓的媽媽來(lái)送賓賓時(shí),把我叫到一邊對(duì)我說(shuō):”陳老師,昨天晚上我給賓賓脫衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)他口袋里裝了這些東西,我猜肯定是他偷偷拿的幼兒園的。

你看這孩子真不懂事……。

”說(shuō)著他遞給我一根線(xiàn)和幾個(gè)串珠。

聽(tīng)了賓賓媽媽的話(huà)，我們明白了投放在區(qū)角里的一些小物品經(jīng)常不翼而飛的原因。

針對(duì)這種情況，我該采取何種形式教育他們才不至于傷害到孩子們的自尊心，而又使他們自覺(jué)改正呢？這引起了我深深的思考。

經(jīng)過(guò)深思熟慮后，我決定先裝作什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。

等到午飯前，我給孩子們放上了他們最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。

當(dāng)孩子們看的正入迷的時(shí)候，我突然關(guān)上了電視機(jī)說(shuō)：“呀，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片真好看，我要帶回家去自己慢慢欣賞。

”說(shuō)完我就把光碟取了出來(lái)放進(jìn)了我的包里。

然后又裝作什么也沒(méi)發(fā)生一樣，組織孩子們?nèi)バ”恪⑾词帧?/p>

這時(shí)，我聽(tīng)到張韻笛和崔紫萱小朋友在廁所里議論起來(lái)：“陳老師真自私”，“對(duì)，老師還把幼兒園的東西拿回家……。

”“就是嗎，我們就看不到了。

”一旁的徐一帆也插嘴說(shuō)了起來(lái)。

聽(tīng)了孩子們說(shuō)的話(huà)，我露出了淺淺的微笑。

等孩子小便洗手完畢安靜下來(lái)以后，我笑著說(shuō)：“孩子們，剛才有的小朋友批評(píng)老師不該把幼兒園的影碟帶回自己的家。

現(xiàn)在，老師把它放回去，并給你們道歉。

你們看，連老師都會(huì)犯錯(cuò)，如果你們也犯了和老師相同的錯(cuò)誤，那么你們?cè)撛趺醋瞿?？”這時(shí)，我看到有好幾個(gè)小朋友都偷偷的低下了頭。

在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里原來(lái)不見(jiàn)的一些小物品又神奇的飛了回來(lái)，這讓我感到十分欣慰。

并為自己的處理方法沒(méi)有傷到孩子們的自尊而感到竊喜。

誤會(huì)之后的反思

剛開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們班有些小朋友，可能因?yàn)槟挲g小，有些常規(guī)教育總跟不上，在教室里亂竄亂跑。經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶玩具，盡管我們老師盡心地呵護(hù)，有的小朋友為了玩具動(dòng)手打人，甚至動(dòng)嘴咬人。

一天中午，陸思羽的奶奶抱著孩子來(lái)到幼兒園，問(wèn)我：老師，我家陸思羽在家哭鬧不想上幼兒園，她說(shuō)在幼兒園有人打她。就在這時(shí)，陸思羽手指著冷星辰并哭著說(shuō)：奶奶，是她打我。陸思羽的奶奶很氣憤，手指著冷形成說(shuō)：是你打了我們家陸思羽？冷星辰一句話(huà)也不講，眼睛只看著我。

冷星辰平時(shí)就不怎么愛(ài)說(shuō)話(huà)，我也注意觀察過(guò)她，這孩子骨子里有一種愛(ài)打抱不平的性格，看不慣就動(dòng)手，從來(lái)不動(dòng)嘴。我想肯定又是她動(dòng)手打人了，但一定是有原因的，我問(wèn)她：為什么打人？她就是不說(shuō)話(huà)，沒(méi)辦法。我只好跟陸思羽的奶奶打招呼，并把著孩子平時(shí)的情況講給奶奶聽(tīng)了。她走之前對(duì)我說(shuō)：老師，麻煩你，幫我看好我家陸思羽，她膽子小。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

針對(duì)這件事，我也做了反思，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們故意打人是不多的，可能為了爭(zhēng)搶玩具，或者走路時(shí)碰撞發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長(zhǎng)不理解。以后我們要多注意觀察了解每一個(gè)孩子，更要做好常規(guī)教育，平時(shí)也要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友遇到此類(lèi)情況千萬(wàn)不要著急，要多了解別人的孩子，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。

幼兒打架之后

幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何處理幼兒的打架行為呢?讓我們一起來(lái)看兩位生活在不同國(guó)家、不同文化背景下的教師是如何用不同的方法處理幼兒的打架行為的。

案例一

三個(gè)中班小朋友在玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。聰聰開(kāi)著“汽車(chē)”把樂(lè)樂(lè)的“汽車(chē)”撞翻了。樂(lè)樂(lè)立刻大聲對(duì)聰聰說(shuō)：“不準(zhǔn)撞我的汽車(chē)!”聰聰沒(méi)有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)對(duì)聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車(chē)!我要生氣了!”聰聰還是不說(shuō)話(huà)，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒，接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂(lè)樂(lè)的汽車(chē)。樂(lè)樂(lè)看到心愛(ài)的“汽車(chē)”被撞翻在地，氣憤地拽過(guò)壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過(guò)來(lái)，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂(lè)樂(lè)，你在干什么?”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂(lè)樂(lè)：“你看看，你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著說(shuō)：“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問(wèn)：“怎么回事?你們說(shuō)說(shuō)，到底是怎么回事?”樂(lè)樂(lè)和壯壯都低著頭，一聲不吭。過(guò)了一會(huì)兒，老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂(lè)樂(lè)低著頭囁嚅著說(shuō)：“是?！崩蠋熣f(shuō)：“這就對(duì)了?？鞂?duì)壯壯說(shuō)‘對(duì)不起’。”樂(lè)樂(lè)絞著手，不說(shuō)話(huà)。老師又要求說(shuō)：“快向壯壯道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’!”樂(lè)樂(lè)停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說(shuō)：“對(duì)不起?！眽褖鸦卮鹫f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“以后再也不許咬人了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧?，去玩吧!

”

案例二

邁克想建造一座城堡，斯圖想為玩具卡車(chē)修條路。貝利覺(jué)得這兩個(gè)想法都不錯(cuò)。最后，邁克和貝利開(kāi)始建城堡，斯圖準(zhǔn)備修一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路。邁克對(duì)貝利說(shuō)：“給我一塊長(zhǎng)積木?！必惱麖牡靥荷夏闷鹨粔K積木遞給邁克。斯圖叫道：“那塊積木是我用來(lái)修路的。”說(shuō)完，從邁克手里奪回了積木。于是，邁克用腳踢翻斯圖搭建的道路，還要打斯圖。這時(shí)，老師介入了：“這兒發(fā)生什么事了?”斯圖說(shuō)：“邁克弄壞了我的‘路’，他教貝利拿我的積木。”邁克辯道：“那不是你的積木?！彼箞D說(shuō)：“我先拿到的。”邁克抓住積木不肯放，堅(jiān)定地說(shuō)：“可我需要它?！崩蠋煱堰@兩個(gè)男孩分開(kāi)，說(shuō)：“邁克，你能用語(yǔ)言告斯圖你想要什么，而不是用爭(zhēng)奪的方式嗎?”邁克回答：“我告訴他我想要這塊積木?！崩蠋熡謫?wèn)：“那他說(shuō)什么了?他告訴過(guò)你為什么他不給你嗎?”斯圖馬上說(shuō)：“因?yàn)榻裉煳沂堑谝粋€(gè)拿到這塊積木的?！崩蠋熡謱?duì)斯圖說(shuō)：“當(dāng)邁克把積木從你身邊拿走時(shí)，你感覺(jué)如何?你告訴過(guò)他那樣做使你生氣了嗎?”斯圖說(shuō)：“我要發(fā)瘋了?！崩蠋煴硎纠斫猓骸笆前?，要發(fā)瘋了。當(dāng)你感到憤怒時(shí)，除了搶奪積木，是否還能用其他的方式?告訴我，你可以怎樣做7”斯圖委屈地說(shuō)：“我確實(shí)已經(jīng)和他講過(guò)了?！边~克有些激動(dòng)：“沒(méi)有，你沒(méi)有!你只是搶它……”斯圖申辯道：“我沒(méi)有。”此時(shí)老師插話(huà)了：“等一會(huì)兒。一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，否則我不明白你們?cè)谡f(shuō)什么。邁克，當(dāng)斯圖拿走積木時(shí)，你是不是想打他?當(dāng)你生氣的時(shí)候，你應(yīng)該用語(yǔ)言而不是用打架的方式來(lái)解決問(wèn)題。況且，你們倆還是好朋友，好朋友是不能打架的。你們倆為什么不相互說(shuō)聲‘對(duì)不起’，然后，你們就可以一起建造一座有道路環(huán)繞的城堡了?？矗襁@樣。斯圖，你可以把兩塊稍短一點(diǎn)的積木連在一起。是的，就是這樣。”

在這兩個(gè)案例中，兩位教師都及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過(guò)提問(wèn)介入的，但兩位教師的教育方式有所不同。前面那位中國(guó)教師調(diào)解時(shí)的問(wèn)話(huà)是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過(guò)移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。后面那位美國(guó)教師調(diào)解的問(wèn)話(huà)則指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的感受，加深彼此的理解。在這一過(guò)程中，幼兒明白了打架是不對(duì)的，解決問(wèn)題的方式有很多種。最后，教師引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一座有道路環(huán)繞的城堡”，還提示幼兒采用“把兩塊稍短一點(diǎn)的積木連在一起”的變通方式來(lái)解決問(wèn)題，繼續(xù)游戲。

不難發(fā)現(xiàn)，兩位教師的教育方式反映了不同的教育觀念：案例一中的教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念，但沒(méi)有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。案例二中的教師關(guān)注的是孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，體現(xiàn)了她尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過(guò)反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)退縮。如果教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類(lèi)似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無(wú)法獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技能。

玩具丟了之后

天陰沉沉的，還刮著大風(fēng)，讓人感覺(jué)很郁悶。然而班里發(fā)生的一件事情卻讓覺(jué)得暖暖的。

早上，世豪來(lái)園時(shí)帶來(lái)了一個(gè)小玩具車(chē)，是那種組裝的，很精致的小賽車(chē)，孩子們都圍著他，很羨慕。然而這輛小汽車(chē)并沒(méi)有在主人那兒呆多久。剛下課，世豪就哭著告訴我：“我的小汽車(chē)不見(jiàn)了”。聽(tīng)了之后，一上課我就詢(xún)問(wèn)大家有沒(méi)有撿到世豪的玩具車(chē)，可是孩子們都說(shuō)沒(méi)有見(jiàn)到，我連續(xù)問(wèn)了幾遍，還是沒(méi)有人承認(rèn)。

我沒(méi)再說(shuō)什么，開(kāi)始上課，我特意把下午要上的社會(huì)課《小飛機(jī)》臨時(shí)安排到這節(jié)課，《小飛機(jī)》講述的是幾個(gè)哥哥姐姐撿到一個(gè)漂亮的小飛機(jī)，其中一個(gè)孩子想要把它收起來(lái)自己玩，可是另外兩個(gè)孩子不同意了，說(shuō)丟東西的人肯定很著急，要一起去找找是誰(shuí)丟的。最后看見(jiàn)一個(gè)小男孩在哭著找東西，最后經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)把飛機(jī)還給了小弟弟，小弟弟心里特別高興，對(duì)哥哥姐姐特別感激。我問(wèn)大家：“小弟弟丟了飛機(jī)是什么心情?”孩子們說(shuō)很著急、很傷心。我隨即又問(wèn)：“世豪丟了小汽車(chē)后心情怎么樣呢?”孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，在大家討論氣氛正濃的時(shí)候，我看見(jiàn)一波一個(gè)人低著頭，不說(shuō)話(huà)，我心里已經(jīng)明白了。我說(shuō)：“那我們撿到東西以后應(yīng)該怎么做呢?”我告訴孩子不管是別人還是自己丟了東西都很難過(guò)，那我們就應(yīng)該及時(shí)還給別人，這樣別人很高興，自己也很快樂(lè)!我沒(méi)有再問(wèn)小汽車(chē)的事情。

又下課了，世豪跑過(guò)來(lái)高興的告訴我：“老師，小汽車(chē)找到了!”看見(jiàn)他開(kāi)心的樣子，我心里暖暖的。教育換一種方式，不但能保護(hù)孩子的自尊，還能鍛煉孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力!

尿褲子之后

振振是剛?cè)雸@不久的一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他性格過(guò)于內(nèi)向，無(wú)論大小事情都不與老師說(shuō),下課休息時(shí)間只是坐在座位上,也不與小朋友們交流。我想：可能是對(duì)幼兒園環(huán)境陌生的緣故吧。

一天下午來(lái)園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)灑水了?”無(wú)人應(yīng)答，我便拿來(lái)拖把開(kāi)始拖地，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說(shuō)：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動(dòng)車(chē)送振振回家，家長(zhǎng)沒(méi)有埋怨，反而很感動(dòng)。我說(shuō)：是老師照顧不周，孩子小，話(huà)又少，有事不和老師說(shuō)，這是我應(yīng)該做的。在與家長(zhǎng)談話(huà)中了解到：振振性格過(guò)于內(nèi)向，但在家愛(ài)說(shuō)話(huà)，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長(zhǎng)，在幼兒園話(huà)少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說(shuō)話(huà)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流，振振對(duì)幼兒園環(huán)境不再陌生，認(rèn)識(shí)了很多好朋友，，遇到事情就和老師說(shuō)，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再?zèng)]尿過(guò)褲子。

通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關(guān)心親近孩子，做一個(gè)“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會(huì)與你成為真正的朋友，才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，有所變化。很多事情便會(huì)迎刃而解。

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