教學案例反思。

作為小學語文教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。這樣能更好的在接下來的教學工作輕裝上陣！如何在小學語文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“最新教案《他得的紅圈圈最多》教學案例”，希望能對您有所幫助，請收藏。

　在新課伊始，揭題后，讓學生說說自己讀了這個課題，最想知道的問題有哪些？學生緊扣課題提出了幾個問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎給他的？他為什么會得的紅圈圈會最多？我覺得進入新課已到火候，因為文章就是針對學生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯的？”我立即知道這個問題的出處了。平時我改作業(yè)時，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯的地方，我總喜歡用一個紅圈圈做記號，盡管當初想到這樣做記號與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。

在學生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學生當然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導學生理解我的做法“平時，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚你們的？”“紅圈圈加五角星?！薄皩?！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵你們將字寫端正美觀?！?/p>

對“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個問題的回答，學生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因為鄧小平爺爺?shù)淖謱懙煤?；他從小就能寫一手好字等等，卻不能從問中找出有關(guān)語句來回答，于是覺察到學生這方面的能力有待在今后的教學中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓練就緊扣兩個問題：

鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多？

當時，先生的要求是什么？讓學生充分讀課文，從課文中找到答案，相機理解有關(guān)的語句，對學生進行認真寫字、刻苦學習的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀背誦，精讀訓練的目標也就完成了。

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有關(guān)他得的紅圈圈最多第一課時教學計劃的教案

施教日期:XX年 月? 日

??? 教學內(nèi)容????? 10、他得的紅圈圈最多???????????????????

??? 共幾課時????????? 3

??? 第幾課時??????? 1?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

??? 課型????????????????? 新授

??? 教學

??? 目標

??? 1、正確、流利地朗讀課文。

??? 2、學會本課5個生字,認識2個新偏旁,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

??? 3、初步了解鄧小平爺爺認真練字的故事,懂得認真練字的重要性。

??? 教學

??? 重難點

??? 重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文。

??? 難點:理解詞語的意思。

??? 教學

??? 資源

??? 1.書法藝術(shù)是我國文化瑰寶,流傳著許多書法家刻苦練字的故事。

??? 2.寫字是學生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗。

??? 3.課文插圖可利用。

??? 預(yù)習

??? 設(shè)計

??? 1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

??? 2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字,主動學習4個偏旁。

??? 3、正確、流利地朗讀課文,給課文標上小節(jié)號。?

??? 4、收集有關(guān)鄧小平的故事,或一些有關(guān)古代書法家的故事。

??? 5、讀了課文,和家長說說課文講了一件什么事嗎?

??? 學 程 預(yù) 設(shè)

??? 導 學 策 略

??? 調(diào)整與反思

??? 一、看圖導入,激起求知欲

??? 1、猜猜他是誰?

??? 2、說說自己對他的了解。

??? 3、產(chǎn)生求知欲。

??? 4、齊讀課題。

??? 二、初讀課文

??? 1.按照要求自讀,讀準字音,讀通課文,長的句子多練練。

??? 2.交流自讀情況。

??? (1)認讀,同學糾正。

??? (2)開火車讀。

??? (3)指名讀,齊讀。

??? (4)根據(jù)指點練習朗讀,注意換氣時要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。

??? (5)分節(jié)讀課文,其他同學認真聽,并評議。

??? 三、范讀課文,初步體會

??? 1.看好書本,仔細聽,自我正音。

??? 2.談感受。

??? 四、指導寫字

??? 1.看清字形,讀準字音。

??? 2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。

??? 3.認真觀察,書空,描紅。

??? 4.仿影,臨寫。

??? 一、看圖導入,激起求知欲

??? 1、出示偉人年輕時的畫像。

??? 2、出示后來的畫像。

??? 3、談話:今天我們還要來了解一下鄧小平爺爺小時候是怎樣練寫字的?

??? 4、板書課題。

??? 二、初讀課文

??? 1.提出自讀要求。

??? 2.檢查自學效果。

??? (1)出示生字卡片。

??? (2)出示有生字的詞語。

??? (3)出示有新詞的句子,指導朗讀:

??? 鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字,經(jīng)常受到老師的夸獎。

??? 先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫。

??? (4)出示輕聲音節(jié)詞:爺爺、先生、孩子們、時候、上面、心里。

??? (5)檢查朗讀,指導停頓。

??? 三、范讀課文,初步體會

??? 1.范讀全文。

??? 2.讓學生談體會。

??? 四、指導寫字

??? 1 認讀生字: 平? 夸 當 求 這

??? 2.指導記字形,認識偏旁小字頭。

??? 3.在田字格黑板上范寫,邊寫邊強調(diào)注意點,特別指導“求”右上角的一點不能忘。

??? 4.提醒學生用正確的姿勢(坐姿、握筆姿勢)寫字,把字寫正確,寫美觀。

??? 作業(yè)

??? 設(shè)計

??? ★完成《習字冊》上五個生字。

??? ★★完成《一課一練》一。

??? ★★★給生字組成詞,選擇其中的一個詞說一句話。

最新教案荷葉圓圓教學案例

案例：

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

教學片段一：

教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

教學片段二：

課文中描寫小伙伴們動作的四句話由于句子長，中間所夾雜的帶讀字比較多，是學生朗讀和學習中的難點。針對這一特點，我將四句話單獨找出來，讓學生進行多種形式的朗讀訓練，目的是在朗讀的過程中，熟悉并鞏固字詞和句意。我考慮到這四句句子中有許多表示動作的詞語，所以就引導學生邊讀邊做做動作，我先為學生舉了一個例子：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”邊說邊做了一下“睡覺”和“眨眼睛”的動作，學生的朗讀積極性一下子就被調(diào)動了起來。于是，我也讓他們跟著老師學一學。之后，我考慮到學生的年齡還比較小，對動作的想象能力不是很強，所以我讓他們同桌合作，從后三句話中挑選一句，嘗試讀一讀句子、做一做動作。

思考與分析：

教學前，我首先讓學生觀看美麗的大荷葉，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍。教學中，我又充分利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓學生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

現(xiàn)代化教學技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進了孩子對課文的理解和思維的擴展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學習的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

語文學習應(yīng)該是快樂的，整堂課孩子們在讀中陶冶著情感，感受著快樂。但是教學中還有很多遺憾之處：學生朗讀還只停留在對內(nèi)容的感知上，讀得還不夠深入；對文中動詞雖然用做動作來理解了意思，但是用詞的準確性學生沒有感悟到；對語言積累還不夠主動等。在今后的教學中還將努力求索。

最新教案《升國旗》教學案例

晨誦目標：

??? 1、讓孩子用激qing迎接黎明，用美妙的小詩開啟黎明。

??? 2、通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

??? 晨誦步驟

??? 一、開啟黎明

??? 師：親愛的孩子們，早上好！

??? 生：老師，早上好！

??? 師：伴著晨光，伴著雨露，我們又迎來了新的一天。讓我們先來 復(fù)習一下我們上次學的《禮貌歌》。同桌兩人一組，可以邊說邊做動作。

??? 小學生，有禮貌，

??? 文明用語要記牢：?

?? “謝謝，再見，對不起”，

??? 求人“請”字別忘掉。

??? 見到長輩問“您好”，?

??? 態(tài)度和氣面帶笑

??? 師：請同學帶著微笑，帶著喜愛的心情齊誦《從小愛祖國》

??? 鳥兒愛藍天，

??? 魚兒愛江河，

??? 蚯蚓愛泥土，

??? 蜜蜂愛花朵，

??? 我們小朋友，

??? 從小愛祖國。

??? （出示國旗）

??? 升國旗

??? 五星紅旗

??? 我們的國旗，

??? 國歌聲中高高升起。

??? 我們立正，

??? 向您敬禮。

??? 師：同學們，你們自己先試著讀一讀，不認識的字，可以問問老師，也可以問問同學。

??? 師：想不想聽聽老師怎們讀的？

??? 生：想。

??? 老師示范。???????

??? 師：誰想讀一讀？

??? 師：叫三、四個學生讀。

??? 同學們想知道國旗的來歷及其含義嗎？

（圖外音：紅色象征革命，是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，他們?yōu)榱宋覀兊膰旄吒唢h揚，有的沒有了家，有的沒有了自己的孩子，有的甚至犧牲了自己的生命，同學們，我們今天的幸福生活來之不易啊！

五顆星星：中間的大星星象征著中國共產(chǎn)黨，周圍的四顆小星星是全國各族人民，也就是說全國各族人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍，那我們的祖國會一天比一天繁榮，我們的民族會一天比一天強大，我們的日子就會一天比一天好！這就是我們的國旗，五星紅旗！）

??? 師范讀。

??? 老師讀的怎么樣？你也象老師一樣來讀一次。

??? 女生讀黃色部分

??? 男生讀紅色部分

??? 黑色部分齊讀

??? 你們?yōu)槭裁匆Σ[瞇、挺胸讀啊？（引導驕傲、自豪）

??? 我們祖國驕傲的男子漢們來一次；

??? 我們祖國自豪的小女孩們來一次。

??? 師：我們要做個有禮貌的好孩子，學會尊敬長輩，尊敬國旗。國旗國歌都是我們國家的象征，尊敬國旗就是愛祖國，同學們， 帶著你們的自豪、你們的激動、你們的愛美美地再齊讀一次吧！

最新教案《看電視》教學案例及反思

21世紀的教育是關(guān)愛學生生命的發(fā)展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機會。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》那要引導學生做到：“對課文的內(nèi)容和表達自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！毕旅孢@一教學片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。

教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學習任務(wù)：嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強調(diào)學生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。一個學生站起來說：“老師，我覺得 ‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個‘關(guān)’字用得不對。”我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎?？”這名學生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò。冶銇韨€順水推舟：“這個問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學們都能像這們同學一樣，勇敢地說出自己的見解。”同學們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。

自學后的自由發(fā)言，學生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用‘換’字，因為我們平時不想看一個節(jié)目時，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。”有的說：“我也同意，因為當時給奶奶看喜歡的頻道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉?！庇械恼f：“我認為用‘關(guān)’字比較好，因為在一節(jié)詩里同時出現(xiàn)兩個‘換’字，讀起來就沒有這么好聽?！保ㄒ荒昙壍膶W生能這樣的看法真不容易。）

有同學緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個小節(jié)中都有‘換’字，所以我認為還是用‘換’字好”。

有發(fā)言，有補充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學竟說道：“正是因為后兩節(jié)有‘換’字了，所以我認為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字?！甭犕陮W生的匯報，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。

一個“關(guān)”字問題的提出，擊中了學生思維的興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了探索精神。當然，學生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯，就應(yīng)當尊重學生的認識。保護學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及獨立思考問題的能力，充分展示每個個體生命的風采，課堂上才能形成探究的氣氛。

此片斷中，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在爭辯中增強學習的自主性，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。如果能持之以恒，必然有利于學生創(chuàng)新意識的萌生，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教后反思：

這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！边@一片斷的教學，我認為主要體現(xiàn)出以下幾個特點：

?1．關(guān)注了學情的變化。

課堂教學的最基本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題時，能根據(jù)學情的變化發(fā)展靈活組織教學是可取的教學藝術(shù)。

2．注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

高明的教師應(yīng)該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應(yīng)用所學知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生，尊重學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。