幼兒園有關(guān)紙的說(shuō)課稿。

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。才能促進(jìn)我們的教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展！小學(xué)語(yǔ)文教案你知道怎么寫(xiě)更好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿的教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

一，說(shuō)教材

1，教材分析

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時(shí)，我今天上課為第二課時(shí)。

2，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。 3，教學(xué)重點(diǎn)：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學(xué)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。二，說(shuō)教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們對(duì)課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1，復(fù)習(xí)檢查，引入新課

上課剛開(kāi)始，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹(shù)的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，接著我出示兩棵松樹(shù)的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)送回家。用文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣也達(dá)到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。

2，學(xué)習(xí)課文，理解課文

首先，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹(shù)和大松樹(shù)的對(duì)話。讓學(xué)生自己讀，先自己體會(huì)，然后來(lái)交流讀后的感覺(jué)。在理解小松樹(shù)的話時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喂”，因?yàn)橹挥凶x好了這個(gè)字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹(shù)的話，從而達(dá)到理解小松樹(shù)是一個(gè)狂妄自大，沒(méi)禮貌的人。與之相反，大松樹(shù)的沒(méi)有回答，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許有點(diǎn)困難，但我利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì)，原來(lái)大松樹(shù)沒(méi)有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長(zhǎng)者，很慈愛(ài)的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見(jiàn)更客觀。在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹(shù)是怎么想的，學(xué)生都能說(shuō)出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹(shù)的心境，這也讓我順利地實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的目標(biāo)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的形象，并說(shuō)出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結(jié)課文，角色表演

（1）總結(jié)課文，客觀地評(píng)判文中的三個(gè)形象。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。4，教學(xué)生字我特地選了兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生描紅，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的掌握。

四，說(shuō)教學(xué)板書(shū)

我這節(jié)課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀，采用師生畫(huà)圖貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。

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最新教案小松樹(shù)和大松樹(shù)

8.

教材分析：

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。

教學(xué)目標(biāo)：??

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生觀察松樹(shù)的特征。

2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

????????????????????????? 第一課時(shí)????????????????? 3月15日? 總第36課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹(shù)）（評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。）

2.今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？（出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。）

3.讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀？指名讀。

（評(píng)價(jià)：你心中的小松樹(shù)真小，你心中的大松樹(shù)真大?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。）

二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。

1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書(shū)：8? 小松樹(shù)和大松樹(shù)，來(lái)讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)“松”的時(shí)候，“木”字旁寫(xiě)得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過(guò)渡：小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1．打開(kāi)課文46頁(yè)，自由讀課文。注意聽(tīng)好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開(kāi)火車(chē)讀。

幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。

一棵? 松樹(shù)?? 回答???慚愧?? 很多? 伯伯?? 爺爺? 孩子 摸著??? 低頭? 你呢

（1）?誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）?誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）?誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。

3．你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）

　風(fēng)伯伯摸著／小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來(lái)的呀！”

師：再來(lái)試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！

（設(shè)計(jì)意圖：明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書(shū)的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。）

四、精讀課文，體會(huì)感情。

　1．第一自然段

同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里？師畫(huà)山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫(huà)一座高山）

說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方。）（弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置）

（2）出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹(shù)貼在山頂上，大松樹(shù)貼在山腳下。）

山上有一棵什么樣的松樹(shù)？山下有一棵什么樣的松樹(shù)？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹(shù)？什么地方有一棵大松樹(shù)？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說(shuō)話。

（3）讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

　過(guò)渡：

（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）大家看，小松樹(shù)站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)怎么想？(自由交流)

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方。）山上有一棵什么樣的松樹(shù)？山下有一棵什么樣的松樹(shù)？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹(shù)？什么地方有一棵大松樹(shù)？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說(shuō)話。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

　2．第二自然段

　小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話標(biāo)出來(lái).

　? (1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？

用上“（什么）長(zhǎng)在（什么地方），（長(zhǎng)得怎么樣）”的句式說(shuō)話。

(2)讀讀小松樹(shù)的話，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話。

　第一句話。

a．你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

b．比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高?。?/p>

你看我長(zhǎng)得多高啊!

（小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。）

c．比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

（小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）

d．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（ 沒(méi)禮貌，瞧不起別人）

a．指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？

b．理解“你呢”？

再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么？

（你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。）

e．指導(dǎo)朗讀。

小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒？你能想象出來(lái)嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句：

a．聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎？（沒(méi)有，還在微笑呢）

b．大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽(tīng)了這棵小松樹(shù)的話，你有什么想說(shuō)的嗎？（小松樹(shù)很驕傲）那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹(shù)來(lái)讀一讀這句話呢?誰(shuí)還有什么想說(shuō)的？(小松樹(shù)很得意)得意的小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：生讀。還有嗎？（愛(ài)炫耀）生讀。

（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。

接著，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹(shù)不光說(shuō)他長(zhǎng)得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書(shū)：“高”“遠(yuǎn)” 來(lái)，讓我們一起來(lái)扮演這棵小松樹(shù)向大松樹(shù)炫耀一下吧！生齊讀這段話。

（4）那小松樹(shù)認(rèn)為大松樹(shù)看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）大松樹(shù)回答了嗎？（沒(méi)有回答）板書(shū)“沒(méi)有回答”那么，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹(shù)覺(jué)得小松樹(shù)太驕傲了，大松樹(shù)知道它能看的遠(yuǎn)是因?yàn)榇蛏蠣敔敯阉衅饋?lái)的，大松樹(shù)很謙虛……）

　3．第三自然段

（1）大松樹(shù)雖然沒(méi)有回答，但是他的話被誰(shuí)聽(tīng)到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對(duì)它說(shuō)的呢？自由讀第三自然段?！鍪撅L(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？

（2）小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。

是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。?/p>

b 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

（3）你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）

小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系?。）所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）

出示動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)朗讀。

（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。——誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。

（5）如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

（6）慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？

如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢？相信小松樹(shù)一定會(huì)變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！蔽覀円黄鸶蠋焷?lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！耙郧閭髀?，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）

五、教學(xué)生字。

1．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2．教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫(xiě)在田字格里。）

????????????????????????? 第二課時(shí)???????????????? 3月16日? 總第37課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2．看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）

2.講了什么還記得嗎？不急，誰(shuí)來(lái)讀？

出示：

小松樹(shù)? 大松樹(shù)? 風(fēng)伯伯

摸著??? 托起來(lái)? 低下了頭

多高哇? 你呢

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？能不能邊讀邊加上動(dòng)作？第三行指的是人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

4.接下來(lái)，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？

2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點(diǎn)紅）簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)原因?？磥?lái)你讀懂了這句話。誰(shuí)再來(lái)讀讀？齊讀。

3. 大家看，小松樹(shù)站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么？（看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……）

b.學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“? ”這是引號(hào)，說(shuō)的話要用引號(hào)引起來(lái)。）

2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（！？也表示一句。）

（1）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！……”

老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。）

a．再讀讀這句話，你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？（多高哇?。?/p>

b．比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高啊！

你看我長(zhǎng)得多高啊!

（小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。）

c．再讀讀，你還注意到什么？（?。?/p>

是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹(shù)很驕傲，很得意。

（2）接下來(lái)第二句，誰(shuí)來(lái)讀？你又知道了什么？

a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同？

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

（可以聽(tīng)出來(lái)，小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）

b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來(lái)，會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀？那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎？

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?

（你有我長(zhǎng)得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹(shù)。）

（這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。）

d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹(shù)”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

（2）學(xué)習(xí)最后一句：

a．面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？大松樹(shù)生氣了嗎？（沒(méi)有，還在微笑呢?。┱媪瞬黄?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b．大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？

　c.學(xué)習(xí)第三段。

??? 1.大松樹(shù)沒(méi)有回答，但小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)？出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？

??? 2. 出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）

b. 小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。┲笇?dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句？

3. 出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）

a.大山爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起來(lái)的？小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系?。）所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）（肩上，小松樹(shù)在山上。）板：托

b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽?zhuān)寢屆愕念^是什么感覺(jué)？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀?！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）

　d.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（慚愧）如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

2.慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？

如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢？選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎？

3.看來(lái)，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶?，是大山爺爺把它托起?lái)的。那大松樹(shù)知道原因嗎？所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答?！?相信小松樹(shù)從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀?！蠋熥龊?jiǎn)單的解釋。

?? （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹(shù)明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹(shù)很高興，給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？

1．出示生字：松 答 伯

（1）齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？

（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：

?(老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。

2．范寫(xiě)，說(shuō)筆順。

3．描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

（設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　8 小松樹(shù)和大松樹(shù)

大松樹(shù)貼圖????????????????? 山頂小松樹(shù)貼圖

得意

慚愧

大松樹(shù)??????????????????????????????????? 大山貼圖

教后反思：

在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽(tīng)說(shuō)能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時(shí)也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟，使語(yǔ)文生活化。

有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)案例評(píng)析--潘黎的教案

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??????????? 《小松樹(shù)和大松樹(shù)》案例評(píng)析

??????????? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”光靠讀一本書(shū)是學(xué)不好語(yǔ)文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹(shù)立起在課外學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹(shù)和大松樹(shù)》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問(wèn)題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系。處理這樣的問(wèn)題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問(wèn)題，松樹(shù)的種子可能會(huì)被小鳥(niǎo)叼著，在飛行的過(guò)程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來(lái)……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問(wèn)他的爸爸、媽媽?zhuān)懒诉@個(gè)問(wèn)題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說(shuō)，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

????????????

有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》 （第一課時(shí)）的教案

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》?（第一課時(shí)）

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：94

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》?（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

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2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

3、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：有感情的朗讀對(duì)話，理解風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、?創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

教師用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書(shū)課題。

問(wèn)：讀了課題，你想知道些什么？

二、?初讀課文，認(rèn)讀生字

1、?欣賞課文。

2、?打開(kāi)課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、?出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語(yǔ)或者句子。

4、?指名認(rèn)讀，并有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。

三、?指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)

1、?再讀課文，劃出小節(jié)。

2、?指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問(wèn)：他們是誰(shuí)？你能把他們送回家嗎？?

指名貼圖。

3、?過(guò)渡：既然大松樹(shù)和小松樹(shù)是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說(shuō)了什么？

讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。問(wèn)：你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？為什么？從哪兒看出來(lái)？（?讓學(xué)生充分發(fā)言）

出示小松樹(shù)的話，指導(dǎo)朗讀。

4、?過(guò)渡：那大松樹(shù)生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

隨機(jī)演示：將小松樹(shù)拿下，與大松樹(shù)比較。

5、?那我們小朋友你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？討論后發(fā)言。

6、?你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說(shuō)了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、?小松樹(shù)聽(tīng)懂了嗎？從哪里看出來(lái)的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

8、?假如你是小松樹(shù)，此時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹(shù)的話，讓學(xué)生比較后回答）

四、?課本劇表演

1、?以小組為單位，進(jìn)行表演。

2、?選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

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轉(zhuǎn)載自http://www.csqhxx.com/blog/user1/jiejie/archives/XX/1209.html

2023教案《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托”四個(gè)一類(lèi)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹(shù)圖、大松樹(shù)圖、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問(wèn)導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，跟老師一起寫(xiě)課題。（師師范書(shū)空手勢(shì)）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹(shù)和大松樹(shù)，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來(lái)慚愧

指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”（動(dòng)畫(huà)）鼓勵(lì)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬?、小松樹(shù)圖片，老師示演兩人出來(lái)說(shuō)話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹(shù)和小松樹(shù)），聽(tīng)到你們把詞語(yǔ)讀得這么好，我們也忍不住想出來(lái)考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰(shuí)能動(dòng)手來(lái)把我們送回家呀？

指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書(shū)需要對(duì)大松樹(shù)的位置給出建議。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語(yǔ)過(guò)渡，板書(shū)：慚愧，指名讀。

問(wèn)：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問(wèn)：文中說(shuō)誰(shuí)慚愧、不好意思了？小松樹(shù)。

小松樹(shù)為什么感到慚愧？他知道自己錯(cuò)了。

課文里是怎么說(shuō)的？小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹(shù)是怎樣的？他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。

問(wèn)：哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房啊！樹(shù)木??！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？出示小松樹(shù)放大的圖片。（師：他看到了小松樹(shù)的動(dòng)作，覺(jué)得他……，你覺(jué)得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹(shù)說(shuō)的話）他不僅樣子得意，還說(shuō)了好多話呢！請(qǐng)看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時(shí)你會(huì)這樣來(lái)稱(chēng)呼別人嗎？如果你聽(tīng)到一個(gè)小朋友用這樣的稱(chēng)呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺(jué)得他怎么樣？很沒(méi)禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號(hào)？小松樹(shù)說(shuō)這句話時(shí)把語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得怎樣？（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的

ｃ、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)ａｂａｂ式的詞語(yǔ)。

師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”？小松樹(shù)為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩遍？是他不小心說(shuō)錯(cuò)了嗎？（不是?。┠撬窍霃?qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。

師：對(duì)呀！把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說(shuō)兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ)，比如今天來(lái)聽(tīng)課的老師非常多，我們可以說(shuō)……（很多很多）；比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高，我們可以說(shuō)他長(zhǎng)得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰(shuí)？小松樹(shù)是什么語(yǔ)氣？

ｅ、從這些話中可以看出小松樹(shù)怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢(xún)問(wèn)過(guò)渡：“小松樹(shù)”這么驕傲，“大松樹(shù)”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)？板書(shū)：沒(méi)有回答。

問(wèn)：小松樹(shù)都這樣說(shuō)話了，大松樹(shù)為什么一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，他為什么沒(méi)有回答？你覺(jué)得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹(shù)爭(zhēng)了。

他覺(jué)得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹(shù)……（你真是個(gè)善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹(shù)真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)！

（6）師：小朋友們！大松樹(shù)這么謙虛，既然我們今天看見(jiàn)了，就讓我們來(lái)仔細(xì)比較比較，說(shuō)句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)什么樣？看看樹(shù)干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又又”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

師：如果說(shuō)這樣看還不夠確切，請(qǐng)這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹(shù)拿下來(lái)，與山下的大松樹(shù)作比較。）問(wèn)：到底誰(shuí)高？（大松樹(shù)?。┱l(shuí)？（大松樹(shù)？）那為什么小松樹(shù)能看得比大松樹(shù)還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來(lái)的。）師板：托起來(lái)

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？

（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹(shù)說(shuō)話的？他說(shuō)話時(shí)還做了什么？（摸著小松樹(shù)的頭）

b、（讓學(xué)生們回憶一下）誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說(shuō)過(guò)話？（爸爸、媽媽……）你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺(jué)？從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)到他們對(duì)你怎么樣？（很關(guān)愛(ài)）

c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭對(duì)他說(shuō)話，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)。

（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話，要求：語(yǔ)速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛(ài)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過(guò)渡：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹(shù)”后悔、不好意思的感情。

（3）擴(kuò)展：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？

他想我錯(cuò)了……。師：小松樹(shù)知錯(cuò)就改，好樣的！

他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹(shù)，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？

他對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“大松樹(shù)哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話，真是對(duì)不起……。師：小松樹(shù)變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。