寶寶幼兒園的游戲。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的受寶寶們喜歡的四種父母，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導(dǎo)讀：如果寶寶令人滿意，你的歡喜之情不溢于言表也難；反之，就會(huì)失望，甚至有時(shí)有恨鐵不成鋼的感受?？赡闶欠裣脒^，寶寶也會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)和喜好來衡量和要求爸爸媽媽呢？

給寶寶制定各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)，提出各種各樣的要求和希望，不知不覺中，你就已經(jīng)做了。如果寶寶令人滿意，你的歡喜之情不溢于言表也難；反之，就會(huì)失望，甚至有時(shí)有恨鐵不成鋼的感受。可你是否想過，寶寶也會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)和喜好來衡量和要求爸爸媽媽呢？

寶寶眼中的“好爸爸”“好媽媽”

漂亮的桐桐媽

關(guān)鍵詞：良好的社會(huì)形象

桐桐：我最喜歡媽媽了！小朋友都說我媽媽長得好看呢！我媽媽可會(huì)穿衣服了，她還上過電視呢，她在電視里唱歌，還有人給她獻(xiàn)花哦！

分析：寶寶達(dá)到一定的年齡階段，就會(huì)有意無意將自己的父母與別人的父母進(jìn)行比較，比較的內(nèi)容包括外表、身份、職業(yè)、地位等。與其說這是寶寶虛榮心的萌芽，不如說是寶寶自我意識(shí)增強(qiáng)的一種表現(xiàn)，是成長過程中的一種進(jìn)步表現(xiàn)。桐桐媽的漂亮正滿足了桐桐的這種自我意識(shí)。

當(dāng)你在努力塑造自己良好外在形象和提高社會(huì)地位的同時(shí)，務(wù)必對(duì)寶寶的這種心理加以正確引導(dǎo)，以免寶寶步入盲目攀比的誤區(qū)。

陪玩的鼎鼎爸

關(guān)鍵詞：愿意陪伴寶寶

鼎鼎：我知道爸爸平時(shí)很忙，但只要他有時(shí)間，他就一直陪著我玩。媽媽平時(shí)也有時(shí)間，可她寧愿跟人家打麻將也不陪我。

分析：寶寶總是希望你能時(shí)時(shí)陪著他吃喝玩樂，在大人的陪伴中，他滿足了自己受重視的心理需求。因此，要想博得寶寶的認(rèn)可和喜歡，陪伴他無疑是最佳的方式了。不過，在陪伴寶寶時(shí)，也要注意一定不能陷入溺愛的誤區(qū)。要知道，溺愛是對(duì)寶寶的一種不理智的愛，它會(huì)使寶寶最終迷失自己。

不強(qiáng)迫睡午覺的阿良爸

關(guān)鍵詞：尊重寶寶

阿良：我中午怎么也睡不著，睡在床上太難受了！可媽媽非得讓我睡午覺，爸爸替我求情。我現(xiàn)在中午再也不用睡午覺了！爸爸真好！

分析：尊重是了解、發(fā)現(xiàn)寶寶的起點(diǎn)、培養(yǎng)寶寶健康人格和其他諸多美好品格的前提。尊重寶寶，不僅僅是尊重他的人格，而且要尊重他的身體和心理特點(diǎn)，以及對(duì)他采取與其身體心理特征相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教養(yǎng)方式。睡午覺對(duì)于阿良來說并不是一件必不可少的事，而不睡午覺卻讓他感到了快樂和自由。所以，尊重寶寶的阿良爸當(dāng)然會(huì)受到阿良的歡迎了！

夜夜講故事的然然媽

關(guān)鍵詞：關(guān)心體貼寶寶

然然：每天晚上睡覺前，媽媽都會(huì)講故事給我聽。有一次，媽媽出差了，爸爸一個(gè)故事都不會(huì)講，我急得快要哭了。媽媽想的真周到，她專門從外地打電話給我講故事呢！

分析：每個(gè)寶寶都有一顆敏感和善于發(fā)現(xiàn)的心，你給予他的愛，他會(huì)時(shí)時(shí)體會(huì)并銘刻于心；反之，對(duì)他的忽視和傷害，他也會(huì)牢牢記在心里，并在一定的時(shí)候以一定的方式表現(xiàn)出來。然然媽就是在出差的時(shí)候，也念念不忘在女兒睡前給她講故事，說明她無時(shí)無刻不將女兒掛在心頭，然然有什么理由不用心去愛她呢？

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對(duì)付任性孩子的四種武器

導(dǎo)讀：你家孩子任性嗎？你對(duì)此煩心嗎？對(duì)付任性孩子你有好辦法嗎？這里給你介紹幾種武器，幫你教育孩子。

“不，不，不給我買變形金剛我就不回家！”玩具店前，濤濤大聲喊叫，無論父母怎樣哄，濤濤就是不松口，執(zhí)拗地堅(jiān)持著。他常用這種方法向父母要東西，而且“拗”勁一上來，想要什么就一定要得到什么。

那么，面對(duì)這種任性的孩子，家長該怎么應(yīng)對(duì)呢？

孩子有四種“武器”

為了達(dá)到某種目的，3-8歲的孩子大都學(xué)會(huì)使用以下的四種“武器”。

兵器譜排行第一：哭鬧

為了實(shí)現(xiàn)自己的要求，哭鬧是孩子最常用的手段。而很多父母怕的就是孩子這一招。一旦孩子哭鬧起來，父母馬上繳械投降，不但無條件滿足孩子的要求，而且常?！俺~”完成“任務(wù)”。

兵器譜排行第二：哀告

乞求孩子是可愛的，當(dāng)他向父母哀告乞求要某樣?xùn)|西時(shí)，沒有幾個(gè)父母抵擋得住他的溫柔進(jìn)攻。

兵器譜排行第三：死纏爛打

“持久戰(zhàn)”的理論對(duì)孩子來說再熟悉不過了。他的目的是要用“磨”來讓父母答應(yīng)他的要求，而且不達(dá)目的誓不罷休！

兵器譜排行最后：賭氣噘嘴、不說話、摔東西、不吃飯……

孩子賭氣的時(shí)間，一般持續(xù)得較長，因?yàn)楹⒆右颜莆樟诵睦響?zhàn)的秘訣，沒耐心的父母只好舉手投降。

父母“應(yīng)戰(zhàn)”只宜智取

粗暴地對(duì)待孩子的要求是不明智的，拒絕孩子需要技巧。

攻心為上

父母首先要有良好而堅(jiān)定的心理狀態(tài)。不要認(rèn)為拒絕孩子會(huì)造成傷害，相反，這恰恰是對(duì)他最好的教育。要想培養(yǎng)一個(gè)棒孩子，那么面對(duì)他最初的不合理要求，父母一定要堅(jiān)決地說“不”，不能有絲毫心軟。

以退為進(jìn)

父母可以先退一步。比如孩子想要一個(gè)不能給他的東西時(shí)，媽媽可以這樣說：“這是媽媽的，媽媽現(xiàn)在不用，可以給你玩一下，不過明天你就得還給媽媽?！比缓笠酝藶檫M(jìn)——第二天提醒孩子：“寶寶，把東西還給媽媽，以后想要的時(shí)候再跟媽媽說?！?/p>

預(yù)先申明

孩子一般都容易忘記預(yù)先的約定，所以一定要給他定個(gè)規(guī)矩，一旦孩子破壞了規(guī)矩就要按規(guī)矩處理。比如和孩子約定：早上爸爸要上班，你必須按時(shí)起床，按時(shí)吃早餐，才能準(zhǔn)時(shí)送你去幼兒園。如果你起床晚了，就只好放棄早餐，因?yàn)槟阋獮槟愕男袨樨?fù)責(zé)。一旦孩子賴床，就要把他的早餐收走，并告訴他：對(duì)不起，寶寶，我們有約在先，不能隨意破壞。

說一不二

對(duì)待孩子的要求不能“先抑后揚(yáng)”?！跋纫趾髶P(yáng)”的做法會(huì)讓孩子認(rèn)為父母好“欺負(fù)”，從而無理要求越來越多，“級(jí)別”越來越高，一旦父母不能滿足他的要求，他就會(huì)產(chǎn)生偏激心理，造成意想不到的惡果。因此，拒絕孩子，一定要從一而終。

“戰(zhàn)后”要善后

父母對(duì)孩子說“不”之后，要耐心向孩子解釋拒絕的理由，讓他明白“不行”的道理。拒絕孩子而不給他被拒絕的理由，會(huì)讓他覺得受了委屈，甚至產(chǎn)生焦慮、恐懼、煩躁不安和悲憤絕望的心理。雖然這種解釋孩子不一定聽得懂，但是至少能讓他明白：父母拒絕他是有理由的。

謹(jǐn)記最讓孩子傷心的四種行為

導(dǎo)讀：在孩子的成長過程中，父母無疑是對(duì)孩子影響最大的。家長的舉止言行直接影響到孩子的身心成長，生活中，家長要以身作則，為孩子樹立榜樣，切莫因自己的不當(dāng)行為讓孩子傷心。

家，就像冬夜里守候游子的一盞窗燈，父母對(duì)子女的拳拳愛心更讓人溫暖。但是，愛是一門需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的藝術(shù)，殊不知一些不經(jīng)意的疏漏，可能讓家成為孩子的傷“心”之地。

問題一

父母意見矛盾，孩子逃避

《紅樓夢(mèng)》“不肖種種大承笞撻”一回中，賈政為教育寶玉，對(duì)其實(shí)施“笞撻”，聞?dòng)嵍恋耐醴蛉松锨白钄r，威脅道：“既要勒死他，快拿繩子來勒死我，再勒死他?！边@一情節(jié)雖然是古人的文學(xué)創(chuàng)作，但在今天的生活中并不少見。教育孩子時(shí)，父母經(jīng)常一方“唱白臉”，一方“唱黑臉”。北京回龍觀醫(yī)院副院長楊甫德在接受采訪時(shí)，對(duì)這種教養(yǎng)方式埋下的隱患十分擔(dān)憂。

“今天上午，我剛剛接診了一個(gè)小姑娘，就生活在這樣的家庭氛圍里。”楊甫德告訴記者，這個(gè)女孩正在上初中，媽媽對(duì)她的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，而父親則習(xí)慣扮演“救世主”的角色，總是替她說好話?？勺罱?，孩子表示不愿上學(xué)了。

“父母對(duì)待孩子的立場分歧，容易讓他們變得遇事就依賴別人，喜歡逃避，甚至養(yǎng)成回避性人格?！睏罡Φ抡f。人從小就具有自我保護(hù)的本能，懂得“趨利避害”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，父母中一方責(zé)罰他們時(shí)，孩子會(huì)本能地尋找庇護(hù)。此時(shí)如果另一方站出來跟愛人“唱對(duì)臺(tái)戲”，恰恰中了孩子的下懷。久而久之，孩子就會(huì)形成慣性思維——總會(huì)有人來幫我，即便我做錯(cuò)了。“可以想見，這樣的孩子很容易見了困難繞著走或者依賴別人，辦了錯(cuò)事也為自己開脫，沒有責(zé)任感?！睏罡Φ抡f。

此外，中科院心理所副教授李新影還指出，父母的分歧還可能影響孩子自我控制能力的正常發(fā)展。自我控制能力從幼兒時(shí)期開始萌芽，比如孩子剩飯時(shí)，如果父母多次一致地告訴他“剩飯不對(duì)”，孩子就會(huì)清楚地意識(shí)到自己錯(cuò)了，以后就會(huì)盡量把飯吃光。這種不斷調(diào)整不當(dāng)行為、發(fā)揚(yáng)正確行為的過程就發(fā)展了自我控制能力。反之，父母意見常常相左，這種能力自然無法發(fā)展。

雖然彌合父母教養(yǎng)方式上的鴻溝不是件簡單的事，但一點(diǎn)點(diǎn)的變化卻能讓家長們收到意想不到的效果。其一，在心理上突破“自以為是”的障礙，不妨放心地讓妻子或丈夫一方管教孩子，相信對(duì)方跟自己一樣，都是有道理的。其二，如果短時(shí)間無法統(tǒng)一意見，那么也別當(dāng)著孩子公然對(duì)抗。在對(duì)方教訓(xùn)孩子時(shí)，你可以出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，等到夫妻獨(dú)處時(shí)，再跟愛人爭論也不遲。其三，如果實(shí)在無法達(dá)成一致，可以共同學(xué)習(xí)教育子女的知識(shí)，借“權(quán)威”調(diào)整兩個(gè)人的認(rèn)知，進(jìn)而改變不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

問題二

相互埋怨，孩子自卑

“你怎么當(dāng)媽的？孩子老跟著一群小混混胡鬧，你看不見啊？”趙明（化名）的父親大聲嚷嚷。

“就知道說我，難道你當(dāng)爸的不用負(fù)責(zé)任嗎？你什么都不管，現(xiàn)在倒埋怨起我來了！”母親也不甘示弱地反駁道。

而趙明則直勾勾地盯著電視節(jié)目。于他，這樣的情景早已見怪不怪。母親見到趙明這幅模樣就來氣，沖他吼道：“不爭氣的東西！就是因?yàn)槟?！”趙明關(guān)掉電視，在一聲高過一聲“你不負(fù)責(zé)任”、“都是你的錯(cuò)”的相互謾罵聲中摔門而出……

楊甫德說，生在這樣家庭的孩子，自卑是最為普遍的心理特點(diǎn)，最壞的情況則是讓他們走上歪路。人生在世，孰能無錯(cuò)，更何況年齡尚小的孩子，他們?cè)谟梢粋€(gè)自然人向社會(huì)人發(fā)展的過程中，需要用犯錯(cuò)誤來獲得成長。然而，有些父母就如趙明的家長一樣，在孩子犯錯(cuò)后，就開始相互埋怨，把責(zé)任都推到對(duì)方的身上，“有些家長必然也會(huì)連同孩子一起進(jìn)行炮轟?！睏罡Φ轮赋觯⒆拥男睦肀容^脆弱和敏感，他們看到父母因自己而吵架，就容易產(chǎn)生“這都是因?yàn)槲摇钡南敕?，而一味自?zé)下去，就在不自覺中放大了自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己一無是處，羞恥感和無助感也油然而生。長此以往，孩子就會(huì)變得壓抑而自卑?！胺凑约簳?huì)給人惹麻煩，那就干脆把它變成現(xiàn)實(shí)。”楊甫德說，自卑催生自暴自棄的情緒，從而“破罐子破摔”，讓有些孩子真成了不良少年。

這種類型的教養(yǎng)方式可以說是最不負(fù)責(zé)任的，楊甫德建議，家長應(yīng)該徹底反省一番?！皳Q個(gè)角度看問題或許是比較有效的方式?！睏罡Φ抡f，父母不要急著從對(duì)方身上找原因，應(yīng)該把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)孩子，就是要仔細(xì)想想孩子最近的所作所為，分析他們?yōu)槭裁催@樣做。然后，跟孩子好好談?wù)?，旁敲?cè)擊地問出他們的真實(shí)想法，如趙明的父母就可從“最近都常和哪些朋友在一起”、“他們是不是比以前的朋友更談得來”等等，以此來判斷孩子是不是真像自己所想的那樣，結(jié)交了不良朋友。最后，才是要自我反省，并且和愛人交換一下想法，但千萬不要過分埋怨對(duì)方或自己。

問題三

父母溺愛，孩子放縱

古代有個(gè)人從小恣意妄為，他的父母從不加約束，結(jié)果他**后因殺人被判極刑。臨刑前，他提出想再吮吸一次母親的乳頭。

出人意料地是，母親揭開衣襟后，他竟然狠狠地咬下了母親的乳頭，嚎啕大哭道：“當(dāng)初你們要是早些管教我，何至于有今日之死！”

這個(gè)故事看似極端，但卻讓人們看透了溺愛之禍。楊甫德接受采訪時(shí)說，一味地溺愛輕則讓孩子缺乏主見、不善與人溝通、沒有能力應(yīng)對(duì)危機(jī)，重則導(dǎo)致孩子放縱無度。

一方面，有些父母溺愛孩子，什么事情都包辦代替。“竟然到學(xué)校幫孩子做衛(wèi)生，這樣的事情還挺多?！睏罡Φ抡f，這些事情雖不大，但卻容易讓孩子覺得一切事情都可以詢問父母，甚至推給家長，以至于養(yǎng)成凡事不動(dòng)腦筋、沒有主見的習(xí)慣。而一旦這些孩子走進(jìn)社會(huì)后，他們就會(huì)認(rèn)為周圍的人照顧自己理所應(yīng)當(dāng)，這會(huì)造**際交往上的障礙。更為嚴(yán)重的是，因?yàn)楸缓亲o(hù)慣了，他們遇到困難就會(huì)異常脆弱。

另一方面，孩子的自控能力有限，心里想什么就會(huì)做什么，他們往往只顧滿足自我欲望，而不懂得遵守規(guī)則。比如父母對(duì)孩子上幼兒園獨(dú)占玩具的行為不加以約束，就會(huì)讓孩子在一次次得逞后，體會(huì)到自己可以為所欲為，今后就極可能變得橫行霸道、肆無忌憚。

要想讓溺愛型父母有所改變，其實(shí)沒那么容易，楊甫德表示，能提醒父母的就是“不要感情用事”。家長要試著“狠”下心，拒絕幾次孩子的過分要求，并對(duì)其不當(dāng)行為進(jìn)行責(zé)罰，讓孩子和家長都形成“獎(jiǎng)懲分明”的習(xí)慣。

問題四

一緊一松，孩子極端

家長心情好，就對(duì)孩子溺愛得要命；而一旦心情糟糕，看見孩子就覺得不順眼，少不了訓(xùn)斥打罵。

在首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院副院長鄭毅看來，一緊一松的家庭教養(yǎng)方式實(shí)在有些糟糕。

“很多人都認(rèn)為嚴(yán)厲教養(yǎng)不好，其實(shí)，父母時(shí)緊時(shí)松的方式更是弊端重重?！编嵰惴治稣f，在孩子成長的關(guān)鍵期，家長對(duì)孩子嚴(yán)加管教是會(huì)起到正面效果的，能夠幫助他們學(xué)會(huì)遵守既定規(guī)則，成長為合格的社會(huì)人，而一緊一松，最直接的后果就是導(dǎo)致孩子人格缺陷。

對(duì)此，北京安定醫(yī)院兒童心理科主任梁月竹解釋道，父母是孩子的第一任老師，他們的所作所為是孩子效仿的對(duì)象。父母情緒的起伏變化直接作用于孩子，這會(huì)使孩子也不能很好地控制自己的情緒，情緒也會(huì)起伏不定，忽冷忽熱。輕則影響孩子的人際關(guān)系，重則可能會(huì)演變成邊緣性人格，即看待事物非此即彼、非黑即白，容易走極端。

梁月竹指出，問題的關(guān)鍵是父母，“我建議，這樣的父母先要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。”家長在外面受了刺激，可以在回家前找個(gè)合適的途徑進(jìn)行排解，如找人傾訴、運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)移注意力等，而找心理咨詢師學(xué)習(xí)一下情緒控制則比較有效。退一步說，如果父母心情正不好，孩子還惹是生非，那么教育時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，別傷孩子自尊，而是教他們?yōu)殄e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。

小孩子有四種心靈需要

導(dǎo)讀：過分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

孩子的心靈是一個(gè)沒有雜質(zhì)的凈地，沒有謊言，沒有欺騙，一切都直來直去，他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對(duì)他們的行為缺乏敏銳觸覺，則可能引起不良的行為問題，如能小心參考下列四點(diǎn)，則有助于了解他們的心理。

四種心理需要

1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；

2.被接受、被尊重；

3.得到別人的贊賞；

4.在家里有地位。

有些孩子可以利用好的行為表現(xiàn)，來取悅父母得到贊賞，從而滿足其心理需要；但有些孩子不能做到此點(diǎn)。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。

四種不適當(dāng)行為

第一種：引起注意。孩子需要得到父母的注意，才會(huì)感到自己被父母重視。而當(dāng)孩子不能從好的行為取得父母的注意，便會(huì)用不對(duì)的行為來達(dá)致目的。

第二種：爭權(quán)力。像成年人一樣，孩子覺得自己是重要的，需要得到別人尊重和接受。當(dāng)孩子覺得父母用權(quán)力來支配自己，就會(huì)以反抗來表現(xiàn)自己的能力。父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。

第三種：報(bào)復(fù)。孩子在與父母爭權(quán)力的過程中，往往是失敗者；便轉(zhuǎn)用報(bào)復(fù)的行為來刺傷父母的心。孩子覺得這樣才令父母知道他的重要。

第四種：自暴自棄。當(dāng)孩子覺得自己全無價(jià)值，就連對(duì)抗和報(bào)復(fù)的勇氣也失去，則會(huì)透過表現(xiàn)無能來逃避別人對(duì)他的要求。

過分保護(hù)、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行為。負(fù)責(zé)任的父母應(yīng)以友善和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，給予孩子選擇自由，同時(shí)讓孩子親歷此抉擇的結(jié)果。

父母們教寶寶說話的誤區(qū)

誤區(qū)一：認(rèn)為寶寶聽不懂

剛出生的寶寶，對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂，但當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說：“寶寶，我是媽媽”?！皩殞?，這是奶，你餓了吧？”時(shí)間一長，這種語言信息就儲(chǔ)存在孩子的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過語言重復(fù)，他就明白“媽媽”的意思了。

誤區(qū)二：過分滿足寶寶的要求

寶寶指著水瓶，成人馬上把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法，使寶寶的語言發(fā)展緩慢。因?yàn)樗挥谜f話，就滿足了需求，因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說“水”，懂得用語言表達(dá)自己的需求了。

誤區(qū)三：用兒語和寶寶說話

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來表達(dá)他的愿望。到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”來表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期?？斓?歲時(shí)，孩子會(huì)說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等簡單句，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

面對(duì)不同語言發(fā)展階段的孩子，有些父母也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延孩子過渡到說完整話的階段。

誤區(qū)四：重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語音

剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善，還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法等造成的。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語言來與寶寶說話，時(shí)間一長，在正確語音的指導(dǎo)下，孩子發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

誤區(qū)五：語言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。因此在0。5-2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)統(tǒng)一語言教他們正確發(fā)音。

這樣的父母，老師更喜歡

孩子入園之后，父母身上的責(zé)任并非減少了，而是增多了。一方面，對(duì)孩子的家庭教育仍然是不能松懈的，父母仍對(duì)孩子的教養(yǎng)負(fù)主要責(zé)任；另一方面，我們還要與老師保持良好溝通，做好孩子和老師之間的橋梁。

所以，家有入園孩子的父母，不僅要掌握與孩子溝通的技巧，同時(shí)還得掌握和老師溝通的一些技巧，這樣才能幫孩子做好過渡，更順利地適應(yīng)校園生活，更好地走向社會(huì)化。

今日的文章，我就結(jié)合微信后臺(tái)的典型問題，來聊聊父母與老師溝通的一些注意事項(xiàng)。

既然送孩子進(jìn)了幼兒園，就要表達(dá)對(duì)老師起碼的尊敬

有些父母——雖然是少數(shù)，但的確是存在的，自己有著很優(yōu)越的社會(huì)地位，或者自認(rèn)為自己在養(yǎng)孩子方面懂得多，再或者本來在現(xiàn)實(shí)中就比較高冷，加上一些不良新聞?lì)l出，所以往往很難對(duì)幼兒園老師心懷敬意。

即使嘴里不說，但是這樣的觀念一定會(huì)體現(xiàn)到我們的言行態(tài)度當(dāng)中。靜觀育兒微信后臺(tái)上，收到的一位媽媽的問題，就很有代表性：

我自己一直都很關(guān)注育兒這塊，所以沒對(duì)幼兒園懷抱多大期望，只是當(dāng)做托管的地方。加上因?yàn)橐恍┬侣劦木壒剩瑢?duì)幼兒園老師們的確存在些偏見，在孩子入園一兩個(gè)月之后，我對(duì)孩子的老師也一直都挺淡的（而且平日接送也都是我老公更順路，他接送的多些）。

今天輪我接孩子，打算要走的時(shí)候，班主任老師主動(dòng)過來跟我聊天。她提出孩子身上的一些問題，我淡淡地跟老師來了句：哦，這些我都知道呢。

那會(huì)兒恰好孩子在邊上拽我，我就跟老師道謝，說再見了。走之前，我大約看見老師臉上有些沒趣，估計(jì)是打算跟我好好聊聊的呢？羅老師，我覺著我自己做得有問題，您說是不是？

這位媽媽疑慮得沒錯(cuò)，的確有不妥當(dāng)?shù)牡胤?。因?yàn)樽约河X得懂得多，也沒把老師看得重要，所以才會(huì)輕易就把老師晾在一邊。

拋開那些新聞事件，既然我們把孩子送到了幼兒園，交給了老師，起碼的尊重必須要有，比如老師講話時(shí)要用心聽，用語言表達(dá)出來對(duì)老師的謝意，多把自己孩子的進(jìn)步用積極的口吻告知老師等。

不僅要尊重孩子的班主任老師，助教、生活老師也一樣要尊重。父母對(duì)老師的冷淡態(tài)度，或者對(duì)不同老師態(tài)度不同，不僅會(huì)傷老師們的心，同時(shí)也會(huì)影響到孩子對(duì)老師和學(xué)校懷抱的態(tài)度。

要知道，老師是除父母之外，孩子生命里另外一個(gè)“重要他人”。教會(huì)孩子懂得尊重老師，尊重老師的付出，是父母應(yīng)該示范、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)的一個(gè)寶貴品質(zhì)。

戒除父母自己的分離焦慮，不干擾老師的工作

在9月份孩子剛?cè)雸@那會(huì)兒，曾經(jīng)有一位玻璃心的媽媽跟我說：

羅老師有個(gè)事想跟你說說。我女兒剛?cè)雸@，很粘我，每次都很不情愿去學(xué)校。今天也這樣。我看她眼淚汪汪的樣兒，心里難受，就忍不住在教室里多待了一會(huì)兒。當(dāng)時(shí)我就抱了抱她，跟她耳語幾句，想給她多點(diǎn)安慰?？墒撬陌嘀魅卫蠋煟雌饋磉€挺年輕的姑娘嚴(yán)肅地沖我說：妞妞（化名）媽媽，請(qǐng)你離開教室，我們要上課了！我只好尷尬地離開了。因?yàn)檫@老師的一句話，我一整天都覺得不好。這樣兇巴巴的老師，把孩子交給她，能讓人放心嗎？

從這個(gè)媽媽的講述里，可以很明顯看出，不僅孩子粘媽媽，媽媽也很粘孩子。媽媽的分離焦慮甚至更嚴(yán)重，以至于傳染給了孩子，讓孩子愈發(fā)不愿意和媽媽分開。母女倆在教室里難舍難分，不但會(huì)影響到孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，而且也的確會(huì)干擾到老師的正常工作。

所以，父母最好的做法是，把孩子送進(jìn)教室、交給老師之后，干脆地道再見，并且快速離開。父母在孩子身邊多留戀一會(huì)兒，就會(huì)對(duì)孩子和老師多一會(huì)兒干擾。

很多媽媽其實(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子明明一個(gè)人在陌生環(huán)境里玩得挺好的，可是只要一看見媽媽就開始磨嘰、膩歪、甚至纏住媽媽不愿意再投入到集體活動(dòng)當(dāng)中。這都是孩子在適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)過渡，是很正常的表現(xiàn)。父母此時(shí)該做的，就是在孩子背后“溫柔的一推”，幫孩子走向更廣闊的世界，而不是憐惜地繼續(xù)把孩子抱在懷里。

既然孩子已經(jīng)入園了，父母必須學(xué)會(huì)信任老師。信任老師并不是看老師是否值得信任（這是你擇園時(shí)候早就該考慮好的事），信任于父母是一種能力。即使后來，你懷疑老師有些問題，擔(dān)心孩子在幼兒園里受到不公平對(duì)待等，也請(qǐng)懷抱信任的態(tài)度，認(rèn)真地聽老師如何解釋，而不是一腔怒火上來，就把老師推到了自己的敵對(duì)面上。

保持跟老師的良好溝通，積極參與幼兒園的各類活動(dòng)

有的父母會(huì)認(rèn)為幼兒園也就是玩，曠課逃課也沒有關(guān)系。還有父母因?yàn)閾?dān)心孩子生病，甚至不跟老師打招呼就直接好幾天不送孩子去學(xué)校。再或者遇到學(xué)校組織活動(dòng)，認(rèn)為無關(guān)緊要，并不放在心上。

這都是不合適的做法。

第一，父母最好跟老師保持良好的聯(lián)絡(luò)、溝通。一個(gè)孩子不來上學(xué)，也沒有音信，這對(duì)老師來說，也是份很大的牽掛。這時(shí)，父母發(fā)條短信請(qǐng)個(gè)假，總可以吧？另外，一般的學(xué)?；顒?dòng)，如果父母總認(rèn)為不重要，不樂意參加，這樣孩子每次都不能獲得父母的支持，也就自然會(huì)影響孩子有效融入他們的新環(huán)境。

第二，現(xiàn)在的通訊手段其實(shí)很發(fā)達(dá)，爸媽們有很多渠道去跟老師交流、保持聯(lián)絡(luò)，譬如手機(jī)短信、微信，通過網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，更放松，也更容易聊得深入。比如你若平時(shí)沒多少機(jī)會(huì)跟老師當(dāng)面深聊，就可以通過短信跟老師談?wù)労⒆拥囊恍┝?xí)慣、小進(jìn)步、存在的問題等，從而幫老師更好地了解、幫助你的孩子。

有時(shí)候，若父母方便，甚至可以多問幾嘴學(xué)校的新活動(dòng)事宜，甚至毛遂自薦去做自愿者。

你主動(dòng)融入孩子的校園環(huán)境，對(duì)孩子是一種鼓舞和情感支持，而且老師們也會(huì)非常感激你的。

幼兒園老師們身上都擔(dān)有很大責(zé)任，他們也都不容易。記得我一位同事跟我說過一段很有意思的話：

每天去接孩子，走在幼兒園感覺就像是游戲闖關(guān)。滿園的孩子，滿教室都是吵嚷聲。迎面來的小孩子沒幾個(gè)能夠乖乖走直線的，所以你得提防別碰到他們，小心過了一個(gè)后面又出來一個(gè)。想想自己就接個(gè)孩子，尚且如此，老師們一整天對(duì)著這些哇哇叫的孩子們，即使再愛孩子，真心也是巨大的挑戰(zhàn)。

但凡有過接送孩子經(jīng)驗(yàn)的父母，應(yīng)該會(huì)對(duì)這段話有些體會(huì)吧。

人和人的關(guān)系都是相互的。希望老師們?nèi)绾螌?duì)待孩子，那么父母首先就如何支持、配合老師們的工作。父母和老師的目標(biāo)其實(shí)都是一樣的，那就是為我們的孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。

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