幼兒園玩具游戲。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“玩具丟了之后”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
天陰沉沉的，還刮著大風(fēng)，讓人感覺很郁悶。然而班里發(fā)生的一件事情卻讓覺得暖暖的。
早上，世豪來園時(shí)帶來了一個(gè)小玩具車，是那種組裝的，很精致的小賽車，孩子們都圍著他，很羨慕。然而這輛小汽車并沒有在主人那兒呆多久。剛下課，世豪就哭著告訴我：“我的小汽車不見了”。聽了之后，一上課我就詢問大家有沒有撿到世豪的玩具車，可是孩子們都說沒有見到，我連續(xù)問了幾遍，還是沒有人承認(rèn)。
我沒再說什么，開始上課，我特意把下午要上的社會(huì)課《小飛機(jī)》臨時(shí)安排到這節(jié)課，《小飛機(jī)》講述的是幾個(gè)哥哥姐姐撿到一個(gè)漂亮的小飛機(jī)，其中一個(gè)孩子想要把它收起來自己玩，可是另外兩個(gè)孩子不同意了，說丟東西的人肯定很著急，要一起去找找是誰丟的。最后看見一個(gè)小男孩在哭著找東西，最后經(jīng)過詢問把飛機(jī)還給了小弟弟，小弟弟心里特別高興，對(duì)哥哥姐姐特別感激。我問大家：“小弟弟丟了飛機(jī)是什么心情?”孩子們說很著急、很傷心。我隨即又問：“世豪丟了小汽車后心情怎么樣呢?”孩子們七嘴八舌的說開了，在大家討論氣氛正濃的時(shí)候，我看見一波一個(gè)人低著頭，不說話，我心里已經(jīng)明白了。我說：“那我們撿到東西以后應(yīng)該怎么做呢?”我告訴孩子不管是別人還是自己丟了東西都很難過，那我們就應(yīng)該及時(shí)還給別人，這樣別人很高興，自己也很快樂!我沒有再問小汽車的事情。
又下課了，世豪跑過來高興的告訴我：“老師，小汽車找到了!”看見他開心的樣子，我心里暖暖的。教育換一種方式，不但能保護(hù)孩子的自尊，還能鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的能力!
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“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問你有無尿拉，你又說沒有!”今天已是他連續(xù)第三天尿床了。
下午，安安的爺爺來接他，于是我就跟他爺爺訴說了他的情況。安安爺爺聽后也告訴了我他在家的情況。原來這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結(jié)果那天他沒尿床。就這樣安仔連續(xù)幾天都沒尿床。
過了幾天安安爺爺說：昨天安安的內(nèi)褲濕了，不敢告訴老師和媽媽，因?yàn)榕卤焕蠋熍u(píng)和媽媽打罵。聽完這話后，我頓時(shí)愣住了，原來他的尿床是我們事后批評(píng)對(duì)他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。
作為老師和家長(zhǎng)我們無疑是做錯(cuò)了，過分了，我們沒有用心去傾聽幼兒的內(nèi)心而是用自己認(rèn)為正確、快速的方法去處理幼兒的問題。這是我們的自私，也是對(duì)幼兒的不公平啊!
看來我們應(yīng)用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達(dá)自己的想法與意見。作為老師和家長(zhǎng)只有耐心地去傾聽與引導(dǎo)，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說他的心事與想法。
一天放學(xué)后，欣欣的爸爸打電話給我說孩子發(fā)燒，我們沒及時(shí)告訴他。
我聽了一愣，最近一段時(shí)間我們每天都給孩子量體溫，沒發(fā)現(xiàn)異常體溫的孩子。
但是家長(zhǎng)既然這樣問了，這說明我們的工作肯定存在著一定的疏漏。
在電話里講不清楚，第二天上學(xué)的時(shí)候，我又向欣欣的爸爸詳細(xì)了解了情況。
了解到欣欣吃完下午點(diǎn)后難受，沒出聲，我們也沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
欣欣爸爸接走后在車上哇哇地吐了很久。
聽了欣欣爸爸的話，覺得這是自己工作的失職，向欣欣的爸爸道了歉。
欣欣爸說：“當(dāng)時(shí)看到孩子難受的樣子很生氣，現(xiàn)在孩子沒事了，以后注意就是了。
”雖然得到了家長(zhǎng)的原諒，但我卻很難原諒自己，真的是太掉以輕心了。
幸虧是孩子沒為什么大礙，否則后果不堪設(shè)想。
通過這次事件，使我深深地意識(shí)到：工作再忙再累，也要密切關(guān)注每一個(gè)幼兒，把幼兒的安全保健放在工作的首位。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，杜絕各種意外事故的發(fā)生，讓幼兒在園健康快樂地成長(zhǎng)。
傍晚放學(xué)的時(shí)候，我在活動(dòng)室里忙著收拾衛(wèi)生，兒子像是出籠的小鳥，滿大院子撒了歡地跑著，與大哥哥歡快地玩耍。
過了一會(huì)兒，從外面氣喘氣喘吁吁地跑了進(jìn)來，一見我就聲音低低地說道,“媽媽我把玩具小輪胎上的小轱轆不小心弄下來了”停了一會(huì)兒又說道，“媽媽，園長(zhǎng)老師看見了，要我…..跟你說一說?！蔽乙宦?，這才明白過來，馬上領(lǐng)著他去看了一下。果然有一個(gè)小轱轆掉了下來，旁邊幾個(gè)輪胎凌亂地?cái)[放著，“你是怎么弄的?你的力氣可真夠大呀!”我生氣地說道。“我不小心磕到小溝里去了，使勁兒一拽就把轱轆碰下來了?！眱鹤娱L(zhǎng)大了，已經(jīng)能用完整的語言表達(dá)和描述事情了?？墒?，這畢竟是做錯(cuò)了事呀，我又好氣又好笑，心想：一定得讓他意識(shí)到。想到這里，就嚴(yán)肅地說到，“你看你沒有愛護(hù)玩具，破壞了玩具，這個(gè)小輪子還能不能玩了?”“不能玩了”兒子意識(shí)到了錯(cuò)誤，“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”我故意問道，兒子騷騷腦袋，哼哼了好長(zhǎng)時(shí)間，也沒有說出什么來。我接著說道，“玩完了玩具要放好，你看自己做到了嗎?”兒子一聽，趕快把他們收拾好。
回家之后，我把這件事情跟他爸爸說了一下，又接著對(duì)兒子說道，“做錯(cuò)了事情，要敢于承認(rèn)，有錯(cuò)就改，并且做錯(cuò)了事情是要負(fù)責(zé)任的，這個(gè)玩具是公共設(shè)施，我們都要愛護(hù)它，不能隨意地破壞”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭，我故意朝他爸爸使個(gè)眼色，爸爸說話了“你現(xiàn)在還小，不能修好這個(gè)玩具，這樣吧，明天我去看看能不能維修一下，記住做錯(cuò)了事是要負(fù)責(zé)任的?！敝钡竭@時(shí)，兒子才如釋重負(fù)了。
其實(shí)，在兒子的成長(zhǎng)中，犯過許多錯(cuò)誤，但是，破壞公共設(shè)施，這還是第一次，隨著孩子慢慢大了，在他的成長(zhǎng)道路上會(huì)有許多磕磕絆絆。作為孩子的家長(zhǎng)，我們要根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，給孩子一個(gè)明確的是非觀念，培養(yǎng)孩子勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改、擁有良好責(zé)任心和社會(huì)公德的良好品質(zhì)。不要因?yàn)槊雎粤撕⒆?，讓我們成為孩子的良師益友?
剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我們班有些小朋友，可能因?yàn)槟挲g小，有些常規(guī)教育總跟不上，在教室里亂竄亂跑。經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶玩具，盡管我們老師盡心地呵護(hù)，有的小朋友為了玩具動(dòng)手打人，甚至動(dòng)嘴咬人。
一天中午，陸思羽的奶奶抱著孩子來到幼兒園，問我：老師，我家陸思羽在家哭鬧不想上幼兒園，她說在幼兒園有人打她。就在這時(shí)，陸思羽手指著冷星辰并哭著說：奶奶，是她打我。陸思羽的奶奶很氣憤，手指著冷形成說：是你打了我們家陸思羽？冷星辰一句話也不講，眼睛只看著我。
冷星辰平時(shí)就不怎么愛說話，我也注意觀察過她，這孩子骨子里有一種愛打抱不平的性格，看不慣就動(dòng)手，從來不動(dòng)嘴。我想肯定又是她動(dòng)手打人了，但一定是有原因的，我問她：為什么打人？她就是不說話，沒辦法。我只好跟陸思羽的奶奶打招呼，并把著孩子平時(shí)的情況講給奶奶聽了。她走之前對(duì)我說：老師，麻煩你，幫我看好我家陸思羽，她膽子小。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
針對(duì)這件事，我也做了反思，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，他們故意打人是不多的，可能為了爭(zhēng)搶玩具，或者走路時(shí)碰撞發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長(zhǎng)不理解。以后我們要多注意觀察了解每一個(gè)孩子，更要做好常規(guī)教育，平時(shí)也要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友遇到此類情況千萬不要著急，要多了解別人的孩子，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何處理幼兒的打架行為呢?讓我們一起來看兩位生活在不同國(guó)家、不同文化背景下的教師是如何用不同的方法處理幼兒的打架行為的。
案例一
三個(gè)中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對(duì)聰聰說：“不準(zhǔn)撞我的汽車!”聰聰沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，樂樂對(duì)聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒，接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂樂：“你看看，你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事?你們說說，到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會(huì)兒，老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說：“是?！崩蠋熣f：“這就對(duì)了。快對(duì)壯壯說‘對(duì)不起’。”樂樂絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對(duì)不起’!”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說：“對(duì)不起?！眽褖鸦卮鹫f：“沒關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對(duì)樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎?”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧?，去玩吧!
”
案例二
邁克想建造一座城堡，斯圖想為玩具卡車修條路。貝利覺得這兩個(gè)想法都不錯(cuò)。最后，邁克和貝利開始建城堡，斯圖準(zhǔn)備修一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路。邁克對(duì)貝利說：“給我一塊長(zhǎng)積木?！必惱麖牡靥荷夏闷鹨粔K積木遞給邁克。斯圖叫道：“那塊積木是我用來修路的?！闭f完，從邁克手里奪回了積木。于是，邁克用腳踢翻斯圖搭建的道路，還要打斯圖。這時(shí)，老師介入了：“這兒發(fā)生什么事了?”斯圖說：“邁克弄壞了我的‘路’，他教貝利拿我的積木。”邁克辯道：“那不是你的積木?！彼箞D說：“我先拿到的?！边~克抓住積木不肯放，堅(jiān)定地說：“可我需要它?！崩蠋煱堰@兩個(gè)男孩分開，說：“邁克，你能用語言告斯圖你想要什么，而不是用爭(zhēng)奪的方式嗎?”邁克回答：“我告訴他我想要這塊積木?！崩蠋熡謫枺骸澳撬f什么了?他告訴過你為什么他不給你嗎?”斯圖馬上說：“因?yàn)榻裉煳沂堑谝粋€(gè)拿到這塊積木的?！崩蠋熡謱?duì)斯圖說：“當(dāng)邁克把積木從你身邊拿走時(shí)，你感覺如何?你告訴過他那樣做使你生氣了嗎?”斯圖說：“我要發(fā)瘋了?！崩蠋煴硎纠斫猓骸笆前?，要發(fā)瘋了。當(dāng)你感到憤怒時(shí)，除了搶奪積木，是否還能用其他的方式?告訴我，你可以怎樣做7”斯圖委屈地說：“我確實(shí)已經(jīng)和他講過了?！边~克有些激動(dòng)：“沒有，你沒有!你只是搶它……”斯圖申辯道：“我沒有。”此時(shí)老師插話了：“等一會(huì)兒。一個(gè)一個(gè)地說，否則我不明白你們?cè)谡f什么。邁克，當(dāng)斯圖拿走積木時(shí)，你是不是想打他?當(dāng)你生氣的時(shí)候，你應(yīng)該用語言而不是用打架的方式來解決問題。況且，你們倆還是好朋友，好朋友是不能打架的。你們倆為什么不相互說聲‘對(duì)不起’，然后，你們就可以一起建造一座有道路環(huán)繞的城堡了?？?，像這樣。斯圖，你可以把兩塊稍短一點(diǎn)的積木連在一起。是的，就是這樣?！?/p>
在這兩個(gè)案例中，兩位教師都及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為，而且都是通過提問介入的，但兩位教師的教育方式有所不同。前面那位中國(guó)教師調(diào)解時(shí)的問話是指向攻擊幼兒，圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過道歉來彌補(bǔ)過錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。后面那位美國(guó)教師調(diào)解的問話則指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說出自己的感受，加深彼此的理解。在這一過程中，幼兒明白了打架是不對(duì)的，解決問題的方式有很多種。最后，教師引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一座有道路環(huán)繞的城堡”，還提示幼兒采用“把兩塊稍短一點(diǎn)的積木連在一起”的變通方式來解決問題，繼續(xù)游戲。
不難發(fā)現(xiàn)，兩位教師的教育方式反映了不同的教育觀念：案例一中的教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。案例二中的教師關(guān)注的是孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，體現(xiàn)了她尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí)，幼兒打架不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”，當(dāng)再有人侵犯他時(shí)，他就不會(huì)退縮。如果教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流，指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。
振振是剛?cè)雸@不久的一個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他性格過于內(nèi)向，無論大小事情都不與老師說,下課休息時(shí)間只是坐在座位上,也不與小朋友們交流。我想：可能是對(duì)幼兒園環(huán)境陌生的緣故吧。
一天下午來園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問：“小朋友，誰灑水了?”無人應(yīng)答，我便拿來拖把開始拖地，無意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動(dòng)車送振振回家，家長(zhǎng)沒有埋怨，反而很感動(dòng)。我說：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說，這是我應(yīng)該做的。在與家長(zhǎng)談話中了解到：振振性格過于內(nèi)向，但在家愛說話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長(zhǎng)，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說話，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通交流，振振對(duì)幼兒園環(huán)境不再陌生，認(rèn)識(shí)了很多好朋友，，遇到事情就和老師說，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再?zèng)]尿過褲子。
通過這件事，我認(rèn)識(shí)到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關(guān)心親近孩子，做一個(gè)“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會(huì)與你成為真正的朋友，才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，有所變化。很多事情便會(huì)迎刃而解。
出去玩的時(shí)候和爸爸媽媽走丟了，如果真的一不小心遇到了這么讓人害怕的事情，該怎么辦呢？今天給孩子們講了《湯姆走丟了》的故事，湯姆和媽媽一起去商店買東西。商店里，有許許多多的人和好看的東西，湯姆的眼睛都不夠用了。他一心想著自己要買的那條褲子?？墒?，一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)媽媽不見了！湯姆到處跑，到處找媽媽……湯姆走丟了。如果是你該怎么辦呢？“找別的叔叔、阿姨幫忙”“可是如果這個(gè)叔叔阿姨是壞人那就糟糕了。”孩子們這樣你一言我一語，商量出了解決事情的辦法，找警察是孩子們最熟悉的方法，原地等父母，請(qǐng)求那些穿商場(chǎng)工作服的工作人員幫助，打電話給家人，但是你必須要知道自己家人的電話、聯(lián)系方式才能得到幫助……今天活動(dòng)孩子們比較感興趣，聊得比較好，因?yàn)樗麄冇幸恍┻@方面的經(jīng)驗(yàn)而經(jīng)驗(yàn)又不是太豐富的，從談話中能獲得他們需要的新經(jīng)驗(yàn)。
大家也應(yīng)該懂得，無論是大人還是小孩，都會(huì)遇到意想不到的狀況，不要太緊張，積極面對(duì)就好。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”。其實(shí)讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證自己的安全和健康,這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂。
批評(píng)孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？
孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強(qiáng)的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。
下午，我不帶班，看著每個(gè)孩子都很可愛?？吹窖狙?，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實(shí)沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機(jī)會(huì)，把她叫了進(jìn)來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒有在意我批評(píng)他的話，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因?yàn)槲覍?shí)在不想因?yàn)檫@樣的事情讓孩子心里有陰影！
孩子做錯(cuò)了事，我們經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子，無論是家長(zhǎng)還是老師。但我們要認(rèn)真對(duì)待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會(huì)給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評(píng)完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的心理健康沒有好處。
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