感恩父母活動(dòng)總結(jié)。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“父母教子應(yīng)遵守三大原則”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

當(dāng)今父母這么難，到底咋教育孩子？全國(guó)著名家庭教育專(zhuān)家許建國(guó)給廣大家長(zhǎng)提示，父母教子至少要遵守三大原則。

第一，平等尊重原則。

許建國(guó)講：“有一天晚上，我孫女當(dāng)著全家人的面，拿出一封信說(shuō)：‘你們猜猜我這封信里面寫(xiě)的是什么？’全家人都在猜，孩子爸爸一把奪過(guò)信準(zhǔn)備拆開(kāi)，我阻止了，我說(shuō)：孩子想說(shuō)的時(shí)候她就會(huì)告訴你。

我把信遞回給孩子。3天后孫女把信給了她爸，她爸打開(kāi)后，看著看著哭了。我拿過(guò)來(lái)一看，我也掉淚了，我就給全家念了信上的內(nèi)容：爸爸，生日快樂(lè)。原來(lái)那天是她爸的生日，爺爺奶奶、爸爸媽媽都忘記了，孩子沒(méi)有錢(qián)給父親買(mǎi)禮物，就親手做了幾個(gè)千紙鶴。打那以后，孩子更尊重父親了。所以說(shuō)，當(dāng)你尊重了孩子，孩子也會(huì)尊重你，不要把孩子的情感不當(dāng)一回事。”

第二，家庭本位原則。

許建國(guó)講，教育有“三條腿”，我們只知道學(xué)校這條腿，其實(shí)最粗的“一條腿”是家庭，因?yàn)楹⒆?到12歲大部分時(shí)間在家里，家長(zhǎng)要每天清洗孩子的心靈。許建國(guó)說(shuō)：“我有兩個(gè)孫子，每天放學(xué)回家，前20分鐘自由玩，玩完了再寫(xiě)作業(yè)。晚上睡覺(jué)前，他倆母親必須做一件事：聽(tīng)著輕音樂(lè)，摟著兒子問(wèn)，今天遇到什么麻煩了？老師好不好？這樣孩子有什么秘密都會(huì)告訴你。如果大人的方式簡(jiǎn)單粗暴，聽(tīng)到孩子的秘密后大吼：你怎么會(huì)愛(ài)上別人，我讓你爸來(lái)打你。孩子就會(huì)遠(yuǎn)離家長(zhǎng)。”

第三，帶著笑臉堅(jiān)持原則。

“有一次我去日本考察，一位日本的校長(zhǎng)，在星期六召集全校學(xué)生去爬山，給大家說(shuō)吃的喝的都不用帶，山上啥都有。第二天中午大家終于爬上了山，結(jié)果校長(zhǎng)說(shuō)：我騙了你們，山上面什么都沒(méi)有，這是對(duì)你們的人生測(cè)試，你們?cè)贩祷匕?。已是晚?0點(diǎn)了，其中一男孩在距家門(mén)口10米遠(yuǎn)的地方累倒了，他爸沒(méi)扶孩子，而是鼓勵(lì)說(shuō)：這是對(duì)你人生的測(cè)試，再走10米就能回家吃飯了?！痹S建國(guó)講，“我回到西安，在一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上講，想模仿日本校長(zhǎng)帶孩子爬秦嶺。有一個(gè)家長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：我看你有病。我要說(shuō)的是，我們當(dāng)代家長(zhǎng)太溺愛(ài)孩子，這對(duì)孩子成長(zhǎng)非常不利?！?/p>

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批評(píng)教育的六個(gè)技巧三大原則

孩子犯錯(cuò)了，父母有責(zé)任批評(píng)和管教，但怎樣的批評(píng)才能既有作用，又不傷害孩子呢?心理專(zhuān)家指出，在批評(píng)和尊重之間，了解孩子的承受能力，并選擇適合的批評(píng)方式，會(huì)幫助父母找到平衡。

批評(píng)孩子的三大原則

批評(píng)的態(tài)度：批評(píng)不等于不尊重

批評(píng)管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護(hù)，家長(zhǎng)們保護(hù)孩子自尊的意識(shí)強(qiáng)了，可有時(shí)，卻把“對(duì)孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡(jiǎn)單對(duì)立起來(lái)了，好像保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，就要放棄最基本的管教和批評(píng)。其實(shí)，如果我們了解孩子在不同的年齡段對(duì)批評(píng)的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

批評(píng)的目的：公平教育

如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)，來(lái)選擇批評(píng)的方式，批評(píng)便是公平的。不會(huì)以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子，也不會(huì)因?yàn)樗挲g小，就放松管教，任由孩子一再犯錯(cuò)。

批評(píng)的方法：一事歸一事

所以，在批評(píng)孩子的時(shí)候，我們只要明白自己的批評(píng)，是為了他知道，做什么樣的事會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標(biāo)簽，就不會(huì)給孩子造成心理陰影。

批評(píng)孩子的六個(gè)技巧

除了掌握以上三個(gè)批評(píng)的原則外，學(xué)會(huì)批評(píng)孩子，掌握批評(píng)孩子的技巧，是做父母必修的重要課程之一。

批評(píng)孩子有以下六個(gè)技巧：

一、批評(píng)孩子要注意時(shí)間和場(chǎng)合

批評(píng)孩子盡量不要在以下時(shí)間：清晨、吃飯時(shí)、睡覺(jué)前。

在清晨批評(píng)孩子，可能會(huì)破壞孩子一天的好心情;吃飯時(shí)批評(píng)孩子，會(huì)影響孩子的食欲，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)孩子的身體健康不利;睡覺(jué)前批評(píng)孩子，會(huì)影響孩子的睡眠，不利于孩子的身體發(fā)育。

批評(píng)孩子不應(yīng)在下列場(chǎng)合：公共場(chǎng)所、當(dāng)著孩子同學(xué)朋友的面、當(dāng)著眾多親朋的面。

孩子的自尊心往往很強(qiáng)，在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)孩子，會(huì)讓孩子感覺(jué)很沒(méi)面子，會(huì)打擊孩子的自信心，還可能會(huì)讓孩子對(duì)父母心懷不滿(mǎn)甚至心生怨恨，會(huì)影響父母同孩子之間的感情。

二、批評(píng)孩子之前要讓自己冷靜下來(lái)

孩子犯了錯(cuò)，特別是犯了比較大的錯(cuò)或者屢錯(cuò)屢犯時(shí)，做家長(zhǎng)的難免心煩意亂，情緒波動(dòng)會(huì)比較大，很可能會(huì)在一時(shí)沖動(dòng)之下對(duì)孩子說(shuō)出不該說(shuō)的話(huà)，或者做出不該做出的舉動(dòng)，這都可能會(huì)對(duì)自己和孩子產(chǎn)生極為不良的影響。

因此，不管孩子犯了什么樣的錯(cuò)誤，在批評(píng)孩子之前，家長(zhǎng)一定要強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)。只有冷靜，才能對(duì)孩子所犯錯(cuò)誤有一個(gè)客觀公正的評(píng)判，才能有利于問(wèn)題的解決，才能幫助孩子找出犯錯(cuò)的原因和改正錯(cuò)誤的方法。

三、批評(píng)孩子要給孩子申訴的機(jī)會(huì)

導(dǎo)致孩子犯錯(cuò)的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉(zhuǎn)移的客觀原因造成的。從主觀方面來(lái)說(shuō)，有可能是有意為之，也有可能是無(wú)心所致;有可能是態(tài)度問(wèn)題，也可能是能力不足等等。

所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，不要?jiǎng)儕Z孩子說(shuō)話(huà)的權(quán)利，要給孩子一個(gè)申訴的機(jī)會(huì)，讓孩子把自己想說(shuō)的話(huà)和盤(pán)托出，這樣家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)更全面、更清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的批評(píng)會(huì)更有針對(duì)性，也讓孩子能心悅誠(chéng)服地接受自己的批評(píng)。

四、批評(píng)孩子之前可先進(jìn)行自我批評(píng)

父母是孩子的第一任老師，孩子所犯錯(cuò)誤，父母或多或少都會(huì)有一定的責(zé)任。在批評(píng)孩子之前，如果父母能先來(lái)一番自我批評(píng)，如：這事也不全怪你，媽媽也有責(zé)任;只怪爸爸平時(shí)工作太忙，對(duì)你不夠關(guān)心等等，會(huì)讓家長(zhǎng)和孩子的心理距離一下子拉得很近，會(huì)讓孩子更樂(lè)意接受父母的批評(píng)，還可以培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于自我批評(píng)的良好品質(zhì)，一舉多得，我們作父母的，又何樂(lè)而不為呢?

五、父母在批評(píng)孩子方面要形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)”

中國(guó)有句古話(huà)叫“嚴(yán)父慈母”，很多家庭至今還沿襲著這一傳統(tǒng)，父親和母親，在教育孩子方面，一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，其實(shí)這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。因?yàn)槿绻@樣，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，他們所想的不是如何去認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，而是積極去尋求一種庇護(hù)，尋求精神的“避難所”，他們甚至可能因此變得肆無(wú)忌憚，為所欲為。 所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，父母一定要旗幟鮮明，保持高度一致，形成“統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)”，共同努力，讓孩子能正視自己所犯的錯(cuò)誤并努力去改正自己的錯(cuò)誤。

六、批評(píng)孩子之后要給孩子心理上一定的安慰

孩子犯錯(cuò)后，情緒往往會(huì)比較低落，心情往往也會(huì)受到影響，父母在批評(píng)孩子后，應(yīng)及時(shí)給孩子一些心理上的安慰，以從語(yǔ)言上來(lái)安慰孩子，比如說(shuō)些“沒(méi)關(guān)系，知道錯(cuò)了改正就行”、“我知道你是個(gè)聰明的孩子，自己會(huì)知道怎么做”、“爸爸媽媽也有犯錯(cuò)的時(shí)候，重新再來(lái)”之類(lèi)的話(huà);也可以從行動(dòng)上安慰孩子，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱等等，這樣就會(huì)讓孩子感到，雖然他們犯了錯(cuò)，但家長(zhǎng)還是愛(ài)他們的，也還是信任他們的，他們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)充滿(mǎn)感激，也會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)自信。

建立良好親子關(guān)系的三大原則

怎么建立良好的親子關(guān)系？我以前講過(guò)很多，這一次，我想借用人本主義的三個(gè)原則來(lái)講一講。道理都是相通的。

人本主義關(guān)注人性善的一面，好的一面，這是它的先進(jìn)性 （人本主義也有很大的局限性。學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論這里就不講了）。

我有一年在講課的時(shí)候，跟學(xué)生介紹學(xué)術(shù)流派，在介紹人本主義的時(shí)候，突然想到，在為人父母這個(gè)方面，我們可以借鑒人本主義的三大原則。

人本主義關(guān)注人作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，關(guān)注人的主觀感受和自由意志，自由選擇。他們認(rèn)為，人有天生的趨勢(shì)，或者說(shuō)需要，想要更好地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

當(dāng)他周?chē)沫h(huán)境支持他發(fā)展的需要，他就能thrive，蓬勃發(fā)展。

如果他周?chē)沫h(huán)境不支持他發(fā)展的需要，那就容易出問(wèn)題了。

就好比，一個(gè)孩子特別喜歡畫(huà)畫(huà)，父母覺(jué)得這又不能當(dāng)飯吃，逼著孩子去學(xué)醫(yī)，孩子可能上著上著，要退學(xué)了。我這是簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子。這些事情不少見(jiàn)。

所以，父母要?jiǎng)?chuàng)建有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。

在為人父母的時(shí)候，我們?cè)趺春秃⒆酉嗵?，可以借鑒三個(gè)原則：

1、真誠(chéng)；

2、同理心；

3、無(wú)條件積極關(guān)注。

第一、真誠(chéng)：和孩子相處的時(shí)候，你的情緒，你的想法，是誠(chéng)懇的，開(kāi)放的。

去年大熱的電影，叫奇跡男孩。原著的題目更好，就叫奇跡，wonder。這里面有一句臺(tái)詞，在對(duì)和善良之間，選擇做善良的事情。我套用一下這句臺(tái)詞，在和孩子相處的時(shí)候，在對(duì)和真誠(chéng)之間，選擇做真誠(chéng)的事情。

真誠(chéng)很簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，父母自己做錯(cuò)了，一定要麻溜地給孩子道歉，沒(méi)有什么面子不面子。很多父母覺(jué)得一句對(duì)不起，怎么都說(shuō)不出口。沒(méi)什么說(shuō)不出口的。我在孩子們4，5歲的時(shí)候，就一直跟他們說(shuō)，媽媽是普通人，不是超人。是普通人就會(huì)犯錯(cuò)，是普通人就會(huì)累，是普通人，耐心就有限。有時(shí)候我錯(cuò)怪了孩子，弄清楚了，馬上跟他們道歉。有時(shí)候我說(shuō)話(huà)太急躁，冷靜下來(lái)，馬上跟他們道歉。生活里有很多小事，父母有時(shí)候真的說(shuō)話(huà)口氣什么的挺影響孩子心情的。

最近一次，孩子們要參加鋼琴考試。眼見(jiàn)著就要考試了，兩個(gè)孩子4手連彈的項(xiàng)目有時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)。兩個(gè)孩子練琴的時(shí)候，我嫌你彈錯(cuò)了，你嫌我節(jié)拍不對(duì)，因?yàn)閺棽粚?duì)，又得重來(lái)一遍嘛，所以?xún)蓚€(gè)孩子有時(shí)候互相要吵起來(lái)。

有一天，他們個(gè)人的曲目練習(xí)完了。我不做監(jiān)工的，我在廚房收拾。我就說(shuō)，好，現(xiàn)在把四手聯(lián)彈的練習(xí)兩三遍，今天就結(jié)束了。大寶就嘟嘟囔囔了，他嫌小寶有時(shí)候彈錯(cuò)，拖累他，浪費(fèi)他時(shí)間。

我當(dāng)時(shí)一下子就煩躁了，我也有好多事兒要做嘛。我就說(shuō)，哎呀，你就去嘛，不要讓我整天催，讓我日子好過(guò)一點(diǎn)兒嘛 （Make my life easier! ）其實(shí)話(huà)一出口我就知道壞了。果然大寶不高興了，跑自己房間去了。這回徹底歇菜了。

我就跟去他房間，我說(shuō)，哎呀，對(duì)不起啊，其實(shí)媽媽沒(méi)必要那樣說(shuō)話(huà)。不就是彈個(gè)琴么？你配合一下。你不是總讓媽媽爸爸給你積極的反饋嗎？那你能不能學(xué)著，給你弟弟積極的反饋呢？人都是需要積極反饋的呀。我這么說(shuō)，他想想也是，其實(shí)這也是在培養(yǎng)他的同理心。他態(tài)度一下子好了，下去跟他弟弟練習(xí)了。

所以，有時(shí)候真的很微妙，做個(gè)誠(chéng)懇的父母，生活會(huì)比較容易。

做父母，一定要真誠(chéng)，錯(cuò)了就錯(cuò)了。錯(cuò)了不是問(wèn)題，關(guān)鍵是怎么和孩子溝通，怎么善后。

第二、同理心。同理心，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從別人的角度去理解別人的經(jīng)歷或者是從別人的角度去感受別人的感受這么一種能力。

大家老是說(shuō)情商，希望培養(yǎng)孩子高情商。我認(rèn)為，同理心是父母必須具備的情商之一。

有些父母常常問(wèn)我，我們碰到這樣這樣的事情，我不知道怎么做。很多時(shí)候，你把自己代入到孩子的視角，別人這么說(shuō)你，別人對(duì)你做這樣的事情，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得舒服。將心比心，你這樣想想，很多事情，其實(shí)都能想得通了。

很多父母覺(jué)得自己無(wú)比正義，我又不打不罵的，我講道理，為什么他聽(tīng)不進(jìn)去？一個(gè)方面，孩子還小，單單靠講道理，就指望他們自覺(jué)去做到，很多時(shí)候是很不現(xiàn)實(shí)的。另一個(gè)方面，也是更重要的一個(gè)方面，就是，講道理的時(shí)候，其實(shí)你要想想，你是怎么講的？你有沒(méi)有考慮到孩子的感受？很多時(shí)候，我認(rèn)為，你考慮孩子的感受更優(yōu)先于講道理。這就是我說(shuō)的，在真誠(chéng)和對(duì)之間，選擇做真誠(chéng)的事情。你去看到孩子的感受。

我講個(gè)小故事。大寶5年級(jí)的時(shí)候，每周三有游泳訓(xùn)練，我都是直接到學(xué)校接上孩子，直接去訓(xùn)練，回家一般都又累又餓。有一天，他忘記把作業(yè)夾子從我的車(chē)上拿下去。第二天我早上8點(diǎn)半有課，一般7點(diǎn)就走了。所以，他那天早上傻眼了。后來(lái)爸爸給我打電話(huà)，說(shuō)他急得都哭了。我上完課，正好下午沒(méi)有事情，就把夾子送到他學(xué)校去了。放學(xué)的時(shí)候，我也沒(méi)有責(zé)怪他，而是說(shuō)了一句，下次你下車(chē)的時(shí)候，記得把你的東西整理好，拿下去，這是你的責(zé)任。

然后過(guò)了幾個(gè)星期，他又忘記了，那一次我沒(méi)送，一方面，我想讓他自己去承擔(dān)后果，另一方面，確實(shí)那天有事走不開(kāi)。下午放學(xué)，他沮喪地說(shuō)，今天剛有作業(yè)要交，我沒(méi)辦法交。我跟老師說(shuō)了，老師說(shuō)沒(méi)事，明天交了就好，不知道會(huì)不會(huì)扣分兒。我沒(méi)有逮著機(jī)會(huì)跟他說(shuō)教：你看看，我說(shuō)什么來(lái)著，告訴你別忘記別忘記，你還是忘記了！很多父母覺(jué)得，這樣說(shuō)，他才記得住！這么慘痛的教訓(xùn)！尤其是，扣分，父母一般會(huì)為扣分焦慮。所以有時(shí)候你到底為哪樣焦慮，這個(gè)你自己想想。但是，在當(dāng)時(shí)這個(gè)情況下，我要是這么說(shuō)他，肯定傷害他的感受。

所以，我抱了抱他，說(shuō)，I am sorry（太遺憾了）。我真同情你。不過(guò)，如果老師要扣分兒，那也沒(méi)有辦法了，算是個(gè)教訓(xùn)吧。我首先是同情他，理解他的心情。咱們自己要是做了什么事情，正在懊惱的時(shí)候，你肯定不愿意聽(tīng)別人指責(zé)你，對(duì)吧？我當(dāng)然知道了，作業(yè)不要忘記拿下車(chē)，誰(shuí)沒(méi)個(gè)忘事兒的時(shí)候呢？所以，你去指出孩子的錯(cuò)誤，看起來(lái)是對(duì)的事情，特別有道理，實(shí)際上，不如做個(gè)真誠(chéng)的父母，去理解他的處境，有點(diǎn)兒同理心。

后來(lái)大寶那一整年，忘記作業(yè)大概不會(huì)超過(guò)5次，到6年級(jí)了，一次都沒(méi)有忘記過(guò)。有時(shí)候講道理，甚至責(zé)備，其實(shí)激起了孩子的負(fù)面情緒。他忘記交作業(yè)，自己已經(jīng)很沮喪了，何必再去說(shuō)他呢？父母的寬容和信任反而激起他的責(zé)任感，自主感，而且大腦的發(fā)育隨著年齡會(huì)越來(lái)越成熟，所以他的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越好。并且在這整個(gè)過(guò)程中，親子關(guān)系沒(méi)有受到傷害，相反，更加親近了。

這個(gè)同理心，從哪兒來(lái)呢？一個(gè)重要的途徑是，你必須去理解孩子，他各個(gè)階段發(fā)展是什么樣子的，這個(gè)孩子是什么個(gè)性，什么愛(ài)好，這些你心里都要有個(gè)數(shù)。你理解了孩子，就容易產(chǎn)生同理心。如果你有同理心，看事情可能會(huì)完全不一樣了，由此產(chǎn)生的情緒和行為也就完全不同了。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單明了的例子。孩子上一、二年級(jí)的時(shí)候，有時(shí)候?qū)懽謱?xiě)不好。很多父母覺(jué)得是孩子態(tài)度不好。你這么想的話(huà)，可能看著他寫(xiě)的字不工整，氣就不打一處來(lái)了。那你的語(yǔ)言，你的行為，能好嗎？孩子呢，一想到你在旁邊像個(gè)監(jiān)工，有時(shí)候還要指責(zé)他，肯定打擊積極性啊。其實(shí)的情況呢？有的時(shí)候，確實(shí)是孩子還小，他真的寫(xiě)得很累。如果你能想到，他還小，寫(xiě)這么多字，確實(shí)是手指有點(diǎn)累，他已經(jīng)盡到全力了。那你就有了同理心了。你的神情，語(yǔ)言，行為都會(huì)隨著改變。這一點(diǎn)非常重要。從這里出發(fā)，你才能真正從孩子的角度出發(fā)去幫助他。

第三點(diǎn)，無(wú)條件積極關(guān)注。

在為人父母的領(lǐng)域，我認(rèn)為，無(wú)條件積極關(guān)注，就是，父母給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖的，尊重他的，接納他的氣氛。

這一點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)很容易，但是做起來(lái)，真的挺難。

要做起來(lái)，也必須要具備前兩點(diǎn)，真誠(chéng)和同理心。

小寶小時(shí)候很安靜，是個(gè)慢熱的孩子。他小時(shí)候練棒球，因?yàn)槠渌蚍N，足球，籃球之類(lèi)的，有身體上的沖撞，他不喜歡。這個(gè)棒球就好多了。他在隊(duì)里也安安靜靜的，叫他干嘛就干嘛。

有一次比賽的時(shí)候，他排隊(duì)等著，快輪到他擊球。他戴上頭盔，有個(gè)按扣他扣不上。我正好在網(wǎng)的外面，我不能替他扣。我就跟他說(shuō)了一句：馬上輪到你擊球了，你讓教練給你調(diào)整一下，讓他給你扣好。小寶站在教練后面，好像等著開(kāi)口的時(shí)機(jī)，但是教練老是沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。他就沒(méi)吭氣。我覺(jué)得，這不是挺簡(jiǎn)單的一件事情嘛，我說(shuō)，你叫一下就好了啊。話(huà)說(shuō)完，我就看到小寶很緊張，能感覺(jué)到他臉上的神情變了，還有肌肉緊張。我當(dāng)時(shí)心想：糟糕，我著急了，其實(shí)沒(méi)必要。我就跟小寶說(shuō)：那不急，等一下你要上場(chǎng)了，教練會(huì)自己看見(jiàn)你。我就從這個(gè)位置走開(kāi)了，走到他要擊球的位置去了。我想給他減輕壓力。

這個(gè)事情我反思過(guò)，有時(shí)候大人覺(jué)得，這么簡(jiǎn)單的事情，或者根本沒(méi)什么啊，但是，一定要觀察孩子的反應(yīng)。我當(dāng)時(shí)真的能看到小寶整個(gè)人的狀態(tài)變緊張了，說(shuō)到底，我當(dāng)時(shí)對(duì)他的要求太急切。

以后我再也不做這樣的事情了。其實(shí)我挺能理解小寶的，因?yàn)槲倚r(shí)候，比小寶還要內(nèi)向，因?yàn)橛羞@樣的理解，也就容易有同理心，也就容易接納。

真正接納，尊重孩子，才不會(huì)制造焦慮的氣氛，孩子才能按著他的節(jié)奏成長(zhǎng)。小寶現(xiàn)在5年級(jí)，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)越來(lái)越好，所需要的時(shí)間也越來(lái)越短。

所以，作為父母，要去做到這3點(diǎn)，并且，你發(fā)現(xiàn)，這3點(diǎn)，也是無(wú)法割裂的。去觀察，思考，執(zhí)行，基本上，親子關(guān)系就會(huì)建設(shè)得很好了。親子關(guān)系好了，其他很多不必要的矛盾就少了，即使有事情，也容易解決。

懲罰教育的九大原則

孩子究竟要不要懲罰？絕大多數(shù)家長(zhǎng)肯定會(huì)持否定態(tài)度。眼下，隨著家庭教育知識(shí)的日益普及，“重教輕罰”已成廣大家長(zhǎng)的共識(shí)。在人們的潛意識(shí)中，懲罰是打罵的代名詞，因而我們常常在報(bào)刊上見(jiàn)到少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子罰站、罰跪、罰餓甚至虐待孩子致死的報(bào)道，這些家長(zhǎng)便是對(duì)懲罰缺乏正確的理解和把握。

其實(shí)，懲罰的方式多種多樣；打罵只是其中的一種，是懲罰的極端性行為。錯(cuò)用、濫用懲罰以致不負(fù)責(zé)任地對(duì)孩子的肉體和心靈施暴，會(huì)加重孩子的逆反心理，長(zhǎng)期以往就會(huì)使懲罰失效，導(dǎo)致最終“管不住孩子”；而適當(dāng)、適時(shí)的科學(xué)的懲罰卻能對(duì)孩子起警戒作用，促使孩子改正錯(cuò)誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。

所以說(shuō)，懲罰是一門(mén)家教藝術(shù)，懲罰能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是看父母能否使用得當(dāng)。筆者認(rèn)為，父母在懲罰孩子時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

原則1：懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的自然是為了引起孩子的良性轉(zhuǎn)化，那么懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。

懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，太輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。

大教育家洛克說(shuō)過(guò)“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◎?qū)＜姨崾?/p>

其實(shí)，在日常生活中我們都有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，父母只需要用自己的言語(yǔ)或行動(dòng)向孩子表示一點(diǎn)點(diǎn)哪怕是極其微小的不滿(mǎn)，孩子都會(huì)覺(jué)得是對(duì)他的錯(cuò)誤的懲罰，從而自覺(jué)改錯(cuò)。因而現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，懲罰包括間接的和直接的批評(píng)。給孩子使個(gè)眼色、對(duì)他的行動(dòng)加以限制、扣留他喜歡的東西、沒(méi)收他的玩具，甚至在吃飯時(shí)減少他愛(ài)吃的菜肴或者讓他穿一件舊衣服等等都是懲罰的手段與方式。

原則2：指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。

家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

◎?qū)＜姨崾?/p>

懲罰之所以能促使孩子改正錯(cuò)誤，這是教育心理學(xué)中的效果律在起作用。效果律認(rèn)為：孩子“快樂(lè)則接受；痛苦則拒絕”，要使孩子繼續(xù)或終止某種行為，我們可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)做到這一點(diǎn)。

事實(shí)上，有很多事情是不可能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法讓孩子滿(mǎn)足的。如孩子故意損壞東西、堅(jiān)持“頂風(fēng)作案”、亂提不切實(shí)際的要求等，這種情況下獎(jiǎng)勵(lì)就不起作用，懲罰卻可以起到一定的作用。

原則3：罰了又賞要不得

父母教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。

該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其真正知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，父母中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又用錢(qián)物或食品來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。

實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

◎?qū)＜姨崾?/p>

誠(chéng)然，懲罰不是包治百病的靈丹妙藥，而且還有一個(gè)使用方法的問(wèn)題，正確使用可以以罰代教，如果使用不當(dāng)，則會(huì)使孩子的壞習(xí)慣變本加厲。如有些兒童在感情沖動(dòng)時(shí)會(huì)用堅(jiān)持錯(cuò)誤行為來(lái)報(bào)復(fù)懲罰。而懲罰的反復(fù)執(zhí)行要么使孩子產(chǎn)生恐懼父母的神經(jīng)官能癥，要么使孩子破罐破摔，對(duì)懲罰“逆來(lái)順受”無(wú)所謂，這都是不足取的。

原則4：及時(shí)懲罰莫遲疑

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰的效果部分是來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。

所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的行為有錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境（如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件盡可能使孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

原則5：劣性轉(zhuǎn)嫁不可有

俗話(huà)說(shuō)：“世事不如意者常八九”，日常生活中我們總會(huì)遇到這樣那樣不順心的事情。父母在心情不好時(shí)很難把握好自己的感情，容易使自己惡劣的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，其后果往往不堪設(shè)想。

一來(lái)孩子無(wú)過(guò)受罰，父母小題大作，會(huì)使孩子感到有失公理。二來(lái)如果此時(shí)父母再因不能自制而使懲罰無(wú)限制地升級(jí)，則往往會(huì)激化孩子對(duì)父母的反抗情緒。因此，建議父母切勿在醉酒之后或自己心情不佳、情緒低落、脾氣暴躁等時(shí)候懲罰孩子，以免過(guò)激失態(tài)，影響自己在孩子心目中的形象和威信。

原則6：諷刺挖苦最忌諱

父母懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)謾罵孩子。

實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。

因此，做父母的應(yīng)該牢記自己懲罰孩子的目的是幫助孩子改正錯(cuò)誤，決不是為了圖一時(shí)嘴巴痛快而去刺激孩子靈中最敏感的角落——自尊心。

有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿(mǎn)口臟話(huà)時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

原則7：事后說(shuō)理不可無(wú)

管家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后還將會(huì)依然如故。所以，家長(zhǎng)在罰了孩子以后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使孩子明白他為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯下去將有什么后果?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

原則8：點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話(huà)你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦；只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。

孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話(huà)當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話(huà)”。其實(shí)這并非孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，而是父母的嘮叨太多了，讓孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子耳朵“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。

因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)切要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止，然后觀察孩子的反應(yīng)再采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

原則9：就事論事莫牽連

孩子作為受罰者的角度來(lái)講，最厭惡父母“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。

可作為過(guò)來(lái)人的很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東扯西拉、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是來(lái)，有的甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。

孩子怎么樣呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料（有的甚至認(rèn)為父母是在找茬整他），對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

網(wǎng)友支招：寶寶起名五大原則

作為現(xiàn)代人，為了小孩更健康、活潑地成長(zhǎng)，融入到高速發(fā)展的信息社會(huì)中，對(duì)取名理應(yīng)認(rèn)真考察一番并多加留意，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾則：

網(wǎng)友支招：寶寶好名五大原則

1)要含意好，有清新感，能連姓氏一起巧妙搭配更佳。古怪、庸俗的名字，實(shí)屬不宜。

2)讀起來(lái)應(yīng)鏗鏘響亮、抑揚(yáng)頓挫、不拗口咬嘴，其諧音不會(huì)招來(lái)不雅。

3)要力爭(zhēng)避免與別人重復(fù)。僅用單名會(huì)使同名現(xiàn)象有大增，應(yīng)提倡用雙名；一些體現(xiàn)男子陽(yáng)剛氣的英、雄、豪、杰、偉、才、財(cái)、富和女性陰柔美的香、珍、芬、芳、花、蓮氣的常規(guī)，取名不落俗套。

取名也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這門(mén)學(xué)問(wèn)叫做姓名學(xué)。

我國(guó)有句成語(yǔ)，名正言順。一個(gè)人，一家公司有一個(gè)好名字，都有助于人的事業(yè)、財(cái)運(yùn)、婚姻、健康和人際交往。因此，父母給子女取個(gè)好名字，給自己公司取個(gè)好名字，都是為了祈求吉祥順利，這是一個(gè)好方法。常言道，傳子千金，不如教子一藝，教子一藝，不如賜子好名。說(shuō)明了父母給子女取個(gè)好名字有著重要意義。

一、八字分析

無(wú)論給個(gè)人取名，還是給公司取名，首先都要看人的生辰八字，分析人的四柱八個(gè)字的五行旺衰喜忌，補(bǔ)其喜用神的五行和不足。給公司取名要看老板的生辰八字，以便取名補(bǔ)其喜用和不足。

內(nèi)行人取名根據(jù)生辰八字，喜木補(bǔ)木，喜火補(bǔ)火，喜金水補(bǔ)以金水等。

有的人一知半解，他根據(jù)人的生辰八字缺什么補(bǔ)什么，缺土補(bǔ)土，缺金補(bǔ)金，根本不看五行喜忌，其實(shí)這是錯(cuò)誤的做法。如果命中缺金，金又為忌神，那就不一定要補(bǔ)金。如一女命八字：戊戌丙辰乙卯丁亥大運(yùn)：辛亥流年：辛巳此命八字五行缺金，大運(yùn)流年都是辛金，丙辛合化水，亥巳沖，此年破財(cái)70多萬(wàn)。如果按缺金補(bǔ)金的方法，歲運(yùn)補(bǔ)了金，應(yīng)為好事，就不致于遭殃。象這樣的八字，在取名時(shí)就不用再補(bǔ)五行不足了。

取名時(shí)怎樣補(bǔ)救命中喜用神和不足呢？

笫一，取名字選擇漢字時(shí)，加偏旁部首。人的生辰八字喜金加金字旁，喜水加水旁，喜木加木旁，喜火加火旁，喜土加土旁，或與這些五行相關(guān)的字，如喜水，用“壬”字“子”字，喜木用“甲”字“寅”字，喜火用“丙”“午”字等。如命中所需要的五行，大運(yùn)已補(bǔ)，或四柱八字五行不缺又中和平衡，那就不一定要加補(bǔ)傍旁部首，天人地三才五格取吉祥數(shù)理即可。

第二，取名要選擇吉祥數(shù)理。姓名學(xué)規(guī)定，姓字筆畫(huà)數(shù)加1數(shù)為天格數(shù)，姓字筆畫(huà)數(shù)加中間字筆畫(huà)數(shù)為人格數(shù)，中間字筆畫(huà)數(shù)加末尾字筆畫(huà)數(shù)為地格數(shù)，末尾字筆畫(huà)數(shù)加1數(shù)為外格數(shù)，姓名總和筆畫(huà)數(shù)為總格數(shù)，這叫天人地三才五格。

按這些數(shù)理分析吉兇，叫做三才五格剖象。

漢字的五行、吉兇數(shù)理及分析，請(qǐng)自閱姓名學(xué)。

取名的五行喜忌，按我國(guó)的傳統(tǒng)方法，應(yīng)注重漢字的偏旁部首五行，因漢字的起源來(lái)自太極八卦的象形，已蘊(yùn)含了五行。數(shù)理五行可起補(bǔ)充作用。有的人或有的女性取名比較難，在取名時(shí)，可注重漢字的偏旁部首五行，數(shù)理五行兼顧，數(shù)理要吉。

二、數(shù)理選擇

其一，選擇吉祥數(shù)理組合，配置好三才五格。數(shù)理的五行最好循環(huán)相生或連續(xù)相生，天人地格相生為吉，相克不吉。

其二，取名三才五格數(shù)一定要避開(kāi)大兇之?dāng)?shù)，如4、9、10、14、19、20、22、28、34、44等。

其三，女性取名，要避開(kāi)孤寡之?dāng)?shù)，如21、23、26、28、29、33、39等。

其四，漢字的筆畫(huà)數(shù)，姓名學(xué)規(guī)定以《康熙字典》筆畫(huà)數(shù)為準(zhǔn)。

三、字音的選擇

字音的選擇要避免以下現(xiàn)象：

1.姓名平仄聲相同聲母和韻母相同。讀起來(lái)要有氣勢(shì)，鏗鏘有力。

2.諧音不雅。如韓淵(含冤)、吳子(無(wú)子)、等。

四、字形的選擇

不宜用筆畫(huà)太多的字或不常用的冷僻字。筆畫(huà)太多太繁，多數(shù)人頭痛，寫(xiě)起來(lái)就用別字代替，容易改名。冷僻字，會(huì)造成歪曲姓名，平時(shí)辦事會(huì)造成不必要的麻煩。

五、字義的選擇

1.取名要含義豐富，寓義新穎，諧音吉祥，避免俗套重名。如：尹莉雯楊耀森等。

2.取名的字詞義不要太過(guò)，甚至與帝王同名。如：汪澤天等，名字越高，命運(yùn)越差，物極必反。

3.取名可根據(jù)生辰八字的職業(yè)趨向取含義相近的字詞，一個(gè)人將趨向從文，即取以與智理顯達(dá)才華有關(guān)的字詞，一個(gè)人將趨向從武，即取以與勇猛威武有關(guān)的字詞，一個(gè)人將趨向從商，即可取以與財(cái)富有關(guān)的字詞，等等。

孩子犯錯(cuò)家長(zhǎng)需謹(jǐn)記的七大原則

緩一緩

家長(zhǎng)在氣頭上批評(píng)孩子，難免會(huì)言語(yǔ)和行動(dòng)過(guò)激。此時(shí)，最好先嘗試著讓自己放松，心平氣和后再選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇逃⒆印?/p>

避一避

批評(píng)孩子不能傷害其自尊心，切忌當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子。

選一選

選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)批評(píng)孩子才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。在融洽的氛圍中，孩子能夠輕松愉快地接受批評(píng)，并認(rèn)真思考、改正。

繞一繞

借助講述寓言、故事、童話(huà)等加以引申、發(fā)揮，含蓄委婉地教育孩子，往往會(huì)收到意想不到的效果。

冷一冷

有時(shí)候采取“冷處理”的方式，能夠使孩子感受到無(wú)聲的懲罰，從而反省自己的過(guò)失。

激一激

根據(jù)孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，用激將法激勵(lì)孩子，使之改正缺點(diǎn)。

笑一笑

用幽默作為批評(píng)的手段能清除孩子的逆反心理，使其在笑聲中受到教育。

幼兒自信心培養(yǎng)的六大原則

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛(ài)和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛(ài)撫稱(chēng)為積極的關(guān)注，并把它看作是人類(lèi)的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛(ài)的語(yǔ)言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿(mǎn)信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿(mǎn)足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此，不論是家長(zhǎng)還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)，滿(mǎn)足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡(jiǎn)單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。這對(duì)幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛(ài)的同時(shí)，又要對(duì)幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂(lè)部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒(méi)有過(guò)重的壓力，同時(shí)由于對(duì)幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。

2、肯定、鼓勵(lì)的原則

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。美國(guó)精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他，那么幼兒就會(huì)感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來(lái)，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛(ài)撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、實(shí)踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)行為，使他們?cè)趯?shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)自信心。

4、過(guò)程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)速度也不同。因此，教師和家長(zhǎng)不能操之過(guò)急，對(duì)幼兒的要求不能過(guò)高，在評(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過(guò)程，不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過(guò)再努力取得成功，從而樹(shù)立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中作出的努力與進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長(zhǎng)處與某個(gè)幼兒的短處相比。

每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而樹(shù)立起“我也行”、“我也可愛(ài)”的觀念，充滿(mǎn)信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。

5、成功體驗(yàn)的原則

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。

個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過(guò)分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開(kāi)展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們弛能享受勝利的歡樂(lè)和成功的樂(lè)趣。

但同時(shí)，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來(lái)自自己的成功、教師的肯定，而且還來(lái)自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長(zhǎng)卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)園地、定期舉辦講座，舉行家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。總之，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開(kāi)展類(lèi)似以下的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后的一段時(shí)間里請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)畹牧己闷焚|(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹(shù)立自信心?；顒?dòng)前教師要做必要的準(zhǔn)備，要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶(hù)外幣由活動(dòng)時(shí)間組織幼兒圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個(gè)謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類(lèi)的題目，請(qǐng)大家解答。如沒(méi)人答對(duì)，最后請(qǐng)“小博士”告訴大家正確答案。在類(lèi)似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5、今天我是小班長(zhǎng)

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長(zhǎng)（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長(zhǎng)的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長(zhǎng)的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表?yè)P(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長(zhǎng)，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6、小小畫(huà)展

教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫(huà)展，組織全體幼兒參觀。參加畫(huà)展的幼兒可以是繪畫(huà)能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過(guò)畫(huà)展促使他們樹(shù)立起對(duì)自己其他方面的信心；也可以是繪畫(huà)能力弱、對(duì)繪畫(huà)乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過(guò)特意為他們舉辦畫(huà)展，鼓勵(lì)他們努力爭(zhēng)取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心，促使他們樹(shù)立起積極的自我形象。

家長(zhǎng)也可根據(jù)這些活動(dòng)的基本原理在家里開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。

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