小學六年級上冊數(shù)學教案最新人教版。

作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。這樣接下來教學工作才會更上一層樓！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供最新教案《大海睡了》說課稿，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、說教材

《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大?！钡膱D片和信息。教學時我準備借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。

二、說教法和學法

（一）教法

1．指導觀察法

遵循學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

2．多媒體輔助教學法

針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3．鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

（二）學法

美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

三、說教學目標

1. 知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2. 能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

其中知識和能力目標是本課的教學重點，而體會文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境則是本文的教學難點

本文我準備用兩課時完成教學。

四、說教學流程

第一課時：

一、看圖揭趣，導入新課。

課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了? 揭示課題：大海睡了 ，指導學生有感情的朗讀。

二、初讀課文，讀準字詞。

1．引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

2．教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。

3. 引導學生再次輕聲朗讀課文，并結合圖片，初步理解課文內(nèi)容。

三、自主學字，練習鞏固。

寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。

下面著重說說第二課時的教學。

一、緊扣生活，引入新課

1．學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節(jié)課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”

出示生字詞：夜里??????? 深? 夜 里

???????????? 她? 抱 著?? 她 抱 著 明 月

???????????? 背? 背 著?? 她 背 著 星 星

???????????? 那??? 那 輕 輕? 的 潮? 聲

在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展示，對比感知

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發(fā)學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。1．學習第一句

閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創(chuàng)設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據(jù)學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！

最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

2．學習第二句

多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。

最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。

四、背誦，理解感悟

結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

五、總結延伸

拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

六、識字教學

學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。

七、作業(yè)

回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

八、板書

9 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

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最新教案課文大海睡了解析

? 目標：

1．理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3．學寫生字“月、背”。

　? 重、難點：

1．體會大海的溫柔可愛；

2．有感情地朗讀課文；

3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。

過程：

一、導入新課：

今年夏天，我去海邊走了一趟，今天我給你帶來了幾張大海的照片，你想不想看??！那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

覺得這些照片美嗎？

是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

二、精讀課文：

（一）、（課件出示：大海睡了）

　你的“睡”字讀得真好，真輕！

（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!你讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

（平靜的、安寧的）說的真好！深夜里的大海是多么安寧??！試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

（三）、（課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

（大海睡覺了）是?。〈蠛Ｒ呀?jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？（輕輕地）

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（四）、讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？讀一讀第二句話。（課件出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲?。∈撬斓镊?。）“她”指的是誰？（大海）

　? （五）、（課件出示：她抱著明月，　她背著星星）讀得要有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你感覺大海像誰呢？（媽媽）

? 是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔??！抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）（“輕輕的”讀得很好。）你讀得真輕，真有感情，比我讀得好?，F(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領讀吧！

????? 我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？（潮水的聲音。）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛??！

三、指導寫字：月、背

1．認讀生字卡片：月、背

2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？都有“月”

3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同?。?/p>

（“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎）

教學隨想：

這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發(fā)學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

最新大海睡了 公開課教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會讀會寫5個生字,初步理解生詞。

3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重點：指導朗讀,背誦。

教學難點：理解由生字組成的詞語。

教學準備：小黑板、多媒體設備及課件準備；檢查學生課前預習情況。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一﹑導入新課

?1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

1、小朋友們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？說說你見到的大海是什么樣子的。

（指導學生說自己曾經(jīng)見到的大海是什么樣子的）

★點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續(xù)仔細觀察大海。

③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　? 小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

2、小朋友剛才說的都是白天時看見的大海的樣子。你們想不想知道夜里大海是什么樣子的？

3、出示課題：? 大海睡了

指導讀音 （海、睡）。

指導讀課題。

二﹑初讀課文

1、認真地把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音

3、出示：帶拼音的生字詞

夜里?? 她們? 抱著? 明月?? 背著?? 那個? 大海? 睡了? 玩鬧?? 睡覺

（認讀 、正音）前鼻音：鬧 、那

?????????????????? 邊? 音：里

?????????????????? 輕? 聲：著

?????????????????? 翹舌音：睡、著

?????????????????? 整體認讀音節(jié)：夜、月

出示：不帶注音的生詞

夜里?? 她們? 抱著? 明月?? 背著?? 那個? 大海? 睡了? 玩鬧?? 睡覺

?四人小組學習，要求讀準確。

采用多種方法檢查生字詞掌握情況。

? 4、在讀準字音的基礎上，四人小組學習課文，數(shù)數(shù)課文共有幾句話。

指名分句讀課文，正音。

出示：圖。

說說你在圖上看到了什么？他們是什么樣子的？

（指導學生說：藍藍的天空上掛著彎彎的月亮，星星一閃一閃的，大海靜靜的，還有海鷗在翱翔……）

三﹑學習生字

? 1、出示生字卡片 ，集體認讀。

? 2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。

? 3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。

? 4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。

? 5、師提醒：她：第一筆是撇點，不要寫成兩筆。

???????????? 月：第一筆是豎撇，不要寫成豎，中間的兩橫不要和橫折鉤相連。

??????????? 背：下面的“月”第一筆是豎，不要寫成豎撇。

6、描紅，完成《習字冊》

四、作業(yè)布置

1、選擇正確的讀音。

里（lǐ? nǐ? ）?? 著（zhē? zhe ）??? 那（nà? là? ）

2、寫筆順：

里：____________________________

夜：____________________________

背：________________________???????????

五、板書設計

9、大海睡了

風兒不鬧了，? 她抱著明月，

浪兒不笑了，? 她背著星星，

深夜里，????? 那輕輕的潮聲啊，

大海睡覺了。? 是她睡熟的鼾聲。

?

第二課時

一﹑復習導入

1、出示不帶注音的生詞。復習字詞，開火車讀，正音。

2、指導讀課文。

二﹑ 精讀課文

?1、學習第一句

?引導孩子感受白天海風和海浪的特點。

　★指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　★指名試讀。

夜?jié)u漸深了，風和浪和我們小朋友一樣，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜的睡著了，哪個小朋友為我們讀第一句。

“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”

指導讀好第一句。

?2、學習第二句

夜深了，大海睡著了，熟睡中的大海會是什么樣子的呢？

“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

?這里的“她”指的是誰？

?? 指導理解句子：大海好象一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了，明月映照在海里，就像躺在媽媽懷里的孩子，在媽媽懷中睡著了；星星映照在海面上，象是趴在大海媽媽背上睡著了的孩子。大海媽媽哄著孩子睡著了，她自己也睡著了，那輕輕的潮聲就象是媽媽睡著時發(fā)出的鼾聲。

指導讀好第二句。

3、指導讀全篇

結合圖。說說：風兒（? ），浪兒（? ），深夜里，大海（? ）。她抱著（?? ），她背著（?? ），那輕輕的（? ）啊，是她（?? ）。

4、指導讀課文，背誦課文。?????????????????

三、作業(yè)布置

1、數(shù)筆畫，填空。

“抱”字共有（??? ）畫，第6畫是（??? ）

“那”字共有（??? ）畫，第2畫是（??? ）

“背”字共有（??? ）畫，第4畫是（??? ）

“她”字共有（??? ）畫，第4畫是（??? ）

四、板書設計

????? 9、大海睡了

風兒不鬧了，? 她抱著明月，

浪兒不笑了，? 她背著星星，

深夜里，????? 那輕輕的潮聲啊，

大海睡覺了。? 是她睡熟的鼾聲。

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一、課題：《大海睡了》

二、教材簡析：

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

三、目標預設

?1、 知識技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）復習鞏固漢語拼音，學會“背、抱、里、月、她”5個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解生字組成的詞語。

（3）通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力。

? 2、過程方法目標：

（1）根據(jù)兒童心理特點，創(chuàng)設情境，感受大海的美麗，培養(yǎng)學習興趣。

（2）根據(jù)識字規(guī)律，循序漸進地展開教學，提高學生的識字能力。

（3）在學習中滲透學法指導，不斷提高學生的自主、探究學習能力。

3、情感態(tài)度目標：

（1）理解課文內(nèi)容，認識大海的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

（2）給學生以美的教育，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且能夠自己去創(chuàng)造美。

四、重難點：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．品讀文中生動形象的語言，培養(yǎng)、激發(fā)學生的相象能力。

五、設計理念：

?1．主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

?2．活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。

?3．新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

六、設計思路：

在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調(diào)動學生已有經(jīng)驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯(lián)系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

七、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，它可是我從遙遠的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實物 ） ，誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？ （指名說一說）（預設答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）

2、今天老師就帶領大家一起學習一篇和大海有關的課文 。齊讀課題： 大海睡了。（ 指導讀好“睡了”，注意讀準翹舌音和輕聲音）。

3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）

4、是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應該怎樣讀？ 再讀題目。

【聯(lián)系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美?！?/p>

??? 二、循序漸進，巧攻字詞。

1、請大家把課文打開，翻到112頁。

2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音， 特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。過會兒要認真聽好別人是怎么讀的。

[在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎。]

3、檢查學生自讀情況：

出示幻燈片一：風兒? 浪兒?? 星星?? （帶拼音的）

誰能把這三個詞讀一讀？

教師指導預設：

a、“風、星”是后鼻音，教師根據(jù)學生的情況適當指導 ，可示范讀。

b、仔細觀察這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設答案：它們都是輕聲音節(jié)? 都是兩個字的詞。第一個字比第二個字寫得大些。）

c、你知道老師為什么要把這幾個字寫得大一點嗎？（這是因為呀，老師想告訴大家在讀輕聲音節(jié)詞時，輕聲音前面的那個字要讀得又響又長，而那個輕聲音的字要讀得又輕又短。）

d、聽老師讀給大家聽一聽。

e、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？

[引導學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)和總結讀輕聲音的規(guī)律和方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習探究意識。]

出示幻燈片二： 不鬧了 不笑了 輕輕的（帶拼音的）

1、仔細觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？

2、雖然現(xiàn)在是三個字了，但我們讀這些輕聲音節(jié)的方法卻不變，那就是（?????? ），請小朋友說說讀輕聲音節(jié)詞的要點。

3、誰來試著讀一讀？ 教師相機指導。除此外，還要注意“深”的讀音。

老師還想考考大家，出示幻燈片三： 睡了? 睡覺了 抱著? 夜里? 深夜里?? 背著 （帶拼音的）

你能一口氣把它們讀準了嗎？（指名學生讀一讀）

4、哎呀，拼音寶寶不見了， 你還能把它們讀準確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節(jié)詞）。（用個別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導學生正確認讀。）

[由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導不好，會給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來困難。因此，這幾個環(huán)節(jié)的學習一方面可以達到讀準輕聲音的目的，另一方面，可以在教學過程中相機引導學生讀準一些翹舌音和鼻音?？梢哉f是一舉多得。]

??? 三、多種方式，讀悟課文。

過渡： 小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學生自由讀課文）

1、這首詩歌一共有幾句話？

2、誰來把第一句話讀一讀？學生個別讀，師生共同點評，教師相機指導。

理解：深夜的意思

3、誰來讀第二句話。

理解：潮聲? 鼾聲?

[這一教學環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)的鞏固與延伸。是對字、詞朗讀指導的回歸。目的在于引導學生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。]

4、齊讀全文。

過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：

你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜 不笑了。）

?? 1、請你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。

?? 2、深夜里風兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風兒和浪兒是怎么樣的呢？

?? 3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？

?? （預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）

出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？

（預設答案：她抱著明月，她背著星星．．．．．．）

1、她是指誰？

你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）

2、仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達出來？（指名個別讀）

[聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創(chuàng)造、表達、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。]

過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！

3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。

（1）、學生用自己喜歡的方式自由練讀。

（2）、請個別學生讀一讀。師生共同點評。

（預設學生所用的朗讀方式有：輕聲讀? 大聲讀 看圖讀 配動作表演讀? 兩個人合作讀）。

[課堂鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]

過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情?。ǔ鍪句浵瘢捍蠛Ｒ雇砻利惖木吧?，播放音樂：搖籃曲）

[借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。]

四、寓教于樂，鞏固生字。

出示幻燈片八：生字寶寶也和小朋友們一樣特別喜歡大海，深夜里，生字寶寶和星星一起伏在大海的背上睡覺了呢！你能認出他們嗎？

1、請個別學生讀

2、小組讀

3、開火車讀

[用兒童化的語言，創(chuàng)設詩意般地情境，進行識字鞏固訓練，適合學生的年齡特點，寓教于樂，較好地激發(fā)了學生的學習熱情。]

五、觀察對比，指導書寫。

過渡：這篇課文要寫的生字有五個，今天我們先來寫寫“背”和“月”。

出示：幻 燈片九

1、觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、老師范寫。（ 注意紅色的筆畫的在田字格中的位置）

3、學生書空。

4、學生在自練本上練寫。

5、用投影儀展示寫得好的同學的字。

[引導學生自主觀察字形，培養(yǎng)學生自主識字能力。運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣。]

六、創(chuàng)新設計，拓展練習：

1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。

2、以《大海醒了》為題，發(fā)揮想象，畫一畫。

[引導學生從不同方面更多地了解大海，拓展知識面，激發(fā)學生探求知識的熱情。讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作《大海醒了》，不僅可以讓學生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時中，讓學生模仿課文，創(chuàng)作詩歌《大海醒了》這一拓展練習，作了很好的學習鋪墊。]

2023教案大海睡了教學設計

一、導入

1、在識字5中，我們認識了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么樣子呢？

今天讓我們一起走進第9課，認識一下晚上的大海吧，誰來讀課題？（指名讀課題，強調(diào)“睡”是翹舌音，“了”是輕聲。）

2、是的，誰睡了？大海睡了，所以中間換了一口氣。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起讀。

大海睡覺了，我們可要輕輕的讀，千萬別吵醒大海。誰再來讀一讀。

3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，寫了一首非常優(yōu)美的小詩。（配樂范讀課文。）

4、我們也來讀一讀好嗎？請你們讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字音，請你借助拼音多讀幾遍。

二、學習字詞

1、出示生字詞（鬧、那、浪、睡覺、明月、潮聲、鼾聲），請你自己先讀一讀。

2、有沒有你想要提醒的?。?/p>

（鼻音：鬧、哪。邊音：浪。翹舌音：睡、潮、聲。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、聲。）

3、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀呀？（指名帶讀）

4、再出示詞語（風兒、浪兒、抱著、背著、星星、深夜里、輕輕的）。

（1）請你們自己輕聲讀一讀。

（2）你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（都有輕聲音節(jié)）

（3）誰愿意當小老師帶讀？

三、學習課文

過渡：現(xiàn)在請你們把這些生字寶寶請回課文中，再讀一讀吧。

（一）、初讀感知

1、這是一首兒童詩，看看有幾句話組成啊？

2、誰來讀一讀第一句話，你會讀就說明你一定能找得準。（指名讀）

3、誰來把第一句讀一讀？（中等）糾正讀音，主要是輕聲。誰再來試一試。

4、你找到第二句話在哪里嗎？誰愿意讀給大家聽？（中等）糾正后鼻音

（二）、精讀學習

1、（ppt出示第一句話）學習第一句

（1）、小朋友，誰來再讀一讀第一句話??？（指名一個人讀）

（2）、（ppt出示圖）小朋友們，請看白天的大海是什么樣子的??？

（3）、白天的大海，你能看到什么，還能聽到什么呀？

（4）、海水拍打著岸邊，發(fā)出啪啪的聲音，這個時候海水是什么樣子的?。俊瓭L。

你能用一個什么詞來形容??？（波濤翻滾）

（5）、海風吹來，浪掀的多高呀！比人還高呢，對不對呀？跟我講“波浪滔滔”。

（6）、誰還想說說啊？

（7）、波濤洶涌，就像發(fā)洪水、像龍寬風一樣，把浪都掀起來了。說“洶涌澎湃”。

（8）、小結：小朋友，白天海風吹來，有時候風很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他們在打鬧嬉戲，不時還發(fā)出歡快的笑聲。那么小朋友們想一想，到了夜晚，又是什么樣的景象呢？（ppt出圖，指名說一說大海夜晚的樣子）——風平浪靜。（板書）、

（9）教讀第一句

①到了夜晚，風兒不鬧了，浪兒不笑了，就怎么樣啊？——風平浪靜。這個時候大海在干什么呀？——睡覺。

②指讀“風兒、浪兒”（輕而短，舌尖上抬）

③指名讀全句。

（10）理解“深夜”

①小朋友們，你們知道大海什么時候睡覺的嗎？

[學生可能會毫不猶豫的回答是晚上，這個時候，我會說“請你仔細看看課文，書上是怎么說的?。俊盷

②（“深夜里”）深夜里是什么時候呢？（夜已經(jīng)很深了）深夜里，就是夜已經(jīng)很長了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。

③有一個成語也是表示這個意思的，誰知道??？（出示小黑板“深更半夜”，指名讀，正音，齊讀）

④還有一個詞語，誰會讀啊？（出示小黑板“夜深人靜”。指讀，正音，齊讀）

（11）指導有感情朗讀

①到了半夜以后，人這個時候再干什么呀？（睡覺）

②深夜里，大海也像人一樣，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，風平浪靜的時候，也在干什么呀？——睡覺了。誰還想來讀一讀第一句??？（指名讀）

（正音“風兒、浪兒”。再指名讀，齊讀。）

③哦，小朋友讀的真好，輕悄悄的不打擾大海睡覺。我們請女生一起來讀一讀。（女生讀）男生來讀一讀，他們悄悄地不打擾大海睡覺?。?/p>

④輕悄悄的不打擾大海睡覺。這句話告訴我們，到了晚上，海面上風平浪靜，大海也累了在睡覺呢，咱們一起來讀一讀。

2、學習第二句

（1）、引入：你們能不能想到大海睡覺是什么樣子的啊？晴朗的夜空，天上掛著什么?。?/p>

①學生可能會說月亮，這是實話，我會讓他們仔細看圖，月亮亮不亮？明亮的月亮，我們可以叫它——明月。

②還可以說什么樣的月亮呢？彎彎的月亮。

③藍藍的天上還有什么呢？——星星。什么樣的星星啊？——閃亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、閃爍的星星。

（2）理解“抱著月亮、背著星星”

①夜晚明月和星星倒映在海里，好像啊，大海媽媽睡覺的時候抱著明月、背著星星。誰愿意當明月，祁老師當大海媽媽，和大海媽媽抱一抱?。浚ń套x抱著，抱著明月）

②誰來當當星星讓大海媽媽背一背啊？那你的手怎么放?。浚ń套x背著，背著星星）

③多么慈愛的媽媽啊！誰想來讀一讀？（指名讀，表揚孩子讀的好。）

（3）理解“潮聲、呼?！?/p>

①小朋友，你們爸爸媽媽睡覺的時候會不會打呼嚕呀？

②你一定聽過爸爸打呼嚕，他是怎么打的??？（指名學一學）、

③大海呀，也會打呼嚕呢！你自己讀讀看。找到了嗎？

④哪個詞告訴我們大海媽媽也會打呼嚕??？（鼾聲，板書）

⑤大海打呼嚕的聲音響不響?。磕阍趺粗赖陌?？（輕輕的）

⑥小朋友大海的潮水啊，是因為太陽和月亮對太陽的引力，引起了大海定時，固定的時間，會漲落，漲起來叫做漲潮，落下來叫做——落潮。大海媽媽睡覺打呼嚕響不響??？你從哪里看出來的？

⑦讓我們一起聽一聽潮聲吧。（ppt播放潮聲）

（4）指導朗誦“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

這就是潮聲，深夜里，發(fā)出輕輕的潮聲，就像大海媽媽在打呼嚕一樣。小朋友，大海的夜晚有潮聲，聲音不是很大，輕輕的。（指讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！饼R讀，聲音不能太大啊，不把大海媽媽吵醒。）

（5）指導有感情朗誦

①讀到這里，我們知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還有輕輕的潮聲，誰會讀??？（指讀第二句）

②讀的時候就想象出這么一副圖畫來啊?。R讀第二句）

3、全面體會文章

（1）小朋友，這篇課文告訴我們，夜晚的大海是——“風平浪靜”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的懷抱中，還能聽到輕輕的潮聲。你覺得怎么樣??？（美麗）

（2）夜晚的大海非常美麗。像不像白天那樣，那么的熱鬧。夜晚的大海什么樣的?。浚ò察o、寂靜、寧靜）

（3）夜晚的大海風平浪靜，好像大海在——睡覺。作者用豐富的想象力，把夜晚大海風平浪靜看成大海在睡覺，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海媽媽抱著明月、背著星星在睡覺。另外把潮聲想象成大海媽媽的鼾聲。你覺得作者想象的怎么樣?。浚ê锨楹侠恚?/p>

（4）配樂朗誦

四、寫字指導

1、 “月”

（1）、字音

你們念的可真好啊，月亮姐姐可想和你們交朋友了。我們來看看這個字，誰來讀？（指讀、齊讀。）

（2）、分析結構

①誰來說說你是怎么記住這個字的？（月字框加個二，用字去掉一筆，寫的瘦一點。）

②這是什么結構的字？（半包圍）

③練說：跟我說“月是半包圍結構的字；外面是月字框，里面是個二；合起來就是月；月亮的月。”

（3）書寫

①半包圍結構的字一般都是從外向里寫，誰來數(shù)數(shù)筆畫？（指名書空寫，齊說）

②范寫：是一個獨體字，第一筆是豎撇，第二筆是橫折鉤，第三筆和第四筆都是橫?？蠢蠋煂?，描出關鍵筆順，第四筆，在橫中線。

③生描紅

（4）擴詞

①圓圓的月亮叫做？（滿月、圓月）

②那么彎彎的月亮呢？（月牙）

③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）

④我們還說太陽的光叫做陽光，那么月亮的光叫做什么?。俊鹿?。

⑤圓圓的太陽，我們叫它——一輪紅日。那么圓圓的月亮，我們也可以說——一輪圓月。

有時候剛剛出來的彎彎的月亮，我們還可以說——一彎新月。

⑥你還知道什么月?。浚ㄔ虑?、月餅、月星、月兒……）

2、背

（1）、字音

我們今天學習的第二個字跟月字有關，月到了復雜的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一個變形月，第一筆豎撇變成了豎。有月字旁的字一般都跟身體有關。范讀。

（2）、結構分析

我們今天就要學習背，你們看背是個什么結構的字？（上下結構）上面是個——北，下面是個月子旁。

（3）、書寫

①要寫好“背”，一定要先寫好北的筆順，誰來？（指名書空）

②師范寫，關鍵筆順，豎彎鉤在豎中線，橫折鉤在橫中線以上。

板書設計

hǎi shuì le

9、大 海 睡 了

風平浪靜

美麗

作業(yè)設計

1、課后熟讀、背誦全文。

2、復習所學的“月、背”兩個生字。

教后反思：

在教學中，我主要感到的問題是這樣幾個：

1、在進行詞語的擴展和積累時（波浪滔天、波濤洶涌等），要把握好時機，適時、適量的進行，而且一定要堅持下去，增加學生的詞語積累。

2、在課文的朗讀中“風兒、浪兒”的輕聲朗讀，訓練的還不夠，學生讀起來不夠輕，不夠溫柔。說明我在課堂上的范讀不夠到位。并且讀的聲音很小，我并沒有把握好溫柔和聲音大小的度，讓課堂的朗讀，不夠吸引。

3、在理解“抱著、背著”兩個詞語的時候，我采用的是實景演示的方式進行，所以孩子的興趣比較大，掌握的還不錯。

4、在字詞的練讀和提醒中，我用的時間太多，沒有完全抓住課堂生成性的資源，顯得沒有變化，讓孩子積極性不夠強。所以以后要抓住課堂的生成性資源，進行靈活的教育。

在以后的教學中，我一定要更加的認真，在教學設計環(huán)節(jié)要更多的去考慮學生的初始狀態(tài)和原有的知識量，站在學生的視角設計教學，更多的關注學生，吸引學生，爭取把課上好，讓孩子們真正的喜歡上語文。