幼兒園家園活動的方案。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《“開放”的活動，家園的“橋梁”》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

“開放”的活動，家園的“橋梁”

家長開放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長了解幼兒園教育教學(xué)活動、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項家長和小朋友都非常喜歡的活動。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過在園的一段時間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看;而家長們呢，也非常想了解一段時間以來自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進步那么大嗎?

在小朋友和家長們的期盼中，我班開展“家長開放半日”活動。首先，我們向家長展示了晨間鍛煉和小點心的開展情況。接下來，我們兩位教師展示了兩節(jié)教學(xué)活動。

錢老師語言活動《我是一個大蘋果》，從教材的選編到教法的設(shè)計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(活潑、好動;對吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過活動，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)散思維和社會性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋果，而且也喜歡吃小蘋果。并且愿意請客人先吃蘋果。

我的是綜合活動《我的“風(fēng)箏”飛起來》。我們班許多的孩子，已經(jīng)有過放風(fēng)箏的經(jīng)驗。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來的方法。在活動中，鼓勵幼兒自己發(fā)揮想象、動手動腦，讓他們在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵，通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過程中，鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂趣，他們體驗了制作成功的快樂!

在半日活動的最后，我們召開了簡短的“家長會”。向家長簡要介紹了半日活動的主要活動安排和各項活動的目標(biāo)，家長在半日活動中主要看什么?怎樣看?介紹了近二、三個月來班級的主要活動、班級環(huán)境、班級幼兒的進步和存在的問題和需要家長配合的工作，讓家長比較全面的了解我班的各項工作。

本次活動內(nèi)容豐富、緊湊，比較全面的向家長展示了幼兒在園生活的各項主要活動。不管從孩子，還是家長來看，都很開心。孩子們看到自己的父母來參加活動并和自己做游戲，都非常興奮，活動的情緒非常高昂;家長們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進步，也非常的開心。并且通過半日活動，家長們也更能了解班級開展的活動和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長們紛紛對本次活動表示滿意，對老師表示感謝!

感謝各位家長積極參加本次活動，希望家長朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級的活動!

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童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有一顆童心。

每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來，一個個可來勁了，有時因為一個細節(jié)把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動畫片我每天不誤。

一天范晨陽，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們一起議論起來，開始他們一愣，一個個驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來?？粗麄円粡垙埧蓯鄣男∧樜铱筛吲d了，因為此時我知道，我和孩子們已經(jīng)沒有了距離。一次范晨陽的媽媽對我說：“我們范晨陽回家很高興地說‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

“電話”架起了金色的橋梁

“鈴······”我連忙接起電話，聽到對面?zhèn)鱽砹伺d奮的聲音：“董老師你好!我是琪琪，我剛才給媽媽背詩歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷······沒等我開口，她一口氣說了一大堆，平時不善言語的琪琪，今天真是出乎意料。我連忙說：“琪琪，老師布置的任務(wù)你都能完成，明天我送要你一顆小五星?！彼吲d極了。我們互道再見后，掛了電話。我想，琪琪晚上給一定睡得很香很甜。

“鈴、鈴······”我以最快的速度接起電話。你好，請問董老師在家嗎?多么有禮貌的孩子，看來我們的教育確實有了成效。當(dāng)濤濤得知我就是他要找的董老師時，委屈地說：“董老師，你昨天去哪兒了?我給你打了好幾次電話，都沒有人接，我感冒了，我要向你請假。我趕緊解釋：“昨天去了我媽媽家，回來晚了，希望你好好養(yǎng)病，病好了就來幼兒園好嗎?”他高興地掛了電話。

像這樣的電話，我經(jīng)常接到。我也經(jīng)常給孩子們打電話，談一些事情，或與家長聊一聊孩子的情況。孩子們接到我的電話都非常高興，第二天他們總會神氣的告訴小伙伴們：“董老師有接我電話了?！?/p>

孩子們與老師通話的反應(yīng)是非常強烈的，這邊也是我開展工作的有力手段。那些內(nèi)向、膽怯的幼兒就是與我的一次次通話中樹立了自信，克服了膽怯，改變了性格。

一個小小的“電話”，產(chǎn)生了巨大的效果，它拉近了我們室友之間的距離，使我們相互溝通了了解;它是幼兒樹立了自信，學(xué)會了主動與人交往?！半娫挕彼芷鹆宋遗c孩子聯(lián)系的金色橋梁。

孩子的期盼——家長開放日活動隨筆

為了使家長了解幼兒在園的活動以及孩子近段時間的表現(xiàn)，更好的相互溝通和了解，促進孩子的成長。我們幼兒園每學(xué)期都要召開家長開放日活動。今天下午，我們就利用下過小雨，家長稍有空閑的機會，邀請家長帶孩子來園一起參加。

離入園時間還早，就有好多小朋友由家長帶領(lǐng)來到了幼兒園，他們個個臉上帶著微笑，一邊走一邊與家人說笑。正當(dāng)我站在門口接待的時候，忽聽一個低低的聲音對我說：“老師老師，我媽媽說忙，待會再來，我是嬸嬸帶來的?！蔽业皖^一看，原來是班里的玉豪，孩子眼里噙著淚水

，我急忙抱抱孩子，對她說：“好的，不要著急，媽媽一會就來了，我們等等媽媽”。直到家長開放日活動開始，我們也沒等到玉豪的家長，可我們的活動還得進行。雖然我在活動中對孩子給予了特殊的關(guān)照，可我看的出小玉豪的活動受其他家長和孩子的影響，積極行不高，小臉沒有別的孩子笑得燦爛，這使我心里很不好受。每個寶寶都希望自己的表現(xiàn)能得到家長的認(rèn)可，都希望自己能和其他孩子一樣和家長一塊做做游戲，一塊制作活動，坐在家長的懷抱里撒撒嬌……，特別是在幼兒園一起搞活動時，但有些寶寶卻得不到。

在這里，我向個別家長呼吁一下，家長朋友們，請放下手里的工作，請陪陪你的孩子，一學(xué)期我們才組織幾次集體活動，請讓你的寶寶和其他孩子一樣享受和您在一起活動的快樂，讓他們健康成長。這是我們每個老師所希望的，也是你的孩子所期盼的。

開放性活動對幼兒語言交往能力的影響

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《開放性活動對幼兒語言交往能力的影響》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、選題的背景

語言是人類表達思想進行交際的工具。教師和學(xué)生運用語言符號系統(tǒng)進行的交往，叫語言交往，它是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種需要。幼兒隨著年齡的增長、理解和運用語言的能力會不斷提高，這可以促使幼兒更多地運用語言去與同伴、成人交往，更好地理解人們語言所表達的內(nèi)涵，從而促進幼兒社會性的發(fā)展、現(xiàn)代兒童語言教育的目標(biāo)就是要讓兒童通過運用語言來培養(yǎng)交流能力。我國在1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出要“發(fā)展幼兒運用語言交往的基本能力?！?000年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中也提出要培養(yǎng)幼兒正確運用語言進行交往的基本能力，這表明我國已開始重視幼兒語言交往能力的 培養(yǎng)，但關(guān)于這方面的實踐研究還不多。另一方面，幼兒正確運用語言進行交往的能力較差，（特別是運用普通話進行交往的能力），具體表現(xiàn)在不善于主動地與人交談；有些孩子不敢在集體面前用語言表達自己的想法；有些孩子甚至不會表達，常常要借助情境性語言等。

開放性活動是現(xiàn)代教育的一大特征，它是相對于靜態(tài)死板的封閉式課程而言的。開放性活動強調(diào)“活動”、“游戲”、鼓勵發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，照顧兒童興趣，動機和能力，注意調(diào)動兒童的積極性、主動性；重視學(xué)習(xí)的過程，師生角色平等和角色互動脈。開放性活動包括開放的教育內(nèi)容，開放的教育過程，開放的教育空間、時間；開放的教師等。聯(lián)系幼兒語言發(fā)展的特點和存在問題，我覺得研究開放性活動對幼兒語言交往能力的影響是非常必要的，本課題的選題正是基于以上的認(rèn)識。

二、本課題的研究意義

開放性活動是現(xiàn)代教育改革的需要，它符合幼兒的年齡特點。研究表明，在開放性活動中能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，但它對幼兒語言交往能力的發(fā)展有何影響呢？本課題試圖從這方面作一嘗試，希望能給幼兒園的實際工作提供一點啟示，與廣大幼教工作者共同探討這一問題，幫助我們更好地落實規(guī)程和綱要中提出的任務(wù)。

現(xiàn)代兒童語言教育將兒童看作語言的使用者，認(rèn)為兒童是在有目的的活動中，在與他人相互作用的過程中，通過運用語言來學(xué)習(xí)語言，以促進他們交流能力的發(fā) 展?？梢?，現(xiàn)代兒童語言教育的目標(biāo)已從強調(diào)研究語言體系本身轉(zhuǎn)向強調(diào)要讓兒童通過運用語言來培養(yǎng)交流能力。在開放性的活動中，給幼兒創(chuàng)造了許多的交流機會和空間，這正符合了兒童語言獲得的特點。研究本課題，不但能引起大家對目標(biāo)轉(zhuǎn)變的關(guān)注與思考，更好地完成目標(biāo)提出的要求，還能幫助幼兒解決交往能力差的問題。

三、文獻綜述

（一）關(guān)于兒童語言獲得的研究

長期以來，心理語言學(xué)家都對語言獲得問題提出了自己的理論假設(shè)，歸納起來有以下幾種：

1.強調(diào)后天學(xué)習(xí)因素的外因論。該理論派別以行為主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，認(rèn)為語言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.強調(diào)先天因素的“內(nèi)在論”，該理論在1957年“喬姆斯基革命”以后占領(lǐng)了語言學(xué)和心理語言學(xué)的陣地，他們認(rèn)為，人類有一種與生俱來的語言獲得機制。

3.認(rèn)知相互作用的理論，該理論以皮亞杰為代表，他們認(rèn)為兒童語言是在先天因素與后天因素相互作用中發(fā)展起來的，該理論主要是從語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的相互關(guān)系提出理論假設(shè)的。

4.社會相互作用的理論：它認(rèn)為兒童是一個有著自己的意圖和目的，積極主動的語言加工者，而不是語言訓(xùn)練的被動受益者，兒童語言的獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在交往中發(fā)揮語言的實際交際職能。

小結(jié)：現(xiàn)代兒童語言獲得理論越來直強調(diào)語言的獲得是一個建構(gòu)的過程，兒童是在運用語言的過程中掌握語言的。

（二）關(guān)于幼兒交往語言的建構(gòu)

要發(fā)展語言交往能力 ，學(xué)習(xí)交往語言也非常重要，近年來，廣大幼教工作者曾總結(jié)過適宜幼兒學(xué)習(xí)的交往語言。包括：商量用語、應(yīng)答用語、安慰勸告用語、拒絕用語、生氣不滿憤怒用語、分享自己的見解的用語，禮貌用語等。并認(rèn)為幫助幼兒掌握交往語言的教育途徑有情境表演、看圖講述、交換角色練習(xí)等。

（三）關(guān)于開放性活動的研究

在現(xiàn)在課程改革的過程中，幼教工作者們對開放性活動的特點和開放的表現(xiàn)也作了論述，認(rèn)為：

開放性活動的特點有：

1.活動內(nèi)容豐富，有層次性，幼兒有選擇機會。

2.活動空間擴大， 實現(xiàn)全國資源共享并充分利用社會乃至社會資源。

讓孩子成為老師和家長溝通的橋梁

眼下正是農(nóng)忙時節(jié)，村里的人趁著天氣好，都忙著曬麥子。忙碌的同時流露著豐收的喜悅?？墒沁@一曬不要緊，把寬寬的大路擋住了三分之二，家長在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過開會決定印制《致家長的一封信》，提醒家長在接送孩子的路上注意安全。離園前，我同往常一樣還是對孩子們進行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r節(jié)的安全問題了，正好這些問題在《致家長的一封信》里都包含了。于是我靈機一動，為何先不發(fā)這一封信，先讓孩子與家長交流老師所囑咐的安全問題呢。比如，當(dāng)爸爸媽媽推車時;當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時;當(dāng)爸爸媽媽沒時間，爺爺奶奶送自己入園時……這時候讓孩子做提醒人，跟爸爸媽媽爺爺奶奶說一聲“路上難走，慢點騎車”。我想爸爸媽媽在聽到這句話時，心里肯定會是暖暖的，同時也給孩子一次鍛煉的機會，學(xué)會關(guān)心家人，學(xué)著向爸爸媽媽傳達老師的話意，做家長和老師之間的橋梁，這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試，看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項工作。離園的鐘聲響起了，我沒有下發(fā)《致家長的一封信》，而是一而再，再而三的重復(fù)著讓孩子見到爸爸媽媽時，應(yīng)該跟他們說的話：“路上很難走，慢點騎車”。因為這是第一次口頭通知，我只想看看效果怎樣，這一次比起以前發(fā)書面通知，我可是付出了幾倍的口舌。

第二天，我早早的來到活動室，在等待家長們帶來的好消息的同時。心里也多了一份忐忑，萬一孩子們都忘了傳達怎么辦。不一會兒，家長們陸陸續(xù)續(xù)進來了，在短暫的交流后，我知道孩子們把老師的話捎到了，來送孩子的家長無一不對我們表示感謝，其中有一位家長的話我牢牢的記在了心里，“雖然我們農(nóng)忙很累，但有老師和孩子的一句話，再累我們也欣慰，孩子的一句話讓我看到孩子真的長大了?！?/p>

由此可見，家園溝通不一定非得用書面的形式，讓孩子做橋梁效果同樣很好

區(qū)域故事——溫馨家園活動

在今天的區(qū)域活動中，進入溫馨家園重點觀察的孩子是多多。溫馨家園全面改革過，增添了很多新的材料，環(huán)境也重新創(chuàng)設(shè)了，孩子們對到這個區(qū)域活動的欲望都非常強烈。在活動前和孩子們講解了在這個區(qū)域可以進行的玩法，例如分角色的示范。

區(qū)域活動開始了，選擇到溫馨家園活動的孩子一到里面后就開始搶自己喜歡玩的材料，把剛講的玩法分配角色的事情忘得一干二凈了，看得出來，他們更感興趣和喜歡的是那套新的廚具和那些新增添的蔬菜水果，這對她們來說是新鮮有趣的。多多是個男孩子，多多在知道溫馨家園里知道要照顧娃娃，但是他沒有過多地用其他方法照顧，而是一直抱著娃娃，不知道到底應(yīng)該如何照顧娃娃，可以做些什么事，于是我走過去和多多進行了交流。我問：“多多，你在干什么呀？”多多說：“我在照顧寶寶??！”我說：“恩，寶寶在你懷里一定很溫暖。那如果他餓了呢？”多多想了想，說：“我可以給他吃東西??！”我繼續(xù)問：“那給他吃什么呢？”多多聽了，走到溫馨家園的柜子旁開始尋找，他拿起一個奶瓶，開心地說：“我可以給他喂奶喝??！”旁邊的蕊蕊看了多多的舉動，覺得很有趣，也去抱個娃娃，開始喂奶，兩個人還慢慢地幫娃娃開始換衣服，一起愉快地玩兒起來了。

在剛開始的活動中，多多只知道單一的抱孩子，在照顧孩子的過程中似乎沒有其他的想法。多多會出現(xiàn)這種情況也是正常的，因為他的社會性意識還比較薄弱，生活經(jīng)驗也比較欠缺，他雖然知道要干什么，但是卻不知道到底應(yīng)該怎么做。這時候，老師以角色的身份進入，引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子們進行游戲，這樣在和孩子一問一答的過程中引發(fā)孩子的思考，孩子的生活經(jīng)驗也會逐漸加強了。

教育隨筆：愛的花朵在開放

教育隨筆：愛的花朵在開放

教育不能忽視細節(jié)，關(guān)注每一處細節(jié)，就是關(guān)愛每一個生命，特別是托班的孩子更是需要我們細心的呵護，本次托二班半日活動觀摩活動充演繹著我們教育上的種種細節(jié)，教育無小事，處處皆教育。為此，我們要用心去發(fā)現(xiàn)細節(jié)，不放過任何細節(jié)。

一入園環(huán)節(jié)：舒適的小馬甲

晨間幼兒入園后，我會幫助孩子脫下厚厚的棉衣外套，讓孩子自己把衣服掛在衣架上，然后我給每個孩子換上棉馬甲，讓孩子在室內(nèi)活動游刃有余，冷暖皆宜。

二進餐環(huán)節(jié)：干凈的小餐桌

在入園第一天吃飯時，我們就教給孩子用蒙氏里的“三只捏”正確使用小勺子，吃飯時身體前傾，不讓飯菜撒到餐桌上，衣服上，地面上。記得第一次吃大米飯，撒得滿地都是。我們都形象地說：“一閃一閃亮晶晶，滿地都是白星星?！钡诙挝覀兙徒o每張桌上放兩張餐巾紙，掉出的米粒用紙擦掉，反復(fù)強調(diào)不能做《漏嘴巴的小弟弟》。所以托兒班的孩子吃飯?zhí)貏e干凈。我們還以講故事的方式，鼓勵孩子多吃青菜不挑食。

三配合默契：愛，無需多言

托二班從開學(xué)第一天，班級四位老師對常規(guī)統(tǒng)一要求，按照一日流程分工明確，各負其責(zé)，所以教師組織每個活動，保育老師都能做到心中有數(shù)。

四戶外活動：及時增減衣服

戶外活動，根據(jù)教師組織的活動和天氣冷暖變化，及時增減衣服，對愛動愛跑的孩子多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)額頭或者背部出汗馬上用毛巾或者衛(wèi)生紙擦拭，以防受涼。

只有心到，眼到，手到我們才能把工作做得更好。關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注每一個生命，讓愛的花朵在托二班綻放！

對外開放活動——主題教育活動展示反思

11月20日，是一個難忘的日子，因為我園進行了一次聲勢浩大的對外開放活動——主題教育活動展示。對于我來說，是第一次參加這種大規(guī)模的活動，可以用“刻骨銘心”來形容也不為過。

活動當(dāng)天，全市的幼教同仁都慕名來到了我們幼兒園。她們中間有的是幼兒園的園長，有的是園里的骨干教師。但不管是什么身份，大家在參觀過每個班的展出后，都對我們的活動給予了很高的評價。大家都說我們的活動選題巧妙、獨特，形式多樣、豐富，效果顯著、感人。聽到她們的嘖嘖稱贊，作為衛(wèi)輝市幼兒園的一分子，作為參與活動的工作人員，我感到由衷的興奮和欣喜。

開放活動結(jié)束了，但它留給我的思考卻是那樣深刻。

作為一名幼兒教師，我一直認(rèn)為，我是愛孩子們的：工作中一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)；生活中對孩子們體貼照顧、細致入微。所以當(dāng)開學(xué)初我看到幼兒園內(nèi)那混亂嘈雜的場景時，心里頓時泛起一陣陣的憂愁：孩子們的室外游戲沒有了，安全隱患又不可排除，每天都吵吵鬧鬧還能正常上課嗎……覺得頭都大了。

不過很快我就恢復(fù)了平靜。這，是因為我們英明的領(lǐng)導(dǎo)。在開學(xué)前的會議上，領(lǐng)導(dǎo)對我們的工作重新進行了部署，使班上時刻保持有兩名教師，這就使安全工作有了極大的保證，這樣我們也可以更安心地實施教育活動了。事實證明，身居這樣的“亂境”，我們的各種課程沒有受到絲毫的影響。

一切都有條不紊地進行著，我覺得這就應(yīng)該是我們工作的最佳效果了。但我們睿智的領(lǐng)導(dǎo)卻不僅限于滿足于此。她們又提出了一項更高層次的工作目標(biāo)：抓住當(dāng)前有利時機，開展主題活動——《熱鬧的工地》?；顒又酰乙蚕喈?dāng)困惑，不知道該從哪里下手。我們就向經(jīng)驗豐富的李主任咨詢，經(jīng)過她耐心細致的指導(dǎo)之后，我們心里漸漸覺得有了眉目，也知道了活動的努力方向。在這次活動中，可能我們班的效果不是最好的，可能我在活動中的講解也不夠流暢、感人。但是我們實實在在參與到了活動中，我們意識到了自己的不足，這就是我們最大的收獲了。

家長在反饋材料中說，感謝老師們舉辦了這樣的活動，讓孩子們受益無窮。其實我也很想說，感謝幼兒園有一個高瞻遠矚的領(lǐng)導(dǎo)團隊，讓我們平凡的工作變得富有意義，讓我為自己是衛(wèi)幼人感到自豪和光榮。

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