幼兒故事2歲。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家精心整理的“2歲前對(duì)智力有益的事”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1.寶寶2到3個(gè)月大時(shí)，應(yīng)停止給他叼奶嘴。如果寶寶3個(gè)月以后仍然叼奶嘴，則有可能對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)話有影響。

2.寶寶3個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始讓他獨(dú)自睡嬰兒床。如果你晚一些這么做，則較難讓他適應(yīng)獨(dú)自睡小床。

3.在寶寶學(xué)會(huì)行走3到6個(gè)月以后，可把他放在大孩子玩的秋千上玩。一旦孩子學(xué)會(huì)了行走，他就有很好的“反應(yīng)性平衡”能力，這就是說(shuō)他能調(diào)節(jié)手臂的肌肉，保持平衡。但要注意的是，必須確保秋千離地面的高度較低，并輕輕地推動(dòng)秋千，以避免意外發(fā)生。

4.在寶寶5個(gè)月大之前，你如出門旅游，不必帶上他。這個(gè)年齡的寶寶，你不在他身邊，他不會(huì)想念你。在很多時(shí)候，如果你離開(kāi)，5個(gè)月大的孩子要比一兩歲的孩子更易感到愉快。你越早開(kāi)始離開(kāi)你的孩子，并告訴他你會(huì)回來(lái)，讓他習(xí)慣被另一個(gè)人看養(yǎng)，那么以后他與你們分房睡將更容易。

5.當(dāng)寶寶6個(gè)月內(nèi)長(zhǎng)第一顆牙齒時(shí)，帶他去看牙醫(yī)，最晚不要晚于他的周歲生日。

6.寶寶6個(gè)月大時(shí)，開(kāi)始教他詞匯、數(shù)字、顏色和形狀，他的理解力沒(méi)多久就會(huì)形成。用書本、有生命的東西，讓寶寶對(duì)學(xué)習(xí)保持樂(lè)趣，告訴他香蕉是黃色的，皮球是圓的。與其用教學(xué)卡片，不如給他唱歌、講故事、念兒歌。

7.當(dāng)寶寶能坐起來(lái)并可以清楚地看到伙伴時(shí)，定期讓他和另一個(gè)寶寶一起玩。寶寶對(duì)同伴的興趣比人們所認(rèn)為的大得多。在寶寶2到3個(gè)月大時(shí)，他們就能注意到對(duì)方。9到12個(gè)月大時(shí)，他們會(huì)互贈(zèng)玩具，互相模仿對(duì)方。為了鼓勵(lì)你的寶寶和其他寶寶建立良好的友誼，并盡可能避免他們互相打斗，你應(yīng)該多準(zhǔn)備一些玩具。

8.寶寶長(zhǎng)到5到18個(gè)月時(shí)，可讓他玩滑梯。寶寶學(xué)會(huì)行走，就有控制血管神經(jīng)和適應(yīng)身體姿勢(shì)的能力。這使他能安全地在滑梯上滑下。

9.當(dāng)寶寶能夠平穩(wěn)地坐著時(shí)，可給他玩騎坐玩具。有些孩子能很好地協(xié)調(diào)雙腳，向前向后推動(dòng)玩具；有些孩子能在你的推動(dòng)下玩得很愉快。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

解讀2歲幼兒智力和行為特點(diǎn)

導(dǎo)讀： 寶寶從2歲向3歲邁進(jìn)，這個(gè)階段最重大的進(jìn)步，就表現(xiàn)在思考能力和解決問(wèn)題能力的提高上。2歲的寶寶有了“自我意識(shí)”，并且會(huì)展現(xiàn)很多令父母驚奇的才能哦。 語(yǔ)言發(fā)展新階段

2歲寶寶語(yǔ)言發(fā)展再上新臺(tái)階，詞匯量又一次爆炸式增長(zhǎng)，寶寶用語(yǔ)言表達(dá)需求的能力更強(qiáng)了，有能力與父母進(jìn)行交互式對(duì)話了。

與此同時(shí)，寶寶對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意使用新詞和媽媽對(duì)話。父母的贊賞，可極大激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

當(dāng)寶寶說(shuō)出一個(gè)新詞時(shí)，父母表現(xiàn)出驚訝的神情，并適當(dāng)贊許，這對(duì)寶寶潛能開(kāi)發(fā)具有深遠(yuǎn)的意義。這個(gè)月齡的寶寶，說(shuō)話的語(yǔ)序已經(jīng)很少出錯(cuò)了，還會(huì)使用不少名詞以外的詞匯，如不能、受傷、知道、認(rèn)識(shí)、喜歡、生氣、高興等。寶寶能說(shuō)出不少完整的語(yǔ)句了，如“我喜歡爸爸”“小貓咪受傷了”“媽媽生氣了”等。

獨(dú)立性和自律能力

2歲的寶寶獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，開(kāi)始有了自律能力，并特別在意自己的感受。寶寶開(kāi)始嘗試著做自己喜歡的事情，開(kāi)始感受父母對(duì)他的情感。但由于寶寶的認(rèn)知能力還是非常有限的，當(dāng)媽媽為了避免危險(xiǎn)而制止寶寶做某件事時(shí)，寶寶感受到的可能是媽媽“不愛(ài)他了”。寶寶看到的是媽媽外在的表現(xiàn)，感受到的是媽媽“不友好的態(tài)度”。所以，當(dāng)媽媽要嚴(yán)肅而堅(jiān)決地制止寶寶做某件事時(shí)，首先要告知寶寶“媽媽是愛(ài)你的”，這樣就會(huì)讓寶寶的情感發(fā)展保持在良性軌道上。

喜歡幫爸爸媽媽做事

現(xiàn)在不能只是爸爸媽媽幫寶寶做事了，父母要教會(huì)寶寶幫爸爸媽媽做事，教會(huì)寶寶自己做自己的事，這樣不但能夠鍛煉寶寶動(dòng)手做事的能力，還能培養(yǎng)寶寶熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。讓寶寶參與日常生活中瑣瑣碎碎的家務(wù)事，也是開(kāi)發(fā)寶寶潛能的方法之一。

手眼協(xié)調(diào)能力

寶寶手眼配合越來(lái)越好了，會(huì)很耐心地把帶小眼兒的珠子一個(gè)一個(gè)穿成串珠。只要是寶寶想做的事情，幾乎都要嘗試著去做，盡管有時(shí)顯得還比較笨拙，但寶寶不會(huì)氣餒，堅(jiān)持把事情做完寶寶開(kāi)始憑借自己的想法，畫一些有意義的圖畫，如月亮、太陽(yáng)、蘋果、香蕉；寶寶還會(huì)化解尷尬，寶寶畫的香蕉黑乎乎的，媽媽問(wèn)香蕉長(zhǎng)得這樣啊？寶寶則詼諧地告訴媽媽，他畫的是爛香蕉。

鍛煉寶寶解決問(wèn)題的能力

寶寶從2歲向3歲邁進(jìn)，這個(gè)階段最重大的進(jìn)步，就表現(xiàn)在思考能力和解決問(wèn)題能力的提高上。把寶寶玩具放到高一點(diǎn)的地方，當(dāng)寶寶想要高處的玩具時(shí)，媽媽不要馬上就把玩具拿下來(lái)給寶寶，而是用啟發(fā)的口氣問(wèn)寶寶，能自己拿下來(lái)嗎？不要等寶寶回答，你緊接著說(shuō)，我相信寶寶一定能想辦法拿到它。這時(shí)，寶寶可能就會(huì)把小凳子搬過(guò)來(lái)，站在凳子上，通過(guò)讓自己“長(zhǎng)高”而拿到玩具。如果寶寶這么做了，父母一定要表?yè)P(yáng)寶寶，讓寶寶嘗到完成任務(wù)的喜悅，產(chǎn)生自豪感。這樣愉快的經(jīng)歷，會(huì)激發(fā)寶寶更大的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探索精神。

無(wú)暇顧及“小事”了

告別嬰兒期，剛剛進(jìn)入幼兒期的寶寶，盡管有了巨大的變化，但還能找到嬰兒期的影子，寶寶還會(huì)不時(shí)地喜歡在媽媽懷里撒嬌，用小手摸一摸媽媽的乳頭，回味一下吃媽媽乳頭的感覺(jué)。2歲的寶寶可無(wú)暇顧及這些“小事”了，寶寶有更多的事要做，有更多的愿望要實(shí)現(xiàn)，有更多的事情讓他感到新奇，有更多讓他感興趣的事情，有了更強(qiáng)的探索和冒險(xiǎn)精神。強(qiáng)烈的自我意識(shí)

2歲的寶寶有了“自我意識(shí)”，最明顯的特征是“那是我的”，想從寶寶手里拿到屬于他的東西，可要費(fèi)一番周折。

如果不想把他手中的東西給你，不再是把小手高高舉起或藏到身后，而是義正詞嚴(yán)地阻止你要他的東西。果果“手松”，無(wú)論多好吃的食物，多喜歡的玩具，只要有人要，無(wú)論是大人寶寶，他都會(huì)慷慨地遞過(guò)去。這是為什么？難道果果沒(méi)有“自我意識(shí)”？一個(gè)小妹妹要果果的氣球，果果玩性正濃，哪里會(huì)舍得給妹妹，可妹妹哭著喊著要，果果默默地遞給了妹妹。當(dāng)果果把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的時(shí)候，我看到果果眼里充滿了淚水，果果不到3歲，正是“護(hù)東西”的年齡，他把自己心愛(ài)的東西給出去，是仁義使然。

需要講明事情原委

寶寶會(huì)展示很多令父母驚奇的能力，好像什么都懂。有時(shí)寶寶也會(huì)“混”起來(lái)——違拗了他的想法，不答應(yīng)他的要求等等。教養(yǎng)良好的寶寶，只要媽媽和他講明事情的原委，他就會(huì)像個(gè)可愛(ài)的小天使，很快樂(lè)地接受媽媽的安排。

調(diào)皮的寶寶

寶寶動(dòng)作之快，簡(jiǎn)直出乎媽媽意料。放在茶幾上的杯子，還沒(méi)等媽媽拿起來(lái)，站在媽媽身邊的寶寶，會(huì)躥到媽媽前邊，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把它撩到地上，看著摔在地上的玻璃碴，稍微一愣，很快就玩自己的去了，全然沒(méi)有了以往的害怕。

聽(tīng)懂“不”的含義

2歲以前的寶寶，媽媽越不讓他動(dòng)的東西，他越要?jiǎng)?，那是不理解媽媽的話，是由于媽媽的提醒，寶寶才走到東西跟前。

2歲以后的寶寶，可就不這樣了，開(kāi)始領(lǐng)會(huì)媽媽的話，知道“不”的含義了。如果寶寶沒(méi)有聽(tīng)從媽媽的話，這可不是沒(méi)有聽(tīng)懂，而是就想這么做，以顯示他的能力。即使不愛(ài)活動(dòng)的寶寶，到了這個(gè)月齡，也不會(huì)老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)。

極強(qiáng)的模仿力

這時(shí)的寶寶，有極強(qiáng)的模仿力，也有極強(qiáng)的模仿欲望，媽媽要干什么，他就要干什么。2歲前的模仿大多是后滯的，或許幾個(gè)小時(shí)后，或許幾天后才開(kāi)始模仿媽媽的動(dòng)作?，F(xiàn)在不是這樣了，馬上就要行動(dòng)。如果媽媽拿著墩布拖地，寶寶馬上就要搶過(guò)來(lái)干，成了“小搗亂鬼”?？梢灿械膶殞毾矚g自己玩自己的。寶寶的模仿力不但很強(qiáng)了，還可以模仿一些比較復(fù)雜的動(dòng)作，如用錘子釘釘子，有時(shí)會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，不但像爸爸一樣用錘子釘釘子，還可能用錘子釘其他寶寶認(rèn)為應(yīng)該釘?shù)臇|西。

合作精神

寶寶開(kāi)始喜歡和小朋友玩耍，但還缺乏合作精神，還不懂得和小朋友分享快樂(lè)。這是正常的，不能因此認(rèn)為寶寶不合群。父母沒(méi)有必要煞費(fèi)苦心教育寶寶，如何與小朋友分享游戲；沒(méi)有必要?jiǎng)駥?dǎo)寶寶慷慨解囊，把他喜愛(ài)的玩具或食物送給小朋友。這會(huì)讓寶寶有“劣勢(shì)”的感覺(jué)，對(duì)哭著喊著要東西的小朋友也沒(méi)有補(bǔ)益，倒是慫恿了那位小朋友搶占別人的東西。如果寶寶從小朋友手里搶東西，沒(méi)有必要用語(yǔ)言教育寶寶，寶寶還不理解媽媽的語(yǔ)言，媽媽只需說(shuō)不可以拿小朋友的東西，然后把東西還給小朋友就可以了。有時(shí)，如果媽媽硬逼著寶寶把東西還給小朋友，常令媽媽懊惱和沮喪，因?yàn)閷殞毦褪遣宦?tīng)從媽媽的話，甚至?xí)驗(yàn)閶寢尩膹?qiáng)迫而號(hào)啕大哭。寶寶就是這樣任性，不能就此認(rèn)為寶寶的品德有問(wèn)題。

寶寶3歲前開(kāi)始教育和開(kāi)發(fā)智力

第一點(diǎn)——把握時(shí)機(jī)。據(jù)美國(guó)《科學(xué)新聞》報(bào)道：美國(guó)醫(yī)學(xué)專家近期研究結(jié)果表明，人的大腦在12歲以前變化最快，思維反應(yīng)也最為敏捷。在試驗(yàn)中，加里福尼亞大學(xué)亨利？圖格雷教授，將放射性醫(yī)用糖注入受試兒童血液中，用醫(yī)用掃描器觀察放射性糖分，以證實(shí)各年齡段兒童腦細(xì)胞的活躍程度。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲兒童的大腦細(xì)胞活躍程度與成人完全一樣；3-12歲兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍；13-14歲兒童的大腦活動(dòng)程度，又與成人相同了。

芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教授霍金拉克和紐約州大學(xué)教授芬伯格，在近期研究中對(duì)上述結(jié)果作出科學(xué)解釋：幼兒腦細(xì)胞之所以比嬰兒和成人活躍，是由于其腦細(xì)胞中染色體結(jié)合量較高的緣故。3-12歲期間，人的大腦無(wú)法對(duì)染色體的結(jié)合進(jìn)行取舍，腦細(xì)胞中的所有染色體都在健康發(fā)育。所以，這一期間是人生最敏捷的時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的最佳期。而這一期間所受到的教育，有許多是終身難忘的。還有人們對(duì)童年生活記憶太深的事，也多半集中在這一階段，亦能證明這一研究結(jié)果。所以，家長(zhǎng)在孩子3歲時(shí)開(kāi)始教育和智力開(kāi)發(fā)是明智的。

第二點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)天賦。美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)教授霍華德？加德納認(rèn)為孩子的潛在天賦可分5類，正常兒童至少具有一種以上的天賦，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)它們。他認(rèn)為孩子的潛在天賦可從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并作為早期教育的定向參考。

第一，語(yǔ)言天賦。孩子在背頌詩(shī)歌和有韻律的詞句時(shí)很出色；能糾正家長(zhǎng)常用詞語(yǔ)中的偶然錯(cuò)誤；能在觀看戲劇、影視后，講出相當(dāng)精彩的片斷或完整的故事。

第二，音樂(lè)天賦。孩子在唱歌時(shí)音階很難，單色甜美無(wú)假聲；平常喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，并能通過(guò)音樂(lè)辨別出有幾種樂(lè)器；日常生活中能對(duì)不同聲響和音樂(lè)發(fā)表議論，盡管議論并非全對(duì)。

第三，邏輯數(shù)學(xué)天賦。孩子能經(jīng)常提出諸如“時(shí)間從什么時(shí)候開(kāi)始”之類的玄奧問(wèn)題，使家長(zhǎng)難以回答；平常關(guān)于劃分人、事、物的種類，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)分配能參與意見(jiàn)。

第四，自我認(rèn)識(shí)天賦。孩子善于把自己的行為和語(yǔ)言、情感聯(lián)系在一起；對(duì)別人將去做的事能作預(yù)測(cè)評(píng)議；對(duì)自己干的事能做出準(zhǔn)確評(píng)判。

第五，他人認(rèn)識(shí)天賦。孩子能注意家長(zhǎng)的情感變化，對(duì)某些事能表示支持或勸慰。喜歡摹仿影視和生活中的人物言行。

3歲前應(yīng)該讓孩子經(jīng)歷的10件事

早教專家研究出0－3歲嬰幼兒應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的10件有意義的事，這10件事情雖然是司空見(jiàn)慣的尋常事，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)卻有著不可估量的意義和價(jià)值。

1、　騎在爸爸肩上

能感受父親的力量，逐步建立起對(duì)成人的信任感，增進(jìn)親子間的情感；感受特有的高度，體驗(yàn)和理解成人的視野，體驗(yàn)視角轉(zhuǎn)變的樂(lè)趣。

2、在雨中行走

傾聽(tīng)雨滴在身上、傘上、屋頂上、地面上等的不同聲音；看見(jiàn)小水坑，在家長(zhǎng)的幫助下，可以跳過(guò)去，培養(yǎng)克服困難的意志；當(dāng)然，別忘了幫寶寶折好小紙船放在水中漂浮。

3、和父母下鄉(xiāng)

新鮮的、差異明顯的環(huán)境能激活孩子觀察的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的思維，激發(fā)無(wú)限的想象力，并激發(fā)好奇和探索的欲望。

4、穿大人的衣物

滿足嬰幼兒“進(jìn)入”成人世界，模仿成人行為、情感和愿望；還可進(jìn)行大小、長(zhǎng)短、胖瘦的區(qū)別、比較。

5、走“特別”的路

走不同的路面如泥、沙、水泥、草地等，腳底產(chǎn)生不同的感受，發(fā)展寶寶的感知和平衡能力，這也是孩子體驗(yàn)人生道路的最初啟蒙。

6、體驗(yàn)黑暗

黑暗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，代表著恐懼，代表著可怕。不妨陪伴孩子一起勇敢地面對(duì)黑暗，幫助孩子戰(zhàn)勝困難，學(xué)會(huì)勇敢，今后能適應(yīng)各種不同的環(huán)境。

7、在草坪上滾爬

在草地上自由地滾爬，是孩子們最喜歡的活動(dòng)。父母和孩子可一起滾爬，并設(shè)置一定的難度，如改變方向，在大人身上滾爬等等，草坪要平整，注意安全。

8、和父母一起沐浴

彼此身體各部分相同的器官，不同的形狀、大小能引發(fā)孩子觀察的興趣；性教育的自然啟蒙，在輕松、日常、自然的狀態(tài)下感受男女性別的差異。

9、在親友家暫住

感受不同家庭的生活方式，體驗(yàn)父母不在身邊的“獨(dú)立”，促進(jìn)孩子與人交流。

10、和父母一起看書

讓孩子學(xué)會(huì)翻書，有助于從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)允許孩子自己“亂翻書”，讓孩子找出自己喜歡的畫面“自言自語(yǔ)”，可以建立相對(duì)穩(wěn)定的“親子閱讀時(shí)間”。

父母必知：孩子2歲時(shí)智力飛速提高

在大約2歲的時(shí)候，每個(gè)孩子都會(huì)面臨智力的飛速提高，而父母?jìng)儏s往往容易被孩子幼稚的外在表現(xiàn)所“迷惑”，而忽略了對(duì)寶寶的智力引導(dǎo)，這可是極大的失誤啊！

此時(shí)，父母?jìng)円欢ㄒ龅氖虑榫褪牵和ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單而有效的步驟，盡快激發(fā)孩子此時(shí)大腦的潛能，讓我們的好奇寶寶變得越來(lái)越聰明！

小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來(lái)

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓它“轉(zhuǎn)”起來(lái)。

一般，孩子都會(huì)在大約2歲時(shí)面臨智力的飛速提高，但隨之而來(lái)的則是性情大變。他變得對(duì)周圍的一切大有興趣，無(wú)論是看到的、聽(tīng)到的、摸到的，或者是嘗到的，他都愿意親自嘗試。此時(shí)父母?jìng)儜?yīng)該特別注意為孩子提供足夠多的“新鮮事物”。總之一句話??千萬(wàn)別讓小家伙閑著。

有些父母此時(shí)會(huì)開(kāi)始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓(xùn)，比如：音樂(lè)、繪畫等等。但專家表示：在這個(gè)階段，進(jìn)行上述正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)。

專家建議：

孩子們表現(xiàn)得越活潑，興趣越廣泛，他們的求知欲望和學(xué)習(xí)能力也就會(huì)越強(qiáng)。父母?jìng)兛梢詭е⒆幼x詩(shī)詞，唱歌謠，聽(tīng)音樂(lè)，并且給他們準(zhǔn)備各種各樣的有趣玩具和拼圖，提供充分的空間去展示孩子們的活力。

做個(gè)小小探險(xiǎn)家

幼兒探索周圍世界時(shí)，需要父母的幫助和鼓勵(lì)。所以，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)些新東西時(shí)，一定要及時(shí)給予正面的肯定，告訴他你有多高興和吃驚。他會(huì)非常樂(lè)意看到自己的努力換來(lái)熱情的擁抱。這種正面的引導(dǎo)會(huì)讓孩子長(zhǎng)大以后具有更多的冒險(xiǎn)精神。

當(dāng)然，安全因素是父母首先要考慮。因此，作為父母，需要“探索”得比孩子更多一點(diǎn)兒。通常需要考慮的有：

使用帶塑料套的安全插座；

全面檢查周圍的銳利物，包括替換威脅寶寶安全的門窗/碗櫥鎖件；

在樓梯出入口、開(kāi)放式陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)等處設(shè)置安全門。

專家建議：

父母?jìng)儜?yīng)該先教給孩子如何做，然后才放手讓他獨(dú)自做一遍，如果成功就要予他充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

最合適的玩具才最有效

是時(shí)候給寶寶多準(zhǔn)備些玩具了。父母選擇的玩具最好是他們非常感興趣的東西，而這則需要父母?jìng)兤綍r(shí)多做些觀察。

一款合適的玩具會(huì)讓孩子為之瘋狂，長(zhǎng)時(shí)間樂(lè)此不疲。如果發(fā)現(xiàn)有些玩具孩子一時(shí)不太會(huì)玩兒，或者是玩兒不好而發(fā)脾氣時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)立即安撫并且試著鼓勵(lì)小家伙，不要讓他輕易放棄。一旦他掌握了要領(lǐng)，就應(yīng)當(dāng)毫不吝惜地表?yè)P(yáng)。專家認(rèn)為，想象力（對(duì)于孩子而言，就是把一件東西想象成其他什么。比如洋娃娃會(huì)讓寶寶們聯(lián)想到自己）的培養(yǎng)在孩子2歲時(shí)最為顯著和有效，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了呀！

專家建議：

提高幼兒思維能力的玩具主要是拼圖類玩具，而提高想象力的玩具種類則更多，比較常見(jiàn)的是玩具電話、洋娃娃等。另外，每次只允許他玩一樣玩具，玩具太多有時(shí)反而會(huì)讓他興趣缺缺。

與寶寶聊天

大量研究顯示：語(yǔ)言與智力有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，其中一方提高了，那么相應(yīng)的另一方也會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。通常，幼兒2歲開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，等他們快要3歲時(shí)，就能分清自己身體的各個(gè)部分了。比如：他們會(huì)指給你看哪里是鼻子，哪里是耳朵、眼睛，并且能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。

另外，這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)慢慢開(kāi)始掌握最基本的聽(tīng)說(shuō)能力了，抓緊時(shí)間多和他說(shuō)說(shuō)話吧！這對(duì)他語(yǔ)言能力的提高有莫大的好處。父母對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，實(shí)際上向他們展示了語(yǔ)言的各種表達(dá)方式和用法，這種交流經(jīng)驗(yàn)，會(huì)幫助孩子提高他們的語(yǔ)言能力。

專家建議：

每天都要拿出些時(shí)間與小家伙說(shuō)說(shuō)話。可以選擇任何時(shí)候，買東西時(shí)、休息時(shí)、洗澡時(shí)、或者是在喂他吃飯時(shí)。

和寶寶一起玩游戲

所有的孩子都有好奇心，這是天性使然，所不同的僅僅是在遇到陌生環(huán)境或者事物時(shí)，是否積極投身其中罷了。一些孩子碰到此類情況時(shí)，更愿意站在一旁觀察而不是主動(dòng)獲取切身感受，另一些則不然，他們非常愿意投入其中。

你的孩子融入感和參與感越強(qiáng)，他們所獲得經(jīng)驗(yàn)就越快，也就越能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)能力的提高。如果發(fā)現(xiàn)孩子不愿意玩玩具，或者玩得非常勉強(qiáng)，缺少興趣，那么你就需要做點(diǎn)什么了。

試一試那些交互性的游戲吧！它可以從流行歌曲或者詩(shī)詞入手，選一首他所熟悉的歌曲，在你唱的時(shí)候故意把最后兩個(gè)字漏掉，他就會(huì)把它補(bǔ)齊。然后是漏掉一行讓他接……總之，應(yīng)當(dāng)盡你所能地去做些能夠引起他興趣，并且讓寶寶樂(lè)于參與其中的事情。

專家建議：

孩子的參與感需要慢慢培養(yǎng)，一開(kāi)始的時(shí)候，千萬(wàn)不要過(guò)分勉強(qiáng)孩子，否則會(huì)使孩子反感這項(xiàng)活動(dòng).。

孩子3歲前，請(qǐng)不要這樣對(duì)他

傳說(shuō)中的3歲分水嶺會(huì)把孩子定型，可是寶媽身心俱碎的“3歲前”，除了“活下來(lái)”，還能有更高的追求嗎？那么，孩子智力沒(méi)有得到最大開(kāi)發(fā)怎么辦？孩子性格沒(méi)有培養(yǎng)到最佳怎么辦？其實(shí)媽媽們也不用太誠(chéng)惶誠(chéng)恐了，那些高大上的理論咱也記不清，三歲前，只要?jiǎng)e做這些事就行啦！愛(ài)干凈小寶貝剛生下來(lái)膚如凝脂，真心怕碰臟了。吃手指？啃腳丫？滿地爬？！拜托不要再挑戰(zhàn)媽媽的衛(wèi)生防線了。告訴你吧！在媽媽的眼里，除了那張溫軟的嬰兒床，哪都是臟的，除了躺那看天花板，做什么都是危險(xiǎn)的。可是一個(gè)身體機(jī)能還沒(méi)發(fā)育完全的孩子怎么才能“看世界”，當(dāng)然就是通過(guò)這些吮吸、觸碰、各種試探來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)你不停地打斷他，就是阻礙各種感官的發(fā)育。所以，把他的小手洗干凈，讓他隨便吃吧，在地上鋪滿軟墊子，讓他隨便爬吧，清空“危險(xiǎn)品”讓他隨便試探吧，偶爾遇到小細(xì)菌不要緊，疫苗的本質(zhì)就是病毒啊，碰碰更健康！催命style見(jiàn)過(guò)一個(gè)媽媽喂孩子吃飯，喂一口，說(shuō)：“快嚼嚼嚼，快咽咽咽……?！痹傥挂豢冢骸敖?！嚼完了快咽！”這種急性子?jì)寢屨媸菦](méi)救了。孩子不是機(jī)器人，需要輸入程序，他是自然人，很多本領(lǐng)會(huì)自然get啊，我們大人只需要做一件事——等。雖然我們很忙，雖然我們很著急，雖然我們希望孩子一夜之間長(zhǎng)大，但是雞蛋從外面打破只能是食物，從里面打破才是生命?。≌?qǐng)不要幫孩子把蛋殼打破吧！看著他自己吃飯，即使弄得滿臉都是，看著他自己穿衣服，即使穿錯(cuò)褲腿，請(qǐng)你微笑著，看著他，等著他，這很難嗎？立規(guī)矩這也算？小孩子不立規(guī)矩，簡(jiǎn)直是要無(wú)法無(wú)天的節(jié)奏。玩具不玩了往地上扔，飯不吃了往地上扣！跟同齡小朋友玩也是連推帶打，一不留神就往人家臉上抓一把，見(jiàn)了人也不說(shuō)話，扭頭玩他自己的……不管行嗎！可是，這都是他的敏感期在作祟啊，扔?xùn)|西是他在鍛煉手臂肌肉，兼辨別聲音，推打小朋友也是他獨(dú)特的打招呼方式。有一次在游樂(lè)場(chǎng)，我看到一個(gè)兩歲左右的孩子打滑梯時(shí)突然打了旁邊小朋友一下，他的媽媽急忙上來(lái)道歉，被打的孩子?jì)寢屨f(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，這個(gè)年齡段的小孩就是這個(gè)特點(diǎn)?！北绕鹉欠N因此而破口大罵的情景，這是多么有愛(ài)、有知識(shí)、有涵養(yǎng)的畫面??！尊重他的成長(zhǎng)方式，這與禮貌和教養(yǎng)無(wú)關(guān)。僅此而已。以孩子為中心我常常想，在可以“家有九鳳”的年代，孩子們是多么自由啊，哪里像現(xiàn)在的421家庭，六個(gè)大人守著一個(gè)孩子，都以不甘落后的愛(ài)“保護(hù)”著他，用自以為是的理論彼此爭(zhēng)吵。而孩子，就像一株悶在真空罩子里的溫室花朵，被窒息的愛(ài)禁錮著，看似金貴，卻缺少陽(yáng)光和雨露的滋養(yǎng)?？上Т绮讲浑x的結(jié)果不僅是賠光了時(shí)間，還幫了倒忙，當(dāng)有一天孩子發(fā)現(xiàn)自己不是宇宙的中心，而是一顆不起眼的小星星時(shí)，他會(huì)無(wú)限失落的。所以，在確保安全的情況下，在不失陪伴的尺度內(nèi)，讓他自己玩吧，不打擾、不指揮、不亦步亦趨，據(jù)說(shuō)這對(duì)他專注力的培養(yǎng)也大有裨益。過(guò)分表?yè)P(yáng)孩子的任何進(jìn)步在爸媽眼里都是大事，但是，動(dòng)輒就說(shuō)“寶寶好棒！”“你好厲害！”的結(jié)果是孩子會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)根本沒(méi)那么厲害，習(xí)慣了鮮花和掌聲的孩子根本承受不了散場(chǎng)的落寞，于是他們?cè)絹?lái)越在乎別人的眼光，承受力越來(lái)越差，甚至長(zhǎng)大后也不惜一切代價(jià)來(lái)證明自己。挫折教育也是教育，讓孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)認(rèn)輸和鼓勵(lì)他們努力上進(jìn)一樣重要。“我的孩子好棒。”這句話不必一直掛在嘴上，放在心里偷著樂(lè)就好！最好的教育是順其自然，最好的管制是無(wú)為而治。三歲前，孩子的大腦會(huì)迅速發(fā)育，我們無(wú)需拔苗助長(zhǎng)，唯一要做的就是給足孩子自由、給足他們成長(zhǎng)的空間，更重要的，是給足對(duì)生命本身的尊重。當(dāng)然了，這一切都基于對(duì)自己強(qiáng)大基因的信任！

八歲前是為寶寶開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期

八歲前是為寶寶開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子聰明可愛(ài)，都或多或少想到智力開(kāi)發(fā)，不過(guò)你知道兒童智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)間么？美國(guó)科學(xué)家布盧姆曾就兒童心理發(fā)展上的關(guān)鍵期問(wèn)題，對(duì)近千人進(jìn)行了跟蹤觀察。他通過(guò)分析實(shí)例，提出一個(gè)重要的假設(shè)：即5歲前是兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期。

他提出，如果把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看做100%，那么從出生到4歲，就獲得50%的智力；從4歲到8歲又能獲得30%的智力；而余下的20%的智力則是在8歲～17歲這個(gè)時(shí)期獲得的。

盡管人們對(duì)布盧姆的這個(gè)假設(shè)還有爭(zhēng)議，但是對(duì)從出生到8歲這一時(shí)期是人的智力發(fā)展最快時(shí)期的論點(diǎn)，看法都是一致的。他們認(rèn)為嬰幼兒期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大腦神經(jīng)聯(lián)系。

我國(guó)兒童心理學(xué)工作者也認(rèn)為：4歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期；5歲是掌握數(shù)概念的最佳期；5歲～6歲是豐富口語(yǔ)詞匯的最佳期；7歲是兒童品德形成的最佳期。如果在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的教育和培養(yǎng)就可以取得事半功倍的效果。

他提出，如果把17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看做100%，那么從出生到4歲，就獲得50%的智力；從4歲到8歲又能獲得30%的智力；而余下的20%的智力則是在8歲～17歲這個(gè)時(shí)期獲得的。

盡管人們對(duì)布盧姆的這個(gè)假設(shè)還有爭(zhēng)議，但是對(duì)從出生到8歲這一時(shí)期是人的智力發(fā)展最快時(shí)期的論點(diǎn)，看法都是一致的。他們認(rèn)為嬰幼兒期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大腦神經(jīng)聯(lián)系。

我國(guó)兒童心理學(xué)工作者也認(rèn)為：4歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期；5歲是掌握數(shù)概念的最佳期；5歲～6歲是豐富口語(yǔ)詞匯的最佳期；7歲是兒童品德形成的最佳期。如果在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的教育和培養(yǎng)就可以取得事半功倍的效果。

兩次角色轉(zhuǎn)換即經(jīng)歷了從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童的轉(zhuǎn)換。

兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變即從自由的無(wú)拘無(wú)束的以個(gè)體生活的家庭到紀(jì)律約束的以集體生活為主的幼兒園；從以游戲活動(dòng)為主的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)校班級(jí)?，F(xiàn)實(shí)生活中我們看到有好多小學(xué)生看上去活潑、頑皮、聰明、智力也正常，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，究其原因，就是沒(méi)有適應(yīng)上述兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。已經(jīng)是小學(xué)生了卻仍是幼兒的心理，已經(jīng)在學(xué)校正規(guī)班級(jí)了卻還像在自己家一樣貪玩任性。

正如我國(guó)兒童教育家陳鶴琴所說(shuō)：“從出生到7歲是人生重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言、才能、思想、態(tài)度、情緒等都要在此時(shí)期打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，那健全的人格就不易造就了”。

事實(shí)的確如此，這一年齡階段的孩子年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、玩性大、模仿性特別強(qiáng)，最易受周圍環(huán)境影響，這時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣既容易又牢固。在這一階段如果教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，可以使兒童的自我意識(shí)和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，逐步形成誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、助人為樂(lè)等優(yōu)良個(gè)性品德，從而為其今后一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，了解人類早期教育的重要性和必要性，重視關(guān)鍵期教育。從而自覺(jué)投入到孩子的早期教育實(shí)踐中。

以上內(nèi)容供給大家參考，從中可以看出，兒童智力開(kāi)發(fā)最佳時(shí)段是在八歲前，讓我們把握時(shí)間合理適當(dāng)開(kāi)發(fā)兒童智力，讓我們的孩子更聰明。

對(duì)孩子有益的科學(xué)表?yè)P(yáng)方式

該怎樣正確地表?yè)P(yáng)孩子？什么時(shí)候該表?yè)P(yáng)，什么時(shí)候不該表?yè)P(yáng)呢？我們現(xiàn)在就來(lái)看看被科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明對(duì)孩子有益、有效的表?yè)P(yáng)方式吧。

對(duì)不同年齡的孩子有不同的策略

對(duì)幼兒（0-3歲），父母不必吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。父母通過(guò)表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髦車男迈r事物，增加其自信心和獲得新技能的動(dòng)力。

匹茲堡大學(xué)的研究人員，邀請(qǐng)了75個(gè)兩歲的幼兒及其父母參與實(shí)驗(yàn)，記錄下孩子試圖去嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的時(shí)候父母的反應(yīng)。一年之后，他們跟蹤觀察了這些幼兒，發(fā)現(xiàn)那些在一個(gè)任務(wù)上能堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間并解決難題的孩子，大部分都是那些之前嘗試有挑戰(zhàn)性活動(dòng)時(shí)受到父母表?yè)P(yáng)的孩子。

孩子兩歲以前一個(gè)很重要的發(fā)展是開(kāi)始形成“內(nèi)在系統(tǒng)”（self-system）。所謂的“內(nèi)在系統(tǒng)”，反應(yīng)在孩子選擇參與什么樣的活動(dòng)、他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)活動(dòng)中遇到的挑戰(zhàn)和失敗、他們采取的行為標(biāo)準(zhǔn)是什么、他們的自我評(píng)價(jià)體系是什么、他們對(duì)自身價(jià)值的感覺(jué)（overallsenseofself-worth）。

雖然對(duì)大孩子來(lái)說(shuō)，處于被評(píng)判的地位總是會(huì)帶來(lái)不必要的壓力，但于0-3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，其最初形成“內(nèi)在系統(tǒng)”依賴于父母的評(píng)估(evaluation)與評(píng)判(judgment)。因此，父母在這個(gè)階段可以通過(guò)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子多探索并培養(yǎng)自己的獨(dú)立性。

孩子小的時(shí)候，只要得到父母的表?yè)P(yáng)，都會(huì)很受鼓舞（不管表?yè)P(yáng)的“質(zhì)量”如何）。但是當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，他們自主性和獨(dú)立思考能力變強(qiáng)，這時(shí)如果父母的表?yè)P(yáng)方式不正確,他們有可能不但不會(huì)被激勵(lì)，反而會(huì)對(duì)父母表?yè)P(yáng)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生懷疑，這時(shí)表?yè)P(yáng)的負(fù)面效果就開(kāi)始顯現(xiàn)了。

如何正確地表?yè)P(yáng)大孩子呢？美國(guó)的兩位心理學(xué)家JenniferHenderlong和MarekR.Lepper梳理了過(guò)去30年關(guān)于“表?yè)P(yáng)”的文獻(xiàn)，做了很好的總結(jié)。常爸在其文章的指引下，搜索到一些文獻(xiàn)，做了一些歸納總結(jié)，供各位父母參考（下面的每一個(gè)觀點(diǎn)都是有科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，但因?yàn)橄嚓P(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，描述起來(lái)要占很大篇幅，所以只把結(jié)論摘錄出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身感興趣的朋友可以看列舉的相關(guān)參考文獻(xiàn)）。

一、真實(shí)無(wú)虛，言之有物

表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要具體，表?yè)P(yáng)的態(tài)度要真誠(chéng)。

Kanouse等研究人員指出，過(guò)度而寬泛的表?yè)P(yáng)，反而容易引起孩子的自我批評(píng)、自我懷疑，甚至可能在將來(lái)故意表現(xiàn)不好來(lái)避免獲得不符合其自我認(rèn)知的表?yè)P(yáng)。比如說(shuō)，“你最乖了！”這類表?yè)P(yáng)，可能會(huì)使孩子馬上聯(lián)想到自己不乖的一面（剛剛偷吃了餅干），覺(jué)得自己擔(dān)不起這種表?yè)P(yáng)，以致于下次可能故意搗亂以避免獲得言過(guò)其實(shí)的稱贊。

此外，孩子可以感知到那種敷衍的、過(guò)于寬泛的表?yè)P(yáng)中的不真誠(chéng)的態(tài)度，這可能會(huì)傷害他的自尊心，他可能會(huì)認(rèn)為（或在潛意識(shí)里感覺(jué)）你不重視他，或者你的表?yè)P(yáng)只是變相地吩咐他去做事而已。

當(dāng)然這樣的問(wèn)題可能不會(huì)發(fā)生在嬰幼兒時(shí)期的孩子身上，但是他的心智成長(zhǎng)并不是有確定的時(shí)間軸給你去一一核對(duì)的，或許等你察覺(jué)到他能感受到你表?yè)P(yáng)的態(tài)度時(shí)，你錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)方式早已對(duì)他造成了傷害。所以，表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候請(qǐng)一定要真誠(chéng)。

二、描述而不評(píng)判

“你真是個(gè)慷慨大方的人?！边@種評(píng)判式的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)別人評(píng)價(jià)的一種依賴性。但是如果換成描述性的“當(dāng)你知道小明忘記帶他的便當(dāng)，你主動(dòng)和他分享了自己的午餐?！钡谋磉_(dá)方式，孩子會(huì)感覺(jué)到自己確實(shí)做了一件很有意義的事情。

描述性的表?yè)P(yáng)能讓孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。假如你想孩子知道自己分享午餐對(duì)別人產(chǎn)生了影響，你可以說(shuō)“快看小明，因?yàn)槟愫退窒砟愕奈绮停F(xiàn)在十分開(kāi)心呢?！边@比“我很為你驕傲，因?yàn)槟愫艽蠓健币行У枚啵驗(yàn)檫@種描述性的表?yè)P(yáng)是在生活中幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，而不是給予一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

描述性的表?yè)P(yáng)確實(shí)比評(píng)判式的表?yè)P(yáng)要難，并且表?yè)P(yáng)的過(guò)程要花更長(zhǎng)的時(shí)間。但是描述性表?yè)P(yáng)有利于孩子成為一個(gè)有獨(dú)立的思想和行為的人。他們不會(huì)只是指望著別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而是相信自己以及自己做出的決定。

三、贊努力，不贊智商

“你真聰明！”是最常聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)孩子的話，本意是提高孩子的自信心，但實(shí)際上是一種十分有害的表?yè)P(yáng)方式。

表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子的智力或天賦，本質(zhì)是稱贊一種固定的、孩子無(wú)法掌控的因素，心理學(xué)家稱之為“固定心態(tài)”（fixedmindset)的表?yè)P(yáng)。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)引起兩個(gè)問(wèn)題：

1）孩子會(huì)把所犯的錯(cuò)誤當(dāng)做失敗。因?yàn)槟阃５谋頁(yè)P(yáng)告訴他成功就是因?yàn)樗闹橇蛘咛熨x高，這兩樣他無(wú)法控制的能力會(huì)讓他在失敗的時(shí)候（比如考試成績(jī)欠佳時(shí)）認(rèn)為是自己缺少它們而造成的。在他的潛意識(shí)里，成功并不被當(dāng)成可以通過(guò)努力得到的結(jié)果。

2)他們?cè)谥蟮男惺嘛L(fēng)格上會(huì)變得越發(fā)小心拘謹(jǐn)，變得不喜歡挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄儞?dān)心自己會(huì)把事情搞砸而對(duì)不起自己“聰明”的名聲。

正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是表?yè)P(yáng)努力，而非智力或天賦。

在孩子考試獲得好成績(jī)的時(shí)候，與其說(shuō)“你真聰明，考得很好！”，不如說(shuō)“你肯定付出了很多努力，才獲得這么好的成績(jī)，我真為你感到驕傲。”因?yàn)楹笳弑頁(yè)P(yáng)的是孩子可控的努力程度。這種表?yè)P(yáng)叫“成長(zhǎng)心態(tài)”（growthmindset）的表?yè)P(yáng)。

超過(guò)三十年的研究成果顯示在“成長(zhǎng)心態(tài)”家庭成長(zhǎng)的孩子比在“固定心態(tài)”家庭長(zhǎng)大的孩子要在學(xué)業(yè)成就方面更出色。這并不奇怪，因?yàn)樵凇俺砷L(zhǎng)心態(tài)”家庭長(zhǎng)大的孩子在面對(duì)失敗時(shí)，有更積極的的心態(tài)。他們不會(huì)將錯(cuò)誤視為是令人絕望的失敗而是將錯(cuò)誤當(dāng)成問(wèn)題去想辦法解決。

四、獨(dú)立表?yè)P(yáng)，勿對(duì)比表?yè)P(yáng)

乍一看，似乎表?yè)P(yáng)孩子優(yōu)于同齡的小伙伴是一個(gè)很好的鼓勵(lì)方式。研究也表明對(duì)比式的表?yè)P(yáng)確實(shí)能在一開(kāi)始驅(qū)動(dòng)孩子的積極性和對(duì)所賦予的任務(wù)的興趣。

但是這種社交對(duì)比式的表?yè)P(yáng)存在兩個(gè)問(wèn)題。

首先，這種表?yè)P(yáng)所激發(fā)出孩子的動(dòng)力是不持久，如果他的相對(duì)優(yōu)勢(shì)減弱或丟失，他就會(huì)失去對(duì)事物的興趣，而且習(xí)慣了對(duì)比式表?yè)P(yáng)的孩子，很可能會(huì)變成輸不起的人（poorloser）。

其次，孩子會(huì)認(rèn)為脫穎而出是他本該追求的目的和結(jié)果，而忽略真正參與到某個(gè)活動(dòng)中的過(guò)程。當(dāng)他這么認(rèn)為的時(shí)候，就已經(jīng)缺失了對(duì)事物的好奇和興趣，不是享受其中，而是急于昭告天下他是最棒的，充滿了功利性。更糟糕的是，如果一直這樣對(duì)比式地表?yè)P(yáng)孩子，他可能會(huì)漸漸開(kāi)始回避挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，怕遇到新事物，怕遇到未知的失敗。

所以，表?yè)P(yáng)孩子切忌對(duì)比式表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該按前面所介紹的正確的表?yè)P(yáng)方式，獨(dú)立地對(duì)孩子進(jìn)行真誠(chéng)、具體、描述性的表?yè)P(yáng)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2歲前對(duì)智力有益的事》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒故事2歲專題，希望您能喜歡！