幼兒想象力的活動(dòng)方案。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？以下是小編收集整理的“怎樣引導(dǎo)孩子表達(dá)想象力？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛(ài)玩的“扮家家”，男孩子愛(ài)玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

四、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見(jiàn)面?這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開(kāi)始，也是想象的一個(gè)最高境界。

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如何打開(kāi)孩子的想象力？

孩子擁有豐富的想象力是一筆財(cái)富。家長(zhǎng)用什么方法能開(kāi)啟孩子的想象力呢？看看本文支招，用游戲和故事的方式開(kāi)啟孩子的想象大門。

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)想象這個(gè)概念，但是它究竟有什么含義？在人的智力活動(dòng)中有什么重要作用？能不能提高想象力？人們對(duì)這些問(wèn)題不一定有太多的了解。

為了弄清什么叫想象，先得介紹一個(gè)概念——表象。表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，它們是很具體的、很形象的。

想象是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。比如說(shuō)，我們讀古詩(shī)《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！痹谖覀兡X子里就會(huì)出現(xiàn)一幅非常壯美的圖畫，而且每個(gè)人腦子里的圖畫都各不相同。這就是每個(gè)人想象的結(jié)果。每個(gè)人在想象的時(shí)候，都借助原來(lái)腦子里的表象進(jìn)行加工和創(chuàng)造。

在人的智力活動(dòng)中，想象占有十分重要的地位。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，就是采取所謂“思想實(shí)驗(yàn)法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的邏輯思維和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而成的。因之，有一位物理學(xué)家贊嘆愛(ài)因斯坦的成就時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的鼓勵(lì)?！倍鴲?ài)因斯坦自己則說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝行W(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。沒(méi)有想象力，很難理解教材中的圖形、圖畫，對(duì)教材中用描述方法表現(xiàn)的具體事物也很難知道它的具體樣子，寫作文干巴巴，不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫。想象力，還直接關(guān)系著一個(gè)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從想象開(kāi)始的。

想象，包括有意想象和無(wú)意想象。無(wú)意想象，沒(méi)有自覺(jué)目的，信馬由韁，不需要付出努力，對(duì)智力發(fā)展意義不大。有意想象是有自覺(jué)目的，需要做出一定努力的想象，是人的智力活動(dòng)的一部分。

提高孩子的想象力，可以從幾個(gè)方面努力

指導(dǎo)孩子豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存

因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以，誰(shuí)頭腦中的表象積累得多，誰(shuí)就有更多的進(jìn)行想象的資源。在日常生活中，要啟發(fā)孩子多觀察、多記憶形象具體的東西。去博物館參觀，到郊區(qū)游覽，參觀各種公益活動(dòng)，走親訪友等，都可以記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述，或者家長(zhǎng)與孩子相互描述。還可以通過(guò)寫日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。

文學(xué)作品、電影、電視，形象化的東西特別多，讓孩子有意識(shí)地留心各種各樣的人物形象和景物形象，有利于增加表象的積累。

指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累

想象以形象形式為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個(gè)文學(xué)名句、名段摘記本，隨時(shí)把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，而且利用休閑時(shí)間翻閱。這樣在想象時(shí)，可以拓寬想象的天地，增加想象的細(xì)密程度和豐富程度，從而促進(jìn)想象力的發(fā)展。

支持孩子參加課外興趣小組活動(dòng)

課外興趣小組活動(dòng)是馳聘想象的廣闊天地。不論是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育、書法，還是天文、地理、生物、化學(xué)、航模、艦?zāi)?、電腦，每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入腦海，而且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)。這對(duì)于提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的積極性會(huì)更高，想象力會(huì)突飛猛進(jìn)地發(fā)展。

鼓勵(lì)孩子編故事、講故事

孩子在小時(shí)候，喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽(tīng)，有時(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，有時(shí)還自言自語(yǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該看到這既是鍛煉表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語(yǔ)，更不能隨便阻止。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。好的故事，讓孩子用筆記錄下來(lái)，不斷修改。天長(zhǎng)日久，孩子的想象能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

筆者有兩個(gè)學(xué)生，他們小時(shí)候就喜歡編故事、寫故事，上高中時(shí)已有小說(shuō)發(fā)表，一個(gè)寫科幻小說(shuō)，一個(gè)寫學(xué)生題材小說(shuō)?，F(xiàn)在，他們都在大學(xué)當(dāng)老師，同時(shí)是業(yè)余作家。

總之，為了發(fā)展孩子的智力，必須重視想象力的培養(yǎng)，當(dāng)孩子的頭腦插上想象翅膀時(shí)，他會(huì)飛翔得更高更遠(yuǎn)。

從小培養(yǎng)孩子的想象力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。沒(méi)有想象力的孩子，就沒(méi)有創(chuàng)新的精神。

作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，從孩子小的時(shí)候，我就注意來(lái)培養(yǎng)她的想象力。比如，我們夫妻倆在照看孩子的時(shí)候，經(jīng)常讓孩子“看圖說(shuō)話”。這些圖都是我們自己畫出來(lái)的。我們經(jīng)常畫一些日常的情景，例如：畫一個(gè)電視，電視上畫出一個(gè)畫面，電視機(jī)前邊坐著三個(gè)人。然后讓孩子通過(guò)自己想象，敘述這個(gè)場(chǎng)景。雖然敘述得可能不是很好，但只要能說(shuō)出來(lái)就是對(duì)想象力的一種鍛煉。

孩子年齡稍大一點(diǎn)的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常設(shè)置一些特定的環(huán)境，如：下雪天，外邊的房屋、道路、樹(shù)上、水池里等會(huì)怎么樣，讓孩子來(lái)想象。再大一點(diǎn)的時(shí)候，則給她講故事。一般我都會(huì)抑揚(yáng)頓挫地、帶有表演性質(zhì)地給她讀。讀到我認(rèn)為孩子能知道下面是什么的時(shí)候，停下來(lái)，讓孩子根據(jù)我讀的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)下面要發(fā)生什么，一般我不講故事的結(jié)尾，讓孩子來(lái)結(jié)尾。

日本教授鈴木說(shuō)過(guò)一句話：“對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育的目的，并不是為了把他培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)孩子豐富的想象力?！逼綍r(shí)放點(diǎn)舒緩的、輕松的樂(lè)曲，可以潛意識(shí)地培養(yǎng)孩子的想象力，因?yàn)楹⒆勇?tīng)到以后，大腦里就出現(xiàn)了自己想象的情景。

畫畫也可以培養(yǎng)孩子的想象力。我一般給她幾張紙，一支筆。只要她愿意，隨便畫，畫好以后說(shuō)說(shuō)畫的是什么。我看完聽(tīng)完后，給她提一點(diǎn)小小的看法，問(wèn)她：“如果你認(rèn)為合適的話，是不是可以再補(bǔ)上？”這樣可以讓她的想象力不至于天馬行空、漫無(wú)邊際。

在培養(yǎng)想象力的過(guò)程中，對(duì)孩子的想象要給予充分的肯定。但是一定要把那些帶有吹牛性質(zhì)的、搞笑性質(zhì)的想象及時(shí)指出來(lái)。對(duì)那些想入非非、脫離實(shí)際的想象，則要及時(shí)糾正。

想象力的培養(yǎng)，各人有各人的方法，但是殊途同歸，目的都是一樣的。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，對(duì)孩子有愛(ài)心，懂得一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)，你的孩子一定會(huì)插上想象的翅膀，遨游在創(chuàng)新的世界里。

培養(yǎng)寶寶想象力

一寶寶的想象特征

1-2歲想象萌芽，如：將椅子當(dāng)(想象成)汽車開(kāi)，將木棒當(dāng)馬騎等。

3-4歲想象的內(nèi)容是自己不熟悉的或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的，但是現(xiàn)實(shí)中有過(guò)的，如：辦家家，角色扮演(老師、學(xué)生)等，這種年齡的小孩想象還處于初級(jí)階段，他不可能想象出現(xiàn)實(shí)中從未有過(guò)的事物形象，心理學(xué)將這種想象稱之為再造想象。

5-6歲創(chuàng)造性想象萌芽，如：拼湊和泥塑模型，操作七巧板等可發(fā)展人的觀察力，空間想象力，知覺(jué)組織能力等。

二發(fā)展寶寶想象的4大妙招

1、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛(ài)玩的“扮家家”，男孩子愛(ài)玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎？我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

3、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

4、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見(jiàn)面？這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣？合理的幻想正是創(chuàng)造的開(kāi)始，也是想象的一個(gè)最高境界。

孩子多講故事更能發(fā)揮想象力

孩子多講故事更能發(fā)揮想象力

不記得是從最近哪一天開(kāi)始了，奇奇小盆友迷上了給我們講故事，他原話是這樣說(shuō)的：“媽媽，你想聽(tīng)什么故事呢，只要告訴我名稱就行了，我一定會(huì)給你好好講故事的。”原來(lái)一直都是我們給他講故事多，現(xiàn)在人家自告奮勇的要給我們講還真是求之不得呢，于是我便每天都“歡天喜地”的等著晚上點(diǎn)故事聽(tīng)他給講了。注意，是我出題目讓他來(lái)講喲！

每天晚上入睡前，他都會(huì)說(shuō)媽媽，你想聽(tīng)什么故事呢，快告訴我吧！于是，我便起個(gè)故事名稱，有時(shí)他會(huì)出口就編個(gè)故事講出來(lái)，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單且語(yǔ)句不是百分百的通順，但也是有情節(jié)的有頭有尾的。有時(shí)他會(huì)對(duì)我起的名稱說(shuō)他還沒(méi)有想好呢，要等想好了過(guò)幾天再講給我聽(tīng)，我便說(shuō)好，呵呵。

下面的三個(gè)小故事就是我創(chuàng)意的名稱然后奇奇花幾秒鐘創(chuàng)意的內(nèi)容，哈。。。

《小蟋蟀唱歌》有一天呢，一只小蟋蟀特別想學(xué)唱歌，于是它仔細(xì)找教唱歌的學(xué)校，后來(lái)終于找到了，在它學(xué)會(huì)唱歌了后一天晚上回家唱給爸爸媽媽聽(tīng)，正唱歌時(shí)，突然聽(tīng)到“呯”的一聲響，把小蟋蟀嚇了一大跳，抬頭一看原來(lái)是家里的小燈泡被燒壞了。小蟋蟀就再也不敢唱歌了。

《小豬喝水》有一天一只小豬到沙漠里玩，走著走著它覺(jué)得非?？剩蝗凰吹角懊嬗袀€(gè)湖，于是他一頭就扎了下去，結(jié)果弄了一身的沙子。哈。。為什么會(huì)這樣呢，因?yàn)樾∝i看到的是海市蜃樓。

《螞蟻搬豆》有一只螞蟻在外面玩，他看到了一個(gè)豆子可是呢自己又搬不動(dòng)。于是他趕緊跑回家找他的小伙伴來(lái)幫忙，可是等他們回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)豆子不見(jiàn)了。于是他們就往家走，結(jié)果走著走著忽然飛過(guò)來(lái)一個(gè)豆子，他們驚喜壞了，趕緊抬著這個(gè)豆子回家?？墒堑忍Щ丶液?，發(fā)現(xiàn)沒(méi)辦法吃它，因?yàn)樗擦恕Ｓ谑怯忠黄鸢讯棺犹У酵饷嫒拥袅恕?/p>

我在享受這聽(tīng)故事的快樂(lè)的同時(shí)也不停的琢磨奇奇講的故事內(nèi)容能反映出他的什么心理。同時(shí)也知道他清楚了什么是海市蜃樓，豆子是硬的，喜歡和小伙伴合作。。。所以聽(tīng)孩子編故事真的是好處多多呀。

培養(yǎng)孩子每天給你講個(gè)故事吧，讓孩子的想象力帶著你飛翔的同時(shí)還能盡享愉快的親子時(shí)光。

幼兒心理健康與想象力,口語(yǔ)表達(dá)能力

在班上我發(fā)現(xiàn)有些幼兒因?yàn)樾睦砘蚨嗷蛏俚牟唤】刀鴮?dǎo)致想象力貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力差。心理不健康其表現(xiàn)為心理脆弱，害怕受到傷害、封閉不合群、自卑等。是什么原因造成他們這樣的呢？原因有來(lái)自社會(huì)的、家庭的以及幼兒園的。作為一名老師，應(yīng)明白老師的過(guò)分壓制和過(guò)分的嚴(yán)厲等都會(huì)影響到幼兒的心理，抑制了他們的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，我們發(fā)教育者在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。但是這一點(diǎn)常常被多功能忽視，從而影響到其它能力的發(fā)展，有一件事對(duì)我觸動(dòng)很深，讓我感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)教師的無(wú)奈和渴望。

有一天，我和一個(gè)孩子的爸爸聊天，他給我講了一個(gè)件事：他女兒小時(shí)候很喜歡彈琴；結(jié)果他就讓女兒去學(xué)琴了，女兒剛開(kāi)始時(shí)很熱情，可后來(lái)她不彈了，問(wèn)她為什么不彈了、女兒說(shuō)；“教師說(shuō)我笨、教都教不全，我以后再也不彈琴了”這位爸爸說(shuō)完邊嘆氣邊說(shuō)；“孩子如果碰到一個(gè)不好的老師，那真是孩子的不幸，老師更應(yīng)注意保護(hù)孩子的心理健康。聽(tīng)完，不得不讓我反思，家長(zhǎng)對(duì)好的老師的渴望是多么的迫切就算孩子沒(méi)有這方面的悟性，但是既然她們來(lái)學(xué)習(xí)，我們教育者應(yīng)給予的是鼓勵(lì)、是幫助、是一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，不能隨意地打擊孩子的自尊和自信和破壞他們學(xué)習(xí)的熱情。做為一名教育工作者，怎樣才算是一個(gè)好老師呢？我的理解是老師必須自己心理健康、樂(lè)觀向上、充滿自信、充滿熱情，平時(shí)除了教引他們學(xué)知識(shí)外，更應(yīng)保護(hù)好孩子的自尊、幫助他們建立自信，使她們身心得以健康發(fā)展，為他們將來(lái)形成健康人格打上基礎(chǔ)。

在工作中我認(rèn)為應(yīng)該注意：

一、教師要注重自身的心理健康，調(diào)整好自己的情緒帶班

一位心理健康的老師，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂(lè)觀、對(duì)幼教事業(yè)有信心，并具有能夠勝任教育工作的能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能動(dòng)用有效合理的方法解決工作，對(duì)于生活中遇到的困難和挫折，有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和生活能力，有健全的人格和與他人和諧相處；以自己的活躍思維帶動(dòng)幼兒思維的活躍，思維活躍了，想象力也就豐富了。

二、在日常生活中注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)

對(duì)孩子的要求要合理，不能過(guò)高，也不能過(guò)低，避免老師的語(yǔ)言挫傷孩子的自尊，幫助他們建立自信。教師在教學(xué)中如果知道巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，那語(yǔ)言的魅力將會(huì)使你取得事半功倍的效果。老師的語(yǔ)言應(yīng)多帶一些幽默，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，多一些贊賞；應(yīng)該少用那些嚴(yán)厲的指責(zé)、體罰、責(zé)罵。在上課時(shí)，一般都是以彈琴的音樂(lè)促使幼兒坐好，但當(dāng)彈琴也無(wú)濟(jì)于事的話，很多老師都會(huì)采用大聲的嗓門命令他們坐好，或是敲桌子示意他們坐好。如果我們用表?yè)P(yáng)的方法：不坐好的幼兒不去理會(huì)，而是不斷表?yè)P(yáng)坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看見(jiàn)坐好得表?yè)P(yáng)，也就趕快坐好了。點(diǎn)名批評(píng)的方法應(yīng)少用，這樣既不影響幼兒的心理，也不影響上課的情緒，自己組織活動(dòng)起來(lái)也覺(jué)得輕松、愉快。有一次吃飯，孩子們很吵，老師說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛來(lái)了那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡，太吵了，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出去，不要吵著我們吃飯。”結(jié)果他們聽(tīng)了都笑起來(lái)，笑后安靜下來(lái)，這就是語(yǔ)言幽默的魅力所在。還有一次，在玩“傳話”游戲，老師讓小朋友傳的話是“小朋友們真能干”，可最后一個(gè)小朋友卻說(shuō)是“小朋友們有手榴彈”，結(jié)果他們?yōu)榱瞬皇芘u(píng)，忙推卸責(zé)任，而我則是笑著說(shuō)：“小朋友有手榴彈”、“小朋友們真能干”有點(diǎn)象，挺有趣的嘛！這樣既不會(huì)傷害幼兒的自尊，也讓我的游戲始終保持愉快的氣氛。要知道孩子還小，應(yīng)允許他們犯錯(cuò)，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接地指出其錯(cuò)誤，而是以樹(shù)立正確的榜樣，表?yè)P(yáng)好的，先肯定后鼓勵(lì)，讓他自己意識(shí)到自己的錯(cuò)，從而保護(hù)了孩子的自尊。

在生活中，我們對(duì)孩子的要求應(yīng)適當(dāng)，不要過(guò)低也不要過(guò)高。要求過(guò)低，對(duì)幼兒就起不了訓(xùn)練作用，也得不到提高；如果要求過(guò)高，幼兒達(dá)不到的話就很容易引起幼兒的不自信，認(rèn)為自己不能干。在幼兒園里，我們老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要盲目的把好孩子和壞孩子往孩子身上套，這樣是極不負(fù)責(zé)任的，每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)加以肯定、表?yè)P(yáng)，然后再鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。孩子需要我們的信任，我們的信任能提升他們的自信。如有的老師平時(shí)喜歡請(qǐng)小朋友擦桌子，就老是叫固定一個(gè)小朋友來(lái)，其實(shí)其它孩子也很想得到這份差事，從而表現(xiàn)一下自己，應(yīng)該讓其它孩子也來(lái)試試，并相信他們一定能行，盡可能地為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。

三、多組織幼兒玩一些愉快的游戲，多開(kāi)展體育活動(dòng)

游戲是孩子喜歡的活動(dòng)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的有效手段。在游戲中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我讓他們?cè)谟螒蛑谢ハ嗪献?，體驗(yàn)共同生活的樂(lè)趣，分離勝利的喜悅，從而得到情感上的滿足。老師的參與能拉近和孩子的距離，成為他們的朋友。在游戲中，孩子們?nèi)菀撰@得成功，可以增強(qiáng)孩子的自尊心，并樹(shù)立自信心。多開(kāi)展體育活動(dòng)以有增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，以身體健康促進(jìn)孩子的心理健康。在游戲和體育活動(dòng)中，我還經(jīng)濟(jì)激發(fā)他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的玩法并自己找朋友合作玩。

四、多給幼兒想象的空間

當(dāng)我們保護(hù)了他們的自尊，并幫助他們建立自信后，他們的想象力便會(huì)隨之豐富起來(lái)，大膽起來(lái)，多給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)出來(lái)，或用語(yǔ)言、或用畫畫或用行動(dòng)等，所以我經(jīng)常發(fā)紙給他們，讓他們大膽地想象。創(chuàng)造性的畫畫，對(duì)于孩子畫的畫，我持尊重的態(tài)度，并認(rèn)真欣賞他們的畫。在欣賞時(shí)，我還鼓勵(lì)、幫助他們把自己的畫用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、要有給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間

給幼兒自由活動(dòng)是很重要的，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中，他們沒(méi)有任何約束，是自由的，他們?cè)陂_(kāi)心地互相交往，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，他們?cè)诓恢挥X(jué)地獲得知識(shí)，獲得發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)在活躍孩子的帶動(dòng)下，那些膽小、怕事的孩子也活躍起來(lái)，他們發(fā)揮想象用玩具來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行交流。對(duì)于那些仍然在座位上的孩子，要帶領(lǐng)他們，鼓勵(lì)他們加入到自由活動(dòng)中享受那份快樂(lè)。如果讓孩子們把同伴的電話記錄下來(lái)，建立一個(gè)通訊錄，有空可通過(guò)電話，這樣有助于孩子膽量的鍛煉和語(yǔ)言的鍛煉。

六、搞好家園聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的重視和配合

現(xiàn)在大多數(shù)家庭的小孩都是獨(dú)生子女，隨著人們物質(zhì)生活的提高，大部分家長(zhǎng)都知道要盡自己所能來(lái)滿足孩子物質(zhì)需要，認(rèn)為這樣就表示關(guān)心孩子了。殊不知孩子物質(zhì)上得到滿足了，但他們同樣希望心理上得到滿足，如果心理得不到滿足，久而久之就會(huì)形成一系列的心理問(wèn)題，同時(shí)也阻礙了孩子其它能力的發(fā)展，結(jié)果有家長(zhǎng)會(huì)跟老師說(shuō)：“我的孩子不太自信”，“我的孩子膽子小”，“我的孩子有點(diǎn)自卑”，“我的孩子不愿和其它小朋友交往，不愛(ài)說(shuō)話”等等，并希望老師幫助教育一下。當(dāng)然老師肯定會(huì)給予幫助，但是家長(zhǎng)們并沒(méi)有意識(shí)到從自身找原因。

在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們的老師向家長(zhǎng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)他們提出了一些要求。

1.要盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。

2.不要因?yàn)樘?，而錯(cuò)過(guò)與孩子交流的機(jī)會(huì)，就是再忙，也要抽些時(shí)間給孩子，不要等孩子出現(xiàn)問(wèn)題了，才去補(bǔ)救。

3.不要隨便批評(píng)孩子，要看到孩子的進(jìn)步，并給予肯定，不要老記著孩子的缺點(diǎn)，更不能拿自己的孩子和別人的孩子比。

4.多給幼兒講故事，閱讀一些書，豐富他們的詞匯。

5.多鼓勵(lì)孩子，給他們信心，不要打擊孩子的積極性。

6.注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，提高孩子解決問(wèn)題的能力。

7.帶孩子參加一些體育鍛煉。

8.請(qǐng)家長(zhǎng)多看一些有關(guān)教育的雜志書。

9.培養(yǎng)他們與人交往的能力等。

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