愛的童話。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時,我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《適當(dāng)?shù)膼邸?,僅供參考,歡迎大家閱讀。
?cnsjbj.cn??常有家長會問我:“孩子在幼兒園吃飯能吃飽嗎?孩子在家吃飯都要喂的,爸爸媽媽不喂就不吃,在幼兒園拜托老師喂一下”。盡管我回答家長:“孩子在幼兒園都是自己吃飯,而且也不挑食?!笨杉议L總是半信半疑的看著我:“是真的嗎?怎么可能,在家連勺子也不碰一下,而且只吃肉不吃青菜……”,“也許是比較聽老師的話吧!”也有的媽媽說:“在家一到吃飯的時候,兒子就拼命的叫:“媽媽,我要喂,我要喂。我也被兒子叫得有點不耐煩了,有時兒子把飯弄得滿地都是,搞得桌子亂七八糟的,我的耐心便一下子就沒有了?!痹诤髞砀议L交流中我建議,在家的時候,多鼓勵孩子自己動手,一遇到適當(dāng)?shù)臋C會便巧用教育時機,多多鼓勵孩子,讓孩子覺得自己是最棒的!其實,要讓孩子自己學(xué)會做事情,就不要怕把衣服弄臟或者把其他的東西搞亂,多給孩子鍛煉的機會,不要一手代勞。因為很多事情是需要自己去嘗試和實踐后才會學(xué)到本領(lǐng)的!也有一個家長說,孩子在家時自己從不去管他,一些小事情都讓他自己去完成。記得有一次,自己太忙了,沒顧得上孩子吃飯,等忙完了,匆匆跑過去時,只看到孩子自己狼吞虎咽的,吃的滿臉都是。桌子上、地上都是米粒,看著先是一驚,繼而一喜。雖然孩子吃飯的姿勢不對,身上也搞臟了,可這又有什么關(guān)系呢?畢竟,這是孩子第一次自己吃飯啊!也許真的是“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”!相信所有的家長都會很用心的呵護(hù)自己的孩子,因為愛孩子,所以很多家長一看到孩子碰到困難,不是去鼓勵他怎樣克服,而是立即代勞。因為愛孩子,所以我們有時雖然要求孩子自己去學(xué)做事,但孩子一哭鬧,立即就心軟而妥協(xié)了,從而前功盡棄。愛的方式有千萬種,給予孩子適當(dāng)?shù)膼垡彩瞧渲械囊环N。為了能更好的鍛煉孩子,家長也巧妙的運用教育手法。當(dāng)然,給予適當(dāng)?shù)膼鄄⒉皇亲尲议L對孩子不聞不問,在孩子嘗試獨立的時候,要的不是一手代勞而是家長的鼓勵和贊揚!Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
就這件事,我問過他媽媽,他媽媽說在家也是這樣,都拿他沒辦法。
今天,他又脫鞋了,我想不能再這樣遷就他,應(yīng)該想辦法讓他該掉這個壞毛病,我決定今天給他點懲罰,不給他穿。于是,我把他的鞋拿過來說:“一凡老師不是告訴過你,如果你再脫鞋,就不給你鞋了,讓你光著腳走?!甭犃宋业脑?,他又拿出看家的本領(lǐng)“哭”,我忍著不理他,繼續(xù)領(lǐng)孩子們玩球,他哭了一會見我不理他,就光著腳去打球了??此庵_玩,我很不忍心,擔(dān)心他的腳會不會被扎到,擔(dān)心家長知道了會不會不愿意,但是為了該掉他這種壞習(xí)慣我必須忍著,等放學(xué)的時候再向他的媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會白費。我故意裝著不去看他。過了一會,他一邊哭著一邊踮著腳來到我跟前說:“老師我扎到腳了,”我急忙蹲下來,把他抱到小椅子上,抬起他的腳看了看,原來一個小石子把他的腳扎到了。我把小石子拿下來問他:“疼不疼?”他委屈地說:“疼,”我又問他:“以后還拖脫不脫鞋,”他說:“不脫了。”聽了他的話,我把鞋拿過來說:“那好,現(xiàn)在你自己穿上鞋,”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應(yīng)該得到教訓(xùn)了。在放學(xué)的時候,我向他媽媽解釋了這件事情,他媽媽也表示很贊同,在家里也這樣,不再遷就他,給他點小小的懲罰,對他是有幫助的。
真的,從那以后,他很少脫鞋了,他媽媽也說在家里也不隨便脫鞋了,每天都是自己穿脫鞋??磥?,對孩子的教育不能一味的遷就、縱容,有時給他點小小的懲罰也是應(yīng)該的。
午睡時如果有一個孩子要上廁所發(fā)出的聲音就會影響到其他孩子的午休。只要有一個孩子醒了,接二連三其他的孩子也醒了,再要讓他們睡著就不是那么容易了。
一天,輪我值班,班上的一個小朋友想上廁所,經(jīng)過我的批準(zhǔn),他悄悄地下了床,穿好鞋,躡手躡腳盡量不發(fā)出聲音的輕輕的打開門去了衛(wèi)生間。我非常感動,這么小的孩子也會替他人著想。在交接班的時候我和班上的那兩位老師說起了這件事,并說這個孩子很懂事。當(dāng)時小朋友們正在唧唧喳喳地疊著自己的小被子,也許是我們說話的聲音大了一些,或許是孩子們想知道老師在談?wù)撜l的事情,反正當(dāng)時午睡室一下子特別安靜。再到值班的時候,小朋友們上廁所的表現(xiàn)卻讓我大吃一驚。他們的動作是那么的輕,那么的慢,生怕吵醒了睡覺的小朋友……沒想到一次不經(jīng)意的表揚,收到的效果卻大不相同。
直接的表揚就像直射的陽光,使人感到不舒服,而且刺眼。當(dāng)太陽落下山光芒散去的時候,事情也就平平淡淡的過去了,根本起不到好的示范作用,而且會使孩子進(jìn)入驕傲的誤區(qū)。適當(dāng)?shù)谋頁P表揚,要抓住時機,抓住機會,讓表揚像不落的太陽一樣永遠(yuǎn)在孩子們心中發(fā)光。
這不,第二天王辰晨就給了我一個下馬威,一上午就打哭了三個小朋友,每次我都耐心的對他說教,但他總是置若罔聞,讓他給別的小朋友道歉也很勉強。中午分飯的時間到了,小朋友們安靜的排好隊去領(lǐng)飯,王辰晨站在隊伍里用手舉著杯子在敲前面小朋友的肩膀,還大聲的吵。當(dāng)時我正忙著分飯,沒空去管他,就先將他拉出了隊伍,嚴(yán)肅的讓他在反思角好好想一想,自己做的對不對。五分鐘過去了,終于分完飯,我走過去問:“辰晨你知道老師為什么讓你站在這里嗎?”他點點頭說:“老師我知道錯了,以后我聽你的話,再也不打小朋友了?!蔽艺f:“知錯能改就是好孩子,老師現(xiàn)在不生氣了,快去吃飯吧?!背匠枯p松地跳著跑過去了。
通過這次無心之舉,我覺得適當(dāng)?shù)慕o孩子一定的懲罰比一味說教效果更好,懲罰能讓孩子意識到自己錯了,以后不能再犯同樣的錯誤,錯了就會受到懲罰。最后一定跟他講清楚:老師生氣只是針對他的錯誤行為,而不是針對他,只要改錯了,老師還愛他們。
有一天,老師忽然發(fā)現(xiàn)他們兩個人總是坐在一起。做好早操,另一個寶貝慢了一點,也會把小椅子放在他的旁邊。如果他的身邊有小朋友坐了,他會跟旁邊的小朋友商量,或者趁小朋友不在,把之間的椅子放在他的旁邊。一開始,老師會覺得他們兩個人感情很好,經(jīng)過兩天的觀察發(fā)現(xiàn),上課時,兩個人經(jīng)常會時不時地說話,影響老師上課。于是,老師叫了寶貝來回答問題,他看看老師,看看同學(xué),回答不出來,老師說:“寶貝,你在做什么呀?老師在說什么你知道嗎?”這時,另一個寶貝也意識到了之間在講話,就把頭轉(zhuǎn)了過來,看著老師。老師引導(dǎo)說:“現(xiàn)在老師在做什么?我知道你和他是好朋友??墒巧险n應(yīng)該怎樣做呢?”“應(yīng)該安安靜靜聽老師講?!薄昂门笥巡灰欢ㄒ谝黄穑险n的時候要自己管好自己,到了休息的時候,老師會給你們玩的時間。”聽了老師的話,他點了點頭。
到了第二天,兩個好朋友還是在一起玩,一起游戲;在上課時,兩個人就分開坐了,按照先來后到的順序,老師的臉上也充滿了笑容。
往往孩子都會跟著自己的感覺和想法去做一件事,那老師就要給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),指出正確的做法,讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。
不管是在教育活動中,還是在游戲中,懂事聽話的孩子總是會得到老師的關(guān)愛,而那些喜歡調(diào)皮、愛搗蛋孩子往往得到的是批評教育,細(xì)細(xì)想想,其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的表揚。
傅銀濤是我們班性格開朗,能力很強的孩子,喜歡幫老師做力所能及的事情。但他又是個典型的調(diào)皮大王,搗亂鬼。在我的觀察中,傅銀濤特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次游戲活動時,他都積極的參加,表現(xiàn)自己,總希望得到老師和小朋友的關(guān)注和表揚。
有一次在自主閱讀小圖書時,我突然發(fā)現(xiàn)他用清脆的響聲認(rèn)真地看著書邊指邊念。于是等念完之后,我乘機在集體面前表揚了他一下。他聽到了我的表揚之后,眼睛愣了一下,其他小朋友也睜大眼睛看著我,似乎不可思議:傅銀濤今天受到了表揚?于是,在接下來的活動中,他更加認(rèn)真閱讀了。
雖然在接下來的日子里,傅銀濤并沒有把好的行為堅持下來。這還需在日后加強指導(dǎo)幫助才行。但從那一次后,相信他也能明白老師是關(guān)心他,關(guān)注他的。只要他能改掉某些壞毛病,他還是老師和小朋友喜歡的小朋友。
因此在今后我要對調(diào)皮的孩子給他們多一份關(guān)愛,多一點表揚吧!
區(qū)域活動時間,給孩子們分配好區(qū)域后就開始進(jìn)行了觀察,本次,我重點觀察了益智區(qū)。這是這組孩子第三次玩這個區(qū)域,因此對于里面的部分材料已經(jīng)會玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料,并且告知他們玩法,孩子們根據(jù)老師提供的材料進(jìn)行游戲。
今天也是老師為他們拿了兩樣材料,一樣是新的,一樣是舊的,有三個孩子馬上就去拿新材料去玩,看來是對于新的材料充滿好奇心,只有一個孩子還是拿起了舊材料,但是具體怎么玩,他似乎并不是很清楚,只是拿著材料呆呆地坐著。三個拿著新材料的孩子拿著材料不知道如何入手,朱小都先問我該怎么玩,我告訴了他,另外兩個孩子也聽到了,于是他們就一起玩了起來。張君瑤和唐嘉恩能夠根據(jù)骰子上的點數(shù)找到相應(yīng)點數(shù)的圖片,可是朱小都卻數(shù)不清骰子上的點數(shù),找到相應(yīng)的圖片。其實骰子上有六面,最大的一面上面有6個點點,這對于小班孩子來說是比較難的,他們很難數(shù)清楚上面的點數(shù)。張君瑤上過一年小班,對于5以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟悉了,唐嘉恩比較聰明,他并沒有去數(shù)點點,而是找到了跟骰子上點點一模一樣的圖片。朱小都在數(shù),但是卻數(shù)不清楚。李汾澤能力較弱,雖然“圖形找家”這個游戲已經(jīng)玩過兩次,但是他似乎還是沒有掌握,雖然能夠找到相應(yīng)的形狀,但是總是找不準(zhǔn)大小。
我的教育建議:
1.對于李汾澤這樣能力弱的孩子,老師還是應(yīng)該進(jìn)行個別教育。
2.對于新材料,教師一定要進(jìn)行講解,幫助幼兒了解游戲玩法。
3.一開始玩的時候,教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住,降低難度。
我們班的優(yōu)優(yōu)是一個特別可愛、聰明的小男孩,自信感爆棚,自我感覺非常好!那天的戶外游戲是過小橋,游戲規(guī)則爬過草地、獨自走過小橋(小橋是用竹梯架起來的),之前對于相類似的游戲其實也玩過幾次,所以我們班的小朋友并不陌生,并且很感興趣,比賽開始后,小家伙們分男女生分四隊站立,第一輪比賽結(jié)束后,我宣布獲勝的一隊后,優(yōu)優(yōu)就大發(fā)脾氣,用小手不斷拍打跑在最后的一個小朋友,嘴里還大叫:“都怪你,都怪你!”我立馬抱住他,安慰他,讓沈老師帶他去旁邊安撫情緒,為了讓優(yōu)優(yōu)能平復(fù)心里的失落感,我又組織了一次比賽,這一次我決定不管哪一組贏結(jié)果都會是雙贏。比賽開始了,結(jié)果是優(yōu)優(yōu)隊又輸了,于是他又重演了發(fā)脾氣那一場面,還責(zé)備起我來:“不公平,你把佳怡放在我們隊,她動作那么慢,我們當(dāng)然輸了?!拔铱焖俦鹚?,并對他說:“誰說你輸了呢,金老師還沒有來得及宣布,你就發(fā)脾氣了,你看你剛才比賽的時候臉都紅了,說明你認(rèn)真比賽,認(rèn)真鍛煉就是贏了,可是你沒有聽完老師宣布結(jié)果,你就發(fā)脾氣,你覺得這樣做好嗎?”
下午是手工游戲,優(yōu)優(yōu)第一個完成了手工,趁他情緒穩(wěn)定愉快時,我對他說:“今天早上你比賽不是得了第一名嗎?可是金老師覺得就算沒有得第一名也沒有關(guān)系啊,因為還有下一次的機會,老師還會再組織別的活動的,其實不是所有的事情都用第一名來衡量的,只要你認(rèn)真做了,就是第一名!誰也不會永遠(yuǎn)做第一名!如果你下次輸了,你還會這樣發(fā)脾氣嗎?”他搖搖頭.我知道他一定將我的話聽進(jìn)去了.
這件事情的發(fā)生,讓我覺得老師家長還有幼兒都是有很大關(guān)系的,首先,優(yōu)優(yōu)是班上年齡偏小的孩子,平時好勝心就很強,且非常自我,自己喜歡的東西就一定要得到手,奶奶和爸爸媽媽的溺愛決定了孩子心理的承受能力較差.同時,我也在這樣一次事件中反思自己的言行,我們在組織活動時不應(yīng)該強調(diào)誰輸誰贏這樣的字眼,而可以說:“你們這隊非常不錯,但是另一隊比你們還要努力一點,你們下次要更加努力.”再次,爸爸媽媽應(yīng)該和爺爺奶奶達(dá)成共識,讓孩子在生活中適當(dāng)?shù)氖茳c挫折教育,關(guān)注孩子內(nèi)心變化。老師更加應(yīng)該在平時生活學(xué)習(xí)中根據(jù)每個孩子的年齡特點和個性來引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展,不應(yīng)過分的責(zé)罵孩子,也不應(yīng)過分的表揚。適當(dāng)?shù)拇煺凼鞘直匾模Z言婉轉(zhuǎn)具有說服力,舉實例來說服你的孩子。
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我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚,但是他的自尊心很強,容不得老師批評他。
老師一批評他,他就會嗚嗚地大哭起來。
可是每次當(dāng)他做錯事情了,老師說她幾句,他還不肯認(rèn)錯還要狡辯,最后就自己哭起來。
一次,上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了,而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。
我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說:“誰把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點嚇到,看著我不說話.我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈,就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。
”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。
”我馬上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說:“這是什么?還說不是你弄的,做錯事情還不承認(rèn),老師一點也不喜歡你了。
你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了。
”他聽了,馬上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的,我錯了,我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話.我說:“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤,要做個知錯就改的孩子,那樣老師才喜歡你。
知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了。
”他委屈地點了點頭。
那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識到,做錯事情必須受到懲罰,懲罰就是不能玩套圈。
其他小朋友也知道了破壞東西的后果,所以都不敢去破壞。
經(jīng)過這次事情后,欣怡就沒有再去動那些套圈了。
我看他這一星期來表現(xiàn)都很好,星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角,再說道玩套圈時,其他小朋友都把手舉的高高的,只有他沒有舉手,看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。
我在叫舉手的小朋友時,我故意把他也叫上了,他驚訝的看著我,又不敢過去玩套圈。
我微笑著對他說:“徐喆浩你是不是知道,自己破壞東西是不對的啊。
”他的兩只小眼睛盯著我使勁地點了點頭。
我說:“那以后徐喆浩要是做錯事情了,要主動承認(rèn)錯誤。
以后不要再做錯好嗎?”他還是使勁地點頭。
后來,徐喆浩很少再去破壞東西,而且當(dāng)他做錯事情,老師批評她幾句時,她不會馬上嗚嗚大哭,他會意識到自己的錯,然后去改正。
其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”,讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。
事實也證明,徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受,確實有助于其糾正不良的行為。
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