教養(yǎng)筆記。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編收集并整理了“不同氣質(zhì)的兒童如何教養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

氣質(zhì)，是人的心理特征之一，主要表現(xiàn)在人的行為、思維、情緒、意志、性格、脾氣等方面的差異上。氣質(zhì)受先天遺傳因素的影響很大，在嬰幼兒時期就表現(xiàn)得很突出。

通過歸納，兒童的氣質(zhì)類型基本可分為三類：一是麻煩型：又稱困難型，主要表現(xiàn)為，生理節(jié)律不規(guī)則，適應(yīng)性差，過于敏感，易于激動不安，自制能力差，情緒低落，脾氣古怪，固執(zhí)，與他人難以相處。二是遲鈍型：表現(xiàn)有不活潑，行動遲緩；對事物缺乏興趣，無探索精神和競爭性；學(xué)習(xí)能力差；表情淡模，郁郁寡歡；適應(yīng)性差。三是易養(yǎng)育型：表現(xiàn)為活潑可愛，熱情大方，易與他人相處；生理節(jié)律有規(guī)則；適應(yīng)性強(qiáng)；反應(yīng)敏捷，平時情緒良好。

氣質(zhì)對兒童的身心健康發(fā)展有著重大的影響。氣質(zhì)作為一種個性心理特征，具有穩(wěn)定性強(qiáng)，不易發(fā)生改變的特點。但是，也不是完全固定、一成不變的，仍然具有一定的可塑性，尤其是在兒童期，可以因勢利導(dǎo)，通過各種教養(yǎng)手段，發(fā)展良好的氣質(zhì)類型，改變不良的氣質(zhì)類型，使兒童的身心發(fā)展能健康進(jìn)行。

氣質(zhì)類型為一種個性心理特征，在每個兒童身上的表現(xiàn)是不一樣的，所以，教養(yǎng)也應(yīng)因人制宜，方可取得效果，否則會事倍功半。

易養(yǎng)育型的兒童，絕不能認(rèn)為孩子具有良好的個性品質(zhì)就可以放任自流，忽視教育，而應(yīng)發(fā)揚(yáng)其積極因素，避免不利因素的影響，否則孩子也容易染上不良的個性品質(zhì)。

如果孩子屬于遲鈍型氣質(zhì)，教養(yǎng)的措施主要是加強(qiáng)教育，給予良性的環(huán)境刺激，激發(fā)起孩子對外界事物的興趣和熱情。要一點一滴、堅持不懈地對孩子進(jìn)行他所缺乏的良好個性品質(zhì)的灌輸和教育。對孩子切忌漠不關(guān)心、不聞不問、順其自然，而應(yīng)關(guān)心體貼。

對麻煩型兒童的教養(yǎng)的確是比較困難的，常會給父母帶來許多煩惱和不安。對這種孩子的教養(yǎng)，要針對具體情況，視其表現(xiàn)不同而采取區(qū)別對待進(jìn)行教育。例如情緒低落或脾氣古怪的孩子，父母要在生活中給予更多的體貼、關(guān)懷和照顧，要多讓他與活潑可愛、熱情大方的孩子接觸，激發(fā)他的歡樂情緒，使他感到生活的美好。這種孩子自尊心特別強(qiáng)，因此應(yīng)避免在公共場所指責(zé)他。

總之，對不同氣質(zhì)的孩子的教養(yǎng)是一很復(fù)雜的問題，除了父母之外，其他與兒童有關(guān)的教師、醫(yī)生等社會工作者也應(yīng)對此引起重視。同時還不應(yīng)忽視如何發(fā)揮兒童特別是已經(jīng)比較懂事的孩子的自身積極性，通過教育使他認(rèn)識自己的氣質(zhì)特點，學(xué)會有意識地控制自己氣質(zhì)中消極的方面，培養(yǎng)、發(fā)展積極的方面。

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兒童氣質(zhì)與幼兒園教育

導(dǎo)讀：一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。

隨著二期課改的成功推進(jìn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務(wù)。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關(guān)系為主軸構(gòu)成的社會集體，功能就是促進(jìn)兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應(yīng)，對整體孩子的要求已不再適應(yīng)現(xiàn)在的孩子。

在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。

一.對兒童氣質(zhì)研究的了解從氣質(zhì)特質(zhì)理論出發(fā)來描述兒童的氣質(zhì)差異可分為抑制型和非抑制型。

抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹(jǐn)慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強(qiáng)。抑制性兒童多半會獨自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。

托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進(jìn)行研究得出三種氣質(zhì)類型：

1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應(yīng)性強(qiáng)，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。

2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應(yīng)環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當(dāng)中。

3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。

二.兒童氣質(zhì)與學(xué)習(xí)兒情況兒童氣質(zhì)的差異能預(yù)示他們的交往能力，也預(yù)示著自我調(diào)節(jié)能力。

氣質(zhì)影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學(xué)生中，學(xué)習(xí)優(yōu)等生明顯多于學(xué)差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關(guān)氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強(qiáng)的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復(fù)雜的任務(wù)，弱型的人比強(qiáng)型的人記憶要好而對復(fù)雜的任務(wù)，強(qiáng)型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。

那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學(xué)習(xí)有關(guān)系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應(yīng)性強(qiáng)、愿意學(xué)習(xí)、情緒積極的學(xué)生，老師會以獎勵回應(yīng)他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚(yáng)、多關(guān)注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達(dá)的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學(xué)生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強(qiáng)硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學(xué)生更親近，對他們比別人更關(guān)注。教師常常會曲解學(xué)生的氣質(zhì)差異。當(dāng)緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的，而當(dāng)他們需要多次嘗試才能掌握新任務(wù)時，他們又被認(rèn)為是不聰明的?；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆?。容易分心的兒童可能被看成是對學(xué)習(xí)不感興趣的人。教師對學(xué)生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)。教師應(yīng)對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。

三.教師與兒童應(yīng)建立良好的適應(yīng)關(guān)系現(xiàn)代氣質(zhì)研究的成果讓我們將為什么樣的教學(xué)和管理方式應(yīng)對各種氣質(zhì)類型的兒童的學(xué)習(xí)更為有利進(jìn)行思考。

托馬斯和切斯提出了“良好適應(yīng)”：當(dāng)兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應(yīng)時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗?。素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當(dāng)兒童感到他們被作為獨立的個體來對待時，焦點從被指責(zé)轉(zhuǎn)向被支持，兒童會感到不能用擴(kuò)展能量來保護(hù)自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進(jìn)幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細(xì)想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設(shè)了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學(xué)習(xí)活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當(dāng)這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應(yīng)中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應(yīng)教育環(huán)境是非常有意義的。

對于一般兒童來說，懲罰可能導(dǎo)致抑制、躲避；失敗可能導(dǎo)致抑制和挫折。積極的情感和目標(biāo)取向與好奇心和精力旺盛有關(guān)，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應(yīng)概念為改善師生關(guān)系和完善教學(xué)提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務(wù)，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務(wù)分幾步來做，她就容易掌握。當(dāng)教師按照全班平均水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進(jìn)，這個男孩最終也會和全班同學(xué)做的一樣好。

首先，我們可以采用復(fù)式教學(xué)法，要考慮到兒童的不同活動要求。復(fù)式活動課程首先應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機(jī)會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀(jì)律而總是處于批評之地。

其次，對不同兒童要采取恰當(dāng)?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。

再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關(guān)注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關(guān)注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，使之與學(xué)生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學(xué)效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責(zé)備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學(xué)也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強(qiáng)化這些兒童的消極自我評價，導(dǎo)致低自尊，并進(jìn)一步導(dǎo)致孩子以后的學(xué)業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。

因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學(xué)校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應(yīng)的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。

中日兒童養(yǎng)育觀有什么不同？

中國與日本在兒童方式上存在著許多極為明顯的差異，其根源在于養(yǎng)育觀的不同。

中國人認(rèn)為，小孩子嬌嫩，抗寒能力低，而病是凍出來的，所以小孩總比成人穿得多，但是孩子盡管已厚成了”棉球’，卻還是沒完沒了地生?。欢毡救苏J(rèn)為，小孩只有少穿衣才能增強(qiáng)皮膚溫度的調(diào)節(jié)能力，從而達(dá)到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩總比成人穿得少。

中國人育兒還有一大特點就是“輕鍛煉”。在多數(shù)成人看來，給孩子良好的照顧就是讓孩子多吃多穿，至于身體鍛煉則可有可無，結(jié)果兒童醫(yī)院里總是人滿為患，父母們無不抱怨自己的孩子體弱多?。欢毡救藢和纳眢w鍛煉卻極為注重，曾提出一個口號：培養(yǎng)不生病的孩子。

很顯然，中日兩國成人在兒童養(yǎng)育方面的觀念存在很大的差別，這主要是由于兩國人對兒童適應(yīng)環(huán)境的生存能力有著極為不同的認(rèn)識。中國人認(rèn)為兒童因不具備成人的肌體和能力而需加倍的保護(hù)，以免夭折；日本人卻認(rèn)為要使兒童健全地成長則需加強(qiáng)鍛煉，以便習(xí)慣具備適應(yīng)外界的體魄和性格。從提高兒童的生存能力來看，日本人的這種鍛煉型的養(yǎng)育方式無疑具有積極主動性，創(chuàng)造條件讓兒童適應(yīng)環(huán)境，能使兒童在發(fā)展自身能力的過程中依靠自已的力量走向成熟。相比之下，中國人的這種保護(hù)型的養(yǎng)育方式則具有消極被動性，創(chuàng)造條件讓環(huán)境適應(yīng)兒童，會使兒童因習(xí)慣于依賴外部力量而抑制和減慢自身能力的發(fā)展，甚至使一些屬于人類本能的生存能力逐漸退化乃至消失。

中日兩國家長對待孩子經(jīng)歷艱險的不同態(tài)度放映出兩國成人養(yǎng)育孩子目標(biāo)的不同。

日本的父母希望孩子能從小經(jīng)歷艱險，以便從中鍛煉出頑強(qiáng)的性格；中國的父母則希望孩子能一避風(fēng)順，并總是盡可能地幫助孩子進(jìn)開逆境。也就是說，中國的父母對培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的性格并不大關(guān)心，而把孩子生活得平順安說看作是兩代人共同的幸福一希望自己的孩子只小到大都不要吃任何苦頭，這種意識貫穿在中國父母養(yǎng)育孩子的全過程中。

值得指出的是，日本人注重培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志并通過讓孩子親身體驗?zāi)婢车姆绞絹磉_(dá)到這—目的，這是我們中國人難以做到的。生性求安穩(wěn)、怕風(fēng)險的中國人既不忍心也不敢于將孩子置于艱險之中。所以，盡管中國的父母也教育孩子要不畏艱險，勇敢堅強(qiáng)，但這種教育大多只停留在口頭上，僅僅是象征性的，不可能產(chǎn)生真正的效果.堅韌不拔的性格靠說教是培養(yǎng)不出來的：而只是通過具體的養(yǎng)育方式和過程將其逐漸注入到兒童的“血脈”與“骨髓”里。

不同孩子需要不同的愛

導(dǎo)讀：每個孩子都有與生俱來的特質(zhì)，作為媽媽應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，并且盡可能地用最適合的方式來愛他們并引導(dǎo)他們。

為人父母，你一定避免不了將他與別的孩子相比較。如果你的孩子太過調(diào)皮，你一定會羨慕別人的寶寶乖巧，并且希望自己的孩子也能那樣安靜和易于管教。但專家說，對不同的孩子有相同的期望是錯誤的。因為每個孩子都有與生俱來的個性，而且每種個性都有著成功的可能，關(guān)鍵在于父母如何發(fā)掘和引導(dǎo)孩子的個性。那么，你是否已了解自己孩子的個性了呢？你是否能夠發(fā)掘出孩子內(nèi)心最大的潛能呢？

凱凱是個野性十足的孩子。這個8歲的男孩，無論是溜冰還是刷牙，都會使出渾身的精力和嗓音來折騰，說他是匹脫韁野馬真是再合適不過了。而他的表弟，5歲的豆豆卻是個乖巧而敏感的孩子。經(jīng)常一個人專注地玩填詞游戲或者靜靜地坐在他媽媽膝上。孩子的媽媽們自認(rèn)為她們對孩子有足夠的了解，直到有一天凱凱大聲地對著他媽媽大減大叫：“你不如豆豆媽媽愛他一樣愛我！”時，兩位媽媽才發(fā)現(xiàn)，孩子的世界并不像她們想象的那么簡單。

聽到孩子說自己不愛他，這是媽媽們最不愿意聽到的批評。凱凱39歲的媽媽蘇紋有些無可奈何，“我當(dāng)然和豆豆媽媽一樣愛著自己的孩子，可他總是那么好動和調(diào)皮，我誤認(rèn)為他不需要我過多地去表現(xiàn)我的愛，并且我也不知道如何去愛他。而乖巧的豆豆卻更容易引發(fā)大人們對他的愛。雖然聽起來有些可怕，但事實的確如此，乖巧的孩子往往更容易得到父母們的愛?！?/p>

自從你家寶貝呱呱落地那天起，他的性格，他內(nèi)在的個人特質(zhì)，這些先天遺傳的東西，就開始從他的睡姿、他的哭聲等各種行為表現(xiàn)出來。這時候，你要耐心地去讀懂他的肢體語言，因為它們往往暗示了你應(yīng)該如何引導(dǎo)他。否則，每周7天，每天24小時去管理一個天性狂野的孩子，或者去了解一個害羞得只肯從你腿后看這個世界的孩子的想法，真是一件困難的事情。

很多媽媽都和蘇紋有一樣的想法，認(rèn)為每個媽媽對孩子的愛都是一樣多的，盡管他們性格迥異。但事實是，媽媽們做不到，不過，也不必做到。

如果每個媽媽對孩子的愛是一樣的，這只能說明媽媽們忽視了孩子之間的特有之處?；钴S的孩子希望媽媽能夠喜歡他們的思想，淘氣的孩子希望媽媽喜歡他的好奇心。每個孩子都有與生俱來的特質(zhì)，作為媽媽應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)，并且盡可能地用最適合的方式來愛他們并引導(dǎo)他們。為了幫助媽媽們做得更好，專家們將各種孩子進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)孩子們的性格大致可以分成以下四種類型。

較真型

露西是一個7歲的孩子。這本應(yīng)是個無憂無慮的年紀(jì)。但她卻個很難快樂起來，除非她能把所有事都能做得非常完美。她媽媽說，“她是自己最大的挑剔者”。幾乎沒有能讓她高興的事情，包括玩耍。就算是打羽毛球這樣簡單的事，她也會因為沒有接住一個球，就拒絕玩下去。“認(rèn)真是件好事情，”她媽媽說，“可是我擔(dān)心她永遠(yuǎn)也無法享受游戲過程中的一些快樂，因為她太較真了。”

挑戰(zhàn)：有一個對自己非?？燎蟮暮⒆樱瑢Ω改竵碚f也是件非?？燎蟮氖?。誰愿意看見自己的孩子被小小的挫折打敗呢？并且你也沒辦法對一個較真的小孩說“放松一些”。因為她們還太小不懂得如何放松。對于這種性格的小孩，更好的辦法是，將事情變得簡單，將困難的事情分成幾個階段去做。在開始之前對她說，“這將是一件很難完成的事情，讓我們先試著做半小時，不行再重做?！绷硗猓哪彩欠浅Ｓ行У?。如果她正在做一個太陽系的模型，不妨將其中的一個星球變成自己紅色的大鼻子來逗她。讓她慢慢地學(xué)會享受過程，而不是單純地追求結(jié)果。另外，笑對緩解緊張的情緒非常有效。通常較真的孩子緊張情緒比較多，所以常常逗他開心，慢慢地就會有所改觀。

優(yōu)勢：有一個較真的孩子，父母們雖然比較累，但卻不用擔(dān)心他成為同伴壓力的犧牲者。因為較真的孩子，盡管也會犯錯誤，但是他們在做每一個決定之前都會思考，很多時候甚至想得過多。所以像露西這樣較真的孩子，長大后大有成為工程師和醫(yī)生的可能，并且很容易在自己選定的職業(yè)中取得很高的成就。

害羞型

如果沒有事先踩過點，吳敏幾乎不敢?guī)膬鹤尤ト魏蔚胤健?歲的杰是個異常害羞的孩子，如果貿(mào)然地帶他去一個有很多陌生人的地方，他會躲在媽媽身后不敢進(jìn)去。不管去哪兒，去之前吳敏都要告訴他去哪，都有誰，可以和誰玩。吳敏說，“他很想加入其他的孩子，卻不知道要如何做。很多時候，我真想沖著他大叫‘你到底怕什么，他們不過是同你一樣的孩子！’，不過更多的時候，我只是擔(dān)心?！?/p>

挑戰(zhàn)：害羞是最容易被誤解的一種性格。專家說，“現(xiàn)在的社會，似乎更青睞那些有野心和更懂人情世故的人?！钡π卟⒉灰馕吨懶?，大部分害羞的人和其他人一樣自信，只不過他們顯得更安靜一些。想讓你家那害羞的孩子走出自己那封閉的殼？首先要讓他感覺到舒服。安排他參加一對一玩耍的游戲，再慢慢地變成小團(tuán)隊活動。讓他在心理上先感覺到安全和自在，他才不會有害怕的感覺。在活動中，你可以是他的精神支柱，但不能讓他一直依在你身邊，讓他慢慢學(xué)會獨自一個融入自己的圈子。記住，千萬不要操之過急，逼一個天性害羞的孩子參加大規(guī)模的活動，這樣只會讓他變得更加敏感和封閉。無論什么時候，是孩子而不是父母來決定要不要加入一個大群體。

優(yōu)勢：害羞的孩子習(xí)慣站在擁擠的人群后面，這并不代表他躲在自己的世界里。事實上，害羞的人可以是很個冷靜的觀察者，他們可以發(fā)現(xiàn)很多常常被外向性格的人所忽視的細(xì)節(jié)。專家說，害羞性格的人通常都是很好的傾聽者，可以聽到那些已經(jīng)說出，甚至還沒有說出的東西。這是上天很好的禮物。害羞性格的孩子有成為觀察家、科學(xué)家和偉大的作家的潛質(zhì)，當(dāng)然還可以是忠誠的朋友。

散漫型

對于童童來說，考試中得高分是件非常容易的事。但她媽媽對她卻很是頭疼，“對什么事，她都漫不經(jīng)心，臨時應(yīng)付，從來不做認(rèn)真對待?！彼軗?dān)心孩子這種自由散漫的個性會受同伴們影響?！八浅Ｔ谝馀笥褌兊南敕?。雖然她是一個非常聰明的孩子，但我發(fā)現(xiàn)她什么都無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致她不能對自己的所作所為進(jìn)行認(rèn)真思考”。

挑戰(zhàn)：有一個自由散漫型的孩子，父母們最大的擔(dān)心莫過于害怕他虛度一生，所以通常給他過大的壓力。但這樣做的效果并不好，因為這容易傷害孩子的自尊。更好的辦法是，和孩子一起規(guī)劃一些有建設(shè)性的事情。比如讓他參加競選班長或者成為校運(yùn)動隊的隊長。這兩項工作都可以充分發(fā)揮你孩子的能力，并讓他得到更好的校園地位，所以他會開始認(rèn)真對待以取得良好的成績。同樣，如果學(xué)習(xí)優(yōu)秀能夠有助于他進(jìn)入更好的班級或團(tuán)隊，相信他也會從主觀上更認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)。所以對散漫的孩子，不妨為他設(shè)計一個目標(biāo)，讓他有努力的動力。

優(yōu)勢：不做準(zhǔn)備，臨時應(yīng)付是需要很大自信的。自由散漫型的孩子活得更自我一些，因為他們從來不被生活和壓力所累，而是坦然接受生活的原生態(tài)。恰恰是這種沒有壓力的狀態(tài)，使得他們有時反而容易把事情做得更好，尤其是在公關(guān)和市場領(lǐng)域。

好動型

林風(fēng)說，跟她4歲的兒子一起生活就像是養(yǎng)了只充滿活力的兔子。“他比任何一個堂兄妹都好動和沖動。”每天帶他都覺得筋疲力盡，但他永不知疲倦?！皩λ麃碚f，‘不’并不代表著‘不’，而是繼續(xù)的意思。真是讓人頭疼?！?/p>

挑戰(zhàn)：讓好動的孩子變得乖巧是件非常困難的事。但要明白孩子們的抵抗，大部分時候，并不是反對你，而是他強(qiáng)烈好奇心導(dǎo)致的結(jié)果。希望自己的孩子和別的孩子一樣聽話或乖巧，對孩子來說是不公平的，因為他們生來就是不盡相同的。經(jīng)常批評孩子，只會讓孩子自我感覺很差。同樣，也會讓你自己有種強(qiáng)烈的挫敗感，因為強(qiáng)迫孩子做違背他天性的事情只會適得其反。接受和寬容他這種精力旺盛的事實，并找出對策。當(dāng)他們放學(xué)回家后，先讓他們在小區(qū)里玩?；蛘叽蛏习胄r的球，然后再讓他坐下來寫功課。另外，盡可能在家中開辟出一塊較空曠的場地讓他盡情玩耍，在這里沒有害怕破壞的豪華裝修也沒有易碎的物品。他可以盡情地瘋狂，但此領(lǐng)域之外，就要乖乖地聽話。

優(yōu)勢：這些小時候好動得讓父母們發(fā)狂的孩子，長大后卻往往能給父母驚喜。因為這類孩子非常的頑強(qiáng)，不管遇到多大的困難，都會勇往直前。這種特質(zhì)決定了他們有長大后成為執(zhí)行官的潛質(zhì)，非常適合成為企業(yè)家或者出色的運(yùn)動員。

盡管孩子各有性格，但作為父母應(yīng)該明白，不管哪種類型的孩子，都要順其自然。因為每種類型的孩子都有成功的可能，關(guān)鍵看你如何發(fā)掘和引導(dǎo)孩子身上的這種特質(zhì)和潛能。人生成功是沒有固定模式的，你要做的就是引導(dǎo)他用自己的方式做到最成功。

不同的孩子干不同的事兒

導(dǎo)讀：每個人都有自己獨特的性格，孩子之間各有差異，不同的孩子會有不同的行為舉止，形成不同的行為習(xí)慣，鍛煉不同的生活能力。

當(dāng)寶寶自己有意愿做一些事情的時候，父母千萬不能阻攔，因為這正是培養(yǎng)孩子動手能力以及自理能力的絕佳機(jī)會，讓我們一起來看看寶寶各年齡段能做的事情吧！

倒果汁或牛奶(2-3歲)：如果想讓孩子們自己倒果汁，首先他們應(yīng)有足夠的腕部力量，并且能控制手的動作，不至于把水倒在外面，可以把飲料事先倒在塑料小涼杯里，這樣他們倒起來更容易些。

用手指蘸顏料畫畫(3歲)：孩子的手眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)能幫助他“自由創(chuàng)作”了，雖然他不太可能把顏料吃進(jìn)嘴里，但還是要給他提供無毒無害的顏料更安全。

自己穿衣服(3歲)：讓一個3歲的孩子自己系上扣子還有點為難，但這么大的孩子自己穿脫有松緊口的褲子或套上一件T恤應(yīng)該不成問題。

從嬰兒床改睡兒童床(3歲)：太早給孩子換床可能讓他們睡不好，因為他在嬰兒床里已經(jīng)習(xí)慣了中途醒來時可以再睡著，可如果改讓他睡在兒童床上，他可能還不懂得睡醒后不能下床走動，而應(yīng)該接著睡覺。

上游泳課(4歲)：在這之前，他們喜歡又跑又跳，不知不覺間鍛煉了肌肉力量和控制能力，此時，可以開始最基礎(chǔ)的游泳訓(xùn)練了。

學(xué)習(xí)樂器(5歲)：一個很小的寶寶就能用他的小手敲響小鼓，但真要學(xué)習(xí)樂器，現(xiàn)在是比較合適的時間，因為孩子到了這么大，才能夠理解什么是重復(fù)，并且能讀懂簡單的樂譜。

一起做運(yùn)動(5歲)：上了幼兒園的孩子們已經(jīng)知道，在團(tuán)體中需要遵守規(guī)則和裁判，有了這樣的意識，他們才能進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動，懂得合作。并且隨著協(xié)調(diào)能力和注意力的發(fā)展，他們能夠在一起玩得更好，更開心。

自己穿鞋(5-6歲)：此時他們小手的控制能力很好，能夠完成這種需要按順序一步一步做的事了。

獨自淋浴(6歲)：6歲的孩子平衡能力很強(qiáng)，站著淋浴也不會跌倒，但還是不應(yīng)該把他一個人留在浴室里，因為他們可能不知道怎么調(diào)節(jié)冷熱開關(guān)，需要你幫助他調(diào)節(jié)水的溫度。

接聽電話(6歲)：長到這么大，你的孩子在接電話時詢問“誰呀？找誰？”已經(jīng)很熟練，而且很有禮貌，不會一拿起電話就說“喂，我媽沒在家?！钡@么大的孩子要給大人傳個口信可能還不容易。

獨自在朋友或親戚家過夜(6-8歲)：上了小學(xué)后，孩子的社會交往能力更強(qiáng)了，不但能與小伙伴友好相處，而且在與小伙伴的家長交談時也能很自如，如果他愿意，可以在假期去同學(xué)或親戚家住一兩天。

嬰兒期的氣質(zhì)

嬰兒時期還談不上有穩(wěn)定的性格，但寶寶降生以后，就表現(xiàn)出一些行為上差異。有的孩子生來好動，有的活潑，有的安靜，有的急躁，這些個別差異，也就是與生俱來的氣質(zhì)差異?？梢园褘雰簹w納為三種主要的氣質(zhì)類型：

1、“容易護(hù)理的嬰兒”。他們的行為比較有規(guī)律性，容易感到舒適，有安全感，容易適應(yīng)，一般會對新的刺激產(chǎn)生積極的反應(yīng)。他們是愉快的兒童。

2、“慢慢活躍起來的嬰兒”。他們很少表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒'無論是積極的還是消極的情緒。他們總是緩慢地適應(yīng)新情境，開始時有點“害羞”和冷淡，但一旦活躍起來，就會適應(yīng)得很好。

3、“困難的嬰兒”。他們的吃、睡等活動都不規(guī)律，屬于情緒型的，對新經(jīng)驗往往有強(qiáng)烈的反應(yīng)，安全感較差。

以上各種氣質(zhì)類型，在嬰兒期表現(xiàn)得最充分。隨著寶寶的長大，各種因素都會影響他們，那時的氣質(zhì)特征就比較復(fù)雜了。

寶寶的氣質(zhì)差異，往往會影響父母對他們的照看方式。被認(rèn)為“可愛”的寶寶往往會接受更多的愛撫，反之，如果父母一開始就發(fā)現(xiàn)他們的寶寶是屬于“困難”類型的，他們也許會以對待“困難”寶寶的方式對待他們。久而久之，這種方式會影響寶寶的性格發(fā)展，甚至?xí)绊懰闹橇Α⑶榫w特征和社會交往能力。這是父母以及那些經(jīng)常照看寶寶的人員所應(yīng)當(dāng)注意的。

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