小學(xué)校園安全教育教案。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹立正確的家長觀，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“學(xué)校老師更應(yīng)注重挫折教育”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

清明節(jié)帶兒子逛頤和園。入園前我與兒子商量，如果我們從北門走到佛香閣，要走一段山路；如果從東門走就很容易到達(dá)，選什么旅游路線決定權(quán)在他手中。兒子說他喜歡爬山，他選擇從北門進(jìn)。

家長應(yīng)幫孩子正確評估自己的能力

人多路陡，我們走得很吃力，加上之前我們在地鐵里站了50分鐘，兒子有點(diǎn)吃不消，有打退堂鼓的念頭。我便對他講：“走北門的困難爸爸提前告訴過你，路也是你自己選擇的，你應(yīng)該為自己的選擇負(fù)責(zé)。”

聽到這些話兒子不再說放棄，只是走路的速度越來越慢，走一會兒就要停下來休息。我又開始鼓勵(lì)他：“你四歲多就能爬上盤山，五歲多就登上長城，今年都快八歲了走這段山路SOEASY。如果今天失敗了，讓同學(xué)們知道了，他們肯定會笑話你?！痹谖业募⒎ǖ墓膭?lì)下，兒子又重新振作起來，終于一鼓作氣登上了佛香閣。

第二天，他在自己的日記里寫道：“昨天，我和爸爸媽媽去頤和園玩，玩得很累，我一口氣上了一百層臺階，登上佛香閣。旅游結(jié)束了，快樂沒有結(jié)束。有機(jī)會我還去頤和園爬山?！彪m然寫得很簡單，但他戰(zhàn)勝挫折的精神很值得表揚(yáng)。

專家稱，孩子遇到挫折一個(gè)很大的原因就是對困難估計(jì)不足、對自己的能力不能正確評價(jià)。遇到挫折的一個(gè)常見表現(xiàn)就是逃避，不敢直視挫折。在挫折未出現(xiàn)前，家長應(yīng)多給孩子打預(yù)防針，讓孩子有打“逆風(fēng)球”的心理準(zhǔn)備，不要使小挫折在孩子眼中變成大挫折。當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí)，家長要鼓勵(lì)孩子直視挫折，不要逃避困難。在挫折面前，外界的鼓勵(lì)是孩子克服挫折的最大動(dòng)力。批評只會讓孩子感受更大的挫折。然后，家長可以與孩子一起分析具體困難、具體挫折，指導(dǎo)孩子尋找克服困難戰(zhàn)勝挫折的最佳途徑，挖掘孩子克服困難、戰(zhàn)勝挫折的潛力。有時(shí)家長本身對挫折的態(tài)度就在無形中對孩子造成很大影響。

學(xué)校和老師應(yīng)主動(dòng)預(yù)防教育

專家建議，對挫折教育我們談得更多的是家長如何做，其實(shí)學(xué)校在挫折教育中也承擔(dān)著不可替代的作用。我們家長習(xí)慣為孩子“鋪路搭橋”，盡可能幫孩子減少挫折、有了挫折幫助擺平，而更多的挫折會在學(xué)校里發(fā)生，學(xué)校如何進(jìn)行挫折教育，對培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、性格非常關(guān)鍵。

讓學(xué)生認(rèn)識到每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有正確地認(rèn)識自己才能自信、自知，遇事不放棄、不拋棄、不盲目。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，只有對每一個(gè)學(xué)生充滿愛，才能發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。

但在應(yīng)試教育下，我們的老師關(guān)注的是學(xué)生成績的好與壞，是聽話還是調(diào)皮。學(xué)習(xí)成績好的孩子在老師眼中一切都是好的，有什么缺點(diǎn)和不足都可以忽視。于是，這一類學(xué)生常常因此過高評價(jià)自己，看不到自己身上的不足，一旦外界的評價(jià)與自我評價(jià)不符，面對突發(fā)事件又超出自己實(shí)際應(yīng)對能力時(shí)，就會自信力暴跌、受挫不振。而學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受批評的學(xué)生雖然抗壓能力強(qiáng)，但平時(shí)自信力不足，遇到挫折特別是在學(xué)習(xí)方面的挫折也容易失去戰(zhàn)勝挫折的勇氣。而一些老師很少關(guān)注的“中游”學(xué)生，他們則會常有被遺忘的感覺。記者一個(gè)朋友的孩子上小學(xué)五年級，一天，他非要去染發(fā)，父親問他為什么染發(fā)，他說，學(xué)習(xí)好的老師常表揚(yáng)，學(xué)習(xí)差的老師常批評，而他不好不壞，“舅舅不疼姥姥不愛”，他想通過染發(fā)讓老師和同學(xué)們注意到他的存在。這類學(xué)生相對抗挫折能力較強(qiáng)，但如果持續(xù)得不到關(guān)注，他們戰(zhàn)勝挫折的熱情也會逐漸下降。

學(xué)校和老師應(yīng)該認(rèn)識到挫折教育的重要性，關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心他們的心理健康。要通過平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，提高學(xué)生的抗挫折能力。不要等到孩子心理出現(xiàn)了問題或者遇到挫折出現(xiàn)極端事件后才想起挫折教育、才重視學(xué)生的心理健康。張惠新說，現(xiàn)在城市的很多中小學(xué)都配備了心理教師，但“利用率”很低，很多是等問題學(xué)生上門求診，而不是主動(dòng)預(yù)防教育。挫折教育對學(xué)校心理教師而言，是一個(gè)很大的舞臺。

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挫折教育，不可忽視的教育

隨著中國的發(fā)展趨勢，在只生一個(gè)孩子的“國策”中，各個(gè)家庭中的孩子，都成了集“萬千寵愛”與一身的“小公主”“小少爺”了。他們理所當(dāng)然享受大人們給予的一切，有時(shí)還變得驕縱跋扈不可理喻起來。而大人們也縱容孩子的為所欲為，給孩子們將來產(chǎn)生的負(fù)面影響是意想不到的。家長們?yōu)楹⒆影才藕靡磺?，讓其過得舒舒服服，要風(fēng)是風(fēng)，要雨得雨，卻忽視孩子的挫折教育。值得深思的是：現(xiàn)在你縱容一切，將來步入社會，那誰還會縱容他？誰還會謙讓他？誰又會接受他們的無理取鬧呢？

孩子跌倒了你不可大呼小叫、神色慌張去扶他，并嘮叨“痛不痛”，你嘗試“輕描淡寫”孩子的跌倒，然后用欣賞的眼神鼓勵(lì)孩子爬起來，并輕輕吩咐把土擦拭干凈。在日常生活中，許多如此類似例子，雖然那是一個(gè)小小舉動(dòng)，可在孩子內(nèi)心留下的意義卻影響一生。那就是讓孩子學(xué)會如何自己去勇于面對挫折。

愿天下父母把自己的愛保存于內(nèi)心，學(xué)會放手，讓孩子接受挫折的洗禮，給他們建造一個(gè)未來“不畏挫折”的心態(tài)！

賞識教育和挫折教育如何平衡？

對孩子實(shí)施賞識教育，這沒有錯(cuò)，但賞識過了頭，效果適得其反，孩子容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見，更不要說批評教育了。如今的獨(dú)生子女，大人嬌慣的多，在學(xué)校里不受點(diǎn)兒挫折教育，將來怎么走上社會？著名特級教師韓軍認(rèn)為，教育應(yīng)是十八般武藝，欣賞、激勵(lì)、批評、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，面對知識、能力、性格、經(jīng)歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著的中小學(xué)生，賞識教育與挫折教育都需采用。

外國有位作家，很小的時(shí)候?qū)懥耸變和?，母親認(rèn)為精彩極了，不吝贊美之辭；父親卻說糟糕透了，這使他感到委屈。在以后成長歲月中，他一有進(jìn)步， 哪怕是點(diǎn)滴成績，都會被母親捕捉住，給予不遺余力的贊揚(yáng)，作者從母親身上得到的信心、勇氣與希望。而父親對他要求很嚴(yán)厲，對缺點(diǎn)、失誤，不留情面地指出來，有時(shí)還大聲斥責(zé)，作者從父親身上獲得的是清醒、理智與謙遜。再后來，作者成為知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很慶幸，既有一個(gè)懂得欣賞自 己的母親，又有一個(gè)十分嚴(yán)厲的父親，不然，很難成才。

現(xiàn)在，大家普遍反映，中小學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，筆者以為，這與沒有把賞識教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來有很大關(guān)系。該賞識的時(shí)候不去賞識或 賞識不到位，該批評的時(shí)候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生。挫折教育與打罵無緣，打罵只會損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛 逆者與奴才。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要批評教育，但批評應(yīng)講究方式方法，道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵(lì)、教誨于 “懲戒”之中。

教育的對象是人，而人的思想與情感是非常復(fù)雜的，這要求對學(xué)生的教育要有很強(qiáng)的靈活性與機(jī)動(dòng)性。賞識也好，批評也罷，甚或懲戒學(xué)生，我們的目的只有一個(gè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，師長教育孩子會多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的許多無奈、許多出格行為都有悖于這個(gè)前提， 哪怕你說你的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，那也是一廂情愿，說不定有時(shí)候還會留下終身的遺憾。

兒子受到了挫折教育

昨天晚上，我正在廚房做飯，兒子跑了進(jìn)來，興奮地到處亂摸，忽然看見電壓力鍋的指示燈亮著，就試圖用手去摸，看到此情形，我立即對兒子說：“聰聰，鍋里正做著飯，鍋蓋非常燙，你不能用手去摸，好嗎”？兒子看看了我，又看了看鍋，好象聽懂了似的，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就忙著洗菜，忽然，聽到兒子大聲地哭起來，我一回頭，看見兒子正蹲在電力鍋旁指著手，可憐憐巴巴地哭著。這小子，剛才我說的話一瞬間就忘到腦后，我迅速觀察了一下，確認(rèn)兒子沒事的情況下，便對兒子說：“聰聰，這便是你不聽媽媽話的后果，你是一個(gè)男子漢，要為你的行為負(fù)責(zé)，如果你不聽媽媽的勸告，造成的后果由你自己負(fù)責(zé)，所以現(xiàn)在請你不要哭了?！彪m然說了這么多話，但我沒指望兒子全聽懂，只希望他能明白，不讓他動(dòng)的東西肯定是有危險(xiǎn)，希望他以后能引以為戒，當(dāng)然，這需要多次強(qiáng)調(diào)和他多次“嘗試”才能明白這個(gè)道理。

吃完飯后，我領(lǐng)著兒子去看望生病的同事，兒子和同事三歲多的女兒玩的非常好，同事的女兒非常喜歡兒子，把她的書、玩具還有好吃的東西都拿出來，兒子也表現(xiàn)的非常有禮貌，在沒有經(jīng)過我的允許，沒有去動(dòng)同事家的其它物品。兩個(gè)孩子大約玩了有半個(gè)小時(shí)左右，另外一個(gè)同志帶她兩歲多的兒子也來了，一進(jìn)門兒子就主動(dòng)去擁抱同事的這位大哥哥，可誰知同事的兒子一看是一個(gè)小不點(diǎn)，不領(lǐng)他的情，直接一巴掌就打在兒子的臉上，我和兒子一下子都蒙住了，隨之，兒子大聲的哭起來，我迅速調(diào)整好自己的情緒，趕緊對兒子說：“聰聰，哥哥是和你開玩笑呢，只是想摸摸你的臉，但是哥哥用的勁太大了，把你弄疼了?！眱鹤勇犃宋业脑挘饞熘鴾I珠的臉蛋看著那個(gè)大哥哥，或許同事的兒子被我的這番話說的不好意，一下子跑開了和那個(gè)三歲多的小姑娘去玩了。兒子還好，雖然那一巴掌打的不輕，但他很快又跑著和他們一塊去玩了。我和兩位同事聊了一會天，安慰了生病的同事，看時(shí)間已經(jīng)八點(diǎn)半了，就對兒子說：“聰聰，阿姨生病了，需要休息，我們現(xiàn)在應(yīng)該回家了”，兒子一聽回家，迅速跑到我身邊，我對兒子說：“你應(yīng)該和姐姐哥哥擁抱一下，謝謝姐姐哥哥和你一起玩”，聽了我的話兒子馬上又跑過去和小姐姐擁抱一下，當(dāng)走到小男孩身邊時(shí)兒子猶豫地回頭看著我,我鼓勵(lì)地朝他笑了笑，兒子就又朝小男孩伸開雙臂，我萬萬沒想到，小男孩又給了兒子一巴掌，為了不使大家尷尬,我迅速抱著兒子出了門，這一次，兒子居然沒有哭，但卻是滿臉的委屈。

在回家的路上，我對兒子說：“聰聰，你今天表現(xiàn)的非常好，很像一個(gè)男子漢！我們應(yīng)該象那位小姐姐學(xué)習(xí)()，而不能象那位哥哥一樣沒有禮貌，對嗎？兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

也許，今晚發(fā)生的這幾件事情對于兒子來說不是壞事情，應(yīng)該讓他逐漸地明白，這個(gè)世界是復(fù)雜性和多樣性，今天所受的挫折對于他的成長是必要的！

幼兒的助長劑-----挫折教育

幼兒的助長劑-----挫折教育

如今不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的衣、食、住和學(xué)習(xí)成績，而忽視了對孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng)，而各種困難、失敗、挫折對于成長中的孩子來說，是一筆很難得的財(cái)富。

一、多肯定、鼓勵(lì)孩子

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)及時(shí)去關(guān)心和鼓勵(lì)孩子，給孩子安慰、鼓勵(lì)和必要的幫助，使孩子不會感到孤獨(dú)無助。這時(shí)，父母要盡量避免消極否定的評價(jià)，如“不要再試了，再試也沒有用的”、“做不好就別做了”、“怎么這樣笨，別人早就做完了”等，這種話只會強(qiáng)化孩子的不自信和失敗感，家長不妨采用一些積極肯定的評價(jià)。如“雖然你沒有成功，但我要表揚(yáng)你，因?yàn)槟阌杏職馊ピ囋嚲秃芎谩！薄澳阋欢ㄒ嘈抛约海职謰寢屜嘈拍隳苄?。”這樣做會使孩子意識到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，自己完全不必害怕失敗，從而慢慢學(xué)會承受和應(yīng)付各種困難挫折。

二、培養(yǎng)孩子對待挫折的正確態(tài)度

作為孩子，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折，這時(shí)，家長要及時(shí)告訴孩子，“失敗并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“從失敗中吸取教訓(xùn)，看一看下次怎樣做”。家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時(shí)，教育孩子敢于面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。

三、提供孩子鍛煉的機(jī)會

家長要提高認(rèn)識，改變原來的教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的“保護(hù)圈”，放開手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來；對挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進(jìn)的障礙清除得干干凈凈。

四、讓孩子適當(dāng)受一點(diǎn)批評

有的家長總怕孩子受委屈，即使孩子做錯(cuò)事，從不說孩子的不是，久而久之，使孩子養(yǎng)成了只聽得進(jìn)贊揚(yáng)的話，而不能接受批評的壞習(xí)慣，在學(xué)校一受到老師、同伴的批評，就會出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、與同伴發(fā)生沖突的事件。因此，家長應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到每個(gè)人都有缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)自己不知道，但別人很容易發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)別人批評時(shí)，自己才知道錯(cuò)在哪里，別人指出自己的缺點(diǎn)并非討厭自己，而是幫助、愛護(hù)自已，讓孩子懂得有了缺點(diǎn)并不可怕，改正了就是好孩子。

五、讓孩子經(jīng)受一點(diǎn)失敗

有的父母不愿看到孩子失敗，下棋、玩撲克、游戲、競賽時(shí)，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對孩子的成長沒有好處。其實(shí)，作為家長，有時(shí)讓孩子體驗(yàn)一點(diǎn)失敗的滋味未嘗不是好事，可借機(jī)培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。

六、挫折教育要因人而異

同一挫折對不同的孩子產(chǎn)生的心理反映不同，因此，家長要根據(jù)孩子的性格進(jìn)行挫折教育，如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、愛面子，遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對這類孩子父母不要過多地埋怨、批評，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；較自卑的孩子，本來對自己的能力就缺乏信心，父母切忌過多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自信心。其次，要根據(jù)孩子的能力進(jìn)行教育，能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，家長應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題；能力較弱的孩子，應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制定由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。

日本的教育注重全面培養(yǎng)

在日本，為達(dá)到全面教育的目的，強(qiáng)調(diào)對孩子進(jìn)行“四重”教育。

一是重禮儀、孝親教育。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習(xí)慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動(dòng)之心，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對孩子進(jìn)行影響。比如，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。另外，“不給別人添麻煩”是日本父母對孩子說得最多的一句話，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人們信奉這樣的理念:只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。為了形成兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)，日本人非常重視對兒童進(jìn)行忍耐的教育，并且將其與社會生活結(jié)合起來。在日本，人們經(jīng)?？梢钥吹?，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下，面對艱苦的自然環(huán)境，安營扎寨，尋覓野果，撿拾柴草，尋找水源，克服重重困難，進(jìn)行自救活動(dòng)。日本家長讓孩子冬季也穿短裝，洗冷水澡，目的是培養(yǎng)孩子的耐寒能力和意志力。日本家長把這看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子具備接受挫折的經(jīng)歷，也是人能否正確履行其生活職責(zé)的必備條件。這些看上去的一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力。

三是重自立、自信教育。乘火車、輪船旅游時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)跟隨父母旅游的日本孩子不論年齡大小，每個(gè)人身上都無一例外地背著一個(gè)小小背包。背包里裝的都是些他們自己的生活用品。為什么要他們自己背呢?日本孩子的父母說:“這是他們自己的東西，應(yīng)該由他們自己來背?！蹦呐率窍笳餍缘模@對于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識和能力，是非常有好處的。

日本教育孩子的名言是:除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要在校外參加勞動(dòng)掙錢。日本教育學(xué)家認(rèn)為，在家庭教育中，學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，如果孩子干活要付錢的話，這就是對家庭關(guān)系的扭曲，有的家長因孩子學(xué)習(xí)成績好而賞錢，這無疑是一種賄賂。日本的家長認(rèn)為在物質(zhì)條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長大的孩子大多缺乏毅力。因此，他們還注重有意識地鍛煉孩子的吃苦能力。

四是重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育。另外，日本的有志之士要求教育革除“應(yīng)試教學(xué)”的弊端，向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才方向發(fā)展。日本家庭教育也開始越來越重視對孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)情神，鼓勵(lì)孩子提出各種各樣的問題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。家長經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵(lì)孩子到社區(qū)圖書館去看書，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。重視對孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)該子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。

如何對孩子進(jìn)行挫折教育？

有一次，一名叫妞妞的小女孩兒在朗讀結(jié)束后，孩子們又照例說妞妞這兒讀錯(cuò)了，那兒表現(xiàn)得還不夠好。小女孩兒不等聽完就大聲地反駁，后來趴在課桌上哭起來。她奶奶在旁邊看了很不高興，希望老師說說班里的孩子別提意見了。這時(shí)老師沒有聽家長的意見，而是說：“妞妞，你先別哭，你在臺下給別人提意見的時(shí)候別人哭過嗎？同學(xué)們喜歡你，愿意幫助你才給你提意見??！你聽聽同學(xué)們提的意見對不對？如果再這樣老師不喜歡你了。其實(shí)你已經(jīng)非常棒了，如果再聽聽同學(xué)們的意見，提高一點(diǎn)點(diǎn)，那就更棒了?！甭牭竭@話，妞妞破涕為笑。

替孩子擺平挫折不可取

國家二級心理咨詢師張惠新說，這是一起典型的挫折教育案例。我們有太多孩子像妞妞一樣平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，享受的是“贊美教育”，聽不進(jìn)批評，受不了挫折，遇到困難就覺得天塌下來了。如果遇到小挫折不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，而是替她擺平挫折，等她真正遇到人生大挫折時(shí)就會一蹶不振。她說，同學(xué)們的意見對妞妞而言就是一次小挫折，這位老師處理得非常好，通過一次小挫折讓妞妞認(rèn)識到自己的不足，理解同學(xué)們的善意，又用換位法啟迪孩子接受同學(xué)們的意見，最后又用“威脅”加表揚(yáng)的方式讓妞妞走出挫折。

張惠新說，家長首先要認(rèn)識到，挫折對孩子的成長并不全是壞事，一個(gè)人的成長不可能總是順風(fēng)順?biāo)倳龅竭@樣那樣的困難。挫折可以磨煉孩子的意志，提高孩子對挫折的心理承受力，很多情況下，挫折處理得適當(dāng)，會成為今后孩子受用不盡的財(cái)富。

按挫折強(qiáng)度引導(dǎo)孩子

遇到挫折不可怕，關(guān)鍵是孩子遇到挫折我們家長該怎么辦。

挫折的大小程度不同，孩子的性格各異，家長對孩子進(jìn)行挫折教育的方式也要不同。對平時(shí)一帆風(fēng)順、心高氣傲的孩子要讓孩子通過挫折認(rèn)識到自己的不足和缺點(diǎn)，重新審視自己，從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，然后讓孩子嘗試獨(dú)立尋找克服困難的方法。通過克服挫折，幫助孩子擺脫對大人的依賴感，找到成功感。

對性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又有自卑心理的孩子，遇到挫折時(shí)不要埋怨、批評，要以鼓勵(lì)為主。本來他信心不足，遇到挫折自信心又受到打擊，如果這時(shí)再采取批評的方式，只會雪上加霜，將孩子逼進(jìn)死胡同。家長和老師要做的是幫助孩子分析失敗的原因，與孩子一起尋找克服困難的方法。讓孩子從克服困難、戰(zhàn)勝挫折中找到自信。

挫折教育是為了教孩子學(xué)會應(yīng)付挫折，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高耐挫力。但挫折強(qiáng)度太大或受挫的頻率太高，超過孩子的承受力，則適得其反，會造成孩子的自卑感，畏懼挫折，遇事不敢去做，變得縮手縮腳。有些孩子甚至?xí)纱俗兊美淠n郁、情緒過度緊張。所以，我們必須要注意孩子的可接受度。

吃苦教育不是挫折教育

張惠新說，我們提倡挫折教育并不是讓家長人為地為孩子創(chuàng)造挫折，不要誤解“吃苦教育”就是挫折教育，其實(shí)，孩子在成長中挫折無處不在，關(guān)鍵是遇到挫折該如何處理。

有很多挫折本來是不應(yīng)該有的，有時(shí)孩子會被家長“創(chuàng)造的挫折”徹底打垮。張惠新每年接觸上百起案例，有很多就是因?yàn)榧议L對孩子的期望值過高，要求孩子學(xué)這學(xué)那，只能第一不能第二，甚至將自己不能實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，逼孩子去實(shí)現(xiàn)。孩子因?yàn)榻邮苣芰?、年齡等所限，達(dá)不到父母的要求，就認(rèn)為自己很失敗，父母的期望值越高，孩子的挫折感就越強(qiáng)，甚至有的孩子因?yàn)槭懿涣硕l(fā)生性格扭曲。這樣人為的挫折不會教育好孩子，反而可能傷害孩子。

鼓勵(lì)教育與挫折教育再引思考

因?yàn)樯险n看小說、下象棋，被班主任老師批評之后，一名初中生從4樓教室一躍而下，自殺身亡，這是本月初發(fā)生在湖北十堰鄖縣的一幕慘劇。而就在這件事情發(fā)生后不久的幾天，湖南某知名高校的一名大學(xué)生因?yàn)槭僖舱旧狭藰琼?，在瑟瑟寒風(fēng)中，他最終被好心人送來的一件寒衣感動(dòng)，才打消了輕生的念頭。

如今孩子經(jīng)受挫折的能力越來越弱，儼然已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象。近日，騰訊網(wǎng)發(fā)起的討論顯示，有71.16％的網(wǎng)友投票認(rèn)為當(dāng)前少年亟待補(bǔ)好挫折教育。

家長：更青睞贊美教育

“自殺事件的發(fā)生暴露了我們教育中‘死亡教育’的空白和無力?！焙峡萍即髮W(xué)心理學(xué)系主任劉志軍在心理輔導(dǎo)中也常遇到類似傾向的案例，他表示這種現(xiàn)象揭示了當(dāng)下一代抗壓能力弱、心理脆弱的性格特點(diǎn)。

一項(xiàng)針對90后大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告顯示，在父母千般寵愛中長大的90后一代，其抗壓能力普遍堪憂，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理問題。而參與調(diào)查的對象中，獨(dú)生子女占據(jù)大多數(shù)。

“你最棒”、“你比他聰明”，這是許多父母面對孩子常常掛在嘴邊的話。40歲的周磊兒子讀初一，因?yàn)楹⒆訌男÷牭降亩际琴澝?，如果有人批評他，就很不服氣?！拔覀冞@一代人都是從父母的打壓式教育下走過來的。而現(xiàn)在的孩子基本上接受的都是鼓勵(lì)式教育?！彼麜r(shí)常也很疑惑，到底應(yīng)該多鼓勵(lì)還是多讓孩子受點(diǎn)挫折。

“現(xiàn)在基本是獨(dú)生子女，都是家里的寶，呵護(hù)都來不及，家長怎么舍得讓孩子受挫折呢？”吳輝說，她的小孩讀小學(xué)三年級，平時(shí)都會給孩子多一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子快樂地成長。

雖然一些家長認(rèn)為現(xiàn)在社會競爭激烈，總是一味地給予鼓勵(lì)和支持，孩子們遇到困難受到批評會無法承受。但相比挫折教育，多數(shù)家長更青睞“贊美教育”與“鼓勵(lì)式教育”，更愿意給孩子“甜棗蜜罐”。

老師：接受適當(dāng)挫折是必要的

湖南師范大學(xué)教育學(xué)辛繼湘教授針對90后大學(xué)生性格特點(diǎn)曾展開過一段長時(shí)間觀察，她發(fā)現(xiàn)，不少90后大學(xué)生從小受到家長的過度保護(hù)，在“愛”的名義下，他們往往缺少自己處理問題和解決問題的能力和機(jī)會。

辛繼湘表示，另一個(gè)值得深思的問題還在于，有一些家長望子成龍心切，往往容易把孩子的失敗看得過重，偶爾考試失誤就會引起家長極大的不滿。這樣就讓孩子在失敗面前失去了正確判斷力，把一些小挫折看成極大的失敗，心理無法承受。

“對孩子的尊重和保護(hù)要適度，生長在溫室的孩子是永遠(yuǎn)長不大的，在孩子成長的道路上，接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃怯斜匾??！毙晾^湘說。

專家：挫折教育應(yīng)注意孩子個(gè)性

亟須為青少年補(bǔ)補(bǔ)挫折教育課已基本成為社會、學(xué)校、家長三方的共識。目前而言，挫折教育并沒有系統(tǒng)地進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。有業(yè)內(nèi)專家指出，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)如何面對挫折的課程，教育學(xué)生懂得珍惜生命，教會學(xué)生如何抗壓排壓，勇于面對來自各方面的批評，學(xué)會控制情緒。

唐海波是中南大學(xué)心理健康教育中心主任、臨床心理學(xué)博士。前來咨詢心理問題的學(xué)生多半是生活、感情受挫。在他眼里，“青少年心理健康問題不是什么新問題，不管學(xué)生自殺的具體原因是什么，但歸結(jié)一點(diǎn)是心理健康出了問題，精神抗壓能力薄弱。”

他認(rèn)為，青少年一代面臨的問題是我們這個(gè)時(shí)代，家庭、學(xué)校和社會共同造成的，對下一代進(jìn)行挫折教育的方式方法并沒有掌握。挫折教育需要方法、技巧，甚至需要教育學(xué)理論的支持。

湖南省社會科學(xué)院方向新教授對此表示贊同，不少中小學(xué)已建立初步的挫折教育基礎(chǔ)，但尚未形成完備的系統(tǒng)，很多教師還未完全掌握行之有效的辦法，他強(qiáng)調(diào)，“挫折教育不能僅依靠教育，還要通過實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)?！?/p>

方向新認(rèn)為，挫折教育應(yīng)該堅(jiān)持兩原則，即以人為本、因人而異。他告訴記者，在青少年成長過程中，進(jìn)行挫折教育不能孤立進(jìn)行，要考慮成長階段、心理健康等因素，“每個(gè)人的成長都是獨(dú)一無二的，不能用籠統(tǒng)的方式來教育每一個(gè)孩子”。

他建議，對不同年齡段的青少年進(jìn)行挫折教育要有側(cè)重，在進(jìn)行挫折教育時(shí)也應(yīng)注意孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對于特別內(nèi)向的孩子，還是要以鼓勵(lì)教育為主，對于性格外向、驕傲自滿的，家長可直言不諱地批評教育。

國外“五花八門”的挫折教育

日本：再心疼也不伸手幫忙

日本孩子從上學(xué)第一天起，不管家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，都是由自己走著去。路上有什么困難，也是自己想辦法解決。而且日本家長從小就培養(yǎng)孩子耐寒抗凍。他們上學(xué)時(shí)只穿單衫短褲；即使寒風(fēng)刺骨，女孩依然穿短裙和白襪。

瑞士：送孩子當(dāng)傭人

父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，對十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。

美國：獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)

美國南部一些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。家長對這項(xiàng)活動(dòng)全力支持，沒有一位“拖后腿”、“走后門”、“搞小動(dòng)作”的。美國的中學(xué)生有句口號：“要花錢自己掙?！?/p>

德國：14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)

家長從不包代替孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會義務(wù)感。

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