給自己孩子開(kāi)拓思維的故事。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家精心整理的“用孩子的思維與他們交流”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、別用成年人的想法揣度孩子

我在報(bào)紙上看到這樣一個(gè)報(bào)道，題目是《6歲男孩與4歲女孩模仿電視里親熱鏡頭男孩被打得皮開(kāi)肉綻》。

夏天某日的晚上7點(diǎn)鐘左右，6歲的男孩山山(化名)見(jiàn)媽媽不在家，就像往常一樣騎著小童車來(lái)到小伙伴——4歲的小女孩蘭蘭(化名)家玩耍。當(dāng)時(shí)，蘭蘭的父母都不在家，兩個(gè)孩子就模仿起電視上男女親熱的鏡頭，關(guān)掉屋內(nèi)的燈光，摟抱在一起。

就在這時(shí)，小女孩的母親回到家中，聽(tīng)到有人說(shuō)話，便打開(kāi)電燈，見(jiàn)到自己的女兒與小男孩山山光著身體摟抱在一起，大吃一驚，趕緊將他們呵斥開(kāi)。接著，周圍鄰居就聽(tīng)到了山山撕心裂肺的哭喊聲。山山的姨媽趕到現(xiàn)場(chǎng)，卻被蘭蘭的媽媽攔在了屋外。晚上10時(shí)許，聞?dòng)嵹s來(lái)的山山母親見(jiàn)到自己的兒子時(shí)，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去：只見(jiàn)孩子遍體鱗傷，屁股上留有血跡，耳朵也被擰得通紅。

在110民警的干預(yù)下，次日3時(shí)左右，蘭蘭的父母才將山山交還給他的媽媽。但過(guò)了大約一個(gè)小時(shí)，蘭蘭的父親又來(lái)到山山家，威脅說(shuō)要將山山再次送到蘭蘭家，等天亮后一起到醫(yī)院接受檢查。

后來(lái)，醫(yī)生診斷，山山全身軟組織嚴(yán)重挫裂傷，肛門黏膜破裂，傷勢(shì)十分嚴(yán)重。

蘭蘭的母親之所以對(duì)山山下此狠手，是因?yàn)樗J(rèn)定山山的舉動(dòng)是流氓行為，破壞了女兒的貞潔。這恰恰反映了蘭蘭的母親對(duì)兒童的心理生理特點(diǎn)缺乏基本的了解。

作為6歲的孩子，山山根本不具備產(chǎn)生流氓行為的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有實(shí)施性侵犯的能力。這個(gè)年齡段的孩子的許多言行只是一種外在的模仿。并不存在我們成人所擔(dān)心的思想、道德問(wèn)題。所以不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成一種缺點(diǎn)，大可不必驚慌失措，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)。

還有一次，我到湖北講課。吃中午飯時(shí)，坐在我對(duì)面的女老師幾次欲言又止，最后終于鼓起勇氣提了問(wèn)題。她小聲說(shuō)：

孫教授，你講課的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子從小要與父母分床睡覺(jué)，獨(dú)立睡覺(jué)對(duì)孩子的心理、生理發(fā)育都有好處?？晌业暮⒆佣?歲了，非要跟著我睡覺(jué)，手還非要放在某個(gè)位置。我跟他講了很多次道理都不行。我先生有點(diǎn)兒不高興了，就找兒子談話：“兒子，你都9歲了，是男子漢了，男子漢應(yīng)該自己睡覺(jué)。”我兒子眼睛突然一亮，指著爸爸說(shuō)：“你更是男子漢，更應(yīng)該自己睡覺(jué)了?！彼职忠宦?tīng)急了，說(shuō)：“你懂什么，這是我老婆！”兒子想了想說(shuō)：“那我現(xiàn)在跟你老婆睡覺(jué)，將來(lái)你跟我老婆睡覺(jué)……”他爸一聽(tīng)急了，這不是亂倫嗎？非要揍孩子。這可怎么辦呢？

乍一聽(tīng)，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得這個(gè)男孩思想道德有問(wèn)題，其實(shí)不然。孩子說(shuō)的這些話表明了兒童的一種推理方式，我把它叫做“頂針式”推理：你怎么說(shuō)過(guò)來(lái)的，我怎么說(shuō)過(guò)去。并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維，更沒(méi)有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，他們的見(jiàn)解會(huì)跟大人完全不同。不能隨意判斷，更不能冤枉孩子。

二、用孩子的方法解決孩子的問(wèn)題

面對(duì)孩子，必須用孩子的思維與他們說(shuō)理，用孩子的語(yǔ)言與他們交談，否則，就可能毫無(wú)收效。

原國(guó)家總督學(xué)柳斌先生講過(guò)這樣一個(gè)故事。

一天，柳先生到北京光明小學(xué)考察工作，臨時(shí)決定聽(tīng)聽(tīng)四年級(jí)的課。

四年級(jí)這個(gè)班正在上語(yǔ)文課。一位年輕的女老師在講俄羅斯著名作家屠格涅夫的作品《麻雀》，大意是：

一個(gè)獵人帶著獵狗走在森林中，發(fā)現(xiàn)一只剛出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)。獵狗想吃掉小麻雀，卻突然飛來(lái)一只老麻雀，一邊發(fā)出凄厲的叫聲，一邊用身子掩護(hù)著小麻雀，并最終嚇退了獵狗……

讀完課文，女教師微笑著問(wèn)同學(xué)：

“你們想想看，這只老麻雀的行為表現(xiàn)了什么精神呢？”

“表現(xiàn)了偉大的母愛(ài)！”

一些同學(xué)脫口答道。這是課文的標(biāo)準(zhǔn)答案，書(shū)上寫(xiě)的明明白白。

可是，另一個(gè)男生卻突然反問(wèn)：yJS21.com

“你怎么知道這只老麻雀是母的呢？”

大家一愣，旋即爆發(fā)出一片笑聲，的確，誰(shuí)能想到這樣一個(gè)問(wèn)題呢？提問(wèn)的男生接著說(shuō)：

“課文中沒(méi)有任何說(shuō)明這是一只母麻雀，怎么就歸到母愛(ài)了呢？為什么不可能是父愛(ài)呢？”

這時(shí)，大家不笑了，將目光集中在教師身上。這位年輕的女老師興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：

“這位同學(xué)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)把答案改為：這只老麻雀的行為表現(xiàn)了偉大的親子之愛(ài)！”

全班一片熱烈掌聲。

這位小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，讓柳斌先生十分感慨，他在多種場(chǎng)合講這個(gè)故事，希望教育工作者千萬(wàn)不要忽略孩子們的創(chuàng)新精神。給孩子們自由的天空！讓他們能飛得更高，更遠(yuǎn)！

發(fā)現(xiàn)兒童就是發(fā)現(xiàn)兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，解放兒童就是打破對(duì)他們的束縛。

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學(xué)會(huì)俯身與孩子交流

我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕，“家長(zhǎng)高高在上地在教育年幼孩子，可孩子則可憐巴巴地站在一邊不敢出大氣”。也許，年輕的父母?jìng)儠?huì)說(shuō)，這樣的情形很正常呀，很多人都有這樣的經(jīng)歷。

是的，在小的時(shí)候，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，或者在日常的生活中，我們的父母也會(huì)這樣“居高臨下”地“教育”自己。在被傳統(tǒng)文化普遍影響的中國(guó)家庭教育理念里，這種“師長(zhǎng)式的”教育方法是理所當(dāng)然的。

但是，筆者在這里所要說(shuō)的是：此一時(shí)彼一時(shí)，這種居高臨下的教育方式已不適應(yīng)于當(dāng)代家庭教育實(shí)際需要。

彼時(shí)，多數(shù)家庭家境并不輕松，父母因現(xiàn)實(shí)原因，教育方式可能會(huì)有粗暴，那是社會(huì)普遍現(xiàn)象；彼時(shí)，傳統(tǒng)教育理念是社會(huì)的主流，現(xiàn)代教育理念很難有發(fā)揮作用之處，我們的父母也很難接觸先進(jìn)的教育理念；彼時(shí)，我們不是獨(dú)生子女，家里兄妹眾多，父母精力有限，教育方式難免簡(jiǎn)單。

種種原因綜合，居高臨下地教育孩子是彼時(shí)時(shí)代的普遍現(xiàn)象，這其中有一定的社會(huì)必然。

當(dāng)代，家庭與教育現(xiàn)狀已發(fā)生了翻天覆地的變化，陳舊的教育理念和教育方式明顯不適應(yīng)當(dāng)代育兒需要。

筆者認(rèn)為，居高臨下的教育方式當(dāng)立即改變，父母應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)俯身與孩子交流。

當(dāng)代社會(huì)，家庭結(jié)構(gòu)已衍變成了“421”結(jié)構(gòu)，即“四位老人，一對(duì)夫妻，一個(gè)孩子”，孩子已成為整個(gè)社會(huì)教育的中心和焦點(diǎn)，無(wú)疑，傳統(tǒng)育兒理論需要隨著時(shí)代變遷而不斷演進(jìn)。

現(xiàn)代家庭教育理論認(rèn)為，我們需要更加注重孩子的人文性格培養(yǎng)和情智訓(xùn)練。如果依然采用高高在上的指導(dǎo)式的家庭教育方式，并無(wú)助于孩子的人文性格得到科學(xué)的塑造，從根本上無(wú)助于讓孩子在得到尊重和理解的狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。

實(shí)踐表時(shí)，孩子的尊嚴(yán)認(rèn)同與個(gè)性能力尊重已成為孩子健康成長(zhǎng)的重要指標(biāo)，一味的高高在上的教育，輕者會(huì)讓孩子的自尊受損，重者會(huì)讓孩子的性格破裂，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式教育已日益陳舊。

幼教專家研究表明，以平等和尊重的姿態(tài)和孩子交流，會(huì)讓家長(zhǎng)傾聽(tīng)到孩子的內(nèi)心，了解到孩子的成長(zhǎng)心聲，有助于家長(zhǎng)不斷做出教育方式的調(diào)整，會(huì)讓孩子在個(gè)性能力，人文性格方面優(yōu)于其他孩子。

因而，我們呼吁，為人父母者，我們要學(xué)會(huì)俯身與孩子交流，讓孩子在自尊與平等的情況全面、健康成長(zhǎng)。

通過(guò)孩子的畫(huà)與孩子交流

在成年人的眼里，孩子的畫(huà)作也許是稚嫩的，甚至是幼稚的。但是，寶寶早期教育角度來(lái)看，寶寶的任何作品都具有鮮明的個(gè)性特征與潛能特征，具有良好的教育借鑒意義。

幼兒教育專家認(rèn)為，對(duì)于寶寶作品，不能用評(píng)價(jià)成人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子作品的價(jià)值，而應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)，用“童眼”去看、去欣賞、甚至去鼓勵(lì)寶寶們?nèi)魏巍爸赡邸钡谋憩F(xiàn)。

孩子們用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自我，可能只是一些簡(jiǎn)單的“符號(hào)”，但我們可以通過(guò)和他們談?wù)撟髌罚屗麄冇X(jué)得你懂他們的“語(yǔ)言”，這樣不僅會(huì)使孩子更信任你、喜歡你，同時(shí)可以通過(guò)他們的表達(dá)了解他們的想法；另一方面在談畫(huà)作的過(guò)程中，孩子可以內(nèi)省自己的作品，有助于提高繪畫(huà)的技能，亦能在正確、有效的回答中，讓孩子了解畫(huà)中的造型特色和別人對(duì)他的畫(huà)的評(píng)價(jià)。這不但可以激發(fā)孩子繪畫(huà)的興趣，還可以學(xué)習(xí)如何與別人談自己的畫(huà)。

以現(xiàn)實(shí)教育為例，某幼兒園中班寶寶在反復(fù)練習(xí)了點(diǎn)、線、圓后，老師們開(kāi)始鼓勵(lì)小寶寶們進(jìn)行有意識(shí)的創(chuàng)作。在一次創(chuàng)作中，該班圓圓寶寶的一張人物畫(huà)引起了老師的興趣，她在畫(huà)紙的一邊畫(huà)了一個(gè)大頭人，在另一邊畫(huà)了一個(gè)小不點(diǎn)，老師在旁猜想一定是媽媽和她吧，剛想表?yè)P(yáng)她畫(huà)的好，突然她在小娃娃的嘴邊畫(huà)了許多三角形和圓形，這可把老師搞糊涂了。于是老師便問(wèn)她這是什么呀？她望著老師笑著說(shuō)是媽媽和她在逛街呢，又指著那些圖形說(shuō)：“這是媽媽給我買的餅干！”老師恍然大悟。

老師從圓圓寶寶的畫(huà)作和語(yǔ)言中圓圓在周末所做的事以及她的某個(gè)喜好，讓老師今后能更好地教育有針對(duì)性地和孩子們交流。

豐富的現(xiàn)實(shí)生活給了孩子畫(huà)畫(huà)的無(wú)窮內(nèi)容，孩子的畫(huà)并不是為了臨摹真實(shí)的世界，而是為了表達(dá)自己的感覺(jué)。所以，我們應(yīng)該讓孩子自由自在地畫(huà)，快樂(lè)而純真地表現(xiàn)自我抒發(fā)情感。由此發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，學(xué)會(huì)用“童眼”欣賞孩子的畫(huà)，肯定孩子細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)孩子自信。

賈乃亮：堅(jiān)持用大人的語(yǔ)言和孩子交流

父母在和寶寶說(shuō)話時(shí)，不要模仿寶寶說(shuō)話，要用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)寶寶，盡量少用或不用兒語(yǔ)，更不能用兒語(yǔ)來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)事物，要逐步引導(dǎo)孩子擺脫兒語(yǔ)。賈乃亮在和甜馨交流時(shí)就從來(lái)不用兒語(yǔ)，而是用大人的語(yǔ)言和她交流，所以甜馨才會(huì)有那么多的金句脫口而出。

航航已經(jīng)滿20個(gè)月了，疊詞很早就會(huì)說(shuō)，別人同他溝通的話他都可以聽(tīng)懂，可是到現(xiàn)在還總是在說(shuō)疊詞，從沒(méi)說(shuō)過(guò)一句完整的話。媽媽看其他同齡孩子有的已經(jīng)可以把一句完整的話說(shuō)得很好了，就很著急也很擔(dān)心，兒子是不是有些笨呢？后來(lái)，一個(gè)朋友告訴航航媽媽：“不是孩子笨，是你總和他說(shuō)疊詞，拖延了他從疊詞到完整句子的過(guò)渡?！睆拇耍胶綃寢岄_(kāi)始摒棄一切疊詞、兒語(yǔ)。比如，航航說(shuō)：“媽媽，糖糖?！眿寢屩篮胶揭蕴牵谑蔷椭貜?fù)孩子的意思，用完整的句子說(shuō)：“寶寶，應(yīng)該這么說(shuō)：媽媽，航航想吃糖?！焙胶娇吹綃寢尨┮m子，說(shuō)：“媽媽，襪襪?！眿寢尵驼f(shuō)：“媽媽在穿襪子?！甭?，航航逐漸學(xué)會(huì)用規(guī)范的語(yǔ)法形式表達(dá)他的意思了。

專家解析：

在對(duì)寶寶進(jìn)行早期語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，父母應(yīng)了解這樣一個(gè)規(guī)律：一歲左右的寶寶，隨著成人的語(yǔ)音刺激“咿呀”學(xué)話，語(yǔ)言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“糕糕”、“飯飯”等。到了一歲半左右，寶寶能用兩三個(gè)詞組合在一起表達(dá)意思了，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期，如“吃飯飯”、“媽媽抱抱”。到兩歲左右時(shí)，寶寶可以說(shuō)出完整的句子。

用兒語(yǔ)說(shuō)重疊的字音，或者用象聲詞代替事物的名稱，這是寶寶語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)必然階段，而并非寶寶喜歡這樣的表達(dá)方式。如果媽媽不明就里，覺(jué)得這樣說(shuō)話很可愛(ài)，于是也天天和寶寶用兒語(yǔ)、疊詞對(duì)話，就會(huì)延長(zhǎng)寶寶從單字到句子的過(guò)渡期。

而且，如果總跟寶寶說(shuō)兒語(yǔ)，他就先聽(tīng)懂兒語(yǔ)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)兩個(gè)成年人交流的語(yǔ)言與他所懂的語(yǔ)言有差異時(shí),就會(huì)產(chǎn)生疑惑。當(dāng)寶寶真正開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候他不知道該說(shuō)哪種，導(dǎo)致寶寶不愛(ài)開(kāi)口講話。比如，父母用“嘀嘀”代替“汽車”來(lái)教導(dǎo)寶寶，理由是“嘀嘀”是重疊音，寶寶較容易發(fā)出和很快學(xué)會(huì)，但“汽車”由兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成，舌、唇等發(fā)音器官要做相應(yīng)的變化才能發(fā)出，這對(duì)于剛學(xué)說(shuō)話的寶寶是比較困難，所以父母就索性用“嘀嘀”來(lái)代表“汽車”。隨著月齡的增加，寶寶不可能一直用兒語(yǔ)說(shuō)話，寶寶要開(kāi)始學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言。如果此時(shí)才糾正“嘀嘀”就是“汽車”的話，會(huì)給寶寶造成雙重負(fù)擔(dān)，并且會(huì)耗費(fèi)寶寶及父母的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。

所以，父母在和寶寶說(shuō)話時(shí)，不要模仿寶寶說(shuō)話，要用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)寶寶，盡量少用或不用兒語(yǔ)，更不能用兒語(yǔ)來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)事物，要逐步引導(dǎo)孩子擺脫兒語(yǔ)。

應(yīng)對(duì)策略：

1．雙向交流開(kāi)始得越早越好

從嬰兒期開(kāi)始，成人就可以開(kāi)始和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流了。成人要常對(duì)孩子說(shuō)話，用豐富的聲調(diào)、表情、眼神、手勢(shì)來(lái)吸引孩子的注意。這種交流能促進(jìn)孩子大腦發(fā)育，培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)，為以后真正的語(yǔ)言交流打下基礎(chǔ)。

2．語(yǔ)言環(huán)境不要太復(fù)雜

在同孩子說(shuō)話時(shí)，家人最好用普通話。如果一個(gè)家里幾個(gè)家庭成員說(shuō)的都是方言，甚至不同的方言，這種情況就屬于“家庭語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜”。語(yǔ)言環(huán)境太復(fù)雜會(huì)使正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的孩子產(chǎn)生混亂，無(wú)法分辨正確的語(yǔ)言符號(hào)，導(dǎo)致說(shuō)話時(shí)間延遲、說(shuō)話障礙等問(wèn)題出現(xiàn)。因此，建議語(yǔ)言環(huán)境比較復(fù)雜的家庭，對(duì)孩子統(tǒng)一說(shuō)普通話。

3．對(duì)孩子說(shuō)話要溫柔可親

孩子玩完玩具后不愿意收拾，如果你訓(xùn)斥道：“壞孩子，怎么這么不聽(tīng)話！”孩子就會(huì)覺(jué)得媽媽不喜歡自己，對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒，就更不愿意聽(tīng)你的話了；如果你微笑著說(shuō)：“乖孩子，要養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣。來(lái)，媽媽陪你一起收拾吧?！焙⒆泳蜁?huì)感受到你的愛(ài)，自然也就愿意服從。

另外，孩子說(shuō)話的時(shí)候，不要隨便打斷他，更不要置之不理。讓孩子知道你對(duì)他說(shuō)的畫(huà)很有興趣，多說(shuō)“哦，是嗎？”“還有什么？”“太有趣了！”之類的話，這可以鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意見(jiàn)和感情，既增進(jìn)了你和孩子的感情，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言和思維能力。

4．對(duì)孩子說(shuō)話要把語(yǔ)速放緩

兩三歲的孩子對(duì)語(yǔ)言的分析能力較之以前有很大的發(fā)展，但總體水平仍然較低。如果你對(duì)孩子說(shuō)話就像連珠炮一樣，孩子肯定反應(yīng)不過(guò)來(lái)。所以，同孩子說(shuō)話語(yǔ)速一定要慢，把每一個(gè)字都說(shuō)清楚，孩子的思維才跟得上，才不會(huì)出現(xiàn)注意力分散、對(duì)你的話置之不理的情況。

5．對(duì)孩子說(shuō)話要用簡(jiǎn)單的短句子

對(duì)3歲以前的小孩子說(shuō)話，句子一定要短。孩子對(duì)語(yǔ)言只能瞬間反應(yīng)，而無(wú)法像成年人那樣，把對(duì)方說(shuō)的話先存儲(chǔ)在大腦中，再去回味理解。如果對(duì)孩子說(shuō)話使用長(zhǎng)句子，就會(huì)讓孩子“消化不良”。

此外，對(duì)孩子說(shuō)話還可以多用以“我”字為主語(yǔ)的句子。比如，想讓孩子收拾玩具，用“我想有個(gè)乖孩子幫我收拾一下房間”比用“你看，你又不收拾玩具”更合適。常用“我”字教育孩子可以讓孩子感受到別人對(duì)他行為的反應(yīng)，了解到自己的行為會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生影響，從而學(xué)會(huì)改變自己，適應(yīng)他人的要求。

6．對(duì)孩子說(shuō)話要用生動(dòng)吸引人的語(yǔ)氣

孩子年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮活潑的語(yǔ)言。如果你總是使用呆板的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)話，就會(huì)使他感到乏味，失去傾聽(tīng)的興趣。所以，對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)一定要采用多種多樣的語(yǔ)言形式。比如叫孩子吃飯，如果你是說(shuō)：“吃飯了，快坐好！”時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)覺(jué)得吃飯不過(guò)是一個(gè)程序，沒(méi)意思；如果你今天說(shuō)：“媽媽要吃飯啦，孩子是不是也一樣呢？”明天說(shuō)：“孩子是不是好孩子？那個(gè)乖乖吃飯，就是好孩子?！痹谀闵鷦?dòng)語(yǔ)言的“感召”下，孩子自然會(huì)乖乖聽(tīng)話的。

讓孩子養(yǎng)成與父母交流的習(xí)慣

進(jìn)入幼兒園可以算是孩子走向社會(huì)的第一步，也是孩子離開(kāi)母親的第一步。從那一刻起，孩子就要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界。

要想讓孩子健康(快樂(lè)地成長(zhǎng)，單靠早期家庭教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是在剛剛走進(jìn)社會(huì)的階段，家長(zhǎng)必須切實(shí)了解孩子方方面面的情況，針對(duì)性很強(qiáng)地為孩子提供有效的幫助。

孩子入園后，老師就將取代家長(zhǎng)在孩子心目中的權(quán)威地位，在群體效應(yīng)的作用下，老師的影響力很快就要超過(guò)家長(zhǎng)。很多情況孩子們都懶得跟家長(zhǎng)說(shuō)，覺(jué)得沒(méi)必要——其實(shí)很有必要。在這種情況下，讓孩子養(yǎng)成與父母交流的習(xí)慣格外重要。

對(duì)此，家長(zhǎng)要提前采取了措施，讓孩子每天在回家的路上給自己講幼兒園里的“新聞”，這樣做的直接目的是為了讓孩子練習(xí)表達(dá)能力，還有一個(gè)更深遠(yuǎn)的目的，就是讓孩子養(yǎng)成與家長(zhǎng)交流的習(xí)慣，以便讓她與父母長(zhǎng)期保持密切的精神聯(lián)系，當(dāng)她遇到麻煩的時(shí)候，能夠及時(shí)得到極其個(gè)性化的指導(dǎo)。

培養(yǎng)孩子的交流習(xí)慣，其實(shí)并不困難。家長(zhǎng)可以利用做晚餐的短暫時(shí)間和孩子談?wù)剬W(xué)校的情況。內(nèi)容主要是兩部分，一部分是孩子的學(xué)習(xí)情況，這種態(tài)度會(huì)在潛移默化中使孩子也把學(xué)習(xí)看作頭等大事。另一部分是各種孩子認(rèn)為值得一提的事兒，尤其是那種引起她情緒波動(dòng)的事情，無(wú)論是讓她高興還是讓她生氣或讓她覺(jué)得有趣的各種瑣事和疑問(wèn)。

只要大人肯認(rèn)真聽(tīng)，其實(shí)孩子很樂(lè)意跟家長(zhǎng)談各種事情，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)階段，大人可能一輩子都無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界了，而和孩子保留著這種廣泛而深入的交流習(xí)慣，對(duì)當(dāng)媽媽的人來(lái)說(shuō)，也是實(shí)實(shí)在在的幸福啊。

在孩子需要點(diǎn)撥的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以點(diǎn)撥她幾句。這種平等交流的方式，會(huì)使孩子很樂(lè)意接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)，心甘情愿地嘗試用家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。

像一些發(fā)生在孩子與老師之間的矛盾，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的幫助，很容易給孩子留下心理創(chuàng)傷，輕者造成是非觀念的混亂，重者形成反社會(huì)傾向。如果在問(wèn)題形成之后再來(lái)解決，將非常困難，為了避免走到這一步，家長(zhǎng)為何不把功夫下在預(yù)防之上呢？

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