生命幼兒小故事。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心教育孩子是每一個(gè)家長與教師的責(zé)任與使命！那么，家園共育要注意一些什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《生命教育從幼兒園開始》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

有些爸爸媽媽會(huì)抱怨，說孩子對(duì)于死亡的態(tài)度很漠然。孩子自己班級(jí)里的小朋友死了，可他回來以后告訴家長的態(tài)度卻是很無所謂的，甚至還有孩子在親人去世時(shí)會(huì)說：“死了好，再也不能管我那么嚴(yán)了”。讓大人“雷”得不行。這到底是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)還是個(gè)別孩子的問題呢？有沒有什么辦法可以改變？

解題專家：華東師范大學(xué)學(xué)前學(xué)院副教授王順妹，主持幼兒情緒處理研究項(xiàng)目的張婕博士

學(xué)前班孩子的任何概念，都來自直觀感受。同樣，他們對(duì)于死亡概念的了解，也是很直接的。因?yàn)闆]有相應(yīng)的情感體驗(yàn)，所以大多數(shù)時(shí)候，孩子們對(duì)于死亡并沒有很好的了解。更不用說會(huì)有什么恐懼或者傷心之類的情緒感受。所以只有和孩子很親近的人去世了，孩子才會(huì)表達(dá)出傷心或者痛苦。對(duì)于死亡，上幼兒園大班的孩子才開始有意識(shí)。

對(duì)于家長來說，讓孩子了解生命的起始和終結(jié)是比較重要的。在中國的傳統(tǒng)中，家長一般都不太愿意讓孩子知道死亡，或者和孩子談?wù)撽P(guān)于死亡的話題。但是從目前已有的研究結(jié)果來看，讓孩子盡早知道死亡是怎么回事非常重要。舉個(gè)例子吧，現(xiàn)在孩子接觸電腦很早，玩游戲的很多，游戲中常常會(huì)有人物死后復(fù)活；而孩子飼養(yǎng)寵物，有時(shí)候死了或者丟失了，家長也會(huì)再買一個(gè)。這在很多時(shí)候會(huì)使幼兒有一種感覺：生命都是可以從頭來過的。事實(shí)上，曾經(jīng)出現(xiàn)過有孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活中的不如意就自殺，他們以為生命是可以“重新開始”的。Yjs21.com

家長對(duì)孩子大可不必諱言死亡，應(yīng)該讓孩子了解死亡是怎么回事。這不僅有助于對(duì)孩子開展生命教育，還能夠教會(huì)孩子在面對(duì)令人傷心和沮喪的事情時(shí)，如何處理好自己的情緒。這一教育可以從大班的時(shí)候開始。

家長可以通過生活中的一些小事和孩子探討生命的起始。比如，遇到了小螞蟻等小蟲子死了，或者是孩子養(yǎng)的寵物小魚或者小蝦死了，孩子栽種的小花小草死了，就可以告訴孩子死亡是一種自然現(xiàn)象，死亡意味著這些小魚或者小蝦永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了，通過這樣的方式告訴孩子死亡是怎么回事。

但是要注意的是，跟孩子說明死亡的含義時(shí)，還要處理好他們的情緒。例如告訴孩子，小寵物雖然離開我們了，但是我們還有很多和它們?cè)谝黄饡r(shí)的美好回憶。想一想那些美好的事情吧。

我們?cè)?jīng)在一些幼兒園做過一個(gè)項(xiàng)目，教會(huì)孩子如何處理他們的負(fù)面情緒，其中重要一課就是通過模擬和他們朝夕相處的小寵物去世，來教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)死亡。事實(shí)上，孩子們通過這一課不僅了解了死亡是怎么回事，還了解了如何處理自己的情緒。

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天才教育從右腦開始

-國際著名右腦開發(fā)專家七田真訪談

日本教育專家七田真教授相信，人類的右腦具有不可思議的能力，但在成長過程中，這種能力卻逐漸消失。

所以，要讓孩子成為天才，當(dāng)孩子還在準(zhǔn)媽媽的肚子里時(shí)，可以通過母子之間的愛的感應(yīng)，開發(fā)孩子的右腦能力。

據(jù)說，在日本，父母輩聽完右腦教育專家七田真(MakotoShichida)教授的演講后，往往會(huì)有想生小孩的沖動(dòng)。現(xiàn)年71歲的七田真，40多年來鉆研、提倡“右腦教育理論”，以開發(fā)人類未知的潛能，引起廣泛矚目。

七田真教育研究所自1978年成立以來，已在日本已建立400多家實(shí)行七田真式教育的幼稚園，學(xué)生總數(shù)2萬名。韓國也有60家幼稚園7000名學(xué)生。這套方法幾年前也引入臺(tái)灣，掀起一陣“腦內(nèi)革命”熱潮。明年初新加坡也會(huì)成立第一家“七田真右腦教育兒童教室”。　

幼兒教育始于胎兒時(shí)期

七田真日前來新作第一次公開演講，接受本報(bào)訪問時(shí)說，育兒其實(shí)并不傷腦筋，只是父母不得其法，因而缺乏生兒育女的信心。父母有信心，放心，自然會(huì)多生。

人們不孕、不生育的原因很多，包括環(huán)境污染，或者擔(dān)心幼兒患有先天性身體殘障等病癥。七田真認(rèn)為，只要正確采用右腦教育啟發(fā)，通過胎教方式，讓胎兒自行調(diào)理，就能生出活潑健康的寶寶。

七田真說：“準(zhǔn)媽媽不妨在胎兒時(shí)期就開始試著與寶寶對(duì)話，建立心靈感應(yīng)或互動(dòng)。準(zhǔn)媽媽對(duì)腹中的寶寶說：身體不好的部分自己都能治好，健康生下來。嬰兒出生時(shí)就全靠自己的力量，因?yàn)閶雰壕哂羞@樣的能力。這就是右腦的功能?！?/p>

雖然胎兒的頭還沒完全成形，但卻可以使用下位層的腦。準(zhǔn)媽媽與胎兒的溝通，是通過“心電感應(yīng)”及“想象”而產(chǎn)生，它不與左腦相連，只與右腦相連。想象，使嬰兒在媽媽肚子里看到爸爸的臉及外面的景色。想象，也具有治療疾病的力量。

七田真說：“若準(zhǔn)媽媽知道這個(gè)胎教方法，嘗試運(yùn)用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我所說的都是真的?！?/p>

其研究個(gè)案也顯示，使用七田真式胎教的準(zhǔn)媽媽不僅順利分娩，寶寶天生健全，很快就能說話，吸引能力佳，個(gè)性沉穩(wěn)又好帶。他說，父母這才發(fā)現(xiàn)：“原來，帶孩子是那么輕松快樂的事。

教育幼兒需先教育父母，這成為七田真終生職志。　

左腦抑制右腦運(yùn)作

七田真念大學(xué)時(shí)，曾擔(dān)任某中學(xué)生補(bǔ)習(xí)老師。他的學(xué)生永遠(yuǎn)記不得5分鐘前才教過的東西，這使他開始思索：人的才能是天生的，還是由后天教育而定的呢？

經(jīng)過40多年研究與實(shí)踐，七田真認(rèn)為，所有嬰兒出生時(shí)都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長初期缺乏良好的環(huán)境把能力給引發(fā)出來，以至資質(zhì)消失。天才的頭腦功能來自右腦。

人類左右腦的思考方式不同：左腦主以語文、邏輯性思考，右腦則主以影像和心像思考。七田真認(rèn)為，大部分人都用左腦思考，很少用右腦思考。

他說，遠(yuǎn)古時(shí)代的人類與原住民，左腦幾乎不發(fā)達(dá)，但心電感應(yīng)的能力卻很強(qiáng)。現(xiàn)代人為了讓語言理性發(fā)展，所以喪失了ESP(右腦的五感)的能力，左腦抑制了右腦的運(yùn)作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。

七田真的理論受卡爾?維特《才能遞減法則理論》啟發(fā)，他主張以右腦訓(xùn)練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對(duì)等方法來增進(jìn)兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時(shí)機(jī)；左腦是填鴨式學(xué)習(xí)，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。

受過右腦訓(xùn)練的孩童，一般智商較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點(diǎn)：

看到圖像，就像攝影機(jī)一般印入腦中。

文字及數(shù)字、符號(hào)，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。

直覺能力超強(qiáng)，有獨(dú)特創(chuàng)造力。

具有速讀能力。

七田真在著作中，提起對(duì)長子實(shí)驗(yàn)早期教育，長子4歲時(shí)就能隨意讀書，畫漂亮的水彩畫，卻不幸患病去世。七田真夫妻過度悲痛而忽略次子的早期教育，過后驚醒才糾正過來。現(xiàn)在七田真也在孫兒身上實(shí)驗(yàn)自己的教育方法。

成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始

孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長走出愛的誤區(qū)。過分呵護(hù)剝奪的是孩子獨(dú)立承擔(dān)困難與挫折的機(jī)會(huì)，而這恰恰是形成良好意志品質(zhì)與行為準(zhǔn)則的必由之路。家長退一步，孩子進(jìn)一步，這才是成長的自然法則。

一位出差在外的家長，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了每天有人叫醒才起床，不得不定點(diǎn)給家打電話完成“任務(wù)”，否則孩子很有可能上學(xué)遲到。

另一位家長無需坐班，眼睜睜看著孩子在鬧鐘響過依然沉睡，一直睡到兩節(jié)課過后自然醒來，面對(duì)孩子的驚慌失措，家長平靜地告訴他：自己的問題就得靠自己解決。孩子從此再?zèng)]有將自己的事“分?jǐn)偂苯o大人。

中國青少年研究中心副主任孫云曉引用一位名人的話提醒望子成龍的家長：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。

孫云曉特別指出，如果我們對(duì)孩子在日常生活中暴露的哪怕點(diǎn)滴不良習(xí)慣容忍遷就不加指正，就可能因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。

怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成？

孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣，結(jié)合孩子興趣特點(diǎn)先選擇故事書，由淺入深，由短到長，貴在長久堅(jiān)持。剛上學(xué)的孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四、五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。家長的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。

感恩教育，從說“謝謝”開始

兒子今年四歲，認(rèn)識(shí)的人都說他聰明乖巧。同事們都很喜歡他，每次兒子到學(xué)校里來，同事們總喜歡拿點(diǎn)東西給他吃，兒子每次接過，都會(huì)甜甜地說聲“謝謝！”

在家中，兒子也是善解人意的。奶奶講了個(gè)故事給他聽，爺爺給他買回了他最愛吃的羊肉，老公幫他洗好澡，我這個(gè)當(dāng)媽媽的燒好飯給他吃……他總是說：“謝謝……”而我們一家，會(huì)經(jīng)常對(duì)他說“謝謝”，比如：“謝謝星星念這么好聽的兒歌給我們聽！”“星星講的故事真好聽，謝謝你！”……

之所以拿“謝謝”來大做文章，是因?yàn)槎勀慷昧颂喾疵娴睦?，很多孩子只懂索取，不懂回?bào)，不會(huì)感謝。因此，我們決定，讓孩子學(xué)會(huì)感謝，從小做起。從兒子牙牙學(xué)語時(shí)，就讓他學(xué)會(huì)說“謝謝”。家人做好他的榜樣，經(jīng)常真誠地對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)鄰居說“謝謝”，也教孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)真誠地向別人說聲“謝謝”，當(dāng)然，我們也不忘在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)兒子也說上一聲“謝謝”。

也許有人會(huì)說，哪有那么多要謝謝的？其實(shí)，感受生活，記錄幸福的一點(diǎn)一滴，也是一種感謝，也是一種感恩。前不久我曾看到這樣一篇文章，文章的作者在洛杉磯郊縣的一個(gè)小餐廳里，發(fā)現(xiàn)3個(gè)黑人孩子在餐桌上埋頭給母親寫感謝信。信里寫道：“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”等等。

我想，只要我們善于引導(dǎo)孩子去關(guān)注、感受生活，孩子就會(huì)對(duì)生活充滿感謝，才能學(xué)會(huì)感恩。

是的，學(xué)會(huì)感恩，才懂得珍惜。每天的食物，身上漂亮的衣服，同伴的友情，因?yàn)楦卸?，因懂得自己生活中擁有的一切是那么來之不易，才?huì)去珍惜它。

學(xué)會(huì)感恩，才懂得回報(bào)。年幼時(shí)爸爸媽媽辛苦的養(yǎng)育，因?yàn)楦卸?，長大后才懂得回報(bào)父母；因?yàn)楦卸?，?dāng)別人需要幫助時(shí)會(huì)義不容辭地付出。

學(xué)會(huì)感恩，感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝身邊的一草一木，感謝世間的一切美麗的東西。

這樣的孩子才能經(jīng)得起生活中的大風(fēng)大浪。

改變教育從改變關(guān)系開始

天底下各種關(guān)系里，最親密、最純真、最溫馨、最靠譜的莫過于親子關(guān)系，這種關(guān)系伴隨血脈，純粹又美好!

可是，我們周圍的很多人，甭管是上一代，還是這一代，抑或下一代，卻在這樣的關(guān)系里備受煎熬，遺憾、痛苦、束縛和不解，困惑著我們的身心!

多少父母口出狂言：“如果你不是我的兒子或女兒，我早和你.....” 年輕的爸媽：“要不是生了你，我就不會(huì).....”“你怎么這個(gè)德性，我怎么可能生了你這樣的......”

作為孩子，除了心里滴血，他也會(huì)把這些像針一樣的藏在心中，化作自己身上的“刺”，再用讓你傷心的方式給你痛苦。相愛相殺，冤冤相報(bào)，這樣的親子關(guān)系，談“溫馨”，談“美好”，真的太奢侈!

愛是一個(gè)需要“藝術(shù)”的字眼，沒有父母不發(fā)自內(nèi)心地愛自己的孩子，也沒有孩子從一開始就不愛自己的爸媽。只是，你的“愛”是否用正確又合理的方式傳遞給了孩子。

如果你的“愛”本身“畸形”，就不用奢望孩子還能回饋給你讓你舒服的“愛”。

改變教育從改變關(guān)系開始

親子關(guān)系，比教育重要一萬倍。我們大家都聽過“性格決定命運(yùn)”，那什么決定性格呢?從心理學(xué)的角度說，

我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì)內(nèi)化到孩子的心里，成為內(nèi)在的關(guān)系模式，這一整套內(nèi)在的關(guān)系模式形成了我們的性格，決定我們的命運(yùn)。

佛教有一個(gè)詞叫“輪回”，我們不說前世今生的輪回，今生本身就是一個(gè)輪回。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著絲絲入扣的對(duì)應(yīng)，就像一個(gè)又一個(gè)輪回。

這么說好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，就是佛教說的業(yè)力。

身體的密碼是什么?

身體是四位一體的身體，包含物質(zhì)體(肉體)、情緒體、心智體、靈體(光體)。心智體也是我們的信念系統(tǒng)，它和情緒體都會(huì)在我們的物質(zhì)身體留下記憶。

舉例：一位家人在被靈觸調(diào)理的過程中，喚醒了她兒時(shí)的記憶，她看到了自己對(duì)父母的恨，一邊釋放自己的情緒(情緒體解鎖)，

一邊對(duì)父母表達(dá)：對(duì)不起，是我沒有看到你們的愛，你們已經(jīng)盡力給了我所有(心智體轉(zhuǎn)化)。瞬間，她背部的氣結(jié)包塊消失。

心智體(父母不愛我)和情緒體(恨)都在她的物質(zhì)身體留下了痕跡，這份痕跡切斷了她與父母深度的連接(愛的感受和體驗(yàn))，甚至影響著她和其他生命的關(guān)系，

因?yàn)閬碜愿改傅膼凼巧α康脑搭^。而通過靈觸我們物質(zhì)身體，給予物質(zhì)身體以柔軟的愛，情緒體和心智體自動(dòng)解鎖和轉(zhuǎn)化，光體也得到凈化和升級(jí)。

她打通的不只是物質(zhì)身體的氣結(jié)，生命就仿佛打開了一扇愛的大門，光明和力量向她涌來，這就是身體的的神奇和美妙之處。

靈觸到底是什么?

靈——是讓自己的靈性成長!就是往內(nèi)觀，不要往外求!(靈 是自度)

觸——是手法，手隨心轉(zhuǎn)，法從手出，心手相連，薪火相傳，是觸療，是通過我們的手法療愈他人(觸 是 度人)

靈觸就是自度度人的一種快速神奇的法門!靈五行屬火，觸五行屬金，靈是來自火星的男人，觸是來自金星的女人!

靈觸 就是通過靈觸師(慢 連貫 不費(fèi)力)的手法，使人達(dá)到( 松 靜 定 空)的狀態(tài)!

松 全身心 放松!靜 是安靜心靜是平靜，是靜謐，是靜穆!

定 是身定心定的一種狀態(tài)，是安定是安穩(wěn)是不動(dòng)的不變的!

空 就是無我的狀態(tài)!

療愈者和被療愈者同時(shí)達(dá)到 松 靜 定 空的最佳狀態(tài)!同頻共振，同體大悲排汗～排氣～哭泣～嘔吐～流鼻涕等等!哭泣者靈性之像悟性之征也!(療愈自然而然的發(fā)生!就這么簡(jiǎn)單!)

靈觸不是治病的，是療愈靈魂的!

靈觸的理念是——身體是靈魂的顯示器!

每個(gè)人的身體是圓滿具足的，身體本身沒有病，而靈魂是累生累世的一些神經(jīng)記憶!所以說，它出了差錯(cuò)就會(huì)生病!

靈觸催眠 就是療愈人的靈魂，靈觸療愈師不是醫(yī)生!沒有醫(yī)生職業(yè)從業(yè)資格，也不強(qiáng)調(diào)效果，但實(shí)際療愈過程中會(huì)創(chuàng)造很多非常好的效果。

這就是靈觸的 奇妙之處!

如果您真心的想了解

建議有緣的您走進(jìn)靈觸催眠療愈工坊 親身體驗(yàn)，過多的語言無法形容，面對(duì)體驗(yàn)～語言是最蒼白無力的，體驗(yàn)后才知，真實(shí)不虛!

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