父母和孩子良好關(guān)系的建立。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編精心為您整理的“10歲前建立孩子的價(jià)值觀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

國(guó)內(nèi)一家調(diào)查公司針對(duì)國(guó)內(nèi)四所名牌大學(xué)在校大學(xué)生調(diào)查顯示，85%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。一些大學(xué)生表示，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。于是，根據(jù)要求，學(xué)校調(diào)整了這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)。但是，學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后厭學(xué)情緒依然存在，根本無(wú)法保證畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

教育專(zhuān)家表示，大學(xué)生厭學(xué)的情況，很大程度在于學(xué)前沒(méi)有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是迫于社會(huì)的壓力，幾乎都是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。所學(xué)知識(shí)完全為了升學(xué)、應(yīng)試、高考。進(jìn)入大學(xué)之后，既不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及未來(lái)發(fā)展，又不能全面提高自身素質(zhì)，就業(yè)難也就不足為奇了。

6歲至13歲是少年目標(biāo)價(jià)值觀、意志力和挫折抵抗力發(fā)展的關(guān)鍵期。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子的就業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)不僅深入到中學(xué)階段，甚至向小學(xué)、幼兒園延伸。解決就業(yè)難，從娃娃抓起已成為社會(huì)共識(shí)。

實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我發(fā)展的手段，就是通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣缺失，不是大學(xué)、中學(xué)造成的，而是沒(méi)有從小學(xué)、學(xué)前進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今在我國(guó)的應(yīng)試教育環(huán)境下，不少家長(zhǎng)和教師往往只關(guān)注孩子的語(yǔ)言能力、智力和體質(zhì)方面的發(fā)展，結(jié)果只得到適得其反的結(jié)果。同時(shí)，還忽略了對(duì)兒童的情緒和社會(huì)能力的教育和培養(yǎng)，從而使兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)情感淡漠、性情孤僻、自控能力差、人際交往障礙、不合群、缺乏責(zé)任心和自信心以及厭學(xué)、網(wǎng)戀等一系列問(wèn)題，最終難以適應(yīng)社會(huì)及用人單位的要求。

教育專(zhuān)家認(rèn)為，如果能在10歲前，建立學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值觀，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展就能起到事半功倍的效果。

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英國(guó)媽媽怎樣看待孩子價(jià)值觀

好朋友曉聰在英國(guó)留學(xué)，前不久回國(guó)探親，硬是拉著我在她家住了幾天。正巧，她的表姐也帶著兒子頂頂過(guò)來(lái)玩。這天，頂頂跟曉聰鄰居家的孩子一起玩，回來(lái)時(shí)，我們給他買(mǎi)的玩具槍沒(méi)了，手上卻多了一個(gè)用布縫的小沙包。問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)是和鄰居家小朋友交換了。還沒(méi)等我們說(shuō)話，他媽媽的訓(xùn)斥便劈頭蓋臉地落下來(lái)：“你怎么這么傻啊?好好的玩具槍去換人家一個(gè)小沙包，真是笨死了……”看著頂頂一張委屈而無(wú)辜的臉，我和曉聰也一臉無(wú)奈。

等表姐走后，曉聰給我講了這樣一個(gè)小故事：

“我留學(xué)期間，曾受雇到一個(gè)當(dāng)?shù)丶彝?，給女主人教中文。主人家有一個(gè)很可愛(ài)的女兒叫艾瑪。有一天，我正和女主人在家里一會(huì)兒中文、一會(huì)兒英文地閑聊，艾瑪回來(lái)了。她一邊跑，一邊很開(kāi)心地對(duì)著媽媽大喊：‘?huà)寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)憧?，我今天得了一個(gè)好東西!’女主人接過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是一張手工做的卡片，上面畫(huà)著簡(jiǎn)單的畫(huà)，還有幾行歪歪扭扭的字。我問(wèn)艾瑪，這是誰(shuí)送給你的啊?沒(méi)想到艾瑪說(shuō)：‘這不是別人送的，是我用媽媽送我的那頂帽子和小朋友交換的。’我心里一驚，下意識(shí)地?fù)?dān)心：這下艾瑪肯定要挨罵了，那頂帽子我見(jiàn)過(guò)，非常精美，聽(tīng)說(shuō)是花了不菲的價(jià)格買(mǎi)下來(lái)的，艾瑪居然用它去換了一張不起眼的小卡片……唉，這個(gè)傻丫頭!就在我心里暗暗為艾瑪不值和擔(dān)心時(shí)，女主人卻親了親艾瑪?shù)念~頭，對(duì)她說(shuō)：‘小寶貝，這卡片真不錯(cuò)!這一定是那個(gè)小朋友很珍貴的東西吧?’艾瑪仰著頭：‘?huà)寢專(zhuān)阍趺粗赖?對(duì)啊，這是她最珍貴的東西呢!所以，我也愿意拿我最珍貴的東西——就是你送的那頂帽子，去和她交換，這樣才算公平。媽媽?zhuān)阏f(shuō)對(duì)不對(duì)?’女主人說(shuō)：‘嗯，小寶貝，你做得對(duì)!所以，你要將這張卡片好好珍藏哦!’”

聽(tīng)了曉聰?shù)闹v述，我很受觸動(dòng)。是啊，也許從價(jià)格上來(lái)看，一張卡片和一頂帽子、一個(gè)沙包和玩具槍無(wú)法劃上等號(hào)。但孩子純潔的心靈并不是以物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)論輕重的，在他們看來(lái)，這些小玩意兒有著同樣珍貴的意義和價(jià)值。當(dāng)同樣的事情發(fā)生在您身邊，您會(huì)像英國(guó)媽媽一樣理解孩子獨(dú)特的“價(jià)值觀”，包容孩子的純真的童心嗎?當(dāng)孩子能把一張手工卡片看得和精美帽子一樣重要時(shí)，他長(zhǎng)大后便能在困難時(shí)不忘施舍他人，危難時(shí)不忘幫助他人，甚至在父母老去時(shí)，對(duì)他們的尊敬、關(guān)愛(ài)和依賴(lài)仍一如當(dāng)初。這些，不正是我們希望孩子長(zhǎng)大后為人處世的標(biāo)準(zhǔn)嗎?您又如何能在孩子年幼時(shí)就將他的純真和善良狠狠抹殺呢?

在中國(guó)，特別是在一些深受傳統(tǒng)教育思想影響的家庭里，當(dāng)孩子做出一些在家長(zhǎng)看來(lái)不可取甚至不可思議的選擇、決定或者行為的時(shí)候，家長(zhǎng)往往以過(guò)來(lái)人自居，對(duì)孩子抱怨、責(zé)備或訓(xùn)斥，而不去考慮孩子的內(nèi)心感受或愿望，扼殺了孩子最珍貴的童心和智慧。有感于這兩個(gè)事例的鮮明對(duì)比，現(xiàn)在就讓我們都學(xué)學(xué)這位英國(guó)媽媽吧，別用成人的思維去限制或打壓孩子，尊重孩子的選擇，善意地給出點(diǎn)評(píng)和建議，一切以保存孩子珍貴純潔的心靈為原則。這樣，孩子才能從我們的身上深刻地理解“價(jià)值”的意義。

不教“知識(shí)”教價(jià)值觀

不教“知識(shí)”教價(jià)值觀

美國(guó)幼兒園教育

不許嘲笑殘疾小朋友，孩子打架了不讓大人管，不愛(ài)“乖孩子”……這就是美國(guó)的幼兒園，這里幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí)，而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。

紐約時(shí)間6月26日下午，我在紐約州的長(zhǎng)島與五位華人母親展開(kāi)對(duì)談，主要探討中美幼兒園教育的差異。她們有的孩子在國(guó)內(nèi)上過(guò)幼兒園，正在美國(guó)讀小學(xué)。有的小朋友完全在美國(guó)接受的幼兒園和美國(guó)教育。我們的這次談話主要以幼兒園里的一些有趣現(xiàn)象為主。她們說(shuō)，美國(guó)的幼兒園教育幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí)，而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。

幼兒園不教識(shí)字教守規(guī)矩

“幼兒園從來(lái)不會(huì)教拼寫(xiě)認(rèn)單詞和淺顯的數(shù)學(xué)，這些”真正的知識(shí)”都不教。但是幼兒園教學(xué)最注重的是關(guān)于社會(huì)秩序的教育?！眱蓚€(gè)女兒都在美國(guó)出生長(zhǎng)大的母親紐約藍(lán)藍(lán)告訴我。

“我的女兒艾薇告訴我，她從幼兒園里學(xué)到的最重要的一點(diǎn)是，在別人講話的時(shí)候絕對(duì)不能插話。如果不舉手或者不示意就插話了，就會(huì)被看作是很無(wú)禮的行為。老師會(huì)不厭其煩地循環(huán)地強(qiáng)調(diào)這個(gè)道理。這幾乎貫穿了整個(gè)幼兒園的生活?！彼{(lán)藍(lán)說(shuō)。

另一位華人母親李云渲補(bǔ)充，“的確如此。除了這一點(diǎn)，幼兒園還強(qiáng)調(diào)一些于細(xì)節(jié)處的基本生活禮節(jié)。比如打噴嚏的時(shí)候要用手或者肘部遮擋。排隊(duì)的時(shí)候要排隊(duì)不能插隊(duì)。所以現(xiàn)在我的小孩一看到別人插隊(duì)就想跳出來(lái)“幫助”別人排隊(duì)。插隊(duì)這件事情對(duì)于他，已經(jīng)變成他無(wú)法容忍的事情之一?！?/p>

“幼兒園會(huì)傳遞一些價(jià)值觀。比如說(shuō)對(duì)殘疾小朋友或者需要特殊教育的小朋友不能嘲笑，而是要理解幫助和尊重。不尊重弱勢(shì)群體會(huì)被看做是非常卑微，不值得尊重的行為。我的女兒艾薇后來(lái)上的公立學(xué)校就有特殊教育部門(mén)，但是沒(méi)有小朋友嘲笑有殘疾或者孤獨(dú)癥的孩子。他們從小接受的教育是，可以嘲笑搞笑聰明人和富人，但是嘲笑殘疾人是一種很低級(jí)的態(tài)度。”藍(lán)藍(lán)說(shuō)。

孩子發(fā)生問(wèn)題自己解決問(wèn)題

華人媽媽們告訴我，美國(guó)幼兒園改變了他們的一個(gè)態(tài)度。就是不要插手孩子之間的沖突。而是讓孩子們?cè)噲D自己解決。

“我的孩子有一次和另一個(gè)男孩子打架，回到家里非常不愉快。我的兒子氣呼呼地告訴了我，我覺(jué)得有必要和老師交談一下。第二天我去找了老師，老師笑著說(shuō)，老師和家長(zhǎng)都不要參與孩子們的沖突，而是告訴孩子，這是你的朋友，你自己處理和他的關(guān)系。如果你還想和他玩，你自己去找他溝通。后來(lái)果然是孩子之間自己解決的沖突。這個(gè)時(shí)候，老師刻意培養(yǎng)的是孩子的溝通能力?！崩钤其指嬖V我。

這并不意味著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校生活的參與度減少。相反，幼兒園顯得更加開(kāi)放。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與度非常高。華人媽媽們李淼告訴我，“在一些學(xué)校的日程里，老師教孩子們認(rèn)識(shí)防火隊(duì)員、護(hù)士、警察等生活中的角色。而家長(zhǎng)如果是其中一些職業(yè)的，就會(huì)請(qǐng)到幼兒園里去講課?！倍怯泻芏嗉议L(zhǎng)當(dāng)志愿者，到課堂上給孩子們講故事。

不怕外向怕內(nèi)向

如果說(shuō)國(guó)內(nèi)更愛(ài)乖孩子，在美國(guó)老師會(huì)特別擔(dān)心“內(nèi)向的孩子”。李云渲告訴我，“我的大兒子特別害羞，在幼兒園時(shí)不太愛(ài)和其他孩子講話。我的老師告訴我，孩子需要培養(yǎng)和他人溝通的能力。要鼓勵(lì)他多發(fā)言多講話。”

華人家長(zhǎng)崔芳遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，她說(shuō)，“老師也說(shuō)過(guò)我的女兒過(guò)于內(nèi)向，所以在一些場(chǎng)合會(huì)特別給她安排一些角色。比如說(shuō)，演小話劇的時(shí)候讓她當(dāng)主演，培養(yǎng)自信。排隊(duì)領(lǐng)食品的時(shí)候，老師鼓勵(lì)讓女兒站在第一個(gè)。在讀小畫(huà)書(shū)的時(shí)候，安排她給其他同學(xué)講解。主要是為了克服她性格內(nèi)向的問(wèn)題。”

相比國(guó)內(nèi)喜歡評(píng)選突出個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的歷史，美國(guó)的幼兒園更重視個(gè)人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)。比如幼兒之間的相互幫助，集體排演小話劇。而學(xué)校會(huì)幫助安排家庭之間的”玩伴日”活動(dòng)，就是讓小朋友相互到家里去玩。讓孩子們?cè)谕嫠：徒涣髦刑岣咔樯獭?/p>

價(jià)值觀與人格教育培養(yǎng)

卡爾-羅杰斯的人格理論核心，是要做真實(shí)的自我，我認(rèn)為這就是儒家的誠(chéng)，儒家的誠(chéng)，不是堅(jiān)定不移的善良，不是服務(wù)的熱忱和意愿，而是與智慧一體的，這種智慧，能夠回到生命體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，能夠呈現(xiàn)中庸之道之后的事實(shí)。這種忠于內(nèi)心情感原則，就是誠(chéng)。儒家講“誠(chéng)則明也，明則誠(chéng)也”，誠(chéng)就是事實(shí)，明就是智慧，既然是事實(shí)，就不會(huì)有欺騙，既然是智慧，就不會(huì)受人愚弄。但是，要做真實(shí)的自己，要體現(xiàn)自己的真性情，不是那么容易的，做真實(shí)的自我，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，也是終極的目標(biāo)。

做真實(shí)的自己，就不會(huì)有委曲求全的感覺(jué)，自然是可以長(zhǎng)久的。做真實(shí)的自己，對(duì)生命的態(tài)度是開(kāi)放的，這種開(kāi)放態(tài)度得到的體驗(yàn)，使個(gè)人感覺(jué)對(duì)生活的勝任感和力量感，甚至是美感。

如果老師回到真實(shí)的自己，學(xué)生自然回到真實(shí)的自己。一個(gè)人，回到真實(shí)的自己，周?chē)娜艘矔?huì)回到真實(shí)的自己，“同氣相求”，相互吸引的法則如此。

回到真實(shí)的自己，其中一個(gè)最大的問(wèn)題，是要搞清楚自己的價(jià)值觀。說(shuō)到價(jià)值觀，我就想到人生的信條，但是卡爾羅杰斯關(guān)于價(jià)值觀的理論，大大豐富了價(jià)值觀的內(nèi)容，就人格教育來(lái)說(shuō)，這是重大的突破。

今天我們面臨的價(jià)值觀危機(jī)不是源于我們喪失了價(jià)值觀，而是我們的價(jià)值觀與人生經(jīng)驗(yàn)的矛盾和分離，事實(shí)就是事實(shí)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，我們的價(jià)值觀與事實(shí)不符，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不符合自己的經(jīng)驗(yàn)，一定是我們的價(jià)值觀錯(cuò)了，我們的價(jià)值觀錯(cuò)了，社會(huì)的價(jià)值觀就錯(cuò)了，我們是社會(huì)最直接的組成部分，是對(duì)社會(huì)直接產(chǎn)生影響的部分。價(jià)值觀錯(cuò)了，人格出現(xiàn)分裂，痛苦和抱怨就產(chǎn)生了。

關(guān)于價(jià)值觀

生物體通過(guò)行為表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)客體或者目標(biāo)的偏好性，這種偏好性稱(chēng)為操作性?xún)r(jià)值觀，他不需要任何認(rèn)知和概念性思維的參與，僅僅是有機(jī)體通過(guò)選擇某客體、拒絕某客體的價(jià)值選擇。好像把蚯蚓放在Y型迷宮里時(shí)，蚯蚓就會(huì)選擇往光滑的一邊爬，而不會(huì)選擇鋪有砂紙的一邊，這就是操作性?xún)r(jià)值。

比如，我的孩子生下來(lái)就喜歡吃脆性的涼菜，喜歡吃酸的東西，有的孩子抓歲，多次抓相同的東西。

操作性?xún)r(jià)值觀也可以處理復(fù)雜的事情。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，把20多種食物放在嬰兒面前，孩子自己會(huì)取符合自己身體健康的食物。

第二種價(jià)值叫構(gòu)想價(jià)值，也就是機(jī)體對(duì)文字符號(hào)(佛法稱(chēng)為名相)客體的偏好。比如“真誠(chéng)至上”的信念，就是一個(gè)構(gòu)想價(jià)值。

通常我們的道德信條都是構(gòu)想性?xún)r(jià)值觀，可能不是自己真正喜歡和接受的，是虛假的，是“高要求”的，但是我們跟著它走了，久之我們自己也分不清楚，什么是真實(shí)的自我，什么是虛假的自我。

案例：一個(gè)大孩子去搶小孩子的東西，小孩子不同意，結(jié)果大孩子咬了小孩子一口，小孩子的東西被搶走，大哭。這時(shí)候，小孩子的媽媽非但不保護(hù)自己的孩子，反而對(duì)自己的孩子說(shuō)：“孩子不哭，你要學(xué)習(xí)孔融讓梨，把你的東西讓給哥哥玩?！毙『⒆佑捎跊](méi)有得到安慰，一直哭個(gè)不停，媽媽對(duì)孩子孩子說(shuō)了六次要學(xué)“孔融讓梨”。小讓大，是媽媽的價(jià)值觀，但是在小孩子的眼里看來(lái)，自己的東西被搶了人被咬了還要忍讓?zhuān)炖砗卧?

構(gòu)想價(jià)值觀越接近操作價(jià)值觀，合理性越好。比如，按照蒙臺(tái)梭利的教育理念，應(yīng)該是物權(quán)主人優(yōu)先原則，別人要用自己的東西，是要經(jīng)過(guò)自己同意的。這種價(jià)值觀是否會(huì)讓孩子長(zhǎng)大后變得自私呢?回答是否定的。一個(gè)物權(quán)得到尊重的人，他因而更有安全感，更愿意把自己的東西和別人分享;一個(gè)從小物質(zhì)不匱乏的人，他成人后，精神層面的匱乏感就弱，大方的可能性就很大;小孩子的自私得到滿(mǎn)足，物權(quán)主體資格得到尊重，他就會(huì)逐漸變得慷慨。所以，儒家提倡先滿(mǎn)足一定程度的自私，來(lái)塑造一個(gè)人為公的精神。真正的貪欲，來(lái)自于精神層面的貧乏，這是一種負(fù)面的力量。如果一個(gè)人從小受到“要大方”的教育，有可能從此就走上虛假的自我，這種人是“優(yōu)秀”的，但是也是緊張的，這種緊張，感召來(lái)的人和事，終究會(huì)讓自己陷入困境，人生的際遇大多不夠理想。有天，我對(duì)我對(duì)一位常做善事且對(duì)孩子嚴(yán)格的朋友說(shuō)：“以你的為人來(lái)說(shuō)，積了德給子孫后代，你的孩子會(huì)很有作為，但是他的人生多半是不幸福的?！?/p>

關(guān)于構(gòu)想價(jià)值觀，孔子講：“己所不欲，勿施與人。”那么“己所欲”呢?要慎施于人。

最后一種叫客體價(jià)值，就是從客體可取性方面考慮，而不管是否為他人所接受。比如：失去自我的父母，一心撲在孩子身上，以為給孩子的關(guān)注越多越好，結(jié)果成了關(guān)愛(ài)強(qiáng)迫癥，讓孩子痛苦不看，但是卻總對(duì)孩子說(shuō)“我是為了你好”。

價(jià)值觀的演變與回歸

操作性?xún)r(jià)值觀不只是嬰兒有，一個(gè)人格成熟的人，總是以操作性?xún)r(jià)值觀為主導(dǎo)，所以孟子講，一個(gè)成熟的人，即大人，是“保其赤子之心”的，這到底是怎么回事呢?我們先從嬰兒來(lái)看，嬰兒有如下現(xiàn)象：

嬰兒饑餓時(shí)不舒服，會(huì)哭，會(huì)大聲而明確的表達(dá)出來(lái)(成人經(jīng)常撒謊)。

食物是美好的，但是嬰兒吃飽以后，不再留戀和喜歡，甚至表現(xiàn)出厭惡，從來(lái)不會(huì)占有食物(成人不是這樣)。

嬰兒喜歡被關(guān)注、擁抱等能夠帶來(lái)安全感的行為。(成人喜歡被擁抱的情況極少，要選擇對(duì)象)。

嬰兒喜歡來(lái)自于自己身體的新奇的體驗(yàn)，即使發(fā)現(xiàn)自己的腳趾頭都會(huì)快樂(lè)，探索性和好奇心都很強(qiáng)(成人變得保守呆板)。

嬰兒不喜歡苦味，疼痛和突發(fā)的巨大聲響(成人有改變)。

可以看出，嬰兒的操作性?xún)r(jià)值觀，是一種動(dòng)態(tài)的，不斷變化的價(jià)值判斷過(guò)程，而不是一個(gè)不變的固定系統(tǒng)。正如對(duì)同一種食物，他有時(shí)喜歡，有時(shí)厭惡，他喜歡安全和輕松，但是為了滿(mǎn)足好奇，他又可以放棄這種環(huán)境。這種價(jià)值，來(lái)自?xún)?nèi)部的天然的感覺(jué)，是一種本有的智慧。不象我們成人，被父母的意愿，宗教的經(jīng)文、某個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威或者廣告宣傳所左右。嬰兒喜歡清楚地知道喜歡哪個(gè)不喜歡哪個(gè)，哪個(gè)人對(duì)他好哪個(gè)人對(duì)他不好。而成人很多時(shí)候不知好歹，不知主次，相反，成人的的價(jià)值判斷很多時(shí)候都是僵化、無(wú)效和不明確的，成人是怎么從嬰兒完美而有效的價(jià)值判斷狀態(tài)退變的呢?

嬰兒需要愛(ài)，他也同樣愛(ài)父母，對(duì)父母表現(xiàn)出無(wú)限的忠誠(chéng)性，所以他為了愛(ài)改變自己。比如，一個(gè)孩子喜歡扯姐姐的頭發(fā)，他覺(jué)得聽(tīng)到姐姐又哭又鬧很開(kāi)心，但是家長(zhǎng)會(huì)給他懲戒。多次以后，他就會(huì)形成一個(gè)概念，自己覺(jué)得好的東西，別人不一定認(rèn)為好，堅(jiān)持自己的偏好，可能失去成人對(duì)自己的愛(ài)，拒絕愛(ài)的行為，是反生命的。他會(huì)把別人的價(jià)值判斷內(nèi)化，變成自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。為了愛(ài)，他遠(yuǎn)離了自己先天的判斷機(jī)制，放棄了自己的內(nèi)部評(píng)價(jià)，以別人的價(jià)值預(yù)設(shè)引導(dǎo)自己的行為。

案例

一個(gè)男孩，從小夢(mèng)想自己成為藝術(shù)家，但他感覺(jué)到父母更愿意他成為一個(gè)醫(yī)生，于是他遷就父母，表示有意向成為一個(gè)醫(yī)生，這時(shí)候，父母給他更多的愛(ài)和鼓勵(lì)，他成為醫(yī)生的意愿逐漸堅(jiān)定起來(lái)，進(jìn)入醫(yī)學(xué)院以后，他很多科的成績(jī)都不及格，咨詢(xún)師發(fā)現(xiàn)從智力上看，孩子完全有能力取得好成績(jī)，但是，事實(shí)相反。這中間到底發(fā)生了什么事情?原來(lái)他疏離了自己天然的判斷機(jī)制，疏離了內(nèi)心的判斷過(guò)程，自己從來(lái)都沒(méi)有真正想過(guò)要當(dāng)一名醫(yī)生。對(duì)另一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，則有可能是自己想當(dāng)醫(yī)生，最后順從了父母的意愿做了藝術(shù)家，同樣是悲劇。

當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，與自己的價(jià)值判斷有直接的關(guān)系，不知道自己真的想要什么，所以面臨選擇時(shí)不果斷，總是受到情緒上面的困擾，一但選擇，選擇的或者得到的又不是自己真正想要的。

在美國(guó)，卡爾.羅杰斯對(duì)師范學(xué)校的學(xué)生做了調(diào)查，問(wèn)：如果你們成為老師，最想教給孩子的價(jià)值觀是什么，結(jié)果他們列舉出了“說(shuō)話用詞恰當(dāng)”、“不用非正式的口語(yǔ)”、“干凈”、“遵守紀(jì)律”、“按照老師的指導(dǎo)做事”、“老師的指導(dǎo)要說(shuō)一不二”等等，卡爾.羅杰斯為這些準(zhǔn)老師感到汗顏。反觀我們自己，也是把那些掩飾自己膽怯的經(jīng)驗(yàn)，把那些禁錮我們自己的規(guī)條傳遞給我們的孩子們，而不是盡量保留孩子們本有的智慧。

個(gè)體為了保持得到愛(ài)、贊賞和自尊，不惜把自己的價(jià)值評(píng)判權(quán)拱手讓人，個(gè)體從小就不信任自己的經(jīng)驗(yàn)的可靠性，不相信僅僅靠自己就可以指導(dǎo)自己的行為;他們從別人那里學(xué)來(lái)一堆構(gòu)想價(jià)值觀，不管自己的這些觀點(diǎn)多么背離了自己的真實(shí)體驗(yàn)!因?yàn)檫@些觀點(diǎn)不是自己的，所以顯得生硬、不能變通?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多人都在把環(huán)境中的與自己生命經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)和事實(shí)矛盾的價(jià)值觀，盲目地內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，這就是心理學(xué)上講的，價(jià)值觀的病態(tài)內(nèi)化，舉例如下。

性欲和性行為是罪惡的。每年有很多青少年因?yàn)槿狈?duì)性的了解和認(rèn)識(shí)，造成上百萬(wàn)人未婚先孕。(誤區(qū)來(lái)自道德常識(shí))

(通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大人坦蕩地告訴孩子生命的由來(lái)，孩子自然就不講粗話，可以順利地解決早戀問(wèn)題。儒家講“食色性也”，從來(lái)不回避性這個(gè)問(wèn)題，目前中國(guó)的結(jié)婚年齡，可能是歷史上最大的，所以性壓抑的時(shí)間很長(zhǎng)，由于缺乏對(duì)性問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，有些人即使體驗(yàn)了性生活，偏執(zhí)的性觀念仍然沒(méi)有得到改善，又把這些錯(cuò)誤的觀念復(fù)制給后一代。我不是提倡性泛濫，而是希望早些告訴孩子關(guān)于性和生命來(lái)由的真相，可淡化孩子們跨越性禁區(qū)的成就感，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，孩子們都表示明白這層道理后，更能妥善對(duì)待性問(wèn)題，以后有機(jī)會(huì)再舉相關(guān)案例。關(guān)于性于心理行為的關(guān)系，《夏山學(xué)?！返哪釥?，理解很徹底，輔導(dǎo)方法趨近于完美，大家可以閱讀相關(guān)章節(jié)?；叵肫鹱约撼踔袝r(shí)候的生理老師，講到有關(guān)性的章節(jié)時(shí)，總是緊張兮兮的。很多老師自己對(duì)性問(wèn)題都缺少承認(rèn)事實(shí)的勇氣。)

已經(jīng)內(nèi)化的社會(huì)價(jià)值觀的誤區(qū)

掙錢(qián)越多越好。(來(lái)自社會(huì)，已經(jīng)深刻影響到家庭)

人們最需要學(xué)習(xí)的是知識(shí)，這是精英與平庸的區(qū)別。(來(lái)自學(xué)校、社會(huì)和家庭)

瀏覽和娛樂(lè)性、探索性的閱讀不被人認(rèn)可。(來(lái)自學(xué)校)

緊跟潮流很重要。(來(lái)自于媒體和商業(yè)廣告)

愛(ài)自己周?chē)娜耸亲罡呙赖隆?來(lái)自于宗教)

競(jìng)爭(zhēng)比合作好。(來(lái)自于商業(yè)公司)

名牌產(chǎn)品是每個(gè)人都需要的。(來(lái)自于商業(yè)宣傳)

南懷瑾先生講，人格獨(dú)立，要“卓爾不群”，但是有多少人做得到呢?似乎沒(méi)有人提倡過(guò)，人類(lèi)作為個(gè)體，更應(yīng)該相信自己的感覺(jué)和信念，我們都活在人云亦云之中。佛法提倡自己的本有的智慧，提倡轉(zhuǎn)第六意識(shí)為妙觀察智，就是超越思維的感覺(jué)，但是知之者甚少，很多人都落入宗教的窠臼，可嘆。

機(jī)遇

當(dāng)我們尋求內(nèi)在的獨(dú)立，傾聽(tīng)來(lái)自?xún)?nèi)心的聲音時(shí)，轉(zhuǎn)機(jī)就出現(xiàn)了。心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主意識(shí)的出現(xiàn)，自己準(zhǔn)備做真實(shí)的自我時(shí)，治愈就開(kāi)始了，這是所有有效心理輔導(dǎo)的共同特征。當(dāng)我們感到自己是活生生的人，感到有趣，感到勝任，感到自豪，我們就會(huì)慢慢珍惜和欣賞自己的方方面面，慢慢地敏銳于自己每時(shí)每刻的感受和反應(yīng)，這就是活在當(dāng)下，活在感覺(jué)而不是活在思維里，自我的覺(jué)醒就開(kāi)始了。如此，我們會(huì)對(duì)自己的體驗(yàn)變得更加開(kāi)放和包容，甚至與自己的體驗(yàn)融為一體，我們的價(jià)值取向?qū)l(fā)生巨大變化，許多嬰兒期的價(jià)值取向又重新出現(xiàn)，即來(lái)自?xún)?nèi)部感覺(jué)的的特異性的、情境性的反應(yīng)能力，這比籠統(tǒng)的道理強(qiáng)過(guò)百倍。這樣，我們的言語(yǔ)和行為可以趨近于知時(shí)知量，趨近于中庸之道。

對(duì)于外部的價(jià)值觀，我們也是要考量的，但要批判性地看待，它只是參考，遠(yuǎn)不如我們的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)更有用。對(duì)待外部的價(jià)值觀，就像服中藥，要看它是否能夠恢復(fù)或者強(qiáng)化機(jī)體本有的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

成熟的人格體現(xiàn)

理想的價(jià)值觀：我們既能調(diào)動(dòng)豐富的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知功能，又能相信來(lái)自自己身體內(nèi)部的真實(shí)的感受。

對(duì)于成熟的個(gè)體來(lái)說(shuō)，價(jià)值判斷的趨向于客體在多大程度上可以滿(mǎn)足自己主體的需要，使自己更完美，更富有，更強(qiáng)壯。這聽(tīng)起來(lái)是自私的，是否會(huì)損害到人際關(guān)系?事實(shí)上，美好的人際關(guān)系也是個(gè)體發(fā)展的需要，有足夠真實(shí)自我感的人，他自然會(huì)保持自利利他的平衡，由于他的人格的穩(wěn)定性，更能夠給他人安全感和信賴(lài)感，從而與人保持親密而互助的關(guān)系。純粹的利己和利他，都會(huì)給人壓力，從而產(chǎn)生人際關(guān)系的疏離感，良好而輕松的人際關(guān)系，是平等而互利的。成熟的人的價(jià)值判斷，果斷的特質(zhì)與嬰兒相似，但是前者有更多的經(jīng)驗(yàn)可以參考。

有時(shí)候，即使人格成熟的人，價(jià)值判斷不是一件容易的事情，誰(shuí)也不能保證自己的判斷就是絕對(duì)正確的，但是，只要我們保持開(kāi)放的態(tài)度，正視自己的缺點(diǎn)，允許自己犯錯(cuò)誤，就會(huì)更好地在錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)里學(xué)習(xí)，使我們的判斷模式不斷趨近于完善，從而達(dá)到真正的自我實(shí)現(xiàn)。如果我們信任自己，運(yùn)用自己的感覺(jué)和直覺(jué)做判斷，將比單純地使用理論知識(shí)更為明智;一個(gè)完整人格的人所做的判斷，要比單獨(dú)的一個(gè)頭腦所做的判斷要敏感準(zhǔn)確的多。

卡爾.羅杰斯根據(jù)自己研究發(fā)現(xiàn)，所有人格健全的人都心胸開(kāi)闊，價(jià)值取向都是有利于個(gè)人、周?chē)娜艘约叭祟?lèi)的生存和發(fā)展。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，給孩子愛(ài)和自由，得到重視，能夠自由體驗(yàn)生活時(shí)，他來(lái)自自我的價(jià)值導(dǎo)向就會(huì)出現(xiàn)，成人也是如此。

我們不需要哲學(xué)家和統(tǒng)治者或者牧師從外界強(qiáng)加一個(gè)普適的價(jià)值觀到我們身上，相反，做真實(shí)的自己，就可以從我們的經(jīng)驗(yàn)中，浮現(xiàn)出普適的價(jià)值觀，在把這種價(jià)值觀，與《論語(yǔ)》諸書(shū)做個(gè)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)圣人的語(yǔ)言，不是說(shuō)教，而是可以印證我們自己真實(shí)的感受。所以我們批評(píng)社會(huì)價(jià)值觀同時(shí)，更多地要從自己做起，這是現(xiàn)實(shí)可行的。

對(duì)自己了解多少，對(duì)社會(huì)就了解多少，自己改變多少，世界就改變多少。

小心身邊不當(dāng)鼓勵(lì) 可能扭曲孩子的價(jià)值觀

“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)裉煳以趯W(xué)校里和小強(qiáng)吵架，他往我腿上踢了一腳。但是，我沒(méi)有還手，我沒(méi)有打他，所以老師夸我了！說(shuō)我是個(gè)特別懂事，特別好的小朋友！”

雖然有些疑惑不解，聽(tīng)不懂到底發(fā)生了什么，但是婷婷媽媽還是放下了手中的包，拉著兒子到一旁坐下，仔細(xì)問(wèn)問(wèn)，今天到底發(fā)生了什么事，老師到底是怎么處理的。

但是一聽(tīng)老師的處理方式，婷婷媽媽大吃一驚。

“沒(méi)有然后了呀，老師說(shuō)這種事都是小事，小強(qiáng)也只是輕輕踢了我一下，老師讓他下次不要再這樣就沒(méi)了?！辈艅偵闲W(xué)的兒子一臉興奮，開(kāi)心地和媽媽說(shuō)到：“老師夸我了呢，夸我是個(gè)特別懂事的好孩子。我以后也要像今天一樣，做個(gè)特別懂事的好孩子，就算他們打我我也不還手?！?/p>

這，雖然的確是一件小事情沒(méi)有錯(cuò)，但是，孩子卻被這件小事給誤導(dǎo)了，竟然覺(jué)得自己被人欺負(fù)、被人打了以后不還手是一件特別光榮，特別懂事的表現(xiàn)。

照這樣發(fā)展下去，這樣的價(jià)值觀固定了以后，孩子豈不是遇到了所有的爭(zhēng)執(zhí)都先選擇退讓一步，徹徹底底成為一個(gè)怕事、躲事的窩囊廢嗎？

自家的孩子畢竟是個(gè)男孩，頂天立地，擋風(fēng)遮雨那才是一個(gè)男孩子成長(zhǎng)為男人時(shí)應(yīng)該有的模樣。躲事甚至怕事，將來(lái)走上了社會(huì)，只有永遠(yuǎn)吃癟的未來(lái)！婷婷媽媽生怕自己的孩子被老師的一句隨口鼓勵(lì)扭曲了原本應(yīng)該正常的價(jià)值觀，趕緊給老師打電話。

“哦，這個(gè)事啊，你家孩子做得挺好的呀，我覺(jué)得。反正也沒(méi)有什么大事情嘛，得饒人處且饒人。要是所有的孩子都像他一樣，遇到事情都退一步，該多好呀！”

這樣看似對(duì)孩子好的“諄諄教導(dǎo)”，實(shí)際上卻在某些方面對(duì)孩子起到了不可磨滅的深遠(yuǎn)影響！最關(guān)鍵的是，這樣的“諄諄教導(dǎo)”，往往充斥在孩子身邊?。。?/p>

“哎呀，別太在意了，孩子還小嘛，你體諒一點(diǎn)。別害怕，勇敢點(diǎn)，打碎了什么東西媽媽賠！去玩吧?！?/p>

“寶貝干得真漂亮，這樣的臭的要死的流浪漢就應(yīng)該這樣對(duì)付他們！”“沒(méi)事沒(méi)事，不就是一個(gè)口紅嘛，我來(lái)和我女兒說(shuō)。”“哥哥是不是很厲害？以后咱們也要娶這么有錢(qián)的姐姐當(dāng)老婆好不好？”“你是不是傻啊，超市里那些東西放著不就是給人吃的嘛。走，媽媽帶你再去拿點(diǎn)水果吃吃。”“回家告訴你媽媽?zhuān)裉爝@個(gè)玩具是叔叔買(mǎi)的，她不會(huì)找你麻煩的?？烊ネ姘伞！?/p>

怎么樣，這樣的“諄諄教導(dǎo)”，是不是很耳熟？人生在世，保不齊周?chē)陀羞@么多的奇葩親戚、奇葩鄰居、奇葩朋友。而他們的一些奇葩價(jià)值觀，往往都通過(guò)這些“諄諄教導(dǎo)”的方式，有意無(wú)意地往你孩子耳朵里面灌。

就算你嚴(yán)防死堵，你的孩子還是會(huì)耳聞目染一些，足以污染、扭曲他們價(jià)值觀的人和事。

你告訴孩子，拿別人家東西是不好的。但是他會(huì)看到，來(lái)自己家串門(mén)的親戚家孩子，眼睜睜地拿了他心愛(ài)的玩具回家；他會(huì)看到，超市里的大爺大媽?zhuān)低蛋言嚦詳偟乃麕ё撸凰麜?huì)看到，爸爸的朋友給他買(mǎi)了玩具，還讓他不要告訴別人……

你告訴孩子，打架是不好的。但是他會(huì)看到，打架最好的孩子成了孩子王；他會(huì)看到，電視上的畫(huà)面在播放著大人們打架的畫(huà)面，而爸爸看得津津有味；他會(huì)看到，班級(jí)里的男生在欺負(fù)女生……

你告訴孩子，這樣那樣的做法都是不可以的，但是孩子眼中，卻看到了身邊的那些人是怎么做的，而其他人是怎么對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊賞，甚至鼓勵(lì)他一起加入進(jìn)來(lái)，做那些媽媽說(shuō)是不可以的事。

這樣的不當(dāng)鼓勵(lì)，源于他人扭曲的價(jià)值觀，卻通過(guò)耳濡目染的方式，污染著、扭曲著孩子的價(jià)值觀。

孩子是一張白紙，就看大人在他們身上怎么畫(huà)。

但是，就算你畫(huà)上了錦繡江山，看畫(huà)的人，卻能在嬉笑怒罵間，打翻了你畫(huà)畫(huà)的墨水，把整幅圖變成了一張廢紙。而你之前所有的努力，全都變成了無(wú)用功。

所以，我們才這樣重視教育，才會(huì)有孟母三遷這樣的典故，才會(huì)反復(fù)提倡著素質(zhì)教育，才會(huì)努力孩子們接觸到高素質(zhì)的人，努力篩選著孩子們身邊最常接觸的伙伴。

溫馨提示：

環(huán)境造人。家長(zhǎng)們，你們的教育做得再好，再到位，禁不起周?chē)说囊煌ê拖∧?。我們能做到的，是努力提升自己和自己身邊眾人的素質(zhì)，從而營(yíng)造一個(gè)相對(duì)優(yōu)異的環(huán)境，讓孩子不被奇葩扭曲了原本正常的價(jià)值觀。教育這條路很長(zhǎng)，但是我們必須一直在前進(jìn)。

人才公式：價(jià)值觀取向的巨大作用

在正常的生活中，價(jià)值觀的問(wèn)題好像不被人們注意，除了買(mǎi)賣(mài)時(shí)人們對(duì)物品的價(jià)格注意外，在生活和生存面臨選擇時(shí)，人們并不太注意價(jià)值觀的取向問(wèn)題。實(shí)際上價(jià)值觀的作用是非常大的，它決定人的一生關(guān)鍵期的選擇和自己一生生活的質(zhì)量。對(duì)于做父母的來(lái)講，在教育孩子的問(wèn)題上價(jià)值觀更是起著巨大的作用。每一個(gè)事件、每一次沖突、每一次機(jī)會(huì)的選擇都決定了這個(gè)孩子將來(lái)會(huì)成為什么樣的人，決定著這個(gè)人的一生是幸福的還是痛苦的，對(duì)人類(lèi)和社會(huì)是建設(shè)性的還是破壞性的。

本?拉登是人才嗎

人是必須受教育的動(dòng)物，教育的目的是怎樣把孩子培養(yǎng)成易于生存的人。只要人是易于生存的就必須是利他的，人通過(guò)服務(wù)于別人而獲得生存的機(jī)會(huì)。一個(gè)人是否被別人所需要，決定因素并不在于他有多少的知識(shí)，而在于他的人格狀態(tài)是否能夠使他因?yàn)樯娴男枰W(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，他是否能夠被大部分的人所接納，他對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能的使用是否對(duì)人類(lèi)和社會(huì)是建設(shè)性的。由此看來(lái)，教育就不只是一件通過(guò)灌輸來(lái)解決問(wèn)題的事情。

現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)還停留在知識(shí)技能大于一切的認(rèn)識(shí)上，有些已經(jīng)認(rèn)識(shí)到良好的人格和健康的身心對(duì)于人的生活和生存的重要，也就是人控制情緒的能力、承受力、毅力的重要。美國(guó)科學(xué)家通過(guò)對(duì)一些成功人士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功，情商的比重占80%，智商僅占20%。我們不禁要問(wèn)：知識(shí)的位置在哪里？如果說(shuō)知識(shí)的掌握，是高智商的產(chǎn)物，那么知識(shí)的使用卻不能沒(méi)有情商。而高的情商來(lái)自于哪里呢？肯定來(lái)自于健康的心理和能夠?yàn)樽约簬?lái)自信的人格。所謂出類(lèi)拔萃的學(xué)生一般都是情商和智商兼?zhèn)涞摹Ｔ诮裉?，單純高智商已不再被人們認(rèn)為是出類(lèi)拔萃的。盡管如此，還有很多家長(zhǎng)不敢不逼著孩子拿名次考高分，不敢放棄拔苗助長(zhǎng)，內(nèi)心的焦慮使他們不得不對(duì)“土地資源”進(jìn)行提前的過(guò)度的掠奪。其實(shí)他們知道死記硬背出來(lái)的知識(shí)不能使孩子得到發(fā)展，更不能使孩子滋生出創(chuàng)造新知識(shí)的能力。但是由于對(duì)生存沒(méi)有安全感，家長(zhǎng)們不敢選擇那些對(duì)孩子發(fā)展更有利的教育而只敢隨大流，最終只能用“中國(guó)的國(guó)情就是這樣”的理論來(lái)安慰自己。其實(shí)大家也清楚中國(guó)的國(guó)情在飛快地變化著，人要用20年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備以后四五十年的生活，目前的隨大流只能應(yīng)付一時(shí)，難以受惠終生。

這只是就智商與情商的對(duì)比而言的。實(shí)際上，一個(gè)人如果想成為人才，要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在他的素質(zhì)構(gòu)成中還有比情商更為重要的東西，我們稱(chēng)之為人的核心部分，那就是感受力，就是愛(ài)！

如果抽掉愛(ài)、良知和情感而判定人才的話，本?拉登、希特勒就是最大的“人才”了。他們?cè)趧?chuàng)造力、勇敢精神、敬業(yè)程度等方面都“無(wú)可挑剔”，但他們以及與他們相似的人，給人類(lèi)制造了多大的苦難啊。這就涉及“人才”這個(gè)概念了。做父母的沒(méi)有不想把自己孩子培養(yǎng)成人才的，但是對(duì)于什么是人才并非十分清楚。

人才公式

什么是人才呢？人才就是“人”與“才”的結(jié)合。向善、良知、關(guān)愛(ài)、寬容、同情心，這些代表人文情懷的東西都屬“人”的部分；“才”就是能力、聰明才智、知識(shí)技能。兩者相加才是“人才”。

我們還可以簡(jiǎn)化一下，把“知識(shí)技能”簡(jiǎn)化成“知識(shí)”，把“聰明才智”簡(jiǎn)化成“能力”，把“人文情懷”簡(jiǎn)化成“人格”。它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？

就“才”而言，單獨(dú)來(lái)看，“知識(shí)”是沒(méi)有任何價(jià)值的，只是個(gè)“0”；“能力”呢，是知識(shí)前面的數(shù)字。能力為“0”的話，與知識(shí)待在一起還是“0”；能力是“1”，就變成“10”；能力是“9”，得數(shù)便是“90”了。這個(gè)公式說(shuō)明：只有把知識(shí)與能力搭在一起，才能形成“才”，“才”的價(jià)值就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)上升。

而如果把“人”與“才”放在一起相比，那么“才”只是處于“0”價(jià)值的位置?！安拧钡膬r(jià)值只有依靠良好的“人格”方能顯現(xiàn)，人格的分值越高，人才越有價(jià)值。

所以，人格就像太陽(yáng)一樣，用它的光來(lái)照耀“才”；像雨露一樣，全方位地滋潤(rùn)“才”。知識(shí)也好，能力也好，只有通過(guò)陽(yáng)光雨露的照耀與滋潤(rùn)，才能生長(zhǎng)，才能生機(jī)勃發(fā)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能對(duì)整個(gè)人類(lèi)有益。可以這樣說(shuō)吧，在未來(lái)社會(huì)中，一個(gè)即使在知識(shí)、能力這些方面非常出類(lèi)拔萃的人，如果沒(méi)有“人格”的成分的話是很難立足的，誰(shuí)會(huì)希望自己的老板、下屬、生意伙伴、朋友是一個(gè)沒(méi)有德行的人呢？

有這樣一個(gè)例子，某家公司空缺一個(gè)重要的職位，招聘的時(shí)候，來(lái)了好多碩士博士，本科生只來(lái)了一位，還是硬著頭皮來(lái)的。結(jié)果，本科生被聘用了，碩士博士反而落選。為什么呢？所有的“士”全都坐在那里指手畫(huà)腳，而本科生一聲不吭，在一旁端茶倒水。

如果將人的素質(zhì)比作一棵樹(shù)的話，“人”是根、是干，“才”是枝、是葉?；蛘哒f(shuō)，“才”里面的“能力”是枝，“知識(shí)”是葉。可現(xiàn)在，一些父母逼著孩子只在枝與葉上使力，這種舍本逐末的行為，只能造成根與干的枯萎甚至死亡。

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