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孩子的價(jià)值觀需要家長(zhǎng)尊重

發(fā)布時(shí)間:2021-08-30

幼兒園游戲的價(jià)值。

俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升??墒?,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“孩子的價(jià)值觀需要家長(zhǎng)尊重”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

導(dǎo)讀:從孩子角度說(shuō),走路可能最好,可以隨時(shí)觀察,這兒螞蟻在打架,那兒有個(gè)小蟲(chóng),他可以去捉。但我們往往忽略了孩子的價(jià)值觀,有意無(wú)意地把自己的強(qiáng)加于孩子。

在成人看來(lái),坐車(chē)比走路好,坐小車(chē)比坐公交車(chē)好,坐飛機(jī)當(dāng)然最最好,這是成人衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn),它是以錢(qián)為價(jià)值尺度的。但這原本不是孩子和價(jià)值觀。在孩子眼里,坐過(guò)幾飛機(jī)、汽車(chē)后,也許會(huì)覺(jué)得,坐飛機(jī)最不好,坐在里面不能動(dòng),只有白白的云,藍(lán)藍(lán)的天,亮亮的太陽(yáng),沒(méi)多少可看景物;坐火車(chē)比它好,因?yàn)樽疖?chē)沿途能看風(fēng)許多不同景色,田野、河流、樹(shù)木、村莊,而且它們都一樣樣往后“跑”。坐汽車(chē)就更好,能隨時(shí)停下來(lái)。cnsjbj.cn

從孩子角度說(shuō),走路可能最好,可以隨時(shí)觀察,這兒螞蟻在打架,那兒有個(gè)小蟲(chóng),他可以去捉。但我們往往忽略了孩子的價(jià)值觀,有意無(wú)意地把自己的強(qiáng)加于孩子。慢慢地,孩子接受了成人的觀念。這樣到十四五歲,就有一種情況出現(xiàn)了:“我的衣服600多快,你的才400快。”被比下去的就要回家跟媽媽要好的,這時(shí),媽媽會(huì)承受不了,埋怨孩子,覺(jué)得孩子的要求太過(guò)分了,可反過(guò)來(lái),家長(zhǎng)你想漢想過(guò),是誰(shuí)把這種價(jià)值觀灌輸給他的?在孩子幼小時(shí),正是家長(zhǎng)說(shuō)話、做事,把自己的觀念,自己的價(jià)值評(píng)判帶給了孩子,影響了孩子。

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孩子逆反家長(zhǎng)需要正確面對(duì)


導(dǎo)讀:孩子到了一定的年齡,就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,這是孩子成長(zhǎng)之路的必經(jīng)階段。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)要正確面對(duì),幫助孩子度過(guò)這個(gè)逆反期。

古希臘有一個(gè)神話,宙斯給一個(gè)名叫潘多拉的女孩一個(gè)盒子,盒子里裝著人類的全部罪惡。和其他孩子一樣,潘多拉也是很好奇的,加上宙斯給她盒子時(shí)告訴她,絕對(duì)不要打開(kāi)。正因?yàn)檫@樣,潘多拉更想看看盒子里的東西。她打開(kāi)了盒子,結(jié)果人類所有的罪惡都跑到了人間。孩子到了一定的時(shí)候,往往產(chǎn)生一種與爸爸媽媽相抵觸的情緒:他們心里有什么話也不愿向父母說(shuō),對(duì)于爸爸媽媽的批評(píng)和勸導(dǎo)不像以前那樣聽(tīng)話了,甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。其實(shí)這種逆反心理就是你說(shuō)正,卻使我產(chǎn)生一種負(fù)的感覺(jué);你本來(lái)想叫我向東,我卻偏偏產(chǎn)生一種向西的要求;你不許我這樣做,倒反而使我增強(qiáng)了想這樣做的欲望。事實(shí)上,孩子在這個(gè)年齡只是追求自己的獨(dú)立人格而已,并不像有些父母想的那樣存在很強(qiáng)烈的逆反心理。只要父母指導(dǎo)得法,是完全可以順利地度過(guò)這一危險(xiǎn)年齡的。

對(duì)策如下:

1.不要抱有成見(jiàn)

預(yù)想孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理或情緒的父母實(shí)際上是在挑起這種情緒。父母不要一看到孩子們有獨(dú)立意識(shí)的跡象便極力壓制,擔(dān)心稍有讓步,就會(huì)導(dǎo)致孩子走上歧途。父母反應(yīng)越激烈,越過(guò)分,孩子們就越會(huì)堅(jiān)持己見(jiàn)。家長(zhǎng)可分為三種類型:放縱型、專制型和權(quán)威型。

一個(gè)孩子要參加周末聚會(huì),放縱型的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“好吧,但不要呆得太晚?!狈趴v型家長(zhǎng)要么對(duì)孩子漠不關(guān)心,要么給他們充分的自由取悅他們。

而一位專制型家長(zhǎng)的反應(yīng)則是:“不行。你還太小,不能參加這種活動(dòng)?!彼麄儼押⒆涌吹盟浪赖模聼o(wú)巨細(xì),全由他說(shuō)了算。

權(quán)威型的家長(zhǎng)考慮孩子的意見(jiàn)后,決定:“你知道我們周末的作息安排。我們是10點(diǎn)熄燈,你如果10點(diǎn)前回家,就可以去?!?/p>

孩子們喜歡權(quán)威型家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)給孩子們以負(fù)責(zé)任的自由,同時(shí)又不超出紀(jì)律約束的范圍。他們對(duì)孩子的影響比其他兩類家長(zhǎng)都大,因?yàn)樗麄儾粚?duì)孩子的每個(gè)行動(dòng)指指戳戳。

2.把握重要問(wèn)題

不要對(duì)孩子的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都指手畫(huà)腳,這只能使孩子們反感。你兒子留了披肩發(fā)或是你女兒用了一種新的化妝品,你最好還是把這當(dāng)作一種無(wú)害的時(shí)髦而予以接受。

3.不要盲目責(zé)怪孩子

有時(shí),看起來(lái)“逆反行動(dòng)”是針對(duì)你的,但實(shí)際上也許根本不是那么回事。有一家人一向在星期日早上10點(diǎn)鐘去爺爺奶奶家看望老人。一天,兒子卻宣布他要晚起,不參加次日的“集體活動(dòng)”了。他的父母本來(lái)可以大發(fā)其火,把此舉解釋為青少年對(duì)家庭的抵制。但是,他們并沒(méi)有這么做,而是心平氣和地問(wèn)明了原因。原來(lái),孩子前一天為了學(xué)校的校報(bào)忙到很晚,實(shí)在是太疲倦了。

于是家人便把去爺爺奶奶家的時(shí)間改為下午2點(diǎn)。

4.建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

孩子有時(shí)會(huì)更喜歡兩位家長(zhǎng)中的一位。一位父親也許會(huì)為女兒的親密行為而“硬”不起心腸,并允許她享有母親所反對(duì)的“特權(quán)”。同樣,當(dāng)父親要為某件事而斥責(zé)兒子時(shí),母親也許會(huì)為兒子辯護(hù)。對(duì)孩子的不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致父母之間的沖突。因此,在處理孩子的某個(gè)問(wèn)題時(shí),你應(yīng)同你的愛(ài)人多商量,決定你們?cè)谀男┓矫婊ハ嘧尣?。然后,一起向孩子說(shuō)明你們的決定。

案例:尊重孩子,更要尊重孩子的年齡特點(diǎn)


2001年9月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就像一面鏡子,時(shí)刻在提醒著我們,如何才能做好新世紀(jì)合格的幼兒教師。

在《新綱要》中,有很大部分涉及到了教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,這使我想起了上海市教研室周老師曾講到的一個(gè)小故事。在一次小班活動(dòng)中,兩名幼兒互相爭(zhēng)執(zhí),在爭(zhēng)吵中矮個(gè)的幼兒吃了點(diǎn)虧,順勢(shì)便倒在地上大哭起來(lái),但此時(shí)在一旁的班主任并沒(méi)有馬上去安慰孩子。事后,周老師向班主任詢問(wèn)了這件事情,班主任的回答很令人意外,她說(shuō):“孩子哭是孩子所特有的年齡特征,與其馬上去安慰孩子,還不如讓孩子哭夠了之后再想一想今后如何避免出現(xiàn)此類情況更好,作為老師只要有正確的引導(dǎo)就可以了?!?/p>

這位老師的回答真是讓我大開(kāi)眼界。確實(shí)幼兒之間的爭(zhēng)吵、糾紛是幼兒人際交往中的矛盾表現(xiàn),在爭(zhēng)吵甚至打鬧中,幼兒便有了觀察和分析的機(jī)會(huì),有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì),并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了與同伴相處的技巧,如果此時(shí)的老師只主觀的采取制止或安慰的做法,很可能會(huì)讓孩子失去一次鍛煉的機(jī)會(huì),大大抹煞了孩子主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

其實(shí),帶過(guò)小班的老師這樣的體會(huì)肯定會(huì)更多些。如:剛?cè)雸@的幼兒由于的年齡小,語(yǔ)言能力、交往能力都很弱,因此喜歡某一位同伴時(shí)常常會(huì)咬一口或打一下,此時(shí)較多的老師往往會(huì)采取訓(xùn)斥的辦法,同樣也忽略孩子的年齡特征,而這種做法是與《新綱要》所提倡的原則相違背的,作為老師首先要關(guān)心尊重孩子,而尊重孩子更要尊重孩子的年齡特征。試想,孩子的小嘴巴還不會(huì)說(shuō),當(dāng)然最直接與同伴交往的方式便只有咬一口或打一下了,所以在評(píng)價(jià)孩子的行為時(shí),老師一定要以發(fā)展的眼光看待他,要把孩子的年齡特點(diǎn)放在首位,關(guān)注發(fā)展的特點(diǎn)與傾向,避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去看待每一個(gè)孩子,承讓和關(guān)注每一個(gè)孩子的差異。

時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,要想讓每一位孩子長(zhǎng)大成材,我們每一位幼兒教師一定要在活動(dòng)中時(shí)刻以《新綱要》為鏡子對(duì)照自己的行為,尊重每一個(gè)孩子的年齡特點(diǎn),讓每一個(gè)年齡段的孩子都能健康,快樂(lè)的成長(zhǎng)。

孩子的心理問(wèn)題需要家長(zhǎng)的更多關(guān)注


導(dǎo)讀:孩子的心理其實(shí)是很復(fù)雜的,當(dāng)然他們也會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫助解決,莫讓心理問(wèn)題影響了孩子的成長(zhǎng)。

兒童的性格是多種多樣的,有的活潑,有的安靜;有的愛(ài)和他人交往,可稱之為社交型的(sociable),有的不愛(ài)和他人交往,可稱之為非社交型的(non-socialte)。這兩類兒童都是正常的,你的孩子可能屬于第二類,這類孩子并不“壞”。

兒童有先天秉賦的一面,但出生以后,在社會(huì)化進(jìn)程中,環(huán)境因素的影響,也不能忽視。你可以創(chuàng)造一些環(huán)境,使他的社會(huì)化過(guò)程“走”得更好,愿意和他人交往。比如:

1、他已經(jīng)四歲了,可以與他講和小朋友玩的道理了。多說(shuō),有好處,但如果短時(shí)間內(nèi)效果不大,也不要批評(píng)和責(zé)怪,性格一旦養(yǎng)成,改變比較困難,批評(píng)和責(zé)怪會(huì)使他更退縮。

2、在假日,可以帶他到親友家去串門(mén),和親友的孩子一塊玩,你也參加,他也許會(huì)愿意,次數(shù)多了,也會(huì)改變不合群的性格。

3、和成人打照呼,叫聲“老師好”是有禮貌的表示,但如果孩子不這樣做,并不是很?chē)?yán)重的事。我有兩個(gè)同事的孩子,五六歲以前從不和人打招呼,也不是什么大錯(cuò)誤。這些孩子再大一點(diǎn)會(huì)好一些。不要以為孩子不叫人,自己沒(méi)面子,是否可以放松些,不強(qiáng)迫他這樣做?有時(shí)你一定要他叫人,他就是不叫,反而會(huì)使自己很尷尬。

4、和幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系,希望老師常講些合群、有禮貌的兒童人人喜歡的故事,對(duì)他會(huì)有好處。

5、有時(shí)可以和他一同看有性格開(kāi)朗主人翁的圖畫(huà)故事書(shū),在不經(jīng)意的情況下讓他學(xué)習(xí)活潑的性格。

6、孩子在你們和別人講話時(shí)不高興,甚至用石頭砸人家,是不愿意你們冷落他,要用激烈的行為“找回”你們對(duì)他的注意,你們知道他有這個(gè)“毛病”(當(dāng)然,這種獨(dú)占爸爸媽媽的心理也不是對(duì)的,這是獨(dú)生子女常有的問(wèn)題),就應(yīng)該事先和他講:“爸爸媽媽要和叔叔阿姨談點(diǎn)事,你一個(gè)人玩一會(huì)兒積木(或他喜歡的玩具),等一會(huì)兒叔叔阿姨走了,我再和你玩”,“大人講話的時(shí)候,你不要打人家,媽媽不喜歡你這樣做”等。孩子已經(jīng)四歲了,這個(gè)道理他是能懂的。

7、常和孩子玩游戲,激發(fā)他的歡樂(lè)情緒,這對(duì)于培養(yǎng)他有開(kāi)朗的性格有很大的好處。

案例分析:尊重孩子的想法


案例:

阿銘年齡雖小,卻是班上的“搗蛋鬼”。這不,大家都在畫(huà)可愛(ài)的樟樹(shù),阿銘卻把畫(huà)面弄得亂糟糟。旁邊的小朋友告訴我:“老師,他在畫(huà)鬼,亂七八糟!”我看了一眼,確實(shí)很亂,不過(guò)阿銘很投入,一邊畫(huà)還一邊自言自語(yǔ)呢。我想:這不正是《綱要》提倡的“自由表達(dá)表現(xiàn)”嗎?只是畫(huà)面實(shí)在太亂了,不過(guò)他心里肯定有他的想法。于是我走過(guò)去輕輕地問(wèn):“阿銘,你肯定在畫(huà)一個(gè)有趣的故事,能告訴我你畫(huà)的是什么嗎?”阿銘脫口而出:“迷宮?!蔽依^續(xù)問(wèn)他:“哦!你這個(gè)迷宮好復(fù)雜哦,顏色挺漂亮的,怎么走啊?”阿銘搖搖頭:“不知道?!蔽姨崾舅f(shuō):“一定要有出口才能玩哦?!卑懻f(shuō):“我不會(huì)寫(xiě)起點(diǎn)、終點(diǎn)”原來(lái)他是不會(huì)寫(xiě)字!看來(lái)他的確是玩過(guò)迷宮,說(shuō)明他不是在亂畫(huà)畫(huà),只是沒(méi)按老師的內(nèi)容畫(huà)。于是我說(shuō):“我教你寫(xiě)吧!”按照他的意思,我在左上角和右下角分別寫(xiě)了“起點(diǎn)”、“終點(diǎn)”,然后對(duì)小朋友說(shuō):“阿銘不是亂畫(huà)畫(huà),他畫(huà)的是迷宮。阿銘會(huì)教你們玩的?!卑懮駳鈽O了,認(rèn)真地把作品裝在作業(yè)袋中。

分析:

雖說(shuō)畫(huà)畫(huà)是孩子們的摯愛(ài),可阿銘畫(huà)的畫(huà)卻不敢“恭維”,他的繪畫(huà)水平達(dá)不到五歲小朋友的要求,處于涂鴉期的繪畫(huà)水平,喜歡在自言自語(yǔ)的亂涂亂畫(huà)中尋找快樂(lè)和滿足,帶有純粹的游戲性和隨意性。但他的語(yǔ)能力和思維水平又達(dá)到了五歲孩子的發(fā)展要求。因此,當(dāng)老師問(wèn)他畫(huà)的是什么時(shí),他表現(xiàn)出了表達(dá)自己意識(shí)并企圖和成人或伙伴交流思想的意圖,并依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)迅速回答了老師的提問(wèn)。在老師的支持、引導(dǎo)、幫助下,由“亂七八糟”的圖畫(huà)變成了一個(gè)饒有趣味的智力游戲圖,激發(fā)了他的自信心和對(duì)繪畫(huà)的興趣。

反思:

對(duì)這類幼兒,老師要在尊重幼兒的想法以及個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他按照活動(dòng)要求完成作品。相信有了老師的激勵(lì)和引導(dǎo),阿銘一定會(huì)在繪畫(huà)活動(dòng)中體驗(yàn)成功,享受快樂(lè)的。

案例:尊重孩子的興趣取向


本周四,我在本班開(kāi)了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《小貓》,整節(jié)活動(dòng)中幼兒的參與性很強(qiáng),能跟著我積極模仿小花貓,并且快樂(lè)的學(xué)唱歌曲?;顒?dòng)中,我安排了許多表演內(nèi)容,這樣能滿足小班幼兒的身心需要,在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠,但是,孩子們并沒(méi)有因此而失去參與活動(dòng)的興趣,仍然很投入地配合著我,讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí),我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然,葉可鑒小朋友很大聲的問(wèn)我----“應(yīng)該是啊嗚呀”。當(dāng)時(shí),我為了整節(jié)活動(dòng)能夠正常的進(jìn)行便沒(méi)有回答她的問(wèn)題,繼續(xù)著我們的歌表演,其它的孩子也沒(méi)有太多的注意到“小葉子”的這一疑問(wèn),他們?nèi)匀豢鞓?lè)地跟著我“喵嗚……喵嗚”地模仿著小花貓。我想,大家都跟著我說(shuō)“喵嗚”,葉可鑒也會(huì)和其他小朋友一樣跟著學(xué)的。其實(shí)不然,當(dāng)我們?cè)俣缺硌輹r(shí),葉可鑒依然很大聲的問(wèn)我“應(yīng)該是啊嗚呀”。這次她的語(yǔ)氣更加果斷了,近乎是一種質(zhì)問(wèn)的口氣。剛才我對(duì)她提出的問(wèn)題不置可否,現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對(duì)孩子的再次提問(wèn),我不能只顧及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)了,此時(shí),我已經(jīng)意識(shí)到我必須回答葉可鑒這個(gè)問(wèn)題。我首先表?yè)P(yáng)了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友,其次建議大家一起聽(tīng)聽(tīng)她的提議,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)她說(shuō)的“啊嗚”,用“啊嗚”聲來(lái)學(xué)小花貓叫。果不其然,孩子們學(xué)得興致高昂,一個(gè)個(gè)張大了嘴巴,“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂(lè)的小臉?lè)路鸹▋阂话阍谖已矍熬`放!我根本就沒(méi)有想到,僅僅是兩個(gè)區(qū)別不太大的字,竟然會(huì)有如此之大的魔力,僅僅是兩個(gè)字,居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓?lè)!

案例分析:

本次的青年教師分層公開(kāi)教研活動(dòng)是本學(xué)期我在園內(nèi)部唯一的一次開(kāi)課機(jī)會(huì),也是我在這屆小班新生第一次開(kāi)課,面對(duì)那么多客人老師,孩子們沒(méi)有任何拘束感,很放松,也很投入,讓我萬(wàn)分慶幸自己擁有著這群無(wú)邪地小精靈。

《小貓》這節(jié)小班音樂(lè)活動(dòng)我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì),結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn),我做了許多修改。周三上午在?。?)班試上后,發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力,有些環(huán)節(jié)不緊湊,孩子們興趣索然。討教多位資深老教師之后,我對(duì)自己的

教案做了部分修改與調(diào)整。在修改調(diào)整的同時(shí),我也想當(dāng)然的對(duì)歌曲中的部分歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)上,歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是葉可鑒小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”,可我覺(jué)得這樣的叫聲不像是一只可愛(ài)的小花貓,倒像是一頭兇猛的大獅子,這和我的活動(dòng)設(shè)計(jì)大相徑庭,于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒(méi)有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語(yǔ)道破”。

“為什么當(dāng)時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮“啊嗚”的用意呢?”

“為什么沒(méi)有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子,為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒(méi)有修改呢?”

我在修改歌詞的時(shí)候太大意了,根本沒(méi)有考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們喜歡夸張的動(dòng)作,他們喜歡夸張的表情。正如我們?cè)绮僦行『镒訉W(xué)做操的動(dòng)作,老師領(lǐng)操時(shí)總是覺(jué)得蹦跳的動(dòng)作太多,跳起來(lái)很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn),孩子們樂(lè)于那樣快樂(lè)的蹦跳動(dòng)作,每做到這個(gè)動(dòng)作,我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂(lè)與興奮。這樣的快樂(lè)既屬于他們也屬于我們。

幼兒園《綱要》早已提出要尊重幼兒,一切為了孩子,從孩子的角度出發(fā)。這不是一句口號(hào),必須貫徹深入教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)中,我們往往在寫(xiě)文章的時(shí)候能夠很好的運(yùn)用這樣的原理,而在我們的教學(xué)活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)的把握上,卻常常忽略了孩子的主體性,總是想當(dāng)然的按照自己的理解來(lái)組織設(shè)計(jì)活動(dòng),或許孩子會(huì)很聽(tīng)話的配合我們繼續(xù)著我們的設(shè)計(jì)方案,可那不是他們的天性,一想到我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中漸漸地扭曲了孩子的純真和無(wú)邪,一種無(wú)比的罪惡感油然而升,這是一件多么可怕的事情呀!

葉可鑒雖然打斷了我的活動(dòng)進(jìn)行,但是她給了我一種啟示,并不是每個(gè)孩子都能夠大膽地指出老師的錯(cuò)誤或不妥之處的,可以說(shuō),在我給孩子上課的同時(shí),孩子也給我上了一課!

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    2022-08-20 閱讀全文
  • 價(jià)值觀與人格教育培養(yǎng) 卡爾-羅杰斯的人格理論核心,是要做真實(shí)的自我,我認(rèn)為這就是儒家的誠(chéng),儒家的誠(chéng),不是堅(jiān)定不移的善良,不是服務(wù)的熱忱和意愿,而是與智慧一體的,這種智慧,能夠回到生命體驗(yàn)的實(shí)質(zhì),能夠呈現(xiàn)中庸之道之后的事實(shí)。...
    2021-03-05 閱讀全文

好朋友曉聰在英國(guó)留學(xué),前不久回國(guó)探親,硬是拉著我在她家住了幾天。正巧,她的表姐也帶著兒子頂頂過(guò)來(lái)玩。這天,頂頂跟曉聰鄰居家的孩子一起玩,回來(lái)時(shí),我們給他買(mǎi)的玩具槍沒(méi)了,手上卻多了一個(gè)用布縫的小沙包。問(wèn)...

2021-04-19 閱讀全文

國(guó)內(nèi)一家調(diào)查公司針對(duì)國(guó)內(nèi)四所名牌大學(xué)在校大學(xué)生調(diào)查顯示,85%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。一些大學(xué)生表示,專業(yè)不對(duì)口是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。于是,根據(jù)要求,學(xué)校調(diào)整了這些學(xué)生的專業(yè)。但是,學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后厭學(xué)情緒...

2022-02-07 閱讀全文

不教“知識(shí)”教價(jià)值觀 美國(guó)幼兒園教育 不許嘲笑殘疾小朋友,孩子打架了不讓大人管,不愛(ài)“乖孩子”……這就是美國(guó)的幼兒園,這里幾乎不傳授任何數(shù)學(xué)語(yǔ)文等知識(shí),而是更多傳遞如何遵守社會(huì)秩序等基本禮貌和價(jià)值觀。...

2021-04-21 閱讀全文

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2022-08-20 閱讀全文

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2021-03-05 閱讀全文
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