幼兒園寶寶游戲。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個(gè)家長與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《利用生活道具與寶寶做游戲》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

新生兒居住的屋子墻上可以掛些色彩豐富的畫，當(dāng)孩子吃完奶豎抱拍背的5分鐘時(shí)間里可以抱著他看看這些畫。豎抱拍背從來都被人們用來作為吃奶后讓孩子排出吃奶同時(shí)吞入胃中過多氣體的手段，其目的是為了防止漾奶。但從早期教育的角度來看豎抱拍背你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不可忽略的游戲時(shí)間。前邊說俯臥抬頭可擴(kuò)大孩子的視野，而豎抱加上隨著音樂節(jié)拍的踏步或搖擺身體同時(shí)不停地輕輕拍背撫摸背部，不但大大地?cái)U(kuò)大視野豐富了視覺刺激，還有聲音和節(jié)奏的聽覺刺激，動(dòng)感、平衡感等空間位置覺刺激，拍背、撫摸的觸覺刺激等等多種刺激。這些刺激綜合起來必然有利于孩子的智力發(fā)育。

其實(shí)擴(kuò)大視野的作用你在家就可以自己實(shí)驗(yàn)一下。首先你可以在房間放孩子小床的位置鋪上報(bào)紙或床單，然后你仰臥位躺在地上，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)能看見的空間縮小了，看到的東西要么是側(cè)位，要么是斜位的；隨后你坐起來，再向四周看，你立刻會(huì)體會(huì)到周圍的東西仿佛增多了，并且有了立體感和透視感，這說明當(dāng)視角和視線與物體相對(duì)平行時(shí)對(duì)雙眼的輻合和協(xié)調(diào)有利，可以讓我們更好地通過視覺去感知周圍的世界。豎抱拍背雖是新生兒生活中的小事，但它確實(shí)可以促進(jìn)智力發(fā)展，因此也是家庭游戲中不可或缺的一部分。

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家長如何陪寶寶做游戲

我的寶寶小名叫壯壯，人如其名。兩歲多的他已接近30斤，能吃能喝能睡，白白胖胖，“力大無比”，可以在單杠上扶著做引體向上，憨態(tài)可掬的樣子，真是人見人愛。我在壯壯11個(gè)月的時(shí)候就利用一套親子游戲來培養(yǎng)兒子的運(yùn)動(dòng)能力及促進(jìn)其智力發(fā)展，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，當(dāng)時(shí)兒子非常喜歡且鍛煉效果頗佳，現(xiàn)將其特推薦如下：

一.踢球游戲

目的：鍛煉寶寶的掌握身體平衡的能力與抬腿動(dòng)作。

玩法：小皮球放在腳旁邊引導(dǎo)他去踢球。家長在一旁注意維護(hù)，防摔倒。開始可做示范，慢慢增加難度，如把球放在離其腳有一定距離的地方。

二.舉手游戲

目的：鍛煉寶寶的臂力和身體協(xié)調(diào)能力。

玩法事先準(zhǔn)備一小皮球或其他玩具，讓寶寶在床上坐好，你一邊說“舉高高”一邊將小皮球舉過頭頂，開始要示范多次，慢慢寶寶就可以根據(jù)你的語言做動(dòng)作了。

三.涂畫游戲

目的：鍛煉手指的靈活性和小肌肉的控制力。

玩法給寶寶紙和無毒畫筆。你用畫筆在紙上畫一朵花或小動(dòng)物，再涂上顏色，引起寶寶的興趣。然后將畫筆遞給寶寶，扶住，在紙上涂涂畫畫，不管畫什么，都要表揚(yáng)他。

四.念兒歌游戲

目的：經(jīng)常練習(xí)，可幫助寶寶感受語言的節(jié)奏和韻律，有助于發(fā)音。

玩法選一首押韻的兒歌，經(jīng)常念給寶寶聽，每次念到最后一個(gè)字，故意加重語氣，并且和前一個(gè)字之間拉長聲音，以突出最后一個(gè)押韻字的發(fā)音。

如何陪自己的寶寶做游戲

我的寶寶小名叫壯壯，人如其名。兩歲多的他已接近30斤，能吃能喝能睡，白白胖胖，“力大無比”，可以在單杠上扶著做引體向上，憨態(tài)可掬的樣子，真是人見人愛。我在壯壯11個(gè)月的時(shí)候就利用一套親子游戲來培養(yǎng)兒子的運(yùn)動(dòng)能力及促進(jìn)其智力發(fā)展，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，當(dāng)時(shí)兒子非常喜歡且鍛煉效果頗佳，現(xiàn)將其特推薦如下：

一。踢球游戲

目的：鍛煉寶寶的掌握身體平衡的能力與抬腿動(dòng)作。

玩法：小皮球放在腳旁邊引導(dǎo)他去踢球。家長在一旁注意維護(hù)，防摔倒。開始可做示范，慢慢增加難度，如把球放在離其腳有一定距離的地方。

二。舉手游戲

目的：鍛煉寶寶的臂力和身體協(xié)調(diào)能力。

玩法事先準(zhǔn)備一小皮球或其他玩具，讓寶寶在床上坐好，你一邊說“舉高高”一邊將小皮球舉過頭頂，開始要示范多次，慢慢寶寶就可以根據(jù)你的語言做動(dòng)作了。

三。涂畫游戲

目的：鍛煉手指的靈活性和小肌肉的控制力。

玩法給寶寶紙和無毒畫筆。你用畫筆在紙上畫一朵花或小動(dòng)物，再涂上顏色，引起寶寶的興趣。然后將畫筆遞給寶寶，扶住，在紙上涂涂畫畫，不管畫什么，都要表揚(yáng)他。

四。念兒歌游戲

目的：經(jīng)常練習(xí)，可幫助寶寶感受語言的節(jié)奏和韻律，有助于發(fā)音。

玩法選一首押韻的兒歌，經(jīng)常念給寶寶聽，每次念到最后一個(gè)字，故意加重語氣，并且和前一個(gè)字之間拉長聲音，以突出最后一個(gè)押韻字的發(fā)音。

利用生活課抹掉孩子的小情緒

利用生活課抹掉孩子的小情緒星期天，xx和他同學(xué)約好一起到棋社體練下圍棋課，去的時(shí)候是同學(xué)爸爸開車送去的.因他有事，把我們送到棋社后，兩個(gè)小家伙就由我來陪帶。

一個(gè)半小時(shí)的體練課上完后，也到中午了。太陽很大，走在路上都會(huì)讓人汗水直流.但兩個(gè)小家伙還不想那么快回去，說是去玩會(huì)滑滑梯。在穿過一條熱鬧的步行街時(shí)，街兩邊有許多擺小攤的，有的賣雨傘，有的賣小玩具，還有的賣一些小飾品，當(dāng)然乞討的人也不少。路過一個(gè)玩具攤時(shí)，xx被賣玩具的人擺弄著彈簧圈玩具吸引住了，在玩具攤邊停了下來，并且在賣玩具人的推薦下，非得要買一個(gè)，我知道這個(gè)就是我買了，回去他也不會(huì)玩，只是圖一時(shí)新穎，xx現(xiàn)家里許多玩具都是這樣。前兩天為了玩具的事，我也跟xx協(xié)商過，以后的玩具不再隨便就買，他自己也答應(yīng)過了，并且說以后若遇到很想要的玩具，也是要自己存錢買，在買玩具上爸爸媽媽以后不會(huì)攢助一分錢。但今天xx自己是帶的有十元錢，放在我身上的，這會(huì)他就要讓我把這錢還給他，我也沒同意。xx看我真的不打算讓他買，就急了，趕忙換了別的策略，拉住他同學(xué)，對(duì)我說：“媽媽，同學(xué)要買一個(gè)行不行？”我說也不行，不是不給買，而是這個(gè)玩具，沒有一點(diǎn)用途和可玩之處，只適合三歲多的小孩子們玩。xx知道若搬同學(xué)出來我都不同意的話，那就是再多說也是沒用的，于是傷心的眼淚在眼框里打轉(zhuǎn)了，并懶在玩具旁不肯走。

我走開離玩具攤外幾步，招手讓兩小家伙過去。xx仍生氣嘟著嘴不情愿的被同學(xué)拉了過來。我彎著腰右左擁著兩個(gè)小家伙，對(duì)他們說：“你們看到賣玩具旁的那個(gè)乞討老人和小孩了嗎？”xx仍生氣的不理我。xx同學(xué)忙說：“看到了，阿姨，那小孩怎么那么臟呀！”我說：“那個(gè)小孩可能連住的地方都沒有，應(yīng)該是好久沒洗澡了，你再看那位老爺爺都那么老了，還帶一個(gè)看樣子不到一歲的小孩，在外面曬著這么大的太陽乞討，足看出他們的生活有多堅(jiān)難.”xx聽了我和他同學(xué)的對(duì)話，剛不好情緒也不再寫在臉上，并也插起話問我：“媽媽，那小孩真可憐，那他的爸爸媽媽呢？”我說：“不是每個(gè)小孩都會(huì)有爸爸媽媽的陪伴成長，像孤兒院，有許多孩子連爸爸媽媽長什么樣都不曾見過。”xx聽我這一說，一下激起了他的同情心。忙對(duì)他對(duì)同學(xué)說：“他們真可憐，我們跟他們比要幸福的多，以后我們也不要隨便買玩具了，到時(shí)我們把買玩具的錢省下來，給那些沒有爸爸媽媽的孩子們用?！?/p>

就這樣xx剛不好的情緒早已不見，兩個(gè)小家伙，一邊往前走，一邊討論著如何節(jié)約用錢。當(dāng)走到真功夫門前時(shí)，我問兩位要不要上去吃個(gè)午飯，兩個(gè)異口同聲地說：“不吃了，去玩一會(huì)，再回家去吃?！?/p>

看兩個(gè)小家伙在滑滑梯上玩得很開心的樣，并沒有因?yàn)闆]有買玩具帶來不愉快，受到任何影響。孩子有時(shí)就是這樣，心血來潮時(shí)，說要那個(gè)東西就非鬧到底，這時(shí)我們利用別的事件把他的注意力引開，這不愉快的心情也就會(huì)很快散掉。

生活中與寶寶溝通的四個(gè)技巧

1. 耐心回答孩子的問題：在孩子眼里，他看不懂的、理解不了的、沒有見過的事物都具有很強(qiáng)的吸引力，所以他總喜歡圍著大人問個(gè)不停：老板是什么，爸爸怎么就成了老板?媽媽你為什么老掉頭發(fā)?月亮怎么老是晚上出來，雖然這些問題看上去很簡單，我們也要耐心回答孩子。老板就是擁有公司的人，爸爸做老板是因?yàn)榘职帜芨?媽媽掉頭發(fā)是新陳代謝，也可能使身體虛弱導(dǎo)致的。月亮白天也出來，只是太陽光太強(qiáng)烈了，我們看不見!孩子對(duì)于原因的探究正是理性思維的開始。作為治理的核心因素，理性思維能力越強(qiáng)，孩子越有清楚的判斷力，越善于思考，所以無論孩子問什么問題，我們都要耐心回答。

2. 做個(gè)不擺架子的家長：在孩子面前，家長都是些許的傲氣，覺得自己活了一把年紀(jì)，經(jīng)歷的事情那么多，又讀了那么多的書，在孩子面前，自己就是專家級(jí)人物，權(quán)威的很，于是當(dāng)孩子向家長訴說自己的煩惱的時(shí)候，他們不屑于去聽，或者很干脆打斷孩子，指出孩子的錯(cuò)誤，給孩子出主意，幫孩子想辦法。。。。只是孩子非常反感。孩子處于困境中的時(shí)候，最需要的是父母能夠跟他們產(chǎn)生共鳴，理解他們眼下的不良情緒，幫助他們把不良情緒排泄出去，所以，父母只需默默傾聽，偶爾回應(yīng)一下孩子就可以了。

3. 認(rèn)同孩子的感受：當(dāng)孩子傷心的時(shí)候，父母能夠站在孩子的位置，認(rèn)可孩子的感受，孩子就會(huì)從內(nèi)心感激父母，覺得父母理解自己如果家長一定要幫助孩子，千萬不要在孩子情緒沒有回復(fù)的時(shí)候就提出建議，可以默默地陪伴孩子一會(huì)兒，等孩子平靜之后，家長在意理智的態(tài)度幫助孩子分析一下，就能夠幫助孩子化解陰云。

4. 替孩子保密：孩子對(duì)父母傾訴，是因?yàn)楹⒆痈杏X自己收到了委屈。這時(shí)的孩子正處于情緒激動(dòng)的狀態(tài)，不由自主地就會(huì)把情況說大，說重，等情緒恢復(fù)后，他自會(huì)給時(shí)間一個(gè)公正的評(píng)判。我的寶寶今天游泳比賽表現(xiàn)很差，傷心的大哭!我兒子說他發(fā)現(xiàn)他好朋友很愛慕虛榮，還不讓我告訴別人!我兒子今天說，長大了要去月球上生活!呵呵!這個(gè)孩子可真能異想天開!家長千萬不要把孩子傾訴的內(nèi)容說個(gè)他人聽，更不能帶著戲謔，好玩的心態(tài)把孩子的幼稚行為當(dāng)笑料抖摟出去，那樣以后孩子就不會(huì)有話跟家長說了!

同寶寶一起做身體游戲

撫觸加被動(dòng)操

經(jīng)過新生兒期的反復(fù)練習(xí)，相信媽媽和寶寶都已喜歡上了每日必做的撫觸。媽媽和寶寶說話時(shí)他會(huì)發(fā)出聲音來應(yīng)答；做按摩手心時(shí)他會(huì)張開小手等待你去做；從仰臥變?yōu)楦┡P時(shí)他會(huì)主動(dòng)抬頭。那么1～3個(gè)月又增加了什么新內(nèi)容呢？

同寶寶一起做身體游戲

1個(gè)月

A.手抓握。

該練習(xí)和新生兒期一樣。

B.屈肘。在手抓握練習(xí)之后，母親用手握住孩子手及腕部，然后分別將孩子左、右手依次向?qū)殞毶媳刍蚣绲姆较蚯?～6拍。

C.擴(kuò)胸。兩臂胸前平舉為預(yù)備姿勢(shì)，第1拍兩臂側(cè)平舉，也就是將兩臂向左右分開至身體兩側(cè)，掌心向上；第2拍兩臂收至胸前；第3拍同第1拍；第4拍還原。共4～8拍。

D.屈腿。下肢第四節(jié)后，手握孩子足踝部，將左、右腿分別做屈膝，屈胯動(dòng)作，共4～6拍。

E.抬頭。翻身呈俯臥位后可做半分鐘抬頭訓(xùn)練。注意把孩子雙手分別放在頭兩側(cè)起支撐作用，同時(shí)用你的聲音和笑臉去孩子頭前方逗引他抬頭。1個(gè)月的寶寶頸肌、背肌力量均不強(qiáng)，不要試圖讓他抬頭很長時(shí)間，以免造成疲勞。

2個(gè)月

A、B.同1個(gè)月，練習(xí)次數(shù)可達(dá)8拍。

C.擴(kuò)胸交叉雙臂上舉。兩臂胸前平舉預(yù)備，第1拍，兩臂側(cè)平舉；第2拍，兩臂收至胸前交叉；第3拍，兩臂側(cè)平舉；第4拍，兩臂放置身體兩側(cè)；第5～8拍重復(fù)兩臂上舉和還原至第4拍的姿勢(shì)2次，即上舉－還原－上舉－還原。共8拍。

D.屈腿上舉。在1個(gè)月的屈腿動(dòng)作之后，手握孩子膝關(guān)節(jié)使腿伸直并上舉45度，共8拍。

E.抬頭，呈45度，共練習(xí)1分鐘。

3個(gè)月

A.擴(kuò)胸交叉雙臂上舉，同2個(gè)月。

B.手碰手。A.8拍完成之后，握著小兒腕部讓其兩手相碰4～6拍。這時(shí)母親一定要和寶寶說話。你可以告訴他：“寶寶看看這是你的小手，多可愛呀。”一邊碰手一邊說：“原來小手可以挨在一起呀，寶寶試一試！‘這一節(jié)為促進(jìn)2～3個(gè)月孩子看手、玩手、吸吮手的能力發(fā)展創(chuàng)造了條件。

C.屈腿90度。雙下肢交叉屈腿后放平，雙手握住膝關(guān)節(jié)，伸直下肢后上舉90度。共8拍。

D.側(cè)身翻。從仰臥位變?yōu)楦┡P位時(shí)不是把孩子抱起來再趴下，而是將一側(cè)下肢放在另一側(cè)下肢之上，然后輕輕推后背幫孩子翻身。左右側(cè)身翻各練2次。

E.俯臥抬頭90度。練習(xí)可達(dá)2分鐘。作法同2個(gè)月。

趴著玩

撫觸中總共15分鐘，其中的抬頭練習(xí)不可能時(shí)間很長，為補(bǔ)充練習(xí)抬頭我們可以在床上和孩子趴著玩。母子頭對(duì)頭的趴著，臉和眼睛處于同一高度，便于孩子觀察你并和你目光相接，這是加強(qiáng)和孩子溝通的好機(jī)會(huì)。你可以用語言叫寶寶，讓他抬頭看你；也可以用手摸摸寶寶的臉或小手引起他的注意，讓他抬頭。每當(dāng)寶寶抬頭時(shí)間長感到累了時(shí)，他會(huì)主動(dòng)趴下，這時(shí)你要讓他休息。玩游戲和吃飯一樣均屬不可勉強(qiáng)的事情，我們要注意適度和量力而行。

資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用

資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用

幼兒園資源環(huán)境是指在幼兒園范圍內(nèi)，可用于課程組織和實(shí)施的，能影響幼兒各方面能力發(fā)展的，所有相關(guān)的事和物。資源環(huán)境對(duì)于幼兒而言能發(fā)揮“潛移默化”“無聲勝有聲"的教育作用，創(chuàng)建并利用好幼兒園的資源環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用，它也是保障課程質(zhì)量、提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。資源活動(dòng)室是課程資源的重要組成部分，因此，我們以“上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”為契機(jī)，對(duì)資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用開展了實(shí)踐探索。

創(chuàng)建資源活動(dòng)室的基本流程：（略）

教師組織孩子入室活動(dòng)的基本流程：（略）

一、資源活動(dòng)室的創(chuàng)建原則

●安全優(yōu)先——首要保證資源活動(dòng)室場(chǎng)所、材料、環(huán)境布局的安全性。

●服務(wù)課程——資源活動(dòng)室要為課程的實(shí)施服務(wù)，適合幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)和需要。

●方便操作——資源活動(dòng)室的環(huán)境設(shè)置、材料擺放要能滿足幼兒、教師操作的需要。

●彌補(bǔ)不足——彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角在空間、材料品種和數(shù)量上的不足。

●適當(dāng)拓展——根據(jù)孩子的切實(shí)需要，適當(dāng)拓展基礎(chǔ)課程以外的活動(dòng)內(nèi)容。

二、資源活動(dòng)室創(chuàng)建與利用的基本流程

我們創(chuàng)建的資源活動(dòng)室有勞作室(1間)、棋類室(2間)、美術(shù)室(2間)、健身室(1間)、蒙氏室(2間)、圖書室(3間)、海洋球室(1間)、探索室(2間)、結(jié)構(gòu)室(2間)、小劇場(chǎng)(1間)等。

從流程圖上來看，資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用都有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。即在“實(shí)施——調(diào)整——實(shí)施”的過程中，根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化，使之逐步符合幼兒、教師、課程活動(dòng)的需要。比如，我們通過實(shí)踐，調(diào)整和優(yōu)化了進(jìn)室安排表。從原先每天輪換進(jìn)室，逐步發(fā)展到根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排進(jìn)室方式和時(shí)間，以滿足師幼的需求，有利于活動(dòng)室活動(dòng)的開展。

三、資源活動(dòng)室的功能定位及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

立足于我園的課程方案。我們仔細(xì)分析比較了資源活動(dòng)室與班級(jí)活動(dòng)室區(qū)角的不同功能，在此基礎(chǔ)上梳理和明確了各資源活動(dòng)室的功能定位，即彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)室在空間、材料數(shù)量、材料品種等方面的不足。以結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室功能定位為例，在空間上，結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室比班級(jí)活動(dòng)室中的建構(gòu)區(qū)更大，可引發(fā)幼兒進(jìn)行豐富多彩的建構(gòu)活動(dòng)。在材料上，結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室中的材料比班級(jí)活動(dòng)室中建構(gòu)區(qū)的材料在品種、數(shù)量上更全更多，更能滿足幼兒的活動(dòng)需求。在方式上，班級(jí)活動(dòng)室中的建構(gòu)區(qū)更適合個(gè)體操作或小組的合作建構(gòu)，而結(jié)構(gòu)資源活動(dòng)室更適合主題性建構(gòu)，也適合開展集體性建構(gòu)活動(dòng)。

我們采取教師和幼兒之間、園內(nèi)教育教學(xué)部門與資源保障部門之間互動(dòng)的模式，及時(shí)優(yōu)化資源活動(dòng)室環(huán)境。通過訪談、問卷等了解教師和幼兒的需求、意見等，并以此為依據(jù)調(diào)整資源活動(dòng)室的環(huán)境、材料。如大班組教師根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，建議園內(nèi)資源保障部門將原探索資源活動(dòng)室和創(chuàng)作資源活動(dòng)室分類重組，并將新的探索資源活動(dòng)室以水和電為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，以彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)相關(guān)活動(dòng)因受環(huán)境限制而不能充分開展的不足。

四、資源活動(dòng)室的保障機(jī)制

●共享機(jī)制：利用網(wǎng)絡(luò)和文本同步呈現(xiàn)的方式，保證各項(xiàng)制度、方案人人知曉。

共享內(nèi)容：(1)園方的整體部署安排。既保證各個(gè)活動(dòng)室有序使用，又便于教師按需自主調(diào)配，避免各班在使用資源活動(dòng)室時(shí)發(fā)生沖突。(2)資源活動(dòng)室的活動(dòng)方案。分享前期研究的經(jīng)驗(yàn)與成果，供教師選擇活動(dòng)時(shí)借鑒與參考。

●考核機(jī)制：將資源活動(dòng)室的使用與教師的考核掛鉤，促使教師重視資源活動(dòng)室活動(dòng)的有效組織，關(guān)注資源活動(dòng)室環(huán)境與材料的改善。

考核內(nèi)容：(1)資源活動(dòng)室環(huán)境的維護(hù)是否到位。由資源管理員在每天下班前人室檢查、記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通，并酌情納入考核。(2)資源活動(dòng)室活動(dòng)方案是否及時(shí)上傳。由教科研文書每月底檢查方案上傳情況，將結(jié)果與績效工資掛鉤。(3)資源活動(dòng)室活動(dòng)是否落實(shí)。通過每次活動(dòng)簽到及“推門聽課"的方式，了解活動(dòng)的開展情況與質(zhì)量，作為考核課程是否落實(shí)的依據(jù)。

●聯(lián)動(dòng)機(jī)制：幼兒、教師、園方相互聯(lián)系、相互作用，保障資源活動(dòng)室的“互動(dòng)共建”，使之更符合幼兒活動(dòng)、教師教學(xué)的需要。

聯(lián)動(dòng)內(nèi)容：(1)每日巡視。選派行政園長與教研組長每天巡查，以便及時(shí)解決各類資源活動(dòng)室利用中產(chǎn)生的問題。(2)每周請(qǐng)購。教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)匯總幼兒對(duì)材料的需求。每周五將所需材料以請(qǐng)購單的方式及時(shí)報(bào)總務(wù)部門，確保資源活動(dòng)室材料及時(shí)、按需添置。(3)每月例會(huì)。每月一次召開課題中心組例會(huì)，了解各組課題推進(jìn)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)與建議。

五、資源活動(dòng)室的利用方式

在已有環(huán)境設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)幼兒興趣、需要自行調(diào)整，靈活運(yùn)用不同的方式設(shè)置和利用資源活動(dòng)室。

●混班式運(yùn)用。多個(gè)資源活動(dòng)室面向多個(gè)班級(jí)同時(shí)開放，孩子們可以根據(jù)興趣、需要自主選擇進(jìn)入相應(yīng)的資源活動(dòng)室活動(dòng)。

混班的活動(dòng)形式拓展了幼兒的交往空間，鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)、自主意識(shí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)特長、興趣自行選擇管理相應(yīng)的資源活動(dòng)室，促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量的提升。

●整合式運(yùn)用。幼兒園課程往往以主題的方式呈現(xiàn)，需要綜合利用各類資源環(huán)境。教師可根據(jù)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)，整合運(yùn)用資源活動(dòng)室，以支持主題活動(dòng)的開展。如中班組在預(yù)設(shè)“好吃的豆”主題活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)的種植區(qū)、圖書室、結(jié)構(gòu)室、勞作室等均能為活動(dòng)提供資源支持。為此，年級(jí)組通過整合安排，有效利用了所需的資源：在種植區(qū)種植豆豆，引發(fā)幼兒對(duì)各類豆豆的關(guān)注；在圖書室查閱相關(guān)的種植方式，保證科學(xué)種植、養(yǎng)護(hù)豆豆；利用結(jié)構(gòu)室的材料搭建小柵欄，責(zé)任到組，強(qiáng)化對(duì)種植區(qū)的管理；利用勞作室開展系列勞作活動(dòng)(如剝豆、磨豆?jié){等)，等等。

資源活動(dòng)室的創(chuàng)建與利用給我們帶來了較大的收獲。

●加強(qiáng)了幼兒園課程活動(dòng)間的聯(lián)系。站在課程建設(shè)和強(qiáng)化課程領(lǐng)導(dǎo)的角度，我們不斷思考課程資源與課程活動(dòng)之間的關(guān)系。在實(shí)踐運(yùn)用中，我們也加強(qiáng)了各類課程活動(dòng)間的聯(lián)系，提升了教師課程整體實(shí)施的意識(shí)，使得資源活動(dòng)室活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)“互相聯(lián)系”“互相支持”“互相促進(jìn)”，凸現(xiàn)了“共生”關(guān)系。如，在班級(jí)科學(xué)角里發(fā)現(xiàn)的光影問題，在班級(jí)集體探索活動(dòng)中產(chǎn)生的沉浮問題等，都可以變成探索資源活動(dòng)室墻面上“我的問題”，從而引發(fā)更多的幼兒到適宜的場(chǎng)所運(yùn)用豐富多樣的材料去探索。又如，班級(jí)表演區(qū)中的節(jié)目被搬上了幼兒園小劇場(chǎng)的“周周演”，孩子們可以在更大的舞臺(tái)上展示；小劇場(chǎng)“周周演”中的精彩節(jié)目被請(qǐng)進(jìn)了班級(jí)，變成班級(jí)活動(dòng)的生成內(nèi)容、集體活動(dòng)的欣賞環(huán)節(jié)……孩子們從“小演員”變成了“小老師”。

●提高了教師對(duì)幼兒的關(guān)注度。為了采集信息，了解孩子們?cè)诨顒?dòng)中的真實(shí)情況，以便對(duì)材料及活動(dòng)作出更為適宜的調(diào)整，我們探索用多種方式去關(guān)注幼兒。如，我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒活動(dòng)觀察記錄表，并根據(jù)使用情況不斷調(diào)整，以了解幼兒的活動(dòng)需求。我們還設(shè)計(jì)了幼兒使用的觀察記錄表，以了解幼兒在活動(dòng)過程中存在的問題。又如，在小劇場(chǎng)的活動(dòng)中，我們采用投票的方式讓幼兒選出最喜歡的節(jié)目，然后據(jù)此去了解、分析幼兒的興趣與需求，以調(diào)整表演內(nèi)容，優(yōu)化表演形式、指導(dǎo)策略等。

●提升了幼兒的主人翁意識(shí)。為了提升幼兒的主人翁意識(shí)，我們讓中大班幼兒參與資源活動(dòng)室規(guī)則的共建。在資源活動(dòng)室正式使用之前。我們組織幼兒商討、制定資源活動(dòng)室的使用守則，并讓他們用自己能讀懂的方式表達(dá)出來，張貼在活動(dòng)室內(nèi)。幼兒進(jìn)入該資源活動(dòng)室活動(dòng)時(shí)首先要學(xué)習(xí)、解讀相關(guān)規(guī)則并共同遵守。

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