幼兒認字故事。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！教師應(yīng)當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編為大家整理的“巧妙認字，方法是關(guān)鍵”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一位家長來電，我的兒子小苗(化名)4歲的時候，原本準備教他識字，看書，可身邊的同事和幼兒園的老師都勸說，孩子受教育是上學后的事情，后來就沒有刻意讓他識字，學拼音。結(jié)果，上小學一年級的第一次語文測試，成績出來，我驚呆了，孩子得了56分，全班倒數(shù)第一，孩子也委屈的說“我又不認識字，都看不懂題目?！贬槍ι鲜鰡栴}，記者采訪了廣州直映教育推廣中心番禺教學點的楊老師，她告訴記者根據(jù)兒童發(fā)展心理學研究成果，從2周歲開始孩子就進入了求知欲非常濃厚的階段，而從5周歲開始，孩子對漢字的記憶理解能力已經(jīng)非常強了，這個時候如果通過好的輕松的方法，便可使孩子掌握足夠可以自己看童話書的漢字。一般5~8歲的孩子用直映聯(lián)想高速認字法來認字，每天只需花約15分鐘左右的時間，3-6個月，就可以認識1500~2000個常用漢字，同步具備閱讀能力。

據(jù)了解，“直映認字”跳過筆畫、偏旁、拼音等一般的學字步驟，通過記憶直觀形象的圖形來聯(lián)想漢字，學起來輕松快速，就讀于北城幼兒園大班的伍天校小朋友的媽媽告訴記者，孩子通過“直映認字”輕松、愉快的教學方式學習，不僅在短期內(nèi)認識了大量的字，對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，還學會了仔細觀察，運用好詞好句，生動的表達所觀察到的事物，成為很多家長孩子羨慕請教的對象。yJs21.COm

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從小教育是關(guān)鍵

我是俞坤的家長，我們是來之外地的打工者家庭，也沒有什么過人的育兒經(jīng)驗，在我看來，小孩子從小教育是最關(guān)鍵的。

第一，從小要養(yǎng)成一個良好的習慣，不要挑衣挑食，這是最重要的。要讓孩子做些力所能及的事，或者在一定的時間內(nèi)，訓練他完成一項簡單的任務(wù)，可以用零食和錢來交換，這樣的訓練可以培養(yǎng)他認真做事的能力。

第二，要給小孩足夠玩的空間和時間，可以開展一些有利于幫助孩子大腦發(fā)育的游戲，或者每個星期六和星期天可以帶孩子出去玩一玩，這樣能充實孩子的日常生活。孩子小的時候一定不能養(yǎng)成一個依賴性強的快習慣，如果某一件事孩子可以自己完成的，一定要讓他去試一試，自己做一下，不要以為孩子小什么都干不來。其實這是嚴重的錯誤，哪怕他摔倒了，也讓他自己起來，不要去扶他。常言道：哪里跌倒哪里爬起來。

第三，其實我家孩子是一個很內(nèi)向的寶寶，但他也是個很好學、很懂事的孩子，就是不善于用語言去表達。自從上了幼兒園以后就有了很大的改變，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和我們做家長的教育，我感覺我的孩子還算是一個各方面都不較上進的好孩子。

第四，在培養(yǎng)孩子良好學習習慣的同時還要注重培養(yǎng)孩子的品德。我家孩子自從上幼兒園，每天回家后會和我進行一些交流。比如我問他，今天老師教了什么或者在幼兒園做了哪些事情時，他基本都能清楚的告訴我，還能把學到的本領(lǐng)展示給我看。平時他還會主動打招呼，有時候別人幫助他后，他會說一聲“謝謝！”，這一點讓我很感動。

總之，小孩不能太嬌慣，就像小樹一樣，小的時候不給它扶正了，長大就會變形，人也是這樣。從小要有良好的習慣，長大的人生道路才會有燦爛輝煌，這就是我的育兒理念。

造就樂觀寶寶的“關(guān)鍵方法”

★提供具有適度挑戰(zhàn)的游戲

根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇難易適度的游戲，注意難度不要跨度太大。例如有一種游戲是“釣魚”，是用磁鐵相吸的原理鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)的能力。先觀察孩子能夠釣著魚的基數(shù)，然后鼓勵孩子每次多釣出一兩條魚，或者漸漸加長魚線的長度，讓孩子耐心地對付晃動搖擺的魚線，可以讓孩子對自己說：“我一定能釣好多魚。”自信和樂觀便在與“魚”的較量中建立了。

★訓練應(yīng)對挫折的技能

很多情況下孩子是因缺乏經(jīng)驗和技能而失望、泄氣，父母有針對性地培養(yǎng)技能即可，當然這里不包括太“專業(yè)化”的專門技能訓練，例如學藝和英語的考級，而是指孩子平常遇到的生活、游戲和社交等普通技能，因為單項技能訓練并不能讓孩子應(yīng)對復雜多變的困境。

★不取代和遷就，也不訓斥或體罰

看到孩子因遭遇困難而沮喪，父母往往會要么代替孩子完成任務(wù)，要么完全遷就孩子放棄努力，有的父母則厲聲批評孩子甚至體罰，這兩種極端行為都使孩子無法形成自信和樂觀。正確的做法是提供鼓勵的話語和一點點的技術(shù)支持，鼓勵孩子堅持到底，體驗經(jīng)過努力克服困難帶來的成就感。

★不向孩子宣泄自己的“垃圾情緒”

有的父母在外面受了“窩囊氣”，回來便對孩子發(fā)“無名火”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂觀，因為孩子會把父母的惱火歸咎為自己的錯誤，但他又不知道自己錯在哪兒，于是只好全盤否定自己。長久下去容易讓孩子自責、退縮，并蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒孩子樂觀的笑容。因此，父母在遭遇困難時能否樂觀面對，對培養(yǎng)孩子的樂觀品質(zhì)至關(guān)重要。

巧妙運用方法來懲罰孩子

當孩子犯了錯誤時，家長就要對孩子進行教育。說起教育的方式，一般總是強調(diào)孩子年幼無知、情感脆弱、身體稚嫩，應(yīng)當從正面引導教育，講道理說服。這當然是對的。但是，這只是教育的一種方式，合理的懲罰也是一種必不可少的教育手段。講道理與懲罰是教育孩子的兩種互相對立，而又相輔相成的教育方法。只用其中一種，教育孩子的效果是不會太好的。兩種方法結(jié)合使用，會收到更為理想的教育效果。

心理學的研究表明，在阻止兒童不正確的行為方面，懲罰能起到一定的積極作用。在心理學上，把獎賞和懲罰分別稱之為正強化和負強化。所謂正強化，就是指利用某種刺激來增加在此刺激之前的行為的反應(yīng)頻率。而負強化則相反，即利用某種刺激來減少在此刺激之前的行為的反應(yīng)頻率。懲罰作為一種負強化，它的作用和意義在于可以抑制某種行為的反應(yīng)頻率。

兒童由于受心理發(fā)展水平的限制，學習、判斷是非、記憶等能力較差，在犯了錯誤之后，雖經(jīng)家長指出和教育，還有可能重犯。這種現(xiàn)像并不表明兒童不知道自己行為的錯誤，而是由于他的自制力不強或已經(jīng)形成了習慣和這種行為的結(jié)果多數(shù)能給孩子帶來好處或滿足。因此，為了教育孩子，家長有必要利用懲罰來改正他的行為。但是，需要特別指出的是，在對孩子的多種教育手段中，懲罰只不過是其中之一，而且要運用適當，要與其他教育手段配合使用，不能濫用。

那么，怎樣正確運用懲罰手段來教育孩子呢？

1．要及時懲罰。懲罰按孩子產(chǎn)生錯誤行為到得到懲罰所間隔的時間的長短，可分為及時懲罰和滯后懲罰。在產(chǎn)生錯誤的同時或剛結(jié)束時就給予懲罰為及時懲罰。而隔了一段時間后的懲罰為滯后懲罰。一說來，及時懲罰容易獲得最大懲罰效果。原因是：

①通常，兒童的錯誤行為能給自己帶來某種好處。例如，說謊可以達到自己的目的，偷吃東西能帶來口福等，這些好處就是對孩子行為的強化物。他擁有和品嘗這些好處的時間越長，就越能抵消受懲罰的體驗。

②遲到的懲罰會把懲罰的目的弄混。如果一個孩子早上有了錯誤行為到晚上才懲罰，那就有可能會使孩子以為懲罰是由晚上的某個行為引起的。所以，家長如果要懲罰孩子一定要及時，最好不要“等你爸爸回來再說”、“你媽回來后讓她管教你”。如果不能及時懲罰，一般就不要再懲罰了。

2．要運用適合的懲罰方式。對孩子進行懲罰，并不是指打罵孩子、棍棒教育，而是指用適當?shù)姆椒ㄊ购⒆芋w驗他的行為給他帶來的消極后果。例如，有位家長屢次教育孩子玩完玩具后要收拾好，可是孩子總是做不到。于是，有一次家長就挑出孩子最心愛的玩具當著孩子的面扔掉，并且告訴他：既然你不收拾玩具，亂放礙事，就得扔掉。從此孩子記住了這個教訓，玩完玩具就自覺整理了。

家長對孩子的處罰方式可以是多種多樣的。比如，可以暫時禁止孩子看電影或電視；取消帶他出去玩的計劃；在一定時間不許他玩心愛的玩具；限制他的活動范圍；在一定時間內(nèi)冷落孩子，等等。家長可以根據(jù)情況選用一種或幾種。并且，家長在實施懲罰時，一定要讓孩子明白，懲罰是因為什么而引起的，懲罰是他的錯誤行為帶來的后果。懲罰使他能夠改正錯誤或保證不再重犯錯誤。

3．運用“自然后果懲罰”，通俗地講，就是讓孩子自作自受。這種辦法最早是由18世紀法國大思想家盧梭提出來的。他主張因孩子犯錯誤造成的后果要讓孩子自作自受，從中體驗不快，迫使其改正錯誤。

這種做法有幾個好處：第一，能使孩子發(fā)現(xiàn)自己行為的錯誤，比家長的教育印像更深；第二，孩子體驗到的痛苦和不快是他自己造成的，可以避免由家長實施懲罰帶來的對抗心理；第三，心甘情愿地接受懲罰，更愿意改正錯誤。例如，孩子故意把衣服撕破，家長不要給他縫補、更換，繼續(xù)讓他穿撕壞的衣服，讓孩子自己體驗穿破衣服的不便和不快，從而懂得撕衣服是錯誤行為。

4．家長在對孩子進行懲罰時，還應(yīng)掌握一些懲罰的技巧。第一，同樣的懲罰由一個經(jīng)常獎勵和正面教育的家長實施，比一個習慣于對孩子冷淡和疏遠的家長實施更為有效。第二，講清懲罰的理由，會增加懲罰的效果。第三，家長平日在對待孩子時要言行一致，說話兌現(xiàn)。第四，家長在懲罰孩子后，不要馬上對他過于愛撫，否則會抵消懲罰的效果，也許還會使孩子得出父母對懲罰后悔了的錯誤印像，甚至還會增加孩子的錯誤行為。

關(guān)鍵是培養(yǎng)習慣

浸入新學期，各學校忙于教學準備，家長們忙于為孩子提供學習條件，眾多媒體忙于引導學生。大家所關(guān)注的，還是一個孩子的教育問題。教育歷來是“傳道、授業(yè)、解惑”，如今有專家指出，教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子提高學習力，養(yǎng)成良好的學習習慣和道德習慣。我國著名教育家葉圣陶說得更直接：教育就是培養(yǎng)習慣。習慣一旦形成，習慣成自然，便成為一種潛意識，在人生中發(fā)揮著永恒的作用。照此說來，教育孩子養(yǎng)成良好習慣的重點應(yīng)當有三：

一是渴望學習的習慣。學習作為學生的主業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣最為重要。這些習慣主要包括：形成高度自覺與追求的學習習慣，確立適合不同階段的學習目標的習慣，制定合理的學習計劃和科學安排學習時間的習慣，認真聽講堅持做課堂筆記的習慣，按時完成作業(yè)及時查漏補缺的習慣，練習寫作的習慣，定時復習鞏固和自我監(jiān)測的習慣等。對新入學的孩子，尚需養(yǎng)成正確坐姿、握筆寫字、聽講閱讀、做好作業(yè)的習慣等，都需要家長、教師在孩子的習慣養(yǎng)成中加以引導與鼓勵。教學實踐證明，一個品學兼優(yōu)的學生，必定有適合自身的學習習慣；而良好的學習習慣，則是孩子成長進步的“助推器”。不少家長把主要精力用在輔導孩子學習上，不如把精力用在如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣上。比如說，一個人如果從少年時代起沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，長大了再培養(yǎng)就很困難。有人計算過，一個好習慣的養(yǎng)成，至少要重復21次以上才有可能得到鞏固。所以有學者建議，在中小學實施校園閱讀工程，促進兒童閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，使閱讀成為必修課，即使在大專院校，閱讀課也應(yīng)納入學分制管理。

二是守時惜時的習慣。時間對于孩子來說是最模糊或最容易被忽視的概念，也是造成孩子學習存在差異的重要因素。教師與家長應(yīng)把包括按時上學、按時到課、按時參加學校集體活動、按時完成學業(yè)等作為“守時”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)持續(xù)不斷地加以強調(diào)和督促。除此，教育孩子懂得惜時亦重要。凡上過學的人都有這樣的體會：缺一堂課、一天課不補漏，便會影響到下一堂新課的理解與吸收，一步跟不上，便步步跟不上，日積月累，失去學習興趣后，也就失去了進取心和未來。因此，培養(yǎng)孩子守時惜時的習慣，就等于教會孩子今后怎樣學習、怎樣進步、怎樣生活。

三是增強體質(zhì)的習慣。近年來，我國青少年體質(zhì)逐漸呈下降之勢：近視、肥胖、缺鈣、早熟等，令人擔憂。為此，將強健學生體質(zhì)作為一項重要任務(wù)來抓，迫在眉睫。比如飲食。許多疾病的根源在于生活方式有問題。營養(yǎng)學家說：“一把蔬菜一把豆，一個雞蛋加點肉，五谷雜糧吃個夠?！闭f的是一種膳食平衡。如果孩子形不成健康的飲食習慣，哪怕是一個很小的不健康習慣，就可能會影響他的終生健康。再比如說鍛煉，對孩子的生長發(fā)育具有決定性的意義。加強鍛煉增強青少年體質(zhì)，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略問題。學校與家長應(yīng)當協(xié)調(diào)配合，采取有效措施保證廣大青少年每天堅持一小時陽光下的體育鍛煉，形成鍛煉習慣，增強體魄就有了基本保證。

除了教育學生養(yǎng)成良好的學習、守時惜時、健康的飲食與鍛煉習慣外，還需養(yǎng)成勤于思考的習慣、講究衛(wèi)生的習慣、文明禮貌的習慣、助人為樂的習慣等。須知，良好的習慣就像存儲在自身的“資本”，人在一生中都將會獲取到它的高額“利息”。

家庭教育“身正”是關(guān)鍵

作為家長，我們都知道一個好習慣對孩子一生發(fā)展的意義。但很多時候，這種道理一旦遇到現(xiàn)實便如同“秀才遇到兵，有理說不清”了。其實，以我個人的經(jīng)驗來看，還是我們這些“秀才”們自身的習慣不好。比如，如果我們自己就愛看電視、愛上網(wǎng)購物或打游戲，那么，我們很難把自己的孩子教育成一個不看電視、不愛上網(wǎng)的人。同理，如果我們家長自己不愛讀書，那么，我們的孩子極難養(yǎng)成閱讀的習慣。

我成為一名父親后，第一件事情就是及時擴大書房，利用一切資源給孩子營造舒適的閱讀、游戲氛圍。比如，孩子小的時候購置一些益智玩具和幼兒繪本，稍大一點陪孩子閱讀系列的經(jīng)典繪本。到現(xiàn)在，無論多晚睡覺，孩子總要去她的書柜里取出一本書，讓我們給她讀。

6年的育兒體會告訴我一個簡單的道理：家長是孩子最好的教師，家庭是孩子最好的學校。我們做家長的應(yīng)該成為一名身體力行的好老師，成為影響孩子一生發(fā)展的好老師。我們不能把一個行為習慣存有明顯缺陷的孩子推向?qū)W校和社會，并讓孩子與他人一起承擔這個責任。從另外一個方面來講，我們和孩子在一起的時候，也是對我們行為習慣再規(guī)范的時候，有時候甚至是一種人格升華的契機。比如，我們與孩子對話需要用文明用語，不會帶臟字；與他們一起過馬路的時候，一定會遵守交通規(guī)則。而這一過程中，家長與孩子的角色無形中已經(jīng)發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”。他們的傾聽，我們的講述，大家都卷入一次學習教育之中。

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