高三班主任告知家長心理疏導(dǎo)方法。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“班主任與家長溝通“三忌””，希望能對您有所幫助，請收藏。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任與家長溝通“三忌”》

班主任與家長溝通“三忌”

人的成長是受家庭、社會所影響的。教育發(fā)展到今天，人人都知道：教育離不開學(xué)校、家庭、社會的通力合作。由此學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要性便不言而喻了，而作為學(xué)?；締挝弧嗉壍墓芾碚撸嘀魅闻c家長的溝通顯得尤為重要。

由于各種原因，現(xiàn)在的家長與班主任之間的關(guān)系普遍顯得有些緊張，不太正常。部分家長早把“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)更為“師之過”，認(rèn)為孩子不行就是因為教師差；也有不少班主任這樣埋怨家長：“就他家的孩子不行，他就那鬼樣，怎么教得好兒女?！睂?dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，在于班主任與家長之間缺乏溝通，互不信任。從孩子的前途著想，從培養(yǎng)接班人的高度出發(fā)，班主任首先應(yīng)該檢討自己與家長之間的溝通交流是否做得很好。實際上，班主任與家長的交流溝通是門學(xué)問，充滿技巧。

筆者根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗，認(rèn)為班主任在和家長溝通交流時，應(yīng)忌避以下三點：

一、忌過濫

有的班主任很喜歡與家長“溝通”。學(xué)生偶有一次不交作業(yè)或遲到，就急忙“請”家長；有的班主任三天兩頭與家長碰面，看起來很忙。其實，這不太好，不可取。

首先，學(xué)生出現(xiàn)一些小問題便頻繁找家長，容易失去學(xué)生的信賴與尊重。小學(xué)生不懂事易偏激，他會認(rèn)為教師此舉是多么可恨，是教師無能為力的表現(xiàn)。這可能導(dǎo)致的結(jié)果是：為了不請家長而開始撒謊或由于常請家長變得無所謂。

其次，過多地約見家長易引起家長的反感。每班都有幾十名學(xué)生，學(xué)生家長來自各種行業(yè)。學(xué)校上課的時間，也是家長們的工作時間。過多地讓家長們到學(xué)校來，不但會影響家長們的工作，也會傷害他們的自尊——因為孩子“不聽話”被班主任頻繁地“請”進(jìn)學(xué)校，顏面何在？長此以往，使家長害怕與班主任溝通。

因此，班主任要盡量減少“請”家長的次數(shù)，而應(yīng)該注意改變自己的方式方法。能解決好的問題不一定非要讓家長知道，一些小問題可以采用電話訪問。當(dāng)然，對學(xué)生的一些異常情況可以采取家訪方式，一方面了解孩子在家里的真實情況，又一方面促進(jìn)與家長之間的互相了解，共同尋求應(yīng)對之策。

二、忌批判

家長會本應(yīng)是班主任與家長相互溝通、交流切磋教育方法的有益活動，但許多家長害怕開家長會，這是什么原因呢？這是一些班主任誤把“家長會”當(dāng)作“批判會”，當(dāng)著眾多家長的面直接點名批評學(xué)習(xí)差一些或習(xí)慣差一些的孩子的家長，然后再點名表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的家長。俗話說：人活一張臉。（班主任）同樣坐在一個教室里學(xué)習(xí)，自己卻因為孩子的“不行”在眾多家長面前遭責(zé)，家長心里會是什么滋味？班主任不妨換位思考。還有些班主任把家長請進(jìn)辦公室后就開始數(shù)落，家長從頭到尾連說話的機(jī)會都沒有，最后就是灰溜溜地離開。仔細(xì)一想，這哪里是溝通交流啊，不如說是接受批評訓(xùn)斥，真應(yīng)了“兒子犯錯，老子遭殃”這句話。試問，這樣的溝通方式，有哪位家長喜歡？

筆者認(rèn)為，班主任在與家長溝通交流時，一定要平等，切忌總是數(shù)落孩子，指責(zé)家長。要尊重家長的人格，注意態(tài)度和藹，言談親切，讓他感受到教師對于孩子的關(guān)愛和負(fù)責(zé)?？梢韵日f說孩子的優(yōu)點，再與家長商討教育孩子克服缺點、改正錯誤的良方，這樣有助于縮短彼此間的距離。

記得去年，筆者班上有個男生是個單親孩子，跟隨母親生活，而母親因為忙于做生意很少有時間管他。于是，這個男孩沉迷于游戲機(jī)室，作業(yè)也是敷衍了事。經(jīng)過多次與他談話，見效都不太大，看來得通過家訪和他的母親好好談?wù)劻恕?/p>

找到孩子的母親后，她一聽說我是孩子的老師，便無可奈何地說：“這個搗蛋鬼又惹什么事了，老師您狠狠地批評他、打他，我決不會怪您。晚上我回去好好揍他一頓，這孩子不爭氣！”

聽她說完，筆者笑著說：“誰說孩子惹事了？他最近表現(xiàn)不錯，上課專心多了，作業(yè)也有進(jìn)步。我是想向你了解一下他平時在家里都干些什么？”

一聽說孩子有進(jìn)步，這位母親非常激動。告訴我，孩子在家里很懂事，常幫她做飯菜，整理房間，就是老去打游戲這點不好。我告訴她，對孩子不能老是打罵，應(yīng)該曉之以理，動之以情，漸漸讓孩子轉(zhuǎn)變。

之后，我們商定每兩周交流一次，了解孩子的進(jìn)展。幾個月后，這個孩子在期末考試中數(shù)學(xué)成績由原來的60多分上升至80多分，語文由原來的30分升至60多分，而且徹底不進(jìn)游戲室了。對于這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，筆者感受最深的是：沒有教不好的學(xué)生。同時也更堅信，班主任在與家長交流時應(yīng)多為他們考慮，營造平等的氣氛，不要讓他們對你的良苦用心產(chǎn)生逆反心理。yjs21.CoM

三、忌隨意

在與家長交流時，班主任不能隨意和情緒化。和家長交談前要詳細(xì)想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計和家長交談如何切入主題，如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點和問題，總結(jié)自己在交談時方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生及其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進(jìn)和注意的方面。

筆者班上曾有個男生伙同本校六年級學(xué)生一同盜竊學(xué)校的電線，事關(guān)重大，筆者趕緊打電話聯(lián)系家長到校，先跟家長說了事態(tài)的嚴(yán)重性，然后讓學(xué)生自己向家長說出事情的經(jīng)過，又令學(xué)生向家長承認(rèn)錯誤——自己不該犯錯讓父母操心。家長很感動，忙讓孩子向筆者認(rèn)錯，說不該讓老師多操心，這樣就拉近了教師和家長的距離。事后，這名學(xué)生觸動很大，轉(zhuǎn)變也非常明顯，家長與我的主動聯(lián)系也多了起來。

綜上所述，作為班主任，應(yīng)該出于對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，出于對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，與家長建立良好的關(guān)系，與家長相互尊重，做到彼此感情上的溝通，并不斷學(xué)習(xí)與家長溝通的經(jīng)驗和技巧，更好地做好班主任工作。

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班主任培訓(xùn)的感悟與反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任培訓(xùn)的感悟與反思》

班主任培訓(xùn)的感悟與反思

文/周磊

在報告進(jìn)入主題之前，劉老師利用幾個有趣的案例引導(dǎo)聽課的老師們思考對待職業(yè)的態(tài)度問題，不同的思路不同的態(tài)度就會得到不同的結(jié)果。

比如說，忙，劉老師認(rèn)為這取決于我們對生活工作的認(rèn)識和態(tài)度，他用自己的親身體會讓大家明白，用心去忙，還是用身去忙取決于自己，不是工作塑造人，是人塑造工作。在工作的時候，我們應(yīng)該同時具備埋頭苦干的精神、抬頭看天的意識和學(xué)會合作。埋頭苦干，是態(tài)度，是用百分之百的激情做百分之一的事，是我們做成一件事的前提；抬頭看天的意識，可以讓我們不固步自封、坐井觀天，及時更新自己的教育理念，以適應(yīng)不斷變化的時代不斷發(fā)展的歷史；與人合作，對于我們就是與學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)合作，善待每一個人，善待每件事，以他人之長補(bǔ)己之短。

有了以上三種工作態(tài)度，我們才可能在教育的道路上不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。所以，接下來，劉老師從上面的思路過渡到平時的教育工作中來，通過詳實的案例、豐富的材料、機(jī)智的頭腦思維，主要從“傾聽心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界；呵護(hù)心靈，為學(xué)生的一生著想；搭建好活動舞臺，與學(xué)生一起成長”三個方面給聽課老師以啟迪，對老師們進(jìn)行了一次精神的洗禮。聽完這次報告，我發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足與差距，覺得自己在以后的班主任工作中還有很長的路要走，還有很多領(lǐng)域自己沒有做深做透。

蘇霍姆林斯基說：“用學(xué)生的大腦思考問題，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣，用學(xué)生的情感去體驗情感，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難等途徑了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈。”也就是告訴我們做老師的，一定要設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生。古語說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育工作雖不能說是戰(zhàn)爭，但是要想把學(xué)生教育成功，了解學(xué)生是前提。只有我們了解了學(xué)生需要什么，我們才能知道給予他們需要的是什么。比如說，劉老師通過對比20世紀(jì)70年代、21世紀(jì)初和現(xiàn)在的學(xué)生對待同一現(xiàn)象的不同反應(yīng)，就讓我們清楚地看到不同時代的學(xué)生不同的心理現(xiàn)象，如果作為老師不能深入研究導(dǎo)致這種變化的深層次原因，我們的教育效果將會打折扣。反思劉老師的報告，再回頭思考自己的班主任工作行為，其實有許多還是值得商榷的。記得初當(dāng)班主任那一年，我在教育在線壯著膽子給李鎮(zhèn)西老師發(fā)了一個郵件，請教他該如何做好教育工作，他當(dāng)時給我回了一句簡單的話“多讀書，多研究學(xué)生?！逼鸪?，并不太能理解，后來才漸漸明白這句簡單的話的含義。學(xué)生是我們的工作對象，如果我們對工作對象都不能了解，又如何談更好的工作呢？所以，聽了這次的報告，我感觸很深。劉老師的成功，絕不是偶然的。對以后的班級工作，我想必須要更多的學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心靈，知道學(xué)生在想什么，才能提高班主任的工作質(zhì)量。所以，在后面的工作中，我將加大與學(xué)生的溝通力度，通過多種渠道與學(xué)生交流。在自身素養(yǎng)上，為了提高工作的科學(xué)性，我要利用課余時間，多閱讀和中學(xué)生有關(guān)的書籍。（班主任培訓(xùn)）比如，讀中學(xué)生愛讀的書、讀關(guān)于中學(xué)生心理的心理學(xué)、教育學(xué)書籍；多與學(xué)生談心，多關(guān)心學(xué)生，除了談學(xué)習(xí)，還與他們談生活、談理想、談煩惱，以平等的姿態(tài)去接近他們；增加與家長的溝通，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)和家庭成長環(huán)境、了解學(xué)生的過去。只有把工作做到學(xué)生心里，讓學(xué)生懂得你的良苦用心，教育也許才能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)然，努力去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生并不是無原則妥協(xié)。

聽了劉老師的報告，給我另一點深刻的啟迪的就是他關(guān)于班會課的研究。班會課是學(xué)校德育工作的主陣地，是老師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。劉老師的班會課不僅資料豐富，表現(xiàn)形式上有文字有圖片有視頻，在內(nèi)容上有歷史資料有哲理故事有社會現(xiàn)象，而且班會有自己的思路，他的班會有討論式、品讀式、尋優(yōu)點式、、實驗式、專題式等等。在這諸多的呈現(xiàn)形式中，老師根據(jù)不同的需要進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生搭建成長的舞臺，關(guān)注學(xué)生的體驗?？墒?，也許因為自己的懶惰，也許因為自己的工作方法、工作思維的問題，自己的班會課更多的時候是老師講，顯得單調(diào)又沒有系統(tǒng)，缺少了學(xué)生的體驗過程；很多時候?qū)W(xué)生的思想工作要在學(xué)生出現(xiàn)問題之后才能進(jìn)行，缺乏教育的前瞻性。所以，我覺得在班會課這一塊教育的陣地上，作為老師自己，應(yīng)該根據(jù)每一年級的不同特點和三年的連續(xù)性，制定系列的班會主題，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。教師應(yīng)該是一個雜家，古今中外，政治歷史生活小事兼容并包，選擇適合的材料為我所用。同時，教師還要有細(xì)心耐心，善于觀察，從學(xué)生的生活小事中找到班會的契機(jī)和材料。同時，教師要學(xué)會給學(xué)生留白，讓學(xué)生成為班會的主角，從設(shè)計到材料的搜集，都讓學(xué)生親自參與，既調(diào)動學(xué)生的積極性又給學(xué)生切身的體驗。以后，我也將從這些方面努力，提高班會的質(zhì)量。

以上兩點是我這次聽報告的淺薄體會和反思，以后我將努力在“傾聽心聲，走進(jìn)學(xué)生的精神世界；搭建好活動舞臺，與學(xué)生一起成長”這兩方面做得更好，希望能在大家的幫助和指點下不斷提高自己的班主任工作水平，為學(xué)生提供更好的教育。

班主任與學(xué)生心理健康

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班主任與學(xué)生心理健康

現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該有精神、心理健康。當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

因此，“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”?！敖處煈?yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。班主任能，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

一、班主任要掌握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特征及普遍問題

（一）現(xiàn)代中學(xué)生心理特征。中學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步成行的時期。在這一時期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上學(xué)習(xí)緊張和環(huán)境陌生，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。這些矛盾歸納起來，大體有下面幾種：

（1）美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。中學(xué)生大多都有美好的愿望，他們幻想自己將來做一個科學(xué)家、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部，但有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，得過且過，他們追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動，卻想得很少，做得不夠。

（2）濃厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾。由于生活水平的不斷提高，家長對子女的寵愛，使得中學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。他們吃零食，穿高檔衣服，過生日請客送禮。但這些學(xué)生輕視勞動，坐享其成，不懂得什么是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不懂得只有勞動才能創(chuàng)造財富。

（2）心理閉鎖與渴求理解的矛盾。隨著年齡的增長，自我意識的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)同齡人有更多的共同語言，于是，他們愿意對“知心朋友”或“日記本”說心里話，不愿意同長輩交流感情、透露內(nèi)心世界，實行自我封閉，因而常常產(chǎn)生孤獨感。他們普遍認(rèn)為老師、家長對其不理解，熱切盼望得到別人的理解。

（3）獨立意識與依賴心理的矛盾。中學(xué)生隨著自我意識的增強(qiáng)，他們渴望獨立，對婆媽式的說教及過分關(guān)心會產(chǎn)生反感，個別人會頂撞家長及老師，甚至對學(xué)校、社會產(chǎn)生反抗情緒。但同時他們又缺乏必要的知識和能力，在經(jīng)濟(jì)上、生活上和心理上又要依賴父母、老師和學(xué)。

（4）情感與理智的矛盾。中學(xué)生的情感極易受到外界的影響，容易沖動，或因小的成功而狂喜，或因小小的失敗而心灰意冷，或因雞毛蒜皮爭得面紅耳赤。他們的情緒、情感經(jīng)常處于大起大落的狀態(tài)，難以及時地用理智加以控制。

（6）信息視野的擴(kuò)大與鑒別能力不足的矛盾。隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、物質(zhì)生活的改善，信息交流日益頻繁，廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等視聽工具被廣泛應(yīng)用。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們廣泛涉獵，積極探究。但由于他們鑒別能力還不強(qiáng)，對事物的認(rèn)識往往顯得偏狹，容易被表面現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認(rèn)識的混亂。因此，不健康的思想意識，就很容易進(jìn)入他們的心靈，影響他們的成長。

（二）現(xiàn)代學(xué)生心理問題。

據(jù)有關(guān)資料報道，1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。

綜合各方面資料，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。脾氣大、焦慮、抑郁；自尊心過強(qiáng)，性格孤僻古怪，不合群；愛猜疑，易嫉妒、易憤怒。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。（4）恐懼、悲傷、冷漠、自卑、自信心較差；固執(zhí)、易受挫折；撒謊、偷竊、欺騙、斗毆罵人。

4、異常心理表現(xiàn)突出：自卑，退縮，無安全感；攻擊性強(qiáng)，敵對，沖動，性情易變，抑郁；非友好的不服從，對現(xiàn)實缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，精神非常脆弱。

5、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

二、分析心理問題，綜合心理特征，在工作過程中進(jìn)行心理健康教育

一方面生理的發(fā)展變化，帶來心理的發(fā)展變化，使中學(xué)生具有情緒不穩(wěn)定，容易沖動，自控能力差，做事不考慮后果的特點；另一方面多種特殊家庭類型的產(chǎn)生，離婚家庭，單親家庭。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展受到壓制或扭曲，并造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理偏常。（班主任工作心得）這是當(dāng)前中學(xué)生心理健康問題特別突出的社會背景。

這就要求班主任在工作過程中，要以教育心理學(xué)理論為依據(jù)，注意工作的針對性、靈活性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

三、對癥下藥

（1）教育學(xué)生認(rèn)識自己，接納自己。

中學(xué)生有復(fù)雜的心理矛盾，但他們都是無意識的，不知道為什么會這樣，更不必說去糾正自己不健康的心理。因此，班主任要給學(xué)生上心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生知道自己所處階段的生理特點和心理特點，使學(xué)生對自己有個正確的認(rèn)識，指出他們平時不健康心理的具體表現(xiàn)，告訴他們健康的心理應(yīng)該是能正視現(xiàn)實、了解自己、善與人處、情緒樂觀、自尊自制、樂于工作的，讓他們對照健康心理的條件客觀地進(jìn)行自我評價，重新認(rèn)識自己，接納自己，知道應(yīng)該做怎樣的努力，才能不斷發(fā)展自己，完善自己。

（2）開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一。

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，班主任可以開展“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強(qiáng)的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

通過合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì)，克服脆弱心理。如開展評比“先進(jìn)宿舍”、“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”、“親密無間的同桌”等活動，由班委會發(fā)起，向全班同學(xué)征集評比方案，選出評審小組，最后將結(jié)果列上光榮榜。這項活動能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)集體主義和合作精神，達(dá)到行動自律的目的。

通過情感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的心理品質(zhì)，防止閉鎖心理。筆談交心是行之有效的一種方式。如開展與單親家庭學(xué)生“手拉手”活動。讓一名單親家庭的學(xué)生與多名學(xué)有所長，富有愛心的學(xué)生組成“手拉手”互助小組，一起討論問題，一起談心，遇到困難，大家援助解決。對于特殊家庭的孩子，班主任應(yīng)做到“特別的愛給特別的你”，"愛著孩子們的愛，夢著孩子們的夢，快樂著孩子們的快樂，痛苦著孩子們的痛苦"?！岸紫聛碜龊⒆觽兊呐笥眩酒饋碜龊⒆觽兘】党砷L路上的明燈”。親近孩子，可以打開通向孩子世界的道路，為教育創(chuàng)設(shè)一個必要而科學(xué)的心理軟環(huán)境。

（3）發(fā)揮同齡共振效應(yīng)，教會學(xué)生自我心理保健。

南北朝著名教育家顏之推說："人在少年，神情未定，所與款狎，熏漬淘染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛移默征，自然似之。"這說明了學(xué)生容易受所處環(huán)境影響的心理特點。

基于當(dāng)前時代發(fā)展的特點和教育現(xiàn)狀，有人得出這樣一個不等式：教師影響+家長影響

當(dāng)然，這不是絕對的，因人而異，但這種趨向似乎在日益顯現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的學(xué)生愈加重視朋友關(guān)系，因為這種關(guān)系可以敞開心扉、訴說煩惱，這恐怕是一般家長和教師所企望莫及的。我們認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象，說明一個心理健康的學(xué)生可以影響他周圍的許多同齡人。我們要很好地利用這一點，在學(xué)生中樹立好的榜樣。榜樣的力量是巨大的，讓他們發(fā)揮同齡共振的作用。當(dāng)然有心理障礙的學(xué)生也會有傳染性，我們要教會學(xué)生自我心理保?。毫私庾晕遥ㄗ约旱拈L處、興趣、能力、性格，以及不足和缺陷；接受自我，既不過高估計也不自欺欺人；認(rèn)識現(xiàn)實，正視逆境，具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)；自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際關(guān)系；勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；保持健康的情緒，借助釋放、升華、轉(zhuǎn)移、自慰等方式克服不良心境；積極參加課外活動，豐富學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)掌握了一些自我心理保健的知識，可以預(yù)防那些不健康心理的影響。

總之，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但在班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，也是社會變革和發(fā)展對班主任工作的新要求。要做好這項工作，還需要多方面的積極配合，通過多處渠道的綜合作用，才能真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)班主任工作總結(jié)（三）

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《小學(xué)班主任工作總結(jié)（三）》

小學(xué)班主任工作總結(jié)（三）

平凡的班主任工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力,真是累并快樂著。我將本學(xué)期的

工作總結(jié)

如下：

一、學(xué)習(xí)小組，彰顯活力。

本學(xué)期我們班成立了6個學(xué)習(xí)小組，每個組都有一個響亮的名字和一句響亮的口號。盡管在生態(tài)課堂教學(xué)嘗試方面我沒有取得顯著的成績，但是學(xué)習(xí)小組的成立卻讓我們的班級生活變得活力四射了。我根據(jù)學(xué)?！爸鲃訂柡?、見紙彎腰、安靜吃飯、不追不鬧”16字常規(guī)方針，結(jié)合平時的課堂教學(xué)，設(shè)計了一張“比一比、賽一賽”學(xué)習(xí)小組競賽表。對照這張競賽表我每天從各小組文明、紀(jì)律、衛(wèi)生、發(fā)言、作業(yè)、閱讀等方面進(jìn)行評比記載。表現(xiàn)好的同學(xué)為本組爭得五角星，表現(xiàn)差的同學(xué)為小組記上三角形，三角形可以與五角星相抵。每周五班會課我會跟學(xué)生們一起總結(jié)各組表現(xiàn)，統(tǒng)計各組得到的五角星的個數(shù)，同時宣布獲得第一名小組的組長為下一周的值日班長。（班主任工作www.banzhuren.cn）有了競爭，孩子們對自己的要求漸漸嚴(yán)格起來，同時還能提醒組內(nèi)同學(xué)遵守紀(jì)律，不能給小組內(nèi)丟分。早上出操時，每天都能聽到孩子們“推椅子”的互相提醒聲；下課了，?？吹浇M內(nèi)同學(xué)互相提醒整理桌面，準(zhǔn)備好下一節(jié)的課本；輪到自己寫流動日記的那天，孩子們個個都很積極認(rèn)真，希望自己的日記能為小組加上3顆星……學(xué)習(xí)小組的成立，給班級生活注入了新的源泉，孩子們的學(xué)習(xí)生活變得有動力，有活力。

二、多彩活動，豐富生活。

每周五的班隊課成了孩子們最期待的一堂課，這是我最為一個班主任最感欣慰與自豪的。孩子們期盼班隊課，是因為每周我都能帶他們一起開展豐富多彩的活動。本學(xué)期我們班對全校師生成功開展了《感恩老師》隊會，獲得好評。我關(guān)注學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)生活，組織開展了“夾玻璃球比賽”“跳繩比賽”“講故事比賽”“迎元旦聯(lián)歡會”等活動，每次活動前都精心組織，活動后都小結(jié)表彰，力求讓每次活動都趣味、有意義。有了這些多彩的活動，孩子們的校園生活變得豐富多彩。

三、家校聯(lián)系，互相溝通。

重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。我通過家校通、

家長會

等多種形式與家長建立密切聯(lián)系。平時，孩子在校的不良習(xí)慣能夠和家長及時取得聯(lián)系，及時進(jìn)行教育。在與家長的交流中更多的了解孩子在家的學(xué)習(xí)和生活的狀況。班上搞什么活動，家長總是全力支持。（尤其感謝幾位同事家長）相信，有了家長的理解與支持，我的班主任工作開展起來會更順利。

四、存在問題，努力解決。

1．進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．多渠道、全方位抓學(xué)生的行為習(xí)慣及文明禮儀的教育

3．與科任老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高各學(xué)科成績。

4．控制情緒，心平氣和對待每一位學(xué)生。

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班主任工作與心理健康教育

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任工作與心理健康教育》

班主任工作與心理健康教育

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。而筆者在從事班主任期間也深刻體會到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如：好動、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

經(jīng)過長期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強(qiáng)的意志”等主題班會，（班主任）幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

其二、針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。

筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

筆者曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后這個女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經(jīng)為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時侯，幸福就會來臨。”事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。

此外，這里在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2、共情原則，注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；3、保密性原則，只有在這個前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。

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