人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，需要有能力來保證課程的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁,寫好教案有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？我們的幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意搜集并整理了關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容

教材第1~2頁(yè)內(nèi)容，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。

2.在稱一稱、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

教學(xué)重點(diǎn)

建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)

在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

教學(xué)過程

一、情境引入

白板展示：超市購(gòu)物時(shí)的對(duì)話情境

教師：同學(xué)們，畫面中他們?cè)谡f什么？（學(xué)生交流）

教師引用對(duì)話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認(rèn)識(shí)（板書：克、千克）

二、新知探索

1.認(rèn)識(shí)工具稱。

2.認(rèn)識(shí)克（g）。

（1）活動(dòng)：稱稱。

小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

（2）掂掂。

我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

（3）說說。

通過剛才的掂掂、稱稱，你們對(duì)1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）

小結(jié)：計(jì)量較輕的物品時(shí)，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克g）

（4）議議。

在生活中，計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？

（5）填填

學(xué)生獨(dú)立教材第2頁(yè)填一填，并匯報(bào)。

小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

3.認(rèn)識(shí)千克。

（1）稱一稱。

一袋鹽重多少？?jī)纱}呢？

學(xué)生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

讓學(xué)生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

（指針指著1，兩袋鹽重1千克）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)得出：

1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

教師板書：1000克=1千克

（2）估一估

教師：你能估一估多少個(gè)蘋果重1千克嗎？

先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計(jì)幾個(gè)蘋果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤秤驗(yàn)證估算結(jié)果（3個(gè)蘋果重約1千克）。

（3）稱一稱

①小組合作：用盤秤稱出1千克大米。

讓學(xué)生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。

教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。

②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。

③教師巡視：讓學(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個(gè)蘋果和3個(gè)蘿卜有多重。

（4）填一填。6kg=()g7000g=()kg11000g=()kg

教師指名回答，幫助學(xué)生分析填寫錯(cuò)誤的原因。

三、練習(xí)應(yīng)用

1.完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題：稱一稱

學(xué)生分組完成后相互交流。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

四、板書設(shè)計(jì)

五、課后反思

教學(xué)中忽略運(yùn)用對(duì)比的方法感受輕重?？捎糜沂值鄡纱雏}，左手掂1個(gè)一角硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重，形成較鮮明的表象。通過學(xué)生的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生對(duì)克、千克的質(zhì)量，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)。

關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

教學(xué)重點(diǎn)：

通過了解、嘗試不同的算法，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。

教法：

實(shí)踐探索法和演繹概括法。加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算，說出口訣。

4×2=6×5=2×9=6×3=

5×5=3×4=2×4=5×4=

20÷4=35÷5=12÷3=10÷2=

學(xué)生口算，說出得數(shù)，并說說計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣。

2、導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。(出示例2圖)

(1)談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。(觀察并收集信息。)

師：每屜蒸籠裝4個(gè)包子，有6屜，你知道一共有多少個(gè)包子嗎?(學(xué)生回答。)

教師追問：為什么用乘法計(jì)算?怎樣列式?(求一共有多少個(gè)包子，表示6個(gè)4相加和是多少，用乘法計(jì)算，列式是：4×6=24)

師：我們?cè)谟?jì)算這道算式時(shí)用的是哪句口訣?(四六二十四)

(2)教師提問：提出什么樣的問題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算式?

學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個(gè)包子，每4個(gè)一屜，可以裝多少屜?

怎樣列式?(24÷4=6)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

(3)師：還可以怎樣問?(學(xué)生自由發(fā)言。)

教師出示題目：一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜裝多少個(gè)?

怎樣列式?(24÷6=4)

你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。)

教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個(gè)數(shù)，這三個(gè)數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請(qǐng)大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么?在除法算式中又分別叫什么?很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計(jì)算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個(gè)乘法口訣?(四六二十四)同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。

三六十八

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個(gè)乘數(shù)。這三個(gè)數(shù)，其中兩個(gè)數(shù)相乘等于一個(gè)數(shù)，反過來，兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù)。

三、鞏固拓展

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第1題。

先讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。計(jì)算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第2題。

讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

3、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材“練習(xí)四”的第5題。

讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請(qǐng)學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對(duì)乘、除法關(guān)系的了解。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

這節(jié)課我們?cè)趶?fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個(gè)數(shù)，其中兩個(gè)數(shù)相乘等于一個(gè)數(shù)，反過來，兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們?cè)谟?jì)算除法時(shí)就可以想乘法算除法了。

關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇3

第三單元

圖形的運(yùn)動(dòng)

教材分析：

本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

學(xué)情分析：

軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。二年級(jí)學(xué)生的能力差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次，對(duì)空間圖形的理解水平參差不平，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生課時(shí)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思考：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、問題解決：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

4、情感態(tài)度：通過觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

第二課時(shí)

平移

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會(huì)平移的特點(diǎn)。

2、通過學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)和動(dòng)手能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4、使學(xué)生體會(huì)在格子圖中數(shù)物體移動(dòng)距離的方法。

教學(xué)過程：

一、感受平移，提出問題

今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經(jīng)常見到的運(yùn)動(dòng)方式。（出課題）

1、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容

昨天晚上同學(xué)們自己預(yù)習(xí)了平移這個(gè)內(nèi)容，小朋友們通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？你還有什么問題嗎？（學(xué)生說自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的，并提出問題，學(xué)生互相幫助解決）

2、舉生活中的例子。

①剛才小朋友們說了自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認(rèn)為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？

（先在四人小組里做，讓小組的朋友評(píng)價(jià)一下你做的是不是平移，在上臺(tái)來表演給大家看）

老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移

②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運(yùn)動(dòng)的平移嗎？（學(xué)生上臺(tái)表演）

注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。

（在表演過程中讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)他做的是不是平移）

3、出判斷題：找出這些運(yùn)動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線平移的物體）

判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的組，然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過這組判斷你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)平移的本質(zhì)

剛才你是怎么樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移？平移運(yùn)動(dòng)是怎么樣的運(yùn)動(dòng)，你可以說說你的想法嗎？（先在四人小組里說說你的想法）

5、練習(xí)：魚圖（提要求時(shí)強(qiáng)調(diào)：是要作平移）

二、格子圖中數(shù)移動(dòng)距離

1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥）

請(qǐng)你觀察房子做了什么運(yùn)動(dòng)？（平移）

（配音）移動(dòng)后煙筒上的小鳥說：我向上移動(dòng)了5格（對(duì)）

屋檐上的小鳥說：我向上移動(dòng)了4格（錯(cuò)）

誰(shuí)說得正確呢？（學(xué)生討論）你覺得它為什么出錯(cuò)呢。

2、移動(dòng)房子

整座房子移動(dòng)了多少格？（讓學(xué)生發(fā)表意見，說說自己是怎么數(shù)的）讓學(xué)生對(duì)他的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（）移動(dòng)（）格

4、學(xué)生自已動(dòng)手開書完成其他。

5、練習(xí)：動(dòng)手完成p43第1題。

三、用平移的知識(shí)嘗試解決生活中的問題

1、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

2、出示平移在生活中的應(yīng)用的畫面。

3、人們?cè)谏钪羞\(yùn)用了平移，你們覺得你能運(yùn)用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來方我們的生活嗎

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)生活中的平移現(xiàn)象比較熟悉，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如抽屜的抽拉是平移現(xiàn)象，汽車運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象等，力爭(zhēng)表達(dá)準(zhǔn)確。

關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

教科書第xx頁(yè)例x，練習(xí)x的第x題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2、填空。

2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8

（）×3=12（）×4=20 5×（）=15

說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1、引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個(gè)問題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2、探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說探討出的計(jì)算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個(gè)問題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖陨淌?。

三、練習(xí)

1、練習(xí)x的第x題。

依據(jù)畫面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)算。

2、練習(xí)x的第x題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫除法算式。

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說一說除法算式的實(shí)際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3、練習(xí)x的第x題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。

最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2、教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們?cè)谒托庞螒蛑羞€發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。

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第三單元

圖形的運(yùn)動(dòng)

教材分析：

本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

學(xué)情分析：

軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。二年級(jí)學(xué)生的能力差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有不同的層次，對(duì)空間圖形的理解水平參差不平，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生課時(shí)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。本單元的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念，使學(xué)生能在不同數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思考：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、問題解決：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

4、情感態(tài)度：通過觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：

從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

第三課時(shí)

旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。

2、通過學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感知旋轉(zhuǎn)

教學(xué)過程：

一、體會(huì)感受

1、觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體

2、請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。

3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運(yùn)動(dòng)呢，請(qǐng)呢舉例子說明。

象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？

判斷：哪些物體的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

1、展示兩類按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。

2、說說你為什么要這樣分。

3、出示鐘面，讓學(xué)生觀察，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字。

小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

三、動(dòng)手做一做

1、完成43頁(yè)第三題。

2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。

3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

4、動(dòng)手完成課本42頁(yè)做做一做。

四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美

1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來的？

2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。

教學(xué)反思：

同樣注重口語(yǔ)的表達(dá)，有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是平移現(xiàn)象，打開或關(guān)閉水龍頭時(shí)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

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通過學(xué)生自主合作的探究活動(dòng)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自學(xué)能力和合作的技能，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

四、鞏固練習(xí)

1、第76頁(yè)的“做一做”。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）請(qǐng)學(xué)生核對(duì)。

2、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。

7504800795003207

3、寫出下面各數(shù)。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（1）學(xué)生寫出這些數(shù)。

（2）請(qǐng)幾名學(xué)生說出自己寫出的數(shù)并全班核對(duì)。

（3）說一說你怎樣判斷，每個(gè)數(shù)中的“0”分別代表著幾個(gè)“0”。

4、同桌撥數(shù)，讀寫。

一同學(xué)撥數(shù)，一同學(xué)在本子上寫出寫出這個(gè)數(shù)的讀法和寫法，然后再換過來。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)的是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數(shù)還是寫數(shù)都要從高位往低位讀寫。寫數(shù)時(shí)一定要看清這個(gè)“0”代表的是幾個(gè)0，即要弄清前后兩個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位。

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【學(xué)情分析】

這是一節(jié)綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)課，之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，能應(yīng)用所學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能使學(xué)生辨認(rèn)生活中的一些圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中設(shè)計(jì)圖形，并能用所設(shè)計(jì)的圖形通過軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案，能將多個(gè)同樣的圖案利用圖形的運(yùn)動(dòng)拼在一起，并會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、在欣賞圖形的運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案中，進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)給定的圖案找基本圖形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件正方形紙剪刀膠棒正方形磁性板。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

師：同學(xué)們，有一個(gè)好消息要告訴大家，我們班里來了一位新同學(xué)，在哪里呢，我們倒數(shù)3個(gè)數(shù)把他請(qǐng)出來，怎么樣？

生：齊喊3、2、1教師出示課件放錄音，同時(shí)讓學(xué)生欣賞圖片。

師：這些圖案美嗎？你們?cè)谏钪械哪切┑胤揭娺^這些圖案？

生：桌布?jí)埵纸亣泶盎ǖ卮u地毯等物品上見過.........

師：你們真會(huì)觀察。不過，老師相信你們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們每一個(gè)人都能設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案，都能成為一名小小設(shè)計(jì)師。

揭示課題小小設(shè)計(jì)師

二、自主探究，實(shí)踐操作

1、呈現(xiàn)素材，認(rèn)識(shí)基本圖形

師：這個(gè)圖案可以看成幾個(gè)部分組成？每個(gè)部分形狀一樣嗎？教師用課件演示圈出圖案中的四個(gè)部分。

生：同桌交流,，教師抽一生講解。

2、動(dòng)手演示，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)

師：這些基本圖形分別通過怎樣的運(yùn)動(dòng)，才能得到現(xiàn)在這些圖案呢？

（1）學(xué)生活動(dòng)。用基本圖形擺放在圖案中，一邊演示，一邊說出基本圖形的運(yùn)動(dòng)方式。

（2）動(dòng)手體驗(yàn)。利用課件讓基本圖形運(yùn)動(dòng)的過程演示出來，同時(shí)讓學(xué)生舉出自己的右手，一邊說出運(yùn)動(dòng)方式、一邊用手勢(shì)演示基本圖形的運(yùn)動(dòng)方式。

3、獨(dú)立拼擺，感受一個(gè)圖形的變換

師：剛才是哪個(gè)圖形在運(yùn)動(dòng)？

生：基本圖形

師：你們覺得基本圖形復(fù)雜嗎？

生：很簡(jiǎn)單

師：是啊。簡(jiǎn)單的基本圖形同樣可以拼成這些美麗的圖案，根據(jù)什么？

生：根據(jù)圖形的運(yùn)動(dòng)。

師：你們想不想用這個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形，通過圖形的運(yùn)動(dòng)，拼出和老師不一樣的圖案呢？

（1）獨(dú)立操作，動(dòng)手拼擺

（2）展示交流，感受不同運(yùn)動(dòng)

（3）教師選取8幅學(xué)生的典型作品展示在黑板上，讓學(xué)生自己講解這些圖案中的基本圖形是通過怎樣的運(yùn)動(dòng)，才拼成了這些美麗的圖案。

4、合作交流，認(rèn)識(shí)一組圖形的運(yùn)動(dòng)

孩子們你們真了不起，同一個(gè)基本圖形，通過不同的運(yùn)動(dòng)方式拼出了不同的美麗圖案，你們的好朋友喜羊羊聽到了這個(gè)消息可高興了，喜羊羊說：它要選一幅圖案送去做他新家的窗簾，同時(shí)，教師出示課件及錄音

師：這是誰(shuí)的作品？恭喜你們?nèi)脒x。不過，喜羊羊說：你們送來的圖案太小了，他們需要的圖案這樣大怎么辦呢？，同時(shí)，教師出示課件。

生：把基本圖形平移

師：是把哪個(gè)基本圖形平移？

生：發(fā)表不同的意見。

師：因?yàn)榇蟮膱D形是由四個(gè)這樣的基本圖形組成的一組圖形，一組圖形平移比一個(gè)圖形平移要方便一些、快捷一些。

師；請(qǐng)把和這個(gè)圖案相同的作品拿來平移，先在黑板上演示一組圖形平移，再在大屏幕上演示一組圖形平移。

師：孩子們，剛才老師只教你們是把基本圖形拿來平移，現(xiàn)在你們把整個(gè)圖案拿來平移，就是把整個(gè)圖案看成了什么？

生：基本圖形。

師：聰明！有了這么一排，接下去怎么做？

生：平移，也就是把整排向下平移。

師：對(duì)！這一次又是把整排看成了什么？

生：這一排看成了基本圖形，

師：課件演示整排向下平移。

這張窗簾布在你們的共同努力下總算織好了。但是，喜洋洋說，還是達(dá)不到要求，知道為什么嗎，聽聽喜羊羊怎么說，放錄音喜洋洋說：同學(xué)們，我們要的窗簾布遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比這個(gè)大很多很多。

師：怎么辦？

生：發(fā)表不同的意見。

師：你們的意思就是把大屏幕上的整個(gè)圖案看成基本圖形拿來平移，或者旋轉(zhuǎn)、或者軸對(duì)稱。

非常好！同學(xué)們，剛才老師只教你們把基本圖形拿來運(yùn)動(dòng)，你們能根據(jù)實(shí)際需要確定基本圖形，舉一反山，了不起。

三、自主設(shè)計(jì)，嘗試創(chuàng)新

師：這么多漂亮的圖案，都是老師提供你們的基本圖形拼出來的，你們想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)基本圖形，有了這個(gè)基本圖形，就可以拼出更多更美麗的圖案。

課件出示活動(dòng)要求：

（1）設(shè)計(jì)一個(gè)基本圖形，根據(jù)圖形的運(yùn)動(dòng)，拼成自己喜歡的圖案，貼在作業(yè)紙上。

（2）每一個(gè)同學(xué)完成一幅作品，每一小組推選一幅作品全班展示。

（3）全班評(píng)選3名最佳小小設(shè)計(jì)師。

四、全課小結(jié)

師：孩子們，這節(jié)課玩得開心嗎？

生：開心

師：你們現(xiàn)在覺得這些圖案設(shè)計(jì)起來還難嗎？怎樣設(shè)計(jì)呢？

生：只要我們?cè)O(shè)計(jì)出了它們的基本圖形，通過圖形的運(yùn)動(dòng)，就能設(shè)計(jì)出美麗的漂亮的圖案。

孩子們，老師相信你們，通過你們的努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后一定能成為一名偉大的設(shè)計(jì)師。這節(jié)課就上到這里，未來的設(shè)計(jì)師們，再見！

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【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

過程與方法：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

難點(diǎn)：用乘法口訣想商的思路

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

看圖，思考問題：小猴摘了幾個(gè)桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？

引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決可以分給幾只小猴的問題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

二、小組合作，探究方法。

（1）各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。

（2）小組合作，交流方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？

學(xué)生交流想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

123的商是幾？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。

小結(jié)。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成第做一做。

（1）要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【課堂檢測(cè)】

必做

1填一填

（1）10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？

（2）12根小棒，每3根圍一個(gè)三角形，能圍幾個(gè)三角形？

選做

2想一想，寫2個(gè)除法算式

（1）三五十五

【教學(xué)反思】

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萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫

教學(xué)內(nèi)容：

課本第75頁(yè)例6及練習(xí)十六第1、2、4題。授課日期__年__月_日星期

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾有0），且能總結(jié)出讀寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的方法。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。（末尾，中間有0。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、在下面的每個(gè)數(shù)的后面接著寫出三個(gè)數(shù)。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在數(shù)位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）讀出下面的數(shù)。

368讀作（）820讀作（）409讀作（）500讀作（）4758讀作（）

（3）寫出下面各數(shù)。

一百二十三寫作六百寫作

四百五十寫作三百零六寫作

五千七百三十寫作

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教學(xué)內(nèi)容：

平均分（一）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會(huì)

平均分的意義。

2、通過活動(dòng)操作，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，形成認(rèn)真

觀察，獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過程，理解平均分的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

這是一片大森林，森林里住著光頭強(qiáng)、熊大、熊二，光頭強(qiáng)現(xiàn)在不砍樹木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強(qiáng)好多天沒見到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買了些糖果，打電話邀請(qǐng)熊大、熊二來吃糖?？墒侵挥?塊糖，怎么分呢？

今天就請(qǐng)同學(xué)們一起來幫他們分一分。

二、探索交流，解決問題

（一）出示例1：把6塊糖分成3份，分一分。

1、自由分糖果。

（1）、仔細(xì)觀察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動(dòng)手操作。（讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。）

（3）、各小組匯報(bào)情況。

分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。

分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。

分法三：三份都是2塊。

2、理解平均分。

（1）、仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生了解分法的多樣化。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種分法，明確哪一種更公平，并說明理由。

(第三種分法更公平。因?yàn)榈谌N分法每份都同樣多，不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。)

(3)教師小結(jié)：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書課題)

(4)、反饋練習(xí)。

①、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材8頁(yè)1題，說一說自己是怎么判斷的。

預(yù)設(shè)第一種分法和第四種分法是平均分，因?yàn)榈谝环N分法的每份都是3塊，第四種分法的每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。

②、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材8頁(yè)2題，然后把這句話補(bǔ)充完整，并說一說你是怎么知道結(jié)果的。

預(yù)設(shè)一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。

（5）、說說我們的生活中遇到過平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

（二）、出示例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、組織活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動(dòng)手分一分，然后說一說你是怎么分的。

(2)、匯報(bào)分法。

分法一：先每份分1個(gè)棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

（3）、學(xué)習(xí)表述平均分。

出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結(jié)果的，然后引導(dǎo)學(xué)生按把()平均分成()份，每份是()的形式說一說分的結(jié)果。

（4）、反饋嘗試：完成教材9頁(yè)做一做，鞏固平均分的方法，然后匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷平均分的過程，體會(huì)分法的多樣化，學(xué)會(huì)平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述平均分的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過語(yǔ)言和動(dòng)作的有效結(jié)合，加深對(duì)平均分含義的理解。

三、總結(jié)提升。

通過今天的學(xué)習(xí)，你又什么收獲呢？

四、鞏固練習(xí)。

1、課件出示鞏固練習(xí)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成。

3、師生一起小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

平均分

把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。

把18個(gè)橘子平均分成6份，每份(3)個(gè)。

關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 篇11

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。

一、說教材。

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

④會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

本課的重、難點(diǎn)是感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

二、說教法學(xué)法

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

三、教學(xué)流程

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

二、擺一擺，比較感知

（一）擺一擺，回顧除法意義

6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

1.擺一擺，說一說你是怎樣做的。

2.問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）

問：這個(gè)算式什么意思？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

（三）初步感知有余數(shù)除法的意義

1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、交流匯報(bào)擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。

4、比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。

追問：余數(shù)表示什么？

三、對(duì)比觀察，理解關(guān)系

（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3、如果用10根小棒來擺呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、余數(shù)和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

余數(shù)＜除數(shù)

（二）活動(dòng)思考，加深理解

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺證明自己的想法。

3．如果用這些小棒擺三角形呢？

四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。

五、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲？

師：看來，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識(shí)。