小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案。

居安思危，思則有備，有備無患。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》課后反思”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》課后反思》

《二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》課后反思》這是一篇二年級下冊數(shù)學(xué)教案，本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細化課中活動、突破教學(xué)重難點。

本節(jié)課是同學(xué)初次學(xué)習(xí)口訣知識，但實際上已經(jīng)有很多同學(xué)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過了。所以，本節(jié)課在設(shè)計上沒有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進行設(shè)計的。

首先，在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過自身動手擺圖形，從這個過程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓同學(xué)邊擺邊說：一個某某圖形擺了5根小棒，是1個5。同時寫出加法算式和乘法算式，繼而引出5的乘法口訣。通過拍手游戲，對口令游戲等讓同學(xué)進一步掌握5的乘法口訣。同學(xué)始終是在一個輕松、積極的氛圍中自覺學(xué)習(xí)的，同學(xué)學(xué)的輕松又快樂。

為了協(xié)助同學(xué)對口訣的理解更好，記憶起來更加容易，通過理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個五相加，一十表示等于十。依此類推，同學(xué)很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來就更加容易了，也減少了出錯的機會。

但是在習(xí)題的設(shè)計中，忽視了習(xí)題的層次性。對于那些學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)該有所提高，而提高題的設(shè)計有點簡單，沒有達到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準備幾道考慮題，以備需要。

【反思】

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的?，F(xiàn)代認知心理學(xué)研究標明：同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，教師構(gòu)建和提供的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該起到橋梁的作用。選擇什么樣的學(xué)習(xí)資料符合兒童的學(xué)習(xí)需要呢？

1、學(xué)習(xí)資料的實際性?！墩n程規(guī)范》中指出：教材所選取的素材，要使得同學(xué)能比較容易的響應(yīng)的實物或模型。小同學(xué)，尤其是低年級的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。選擇同學(xué)喜歡的、身邊的、充溢情感的資料，能讓同學(xué)倍感親切。數(shù)學(xué)以一種我們看不見的方式融合進生活，改變著我們的生活方式和生活質(zhì)量，很多時候我們習(xí)慣了，感覺不到它的存在。因此，教師必需讓同學(xué)切實感觸到數(shù)學(xué)在實際生活中的價值以和存在的重要性。

2、學(xué)習(xí)資料的有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開生動而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)中，我們要根據(jù)同學(xué)的年齡特點和認知規(guī)律，發(fā)明性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)資料，提供的素材要有利于同學(xué)進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學(xué)過程更富有操作性，為同學(xué)主動建構(gòu)知識打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)資料的挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)資料是同學(xué)個性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，同時暗示著學(xué)習(xí)方法。教師要提供具體、有趣、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料，提供一些具有實際背景的開放性問題和探索規(guī)律的問題，使每個同學(xué)都能對其中的一些問題給出自身的想法，讓同學(xué)在經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，獲得勝利的體驗，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會用理性的思維去分析生活現(xiàn)象，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決問題。

【反思】

這局部內(nèi)容是在同學(xué)理解了乘法的意義、2至4的乘法口訣、倍的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于前面新知的鋪墊，同學(xué)掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應(yīng)該沒多大問題了，也就是可以放手讓同學(xué)自身來編口訣了．但同學(xué)還存在著對乘法和口訣的具體含義不很清楚、口訣編制的方法還不熟練等實際問題，我考慮到教材內(nèi)容與同學(xué)實際，結(jié)合新課程改革的方向，在教學(xué)過程中，我把重點放在讓同學(xué)體驗口訣的來源、意義上。

課前預(yù)設(shè)時應(yīng)該充沛考慮到同學(xué)的實際的知識起點，而不是理想化的。應(yīng)該考慮同學(xué)會怎么說，怎么做。而不是我想讓同學(xué)怎么說，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)同學(xué)，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被實際弄得束手無策?；谶@樣的實際，考慮到貼近同學(xué)的生活，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中從計算謎面字數(shù)引入，再讓同學(xué)說說自身知道的五的乘法口訣，計算，然后放手讓同學(xué)用算式和圖形來證明自身對口訣的理解，再提供同學(xué)互相交流，展示的機會，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給同學(xué)充沛的時間和空間，讓同學(xué)積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了同學(xué)的觀察分析能力和遷移類推的能力。但遺憾的是我在展示同學(xué)說明口訣的圖形時，處置得有些急，沒有更好、更充沛地發(fā)揮同學(xué)的作品的作用，自身說得太多，在這里假如放手，讓同學(xué)自身上臺，對的錯的都引發(fā)同學(xué)自身來爭論，可能會收到更好的效果。

本節(jié)課我感覺比較勝利的是很好地利用數(shù)形結(jié)合的思想?yún)f(xié)助同學(xué)記憶5的乘法口訣。在同學(xué)用自身的作品說明口訣之后，我提供了同學(xué)五邊形的資料，利用五邊形的直觀，讓同學(xué)橫著看：從上往下、從下往上，豎著看從左往右、從右往左，還可以斜著看，讓同學(xué)在不同方位的觀察中進一步理解倍的意義，并熟記口訣，接著用線段圖，看算式說口訣、解決生活中與語文學(xué)科中與5有關(guān)的數(shù)學(xué)問題等形式，變枯燥的學(xué)習(xí)為形式多樣的活動，取得比較好的效果。

總體上說，教完這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中掌握好，即時調(diào)控。同學(xué)方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才干提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

【反思】

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細化課中活動、突破教學(xué)重難點。

“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動積極地參與課堂，準確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡單的教學(xué)內(nèi)容上得生動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機結(jié)合起來。

2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更準確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進學(xué)生主動建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。

5、通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華，深化知識的形成過程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學(xué)知識。

教師為學(xué)生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

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二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》優(yōu)秀教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》優(yōu)秀教案反思》

《二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》優(yōu)秀教案反思》這是一篇二年級下冊數(shù)學(xué)教案，讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。

教學(xué)目標:

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并

理解每句口訣的含義。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)同學(xué)探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

教學(xué)難點：同學(xué)自身嘗試探究并得出5的乘法口訣。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

師：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，身手可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個方法嗎？

生:幫他多找一些人.

師:孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又

拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了三根，每根都變出五個猴子，

結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

師:我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生:孫悟空一共變出多少只猴子?

師:怎么解決呢？只要你掌握了今天的身手，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

板書：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：

師:我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以協(xié)助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？

生:不夠.

師:不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請同學(xué)們以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

生:小組合作交流.

師:巡視.

師:你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

生1:我伸出2只手,其他3個同學(xué)各出一只手.

生2:我們組有2個人伸出2只手,一個人伸出1只手.

師:同學(xué)真聰明,想出了不同的方法.掌聲鼓勵。

2、出示圖片：

師:同學(xué)們的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數(shù)一數(shù)。

生:一只手,兩只手,……..

師:隨著同學(xué)說,教師把圖表貼在黑板上.

3、說一說：

(1)師:1只小手幾個手指？

生:5個手指,

師:就是幾個幾?

生:是1個5，

師:用乘法算式怎樣表示?

生:1個5用乘法算式表示，寫作1×55×1。

師:板書.

師:1乘5和5乘1得幾?

生:因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5

師:（板書:1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口決.有同學(xué)知道嗎?

生:一五得五.

師:一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

（2）師:兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

生:2×5=105×2=10

師:2×5=105×2=10表示什么意思？

生:（2個5相加是10）

師:講解2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

4、擺一擺，編一編。

師:3只小手幾個手指？4只小手?5只小手呢?

下面就請同學(xué)用上面的方法,同桌兩人合作,利用手中的小棒擺一擺,再寫一寫乘法算式,最后編一編口訣.

生:操作.

師:巡視,知道有困難的同學(xué).

5、全班交流.

師:每個小組匯報編口訣的過程.

生:3只手有15個手指,用算式3乘5和5乘3表示.這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣這一句口訣應(yīng)該是（三五十五）

師:恭喜你們勝利編出口訣.這是第三句口訣.第四句呢？第五句呢？

生:4乘5,5乘4,四五二十

生:5乘5,5個5,五五二十五

（有同學(xué)編出五六三十，六六三十六，。。。。。。。。。。。）教師要和時鼓勵

充沛肯定。

師:同學(xué)們,真聰明,順利的編完了口訣,5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

生:齊讀

師:把書上的口訣補充完整.

生：填寫。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

師:請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？

生:每句口訣的第一個數(shù)字是從小到大的，第二個數(shù)字都是5，

生:第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。

師:看看我們的同學(xué),跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得多.

2、記口訣

師:請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，

并自身背一背。

生:自由背.

師:閉上眼睛我們齊背.

對口令；（跟老師對口令。）

游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由同學(xué)說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應(yīng)用，深化口訣

1、大轉(zhuǎn)盤

看到小朋友學(xué)得這么好，老師帶你玩大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤里是5，外面一圈分別是

1、2、3、4、5。轉(zhuǎn)盤哪個數(shù)字上，就要和里面的5相乘，說出乘法算式和口訣。

2、用數(shù)學(xué)解決問題：今天你們的表示真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《猴哥>>一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

生:孫悟空拔了3根毛,共變出三五十五個猴子

師:孫悟空很感謝大家,邀請大家品嘗桃子,你知道他拿來了多少個桃子嗎?看圖列式,寫口訣.(課件出示)

生:列式

3送信游戲.

出示四個信箱,分別寫上10,15,20,25.同學(xué)按信件上的信息把信投入信箱里.(信件上是算式加減乘都有)

4活學(xué)活用：

師:老師為你們今天的表示感到驕傲，想一想在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？

生:一周上5天課,那三周上15天課

生:一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星

生:“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

師:你們真是生活中的有心人.

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)會了什么？你學(xué)的開心嗎？你有什么收獲？

如。（鼓勵同學(xué)說出自身的收獲，并給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

1個51×5=5一五得五5×1=5

2個52×5=10二五一十5×2=10

3個53×5=15三五十五5×3=15

4個54×5=20四五二十5×4=20

5個55×5=25五五二十五

【反思】

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟知識的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學(xué)生答對為樂，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點不同的學(xué)生回答，從課堂的實際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個思維拓展的空間。

二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》公開課教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》公開課教案反思》

《二年級數(shù)學(xué)下冊《5的乘法口訣》公開課教案反思》這是一篇二年級下冊數(shù)學(xué)教案，義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第4課時的教學(xué)內(nèi)容。

目標：

（1）知識與技能：讓同學(xué)知道5的乘法口訣的來源，熟記5的乘法口訣，會應(yīng)用口訣進行計算，培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)概括能力和遷移類推的能力。

（2）過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗籠統(tǒng)、概括、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

歸納并熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點：

應(yīng)用口訣解決一些實際問題。

教學(xué)用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。）

同學(xué)試著猜，猜出來后教師可讓小朋友們說一說自身的想法。

2、一只小手有幾個手指，兩只小手有幾個手指，……

引導(dǎo)同學(xué)舉起自身的小手口答，教師注意引導(dǎo)小朋友合作。

二、引導(dǎo)歸納5的乘法口訣

1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？

2、

（1）出示一只小手圖片，提問：“一只小手是幾個5，你能寫出一個乘法算式嗎？

1×5=55×1=5

（2）你能用一句最簡單的話把這個得數(shù)表示出來嗎？

同學(xué)嘗試說后，教師說明：1個5還是5，我們就說“一五得五”

3、（1）出示兩只小手圖片，請同學(xué)們看一看兩只小手一共有幾個手指，能說說你是怎樣算出來的嗎？（根據(jù)同學(xué)回答，板書：5+5=10

2×5＝10，5×2＝10）

師：“2×5，5×2”表示什么意思？（兩個5相加）10呢？（兩個5相加的和是10）

師：誰能根據(jù)這兩道算式編一句“一五得五”這樣的口訣嗎？

指名匯報，師板書：二五一十

師：我們一起來讀一次，二五一十。

師追問：“二五”指什么？（就是２×５，表示兩個五相加）

“一十”指什么？（就是得數(shù)）先指名說，再同桌互說。

（2）教師明確：2個5相加的和是10，我們就說“二五一十”

4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請同學(xué)們自身寫出乘法算式，編出三句口訣來。（填寫在自身的書上）

師：寫完的同學(xué)用行動（師手勢端正）告訴老師你已經(jīng)寫好了。（你瞧，他坐的這么端正，老師知道他已經(jīng)寫好了）

（1）寫完后組織匯報交流。

（2）然后再讀一讀，對照著看看自身寫的正確嗎？假如有錯誤請和時糾正過來。

5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個數(shù)字有關(guān)，板書課題。

三、在活動和游戲中記憶口訣

1、拍手記口訣（師生活動、生生拍手記口訣）

2、“對口令”游戲。（打亂順序）

師：同學(xué)們玩得很開心，現(xiàn)在老師想請一個同學(xué)上來當(dāng)小老師，他出口訣，你們對口訣。

3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉(zhuǎn)的最快。（拿小棒說口訣）

4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）

四、引導(dǎo)同學(xué)找出口訣之間的聯(lián)系

1、王老師看到同學(xué)們表示這么好，非常高興，我想請同學(xué)們幫老師把5的乘法口訣接著往下編，行嗎？

同學(xué)可能會說出六五三十，七五三十五……

2、提問：你是怎么想出來的？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)乘法口訣之間的聯(lián)系。

3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。

五、乘法口訣在生活中的應(yīng)用

1、同學(xué)們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）

2、笑哈哈5元小超市開業(yè)啦，請小朋友們趕快來看一看，你想買什么？大家?guī)椭阋凰阋ǘ嗌馘X？

3、（出示古詩）請同學(xué)們讀一讀，看一看這首詩的第一句有幾個字，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

引導(dǎo)說出兩行有幾個字？三行有幾個字？……

4同學(xué)們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！苯處熣f明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個蘿卜。（出示課件）

3只小兔拔（）蘿卜。

（）只小兔拔20個蘿卜。

（）只小兔拔（）個蘿卜。

六、課堂小結(jié)

【反思】

在教學(xué)中，我從謎語引入，兩棵小樹10個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫。在這三個層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學(xué)生帶著錯，去進行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)上冊《連加連減》教學(xué)反思課后隨筆

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級數(shù)學(xué)上冊《連加連減》教學(xué)反思課后隨筆》

《二年級數(shù)學(xué)上冊《連加連減》教學(xué)反思課后隨筆》這是一篇二年級上冊數(shù)學(xué)教案，《連加連減》這個教學(xué)內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，在這個教學(xué)活動里主要教學(xué)連加、連減豎式的簡便寫法。

教后記《連加連減》教學(xué)反思

《連加連減》是人教版二年級上冊第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，其重點是學(xué)會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學(xué)生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學(xué)設(shè)計上進行了如下的嘗試。

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫王爺爺收西瓜的情境，并讓情境貫穿于本課新知。由分小組收西瓜引導(dǎo)出連加算式，再由同學(xué)幫助王爺爺送西瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生即從中學(xué)會了列綜合算式，又進行了思想教育，兩全齊美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。

其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導(dǎo)或補充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達能力，一舉兩得。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《連加連減》反思

最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學(xué)生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最后，還要注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

《連加連減》教學(xué)反思

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點，特別是連加連減的運算順序是這節(jié)課的重點。我根據(jù)這一具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑。從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學(xué)過程，我感覺這堂課有很多不足，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望

在教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更容易讓學(xué)生接受。

2、給學(xué)生提供充分的活動和交流機會，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

“擺一擺，說一說”和“畫一畫，算一算”環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生通過動手操作，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。

在“家校合一”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生回家從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，這樣讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在生活中起重要作用。

3、滲透了“數(shù)學(xué)思想方法”

數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是教學(xué)的精髓。在“小鳥圖”中，在分布看圖是，在數(shù)小鳥時，先不寫數(shù)，待學(xué)生感到重新數(shù)時，再寫。這樣能讓學(xué)生感悟數(shù)字的簡潔美。在列式計算時，讓學(xué)生看一看、說一說、數(shù)一數(shù)滲透了驗證、分類等數(shù)學(xué)思想方法。

4、讓學(xué)生主動獲取知識，促進發(fā)展

掌握知識是發(fā)展情感，態(tài)度與能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)連減時，學(xué)生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。

這節(jié)課，為學(xué)生設(shè)計了豐富的學(xué)習(xí)活動，并運用多媒體手段為學(xué)生探索知識創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生運用知識創(chuàng)造條件。但是在本節(jié)課中課堂組織環(huán)節(jié)銜接欠缺，利用時間不夠合理。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。

《連加連減》教學(xué)反思

連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實際情景中因出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。

首先，我利用課件，向孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。

其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個練習(xí)我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。

而另外一個練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習(xí)。練習(xí)中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。

在教學(xué)的最后，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生即鞏固、加強了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。

但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學(xué)機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。

《連加連減》教學(xué)反思

王麗鋒

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，所以應(yīng)發(fā)揮需學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。為了放手給學(xué)生，我從以下方面進行：

首先我從復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算算理入手以此鞏固學(xué)生對筆算加減法的掌握。三位數(shù)口算是在一年級學(xué)習(xí)連加、連減的基礎(chǔ)上讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減”由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

其次，在探索新知的過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息，列出連加算式，組織學(xué)生討論：先算什么，再算什么？分幾步計算？再反饋交流讓學(xué)生明白連加、連減得算理，并讓學(xué)生在組內(nèi)嘗試解答。

最后讓學(xué)生總結(jié)在計算連加、連減時應(yīng)先算什么？再算什么？但是美中不足的是課堂時間把握不好，做后的練習(xí)題沒有來得及處理。

回顧整堂課，我感覺最不足的地方是對教材不熟悉，《連加連減》是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。對這個知識點，我采用讓學(xué)生嘗試解決問題的方法進行，而沒有針對學(xué)生的嘗試做一些分析，綜述尤其是比算術(shù)式的寫法只是針對學(xué)生的嘗試結(jié)果說明了算理，而沒有對可能出現(xiàn)的問題進行講解，特別是簡便寫法的豎式?jīng)]有做重點講解。教師的課堂調(diào)控能力不是太好，對于學(xué)生提出的問題，沒有及時解決。

通過此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點就是知識點，難點就是學(xué)生容易出錯的知識點，熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會以次節(jié)課為起點，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。

《連加連減》教學(xué)反思

教材分析：

《連加連減》這個教學(xué)內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學(xué)生對連加、連減的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，在這個教學(xué)活動里主要教學(xué)連加、連減豎式的簡便寫法。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

2、進一步提高學(xué)生的計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，計算細心，書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)反思：

在教學(xué)的過程中，我先用“看誰算得又對又快”讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算，并要求說出9+3+5、16-4-8這兩道算式題的運算方法，為例1、例2的學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生都能說出先算什么，再算什么。

在學(xué)習(xí)新知時，利用情景：少先隊員幫農(nóng)民伯伯摘西瓜來引出例1的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看圖提出自己的問題：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？第一組和第三組一共摘了多少個西瓜？、、、、、最后再讓學(xué)生一起來解決：三組一共摘了多少個西瓜？列出算式：28+34+23。學(xué)生基本都會用兩個豎式來解答，在此基礎(chǔ)上再教學(xué)生寫出這個連加豎式的簡便寫法，學(xué)生很自然地就學(xué)會了，教學(xué)效果較好。

有了例1的學(xué)習(xí)，在例2的教學(xué)中就相對比較輕松了，學(xué)生列出算式：85-40-26后，直接讓學(xué)生寫出它的豎式簡便寫法，很大部分學(xué)生都已掌握。例2還有一個教學(xué)特點就是這道算式的第一步可以用口算，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是上學(xué)期學(xué)過的知識，第二步再用筆算，說明能用口算計算時盡量用口算，口算有困難時再用筆算。

在學(xué)生計算時存在一個共同點就是個位滿十時忘了要向十位進位，個位不夠減，向時位借十后，十位忘了退一。這個問題是學(xué)生做計算時的一個通病，所以我在教學(xué)時嚴格要求他們進位和退位一定要點點，但愿能收到比較理想的效果。

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案合集

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家整理的《二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇1】

《分數(shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元“分數(shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時，先把3/4等5個分數(shù)化成小數(shù)，接著把5個分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。如果按照這樣的安排，整個教學(xué)過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分數(shù)和有限小數(shù)的這個關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本節(jié)課我只安排例3這部分內(nèi)容，重點突出：一個最簡分數(shù)是否能化成有限小數(shù)的這個規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個最簡分數(shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。

一、教學(xué)目標的確定

1、 知識性目標：使學(xué)生掌握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進行判別。

2、 發(fā)展性目標：在探索知識的過程中，發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、 創(chuàng)新性目標：通過觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)模式的更新

本節(jié)我選用了“猜想――探究――發(fā)現(xiàn)――引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時間是學(xué)生在“動”，檢驗――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)現(xiàn)2――最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇2】

『教學(xué)目標』：

一、 讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，能自主編制并記憶8的乘法口訣。

二、 讓學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗成功的愉悅，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

『教學(xué)重、難點』：

讓學(xué)生編制并記憶8的乘法口訣。

『教具準備』：

積木玩具、水果圖

『教學(xué)過程』：

一、 導(dǎo)入：復(fù)習(xí)并猜想

（1）組織學(xué)生背誦1～7的乘法口訣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想8的乘法口訣。

（3）揭題

板書課題：8的乘法口訣。

二、 新授：引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知

（1）提供積木玩具，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、 提問：這個正方體是由幾個小積木組成的？那就是1個幾？

你能列出算式嗎？

那乘法口訣該怎么編呢？你會嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：1個8是81×8=8一八得八

追問：“一八得八”表示什么意思？

2、如果老師要做2個、3個……8個這樣的正方體又各要多少個小積木呢？這幾句口訣你會編嗎？

3、分組交流

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2個8是162×8=16二八十六

3個8是243×8=24三八二十四

4個8是324×8=32四八三十二

……

學(xué)生齊讀算式和口訣

提問：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？

追問：這些口訣只能寫這么一個乘法算式嗎？

為什么“八八六十四”只能寫一個乘法算式？

（2）記憶口訣

1、誰有好的方法快速記住口訣呢？

有誰發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律呢？

看看口訣上下兩句的積相差多少？

2、齊讀口訣→分組讀→分男、女生讀

3、 師生對口令→男、女生對口令

三、鞏固并解決一些簡單的實際問題

（1）口訣運用

出示：四八三十二

提問：那些算式可以用到這句口訣？生答，師板書。

追問：3×8+8 5×8-8 能不能用到這句口訣呢？為什么？

（2）解答第71頁第1題

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）解答第71～72頁第2、4題

（4）讓學(xué)生在活動中應(yīng)用知識

創(chuàng)設(shè)情境：到8元水果超市里買水果

你想買哪幾樣水果？說說你需要多少錢？

四、全課總結(jié)

今天，你學(xué)到了什么？

齊背誦8的乘法口訣

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標：

1、在24點游戲活動中，經(jīng)歷“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程。

2、能綜合運用混合運算的指示，解決點游戲中的血算是問題。

3、感受與同伴玩中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得積極的情感體驗，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準備：一幅牌

教學(xué)過程：

一、揭示課題

今天數(shù)學(xué)課你們都帶來了什么？

你們可別小看這樣的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你能抽出任意兩張說出對應(yīng)的乘法口訣嗎？哪兩個數(shù)字相乘得24？剛剛有一位小朋友說牌可以用來算24點，大家想玩這個游戲嗎？你知道算24點是怎樣玩的嗎？好吧，我們一起打開課本自學(xué)算24點游戲的玩法。

誰來說一說/

生：就是利用幾張牌，用＋－×÷使其結(jié)果為24，每張牌只可用一次。下面我們就來算24點。（板書課題）

二、幸運第一關(guān)――對對碰

1、三八二十四

師：我出8，敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎？

生：我出3，三八二十四

師：我還出8，敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎？

生：……

師：你們都是湊成3，再利用三八二十四的口訣碰成24的。

2、四六二十四

你能自己出一張牌，讓全班同學(xué)和你碰成24嗎？

生：4

3、其它方法

12數(shù)字寶寶也要來算“24點”，你能讓它算出24點嗎？

三、幸運第二關(guān)：三張牌

1、7、6、3這三個數(shù)能算得24

①先自己想一想怎樣計算？

②同桌商量？

③集體討論（板書方法）

④同桌互相說

2、2、3、4這三張牌怎么想？

（過程同上）

3、9、8、3這三張牌呢？

（過程同上）

4、3、5、9這三張牌呢？

（過程同上）

四、幸運第三關(guān)——四張牌

1、12 5 8

①先自己想一想怎樣計算？

②小組討論。

③集體討論（板書方法）

2、4、5、7、8

（過程同上）

3、3、1、7、9

（過程同上）

4、5、5、9、3

（過程同上）

5、

五、比一比

1、提要求：每個小組每人抽一張牌，放在桌子上，算出24點，先算出的拍一下手，說出你的方法，對的就能得到4張牌。誰得到的牌最多就是冠軍。

2、分小組比一比

六、

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能講講你算“24點”的好方法嗎？

集體交流

其實玩起來也很方便，回家以后可以和爸爸媽媽一起玩，我們談了很多體會，有了許多辦法，我相信你準能贏你的爸爸媽媽。

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書 數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第76~77頁。

教學(xué)目標

1． 使同學(xué)通過觀察、操作、猜測、驗證等活動，認識3的倍數(shù)的特征，能夠正確地判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2． 使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)動手實踐和觀察、分析、籠統(tǒng)、比較、歸納等能力。

3． 使同學(xué)在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體悟數(shù)學(xué)思維的嚴謹。

教學(xué)過程

一、 懸念激趣，啟迪猜測

課件出示：南京市上元小學(xué)師生為支援西藏墨竹工卡縣的貧困學(xué)校，首次捐款5844元。

讓同學(xué)分別判斷5844是不是2、5的倍數(shù)，并說明理由。

結(jié)合同學(xué)的回答，板書：2、5的倍數(shù)看個位。

師：假如將這些錢平均分給3所貧困學(xué)校，不計算能判斷每所學(xué)校得到的錢數(shù)是不是整元數(shù)嗎？

生：我認為每所學(xué)校得到的錢數(shù)不是整元數(shù)，因為5844的個位是4，不是3的倍數(shù)。

師：你猜測什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？

生：我猜測個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

師：同意他的猜測嗎？（同意）

師：他的猜測對不對呢？我們來繼續(xù)研究。

出示1～99的數(shù)表，讓同學(xué)找出3的倍數(shù)。

師：考慮一下這位同學(xué)的猜測是否正確？

同學(xué)從不同角度舉例否定上面的猜測。

師：那請同學(xué)們繼續(xù)觀察，3的倍數(shù)的個位可以是哪些數(shù)字？

生：3的倍數(shù)的個位上可以是0～9中任何一個數(shù)字。

師：要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個位？（不能）

師：究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。（板書課題）

[研討：“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離同學(xué)的生活較遠，而2、5的倍數(shù)的特征是同學(xué)學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)。教師從同學(xué)的已有基礎(chǔ)動身，設(shè)計了捐款獻愛心的情境，把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)進行猜測，設(shè)置了“陷阱”；通過讓同學(xué)觀察100以內(nèi)3的倍數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)從正反兩個方面否定了猜測，引發(fā)認知抵觸，創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，感受新知的發(fā)生過程，明確新課要解決的問題。]

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》第1課時

【教學(xué)實錄】

教師：上課!

學(xué)生：起立，老師您好!

教師：小朋友們好，請坐!

教師：今天這節(jié)課呀，李老師邀請了一位小客人，大家想認識一下嗎?

學(xué)生：想。

教師：那給點掌聲，咱們歡迎歡迎。(學(xué)生鼓掌，教師出示課件)

(課件動畫中出現(xiàn)一位機器人)

機器人：小朋友，你們好，我是機器人。今天特意來和小朋友們交朋友的。你們有信心奪第一嗎?

學(xué)生：有。

教師：看來同學(xué)們今天是信心十足啊。都想得第一?，F(xiàn)在，機器人就想考驗大家了。首先，請大家把桌面上形狀相同的物體放在一起。

(學(xué)生開始擺東西，一會后，教師播放音樂示意學(xué)生坐端正)

(音樂停)

教師：第一、第三和第六小組的同學(xué)動作最快。(教師表揚該三組的學(xué)生)

教師：同學(xué)們都分得很好，誰能說一說你是怎樣分的呀?

(學(xué)生舉手回答)

教師：來，你來說一說，你怎么分的?

學(xué)生：他們都是一樣的。

教師：他們形狀都是一樣的，對嗎?誰再來說說?你來。

學(xué)生：我這個是正方體，有六個面，每個面都是正方形。

教師：正方體，她課前預(yù)習(xí)了，真棒啊，她都知道這個是正方體了。誰再來說一說?來，你來說一說。

學(xué)生：我是按圖形分類。

教師：哦，按照形狀相同的分，這些，圓圓的物體，對嗎?(教師拿著圓柱形的教具)，好，請大家再把它輕輕地放進去。

教師：其實，這些形狀相同的物體，他們都有一個共同的名字，想知道嗎?

學(xué)生：想。

教師：大家拿出數(shù)學(xué)書出來，翻到32頁，看一看，叫什么名字。

學(xué)生：長方體，正方體，圓柱體，球。(學(xué)生一邊回答，教師一邊板書)

教師：大家表現(xiàn)得真好，來，給自己鼓鼓掌。

(學(xué)生鼓掌)

教師：大家都能說出它的名字來了。但是我還是想考考你們，我舉起一個物體，請你們告訴我，它屬于哪一類，好嗎?

學(xué)生：好。

教師：(舉起一個長方體)這是?

學(xué)生：長方體。

教師：真棒。(舉起圓柱)這個。

學(xué)生：圓柱

教師：(舉起球)這個?

學(xué)生：球。

教師：(教師舉起正方體)這個。

學(xué)生：正方體。

教師：恩，剛剛是我舉起來，現(xiàn)在，我說一個物體，你們舉起來，好嗎?

學(xué)生：好。

教師：請大家舉一個長方體。

(學(xué)生動起來，找出長方體，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))

教師：好，放下，再來，請大家舉一個圓柱。

(學(xué)生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))

教師：好，請大家舉正方體

(學(xué)生動起來，找出圓柱，并舉起來)(教師巡堂指導(dǎo))

教師：好，放下。1、2、3(教師做出坐端正的動作，示意要學(xué)生坐端正)

學(xué)生：坐端正。

教師：好了，剛才我們已經(jīng)舉一舉了，待會在小組里面，請小組長出題目，我們再來舉一舉，好不好啊?

學(xué)生：好。

教師：小組活動。

(小組活動熱鬧地開展起來，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師巡堂)

(教師播放音樂，示意學(xué)生安靜并坐端正)

教師：我剛才看了一下，每個小組的同學(xué)都積極地參與了活動，非常棒。同學(xué)們，我們現(xiàn)在能說出它們的名字了，老師這里有它們的大頭貼，誰能對號入座，把它們貼上去呢?(教師舉起手，示意學(xué)生舉手回答)

(學(xué)生舉手)

教師：好，來，這位女同學(xué)。

(學(xué)生上黑板貼)

教師：讓我們來看看這位同學(xué)貼得對不對。(學(xué)生貼了正方體的圖片)請回。再請一個，誰來?

(學(xué)生舉手)

教師：好，你來。(學(xué)生貼長方體的圖片)

教師：還有很多照片呢，誰再來?來，你來。

(學(xué)生貼圓柱的圖片)

教師：還有一張照片，請那位男同學(xué)來。

(學(xué)生貼球的圖片)

教師：它們都貼對了嗎?

學(xué)生：貼對了。

教師：貼對了。好，剛剛我們認識了長方體，正方體、圓柱、球(教師用手指著立體圖形的圖片，由學(xué)生說出它們的名字)。你們想跟它們交朋友嗎?

學(xué)生：想。

教師：好，請你們選擇一個做你們的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它們是張什么樣，摸上去是什么感覺。好，開始。

(學(xué)生活動起來，教師巡堂指導(dǎo))

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇6】

設(shè)計說明

日常生活中蘊涵許多有關(guān)小數(shù)的問題，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助“小數(shù)點搬家”的情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1．注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，在探索中獲取新知。

通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學(xué)生討論為什么要讓小數(shù)點搬家，再接著討論三次標價的變化及實際價格，最后讓學(xué)生觀察小數(shù)點向右移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上討論小數(shù)點向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2．根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，突破重難點。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較三次不同的標價，它們都有數(shù)字“1”，但小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生了解小數(shù)點向右移動時小數(shù)的大小如何變化。在此基礎(chǔ)上再推出小數(shù)點向左移動時小數(shù)的大小如何變化，并加以驗證。

課前準備

教師準備：PPT課件

學(xué)生準備：數(shù)字卡片

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點?！苯又?shù)點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數(shù)點說：“同學(xué)們！今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點搬家?！?板書課題：小數(shù)點搬家)

師：哦，原來小數(shù)點要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎？

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從具體情境中初步體會小數(shù)點的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。

⊙探究新知，合作交流

(一)探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

1．出示課件，提出疑問。

課件出示主題圖：小數(shù)點怎樣搬的家？小數(shù)點的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發(fā)生了怎樣的變化？

2．師生共同明確：小數(shù)點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。

3．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

4．請同學(xué)們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學(xué)們以小組為單位，討論交流。

5．學(xué)生匯報，交流結(jié)果。

(1)小數(shù)點向右移動一位。

方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

(2)小數(shù)點向右移動兩位。

0．01元＝1分 1.00元＝1元

0．01的小數(shù)點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當(dāng)于乘100，得到的數(shù)是它的100倍。

6．提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。

7．小結(jié)：小數(shù)點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數(shù)就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數(shù)就擴大到原來的100倍……

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第35頁

【教材分析】

這部分教材的編排主要是對本單元所學(xué)過的100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題進行整理和復(fù)習(xí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)完這一單元，學(xué)生對于兩位數(shù)加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應(yīng)的用數(shù)學(xué)解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此，復(fù)習(xí)筆算時，教師注意先讓學(xué)生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點，總結(jié)筆算加、減法的計算法則，作為復(fù)習(xí)筆算的準備。接著復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，最后復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合的兩步式題。

【教學(xué)目標】

1.通過對100以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)知識，并能運用所學(xué)知識解決簡單問題。

2.在整理和復(fù)習(xí)的過程中，通過學(xué)生比一比、看一看、說一說等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】

重點：能正確熟練地進行計算。

難點：提高發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題、解決問題的能力。

【教學(xué)準備】

課件、口算題卡等

【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

↓ ↓

復(fù)習(xí)整理→整理和復(fù)習(xí)本單元知識

↓ ↓

鞏固應(yīng)用→通過練習(xí)鞏固加深對知識的理解

↓ ↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

【情境導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎?(喜歡)游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近，所以也經(jīng)常去游泳。(出示游泳池情境圖)

看!他們游得多快活呀!

出示問題：游泳池里原來有41個人，上來18個人后，又下去16個人，現(xiàn)在游泳池里有多少個人?

學(xué)生嘗試獨立計算。

學(xué)生匯報：39人。

師：太正確了!你能說一下是怎么算出來的嗎?

學(xué)生高興地說：原來有41個人，上來18個人后，游泳池內(nèi)還有41-18=23個人，又下去16個人，那么現(xiàn)在游泳池內(nèi)還有23+16=39人。

師：太棒了!要想解決這個問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的哪些知識?(100以內(nèi)的加法和減法)

師：對，今天我們就一起來對100以內(nèi)的加法和減法(二)進行整理和復(fù)習(xí)。看誰不僅會算，而且能運用學(xué)過的知識解決生活中的'實際問題。

【復(fù)習(xí)整理】

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示例1主題圖。

師：情境圖中，同學(xué)們在干什么?

生：對本單元的知識進行整理。

師：根據(jù)情境圖中提供的信息，你能把本單元所學(xué)的知識進行整理嗎?

要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對本單元的知識進行整理，看哪個小組合作得最好，整理得最全面。

(2)學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。

(3)小組匯報，全班交流。

(4)教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，對學(xué)生予以肯定。

(5)師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法來進行復(fù)習(xí)。

實物投影展示學(xué)生整理得結(jié)果。

筆算加法：相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位滿十，向十位進一。

筆算減法：相同數(shù)位對齊;從個位減起;個位不夠減，向十位借一。

連加連減：計算時，按從左往右的順序依次算，可以分步筆算，也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

加減混合：分帶括號和不帶括號兩種情況：如果不帶括號，按從左往右的順序依次算;如果帶有括號，應(yīng)該先算括號里面的，再算括號外面的。

加減混合的應(yīng)用：先找題目中的已知條件、關(guān)鍵詞語和要解答的問題，再根據(jù)關(guān)鍵詞語選擇合適的列式方法，最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

對學(xué)生的整理教師要給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點，以及容易出錯的地方，在小組內(nèi)交流想法。

2.教學(xué)例2。

課件出示例2。

(1)要求學(xué)生先獨立完成，再說一說每道題的計算順序和計算方法。

(2)根據(jù)例2的計算方法完成教材第36頁練習(xí)七第2題。

【鞏固應(yīng)用】

1.完成教材第36頁第1題。學(xué)生獨立完成并說明計算方法。

2.完成練習(xí)七第3題。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成并匯報判斷結(jié)果及方式。

3.完成練習(xí)七第4、5題。先讀題理解題意，然后獨立完成，在小組內(nèi)交流、討論，回答解題思路。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課你有哪些收獲?能跟同學(xué)們交流一下嗎?

【板書設(shè)計】

整理和復(fù)習(xí)

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法。

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法。

3.連加、連減的筆算方法。

4.加減混合的運算順序、計算方法及應(yīng)用。

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇8】

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情景復(fù)習(xí)關(guān)于表內(nèi)乘、除法、角、方向與位置，統(tǒng)計與分類等內(nèi)容。

2、讓學(xué)生學(xué)會整理知識點。

3、熱鬧、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

教學(xué)重點：

學(xué)會從圖中讀取信息，發(fā)現(xiàn)知識點。

教學(xué)難點：

靈活利用情景圖結(jié)合所學(xué)內(nèi)容解決問題。

教具準備：

電教設(shè)備或掛圖、多媒體課件、正方體等李具。

學(xué)具準備：學(xué)具卡片、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們本學(xué)期的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)學(xué)完了。上節(jié)課我們對照所學(xué)內(nèi)容從情景圖中發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息?，F(xiàn)在我們一起來或故這些知識點。

二、合作交流，解決問題。

探究新知。

1、出示左上角的圖片。引導(dǎo)學(xué)生對方位知識進行整理。

（1）師：今天刮的是西風(fēng)，那么明天刮什么風(fēng)呢？對于明天刮什么風(fēng)我們不能確定，只能猜測，這就是我們前面學(xué)到的關(guān)于可能性的問題。

（2）師：房子的東面有條河，從真?zhèn)€信息中，我們可以得出什么信息？

（3）出示不同角度的汽車，讓學(xué)生體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，深刻體會根據(jù)視圖判斷觀察著的位置。

2、出示課本102頁的圖。

（1）讓學(xué)生算一算“有多少玉米”？讓學(xué)生說一說師怎樣算的。

用加法算：8+8+8+8+8=40（個）

用乘法算：8×5=40（個）

（2）讓學(xué)生算一算“樹上有多少只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運算。

（3）讓學(xué)生算一算鴨和鵝的只數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系

3、復(fù)習(xí)“角的認識”。

引導(dǎo)學(xué)生回憶。

（1）角有一個頂點，兩條邊。

（2）角分為直角、銳角、鈍角

（3）簡單畫一些角，讓學(xué)生比一比大小。

4、復(fù)習(xí)統(tǒng)計的有關(guān)知識。

再次出示課本108-109頁的情境圖引入學(xué)生對統(tǒng)計知識的整理

三、回顧整理，拓展應(yīng)用

自主練習(xí)

計算。

20—3×6 6×5+20 80—5×6 7×5—20 90—4×9 42—3×8 7×5—20 90—4 x9 42—3×8

四、抽象概括，總結(jié)提升

這節(jié)課你又有什么收獲？還有什么問題嗎？

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第25頁例題及做一做，第27頁練習(xí)三第6題。

教學(xué)目標：

通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。

通過對比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時初步滲透函數(shù)思想。

通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

教學(xué)重難點：

知道減法的含義。

教具準備：

課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手游戲

二、探究新知 ：

1.引導(dǎo)觀察，感知減法的含義

(1)過電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。

(2)學(xué)生之間交流感受與體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

(3)教師說明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說邊用手勢表示去掉)

2.學(xué)習(xí)減法算式

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

(2)教師說明：從3里面去掉一個，用減法計算就要從3里面減去l個，在數(shù)學(xué)上我們用符號“-”來表示，教師板書“-”。

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號后面寫上2。

(4)教師進一步說明：從3里面減去l個，用減法計算。(板書：減法)

(5)讀減法算式。

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

3.發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其它能用3-1=2來表示的減法事例。

4.看圖，體驗減法含義。

打開教科書25頁，認真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說明圖意，并用減法算式表示，請學(xué)生表述減法含義。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)：

1.動手操作，體驗減法含義。

(1)做一做的左圖

①教師示范，邊操作邊說明含義。

②學(xué)生操作，表述含義。

③說明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)

(2)做一做的右圖(2、3)

學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。

(3)獨立操作，邊擺邊說

①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的減法算式。

②學(xué)生操作。

③匯報交流

5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)

你們是怎么想出得數(shù)?

看圖擺一擺數(shù)出來的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……

2.獨立完成26頁做一做，說說你是怎樣想的?

3.看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)三的第6題，學(xué)生邊擺邊口述。進一步加強對減法含義的理解。

4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會了什么?有了那些體驗?

板書設(shè)計：

二年級下冊人教版教育數(shù)學(xué)教案【篇10】

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；

2.根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；

3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。

教學(xué)重點：

熟練運用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點：

運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？生興奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計算并說一說，你是怎樣求商的？

24÷6＝ 想：（ ）六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索新知

1.出示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當(dāng)中也會有許多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。）

交流反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個小組。

第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。）

（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？

（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

2.出示例1。

課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？

教師展示課件例1圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。

師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）

（4）學(xué)生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7＝8 口訣：七八五十六。

（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）

發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對我們來說就應(yīng)該不是問題了。這部分設(shè)計了4個練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁做一做第2題。

引導(dǎo)學(xué)生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。

（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。）

四、總結(jié)歸納，交流體會

師：這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

板書設(shè)計：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7（面） 56÷7=8（面）

口訣：七八五十六 口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。

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