小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

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小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇1】

一、學(xué)科：數(shù)學(xué)

二、課例名稱：確定位置

三、執(zhí)教老師：施丹瑾

四、指導(dǎo)老師：生家琦

五、課型：新授課

六、年級(jí)：二年級(jí)

七、教材版本：蘇教版國標(biāo)本

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述所在方向。

2、過程與方法：在自主、探究的過程中認(rèn)識(shí)掌握方向，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。

教具，學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，棋盤，指南針，地圖，磁鐵

課時(shí)安排：一課時(shí)

教材簡(jiǎn)析：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)，并且在試一試和想想做做中設(shè)計(jì)了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

九、教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知

讓學(xué)生根據(jù)上課實(shí)際所坐位置指出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中的東、南、西、北。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、分小隊(duì)取名，引出4個(gè)新方向。

（全班被分為9個(gè)小隊(duì)，坐成九宮圖。）

①師給正中間的小隊(duì)取名為中心隊(duì)（發(fā)隊(duì)牌）

②讓其余小隊(duì)根據(jù)自己小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向，然后用上這個(gè)方位詞，給小隊(duì)取名。（讓東、南、西、北隊(duì)先匯報(bào)）

再讓東南、東北、西南、西北四隊(duì)匯報(bào)，說明取此名的理由。（發(fā)隊(duì)牌）

小結(jié)：剛才我們各小隊(duì)給自己取了名，也確定了位置。（揭示課題：確定位置）

2、在平面圖上確定八個(gè)方向的位置。

①復(fù)習(xí)平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。

②把黑板看成平面圖，讓各小隊(duì)根據(jù)平面圖上規(guī)定的方向把各自的位置在黑板上表示出來。

③出示指南針的圖片，把綠色箭頭向上所指的方向定為北面，讓學(xué)生獨(dú)立填指南針上其余七個(gè)方向。

三、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力

談話：小朋友，剛才我們?cè)谡J(rèn)識(shí)東南西北的基礎(chǔ)上，又一起認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向（邊指邊說）

1、給小動(dòng)物找家

在體育場(chǎng)冬鍛的小動(dòng)物們聽說大家又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，都想考考你們呢，愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（鞏固辨認(rèn)四個(gè)新方向）

出示P44（1）

讓四名學(xué)生上黑板送小動(dòng)物回家。其余學(xué)生在書上連線。

2、仿例題格式出示南通9個(gè)地方的方位平面圖，在具體場(chǎng)景中以生問師答或師問生答或生問生答的形式，根據(jù)不同的參照物來確定方向。

3、P44（3）出示水果種植基地方位圖

以小組為單位，仿第二題的形式，互問互答，鞏固平面圖上的八個(gè)方向。

4、出示中國地圖。

事先在地圖上準(zhǔn)備7個(gè)地方，放大。

①師說方位讓學(xué)生猜地名。

②生說一個(gè)大概的方位給其余小朋友猜地名。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、小朋友，今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢？（各抒己見）

2、游戲：出示棋盤，上面有方格，有向北的方向標(biāo)，指出其名叫方向棋。

①請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)示范玩棋。

師說走棋指令：紅棋放在棋盤的西北角，先向北跳三格，再向東南跳兩格。

②每組發(fā)一個(gè)棋盤，四個(gè)不同色的棋子。以小組為單位玩，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)發(fā)布走棋口令。

五、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

課后，請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個(gè)方向板，然后在家的周圍確定一

個(gè)向北的方向，再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽。

十、課后反思：

這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，我覺得成功之處主要在以下幾個(gè)方面：

一、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。

數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向，二年級(jí)學(xué)生在生活中或多或少的都聽說過，接觸過，盡管他們的這些知識(shí)可能僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，但卻是本課內(nèi)容教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。再加上學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向，我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)呢？于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統(tǒng)的座位模式，把學(xué)生分成了九個(gè)小隊(duì)，排成了九宮圖式的位置，確定了一個(gè)中心隊(duì)。課堂上開展了給其他八小隊(duì)取名的活動(dòng)。在活動(dòng)中教師提問：你能根據(jù)你們小隊(duì)在中心隊(duì)的什么方向，用上一個(gè)方位詞給自己小隊(duì)取個(gè)名嗎？學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛給自己小隊(duì)取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中，東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方向被引出來了，學(xué)生也在取名活動(dòng)中對(duì)今天要學(xué)習(xí)的四個(gè)新方向有了初步的感知。

二、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中自主探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本節(jié)課我力求以活動(dòng)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生經(jīng)歷探索認(rèn)識(shí)四個(gè)新方向，學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向的過程。教學(xué)中，我安排了大量的有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)。例如，通過送小動(dòng)物回家，以體育場(chǎng)為參照物，鞏固新學(xué)的四個(gè)方向。仿書本例題，在孩子熟悉的生活場(chǎng)景中挑選9個(gè)代表性的景點(diǎn)或建筑制成平面圖，通過師生之間、生生之間的互問互答，讓學(xué)生增加表達(dá)機(jī)會(huì)，更好地鞏固平面圖上的八個(gè)方向，同時(shí)學(xué)會(huì)在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向，理解方位的相對(duì)性。而看中國地圖，根據(jù)提示猜旅游城市的活動(dòng)和方向棋游戲的設(shè)計(jì)，更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛參與，自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造。這樣，不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)方向的理解和記憶，發(fā)展了初步的空間觀念，同時(shí)又很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

三、讓兒童在實(shí)踐情境中深化認(rèn)知，拓展延伸。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平。因此，最后的作業(yè)請(qǐng)小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個(gè)方向板，然后在家的周圍確定一個(gè)向北的方向，再指指其他七個(gè)方向給爸媽聽。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)知識(shí)很有用，學(xué)會(huì)了就可以成為一種本領(lǐng)，可以解決許多生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

十一、課例點(diǎn)評(píng)

施老師的課自然、生動(dòng)，巧妙，利用各類情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知、探究、思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了南通師范第二附屬小學(xué)數(shù)學(xué)情境課程的鮮明特色。

首先，學(xué)生的座位安排獨(dú)具匠心。教師沒有按日常教室里的座位上課，而是將學(xué)生劃分為9個(gè)小組，按照九宮格的形式坐，暗合著不同的方位，在教師確定了中心隊(duì)之后，學(xué)生的座位就成為了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)生為小隊(duì)命名的過程中，自然引入了今天的課題，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。同時(shí)，在這樣的情境中，學(xué)生對(duì)東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續(xù)教學(xué)作好了充分的鋪墊。

其次，課堂教學(xué)活動(dòng)組織有情有境。方位的認(rèn)識(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，顯得比較抽象，施老師精心設(shè)計(jì)了給小隊(duì)命名、幫迷路的小動(dòng)物找家、尋找城市建筑物、猜測(cè)旅游城市、玩方向棋等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分感受確定位置在生活中的作用。學(xué)生在課堂上始終保持著濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不能不說是情之力，境之功。

第三、注重多種手段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握東南、東北、西南、西北四個(gè)方位，能夠判斷所處的位置。教師為了達(dá)到這一目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)安排上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體座位的直觀感知，到平面圖的初步概括，再到圖片上生活場(chǎng)景的抽象性再現(xiàn)，幫助學(xué)生形成八個(gè)方位的意識(shí)。在形式上，有激發(fā)學(xué)生參與熱情的小隊(duì)命名授旗儀式，在命名的過程中思考辨析如何確定方向名；有根據(jù)指南針確定不同方向的推理模式；有依據(jù)參照物判斷方位的比較模式；還有互問互答的互動(dòng)游戲模式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)和掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇2】

課題：認(rèn)位置

本課初備

課時(shí)

共1課時(shí),本課第1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3.在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系

課前準(zhǔn)備：

粉筆盒、書本、尺子

教學(xué)過程：

一．談話引入，揭示課題。

1.觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么

（黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等）

設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

2.揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二．討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說）

告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

2、討論交流。

⑴組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

⑵組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。

⑶討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

如：——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中，學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體的位置，能根據(jù)第幾排第幾個(gè)這樣的描述指出物體相應(yīng)的位置。

2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)過程

一、情境引入，激活經(jīng)驗(yàn)

師：一天早上，小動(dòng)物們正排隊(duì)做操呢（出示例題情境圖）。老師最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物就在它們中間，你能猜一猜它是誰嗎？

學(xué)生猜了兩個(gè)小動(dòng)物都沒有猜中。

師：能很快猜中嗎？（不能）如果老師告訴你，這個(gè)小動(dòng)物在第2個(gè)，你能一下子就猜中嗎？

生：也不行，要是知道老師喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，就能一下子猜中了。

師：他說的很有道理。我們只要知道這個(gè)小動(dòng)物所在的位置，就能知道它是哪個(gè)小動(dòng)物了。老師告訴大家，我喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)。你知道它是誰嗎？

生：是小豬。

生：不對(duì)，是小狗。

生：他們說的都不對(duì)，應(yīng)該是小兔。

師：老師已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，大家的意見怎么還不一致呢？你能說說你是怎樣想的嗎？

學(xué)生各自陳述自己的理由。

師：你能說說幾個(gè)同學(xué)的意見為什么不一致嗎？

生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把橫著的看成排，有的同學(xué)把豎著的看成排，所以意見不一樣。

生：數(shù)第幾個(gè)的順序也不一樣。

師：看來要確定這些小動(dòng)物的位置，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才行。（板書：確定位置）今天這節(jié)課我們就來研究怎樣用第幾排第幾個(gè)這樣的方式確定物體的位置。

二、認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)

師：小動(dòng)物們是怎樣規(guī)定確定位置的標(biāo)準(zhǔn)的呢？我們來看一看小猴是怎樣說的。（課件播放，小猴說：我在第1排和第1個(gè)。）從小猴的話中，你知道了什么？

生：我知道從左往右數(shù)。

生：我知道要從左往右數(shù)，從前往后數(shù)。

師：這樣能確定其他小動(dòng)物的位置嗎？

生：不能，因?yàn)椴恢罊M著的是排，還是豎著的是排。

師：我們?cè)賮砺犅犘⌒苁窃趺凑f的。（課件播放，小熊說：我在第2排第3個(gè)。）現(xiàn)在你又知道了什么？

生：橫著的是第幾排，第幾個(gè)要從左往右數(shù)。

師：你能在圖上指出第一排的小動(dòng)物是哪些嗎？第二排、第三排呢？

指名到屏幕上指一指。

師：現(xiàn)在你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是誰了嗎？

生：知道了，是小狗。

師：（指小兔）你知道這只小兔在第幾排第幾個(gè)嗎？

生：第4排第2個(gè)。

師：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？它在第幾排第幾個(gè)？

學(xué)生分別說出其他小動(dòng)物所在的位置。

師：我們來做個(gè)游戲好嗎？同桌兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友在圖上指某一個(gè)小動(dòng)物，另一個(gè)小朋友說這個(gè)小動(dòng)物的位置，也可以說某個(gè)小動(dòng)物所在的位置，讓另一個(gè)小朋友找到它。

學(xué)生按要求進(jìn)行游戲。

小結(jié)：知道怎樣確定小動(dòng)物的位置了嗎？（學(xué)生說一說怎樣確定小動(dòng)物的位置）給自己評(píng)價(jià)一下能得幾顆星？

學(xué)生自我評(píng)價(jià)，并說明理由。

三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

1.想想做做第1題。

師：放學(xué)了，小動(dòng)物們回到了美麗的家。（出示想想做做第1題左邊的圖）瞧，郵遞員送信來了，你們?cè)敢鈳兔λ托艈幔康谝环庑攀切『锏摹?/p>

師：小猴說它住在（）。

生：第2層第3號(hào)。（板書：第2層第3號(hào)）

師：你是怎樣確定小猴住在第2層第3號(hào)的？

生：第幾層要從下面數(shù)起，第幾號(hào)要從左邊數(shù)起，所以小猴住在第2層第3號(hào)。

師：和他一樣想的小朋友對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號(hào)？

生：小青蛙住在第1層第1號(hào)。

師：住在第4層第1號(hào)的是誰？

生：位在第4層第1號(hào)的是小老鼠。

師：你最喜歡的小動(dòng)物住在什么位置？

學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

師：（出示書架）同學(xué)們學(xué)得真好！為了表揚(yáng)大家，小動(dòng)物們買了很多書要送給你們。兔子老師告訴我們：第1層第2本是《新華詞典》。［板書：第（）層第（）本］這兒是怎么規(guī)定第幾層第幾本的？

生：從下面起數(shù)第一層，從左邊起數(shù)第一本。

師：《科學(xué)大世界》在第幾層第幾本？

生：《科學(xué)大世界》在第2層第3本。

師：第3層第2本是什么書？

生：第3層第2本是《繞口令》。

師：《成語故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》分別在第幾層第幾本？

生：《成語故事》在第3層第5本，《數(shù)學(xué)家的故事》在第2層第9本。

師：《少年百科全書》在什么位置？

生：《少年百科全書》在第3層第12本。

師：還可以怎樣說？

生：第3層右邊第3本。

生：第3層倒數(shù)第3本。

師：《少年百科全書》的位置靠書架的右邊，所以也可以用第3層倒數(shù)第3本來表示。比較一下，用哪種方法表述《少年百科全書》的位置，可以使我們更快地找到它？

生：用第3層倒數(shù)第3本來表示。

教師小結(jié)（略）。

2.結(jié)合生活舉例。

師：小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)了確定位置。你知道了什么？

生：（略）

師：在確定位置時(shí)，要先規(guī)定從哪邊數(shù)起，然后根據(jù)規(guī)定數(shù)出是第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)或者第幾層第幾本。日常生活中，有很多場(chǎng)合都需要確定物體的位置，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想還有哪些地方也需要確定位置。

學(xué)生在小組里說一說，然后請(qǐng)幾人交流。

師：你也能跟他們一樣舉出這樣的例子嗎？

結(jié)合學(xué)生舉例完成想想做做第4題。（略）

3.認(rèn)識(shí)電影院的座位。

師：同學(xué)們?nèi)ミ^電影院?jiǎn)?？（出示電影院座位圖）看，這是咱們昆山電影院座位的一部分。電影院的座位有什么特點(diǎn)？

生：分雙號(hào)和單號(hào)。

師：第一排在哪里？

師：（出示電影票5排8座）5排8座在哪兒？

學(xué)生上臺(tái)指一指。

師：你是怎么找的？從哪個(gè)門里進(jìn)來？先找什么，再找什么？

學(xué)生交流自己找座位的方法。

師：我們?nèi)ル娪霸簳r(shí)，先確定從哪個(gè)門進(jìn)去，找到第幾排，再找第幾座。

師：4排7座在什么地方？5排10座在哪兒？6排15座呢？

學(xué)生指一指。

4.畫圖并確定位置。

師：你們學(xué)得真棒！這里有很多格子，請(qǐng)給其中的一些涂上顏色，并把這些涂上顏色的格子的位置表示出來，填在括號(hào)里。要求：涂顏色的格子不超過6個(gè)，而且盡量使它成為一幅比較美的圖案！

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并完成填空。

展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了確定位置，你有哪些收獲？能得幾顆星？（學(xué)生回答）

師：數(shù)一數(shù)你今天一共得了幾顆星。課后組長(zhǎng)計(jì)算一下，你們組今天共得幾顆星，填入表中。比一比，哪一組的表現(xiàn)最好。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2.讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4.通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重難點(diǎn)

準(zhǔn)確描述物體的位置。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、情境一：

師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應(yīng)先排好隊(duì)。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）。看，它們的隊(duì)排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話要說，聽聽（課件演示：小猴舉起右手說：我在第1排第1個(gè)。小熊說：我在第2排第3個(gè)。）

（1）從小猴和小熊的話里你想到了什么？

（2）自由討論。

（3）小結(jié)：我們生活中習(xí)慣由前往后數(shù)第幾排，從左向右數(shù)第幾個(gè)。

（4）找找小狗弟弟在哪？穿藍(lán)褲子的小兔排哪？藍(lán)貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手?jǐn)[動(dòng)）

（5）第4排第4個(gè)是誰？

二、情境二：

師：元旦節(jié)快到了，到時(shí)候家里會(huì)來親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。

（1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友到講臺(tái)前表演）。

（2）你的好朋友是誰？他坐哪？你會(huì)介紹嗎？

（3）你還能怎樣介紹他的位置？

（4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰？從右數(shù)第5組第4個(gè)是誰？你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性）

三、情境三：

師講述：森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事，它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家，它們特意寄來一張各家分布圖。{課件顯示想想做做第1題}誰會(huì)看？

（1）小猴住第幾層第幾號(hào)？（屏幕顯示我住在第2層第3號(hào)。）

（2）生活中怎樣數(shù)樓層？

（3）我們現(xiàn)在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴），它住幾層幾號(hào)？

（4）第5層第2號(hào)是誰家？

（5）你還想去誰家？它住幾層幾號(hào)？

四、情境四：

（課件演示書房書櫥圖）

師：我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書的孩子，它家有這么多的書，收拾得真整齊?！缎氯A詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語詞典》用用，誰幫我找一下，在哪？

師：對(duì)了，小明讓我?guī)退璞尽稊?shù)學(xué)家的故事》，這本書放在哪？

五、情境五：

（課件演示：歡歡、小紅買票，進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門單號(hào)門、雙號(hào)門。）

講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是5排8座小紅的票是10排15座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門。他倆急了：我們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)門？誰能幫幫他們？為什么這么走？（討論）

（課件演示電影院內(nèi)座位）

（1）這些號(hào)碼是怎樣排列的？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生總結(jié)：從中間向兩邊是從小到大排，單號(hào)在右邊，雙號(hào)在左邊。

（4）誰能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對(duì)后歡歡的位置閃動(dòng)）

（5）誰愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)）電影院是公共場(chǎng)所，我們?nèi)タ措娪皶r(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。

（6）老師有一張4排2號(hào)的票，請(qǐng)小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說進(jìn)哪個(gè)門，再用鼠標(biāo)點(diǎn)具體位置。）

六、游戲：回家

在地面上畫一方格圖（如85頁第3題）（共畫四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號(hào)，小紅便站到相應(yīng)位置。

（1）師生合作。

（2）分小組進(jìn)行。

七、自主小結(jié)

今天這節(jié)課你們開心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇5】

位置與方向

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、介紹位置

2、談話導(dǎo)入

（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

板書課題：位置

二、合作探究

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖

（1）說一說主圖中所說的含義

（2）學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

（3）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。

（4）臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

（5）圖例要弄懂。

（6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

2、完成教材第20頁做一做，

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

投影出示課本中主題圖

（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

（2）說一說本題的含義。

（3）互相討論方法。

4、完成21頁中的做一做。

（1）你是怎樣做的?

（2）集體訂正。

三、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測(cè)拓展

練習(xí)五第2、3、4題

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第15～17頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識(shí)列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對(duì)的含義，同時(shí)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、在活動(dòng)中感受、體會(huì)數(shù)對(duì)的廣泛應(yīng)用，知道自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：練習(xí)紙（教材）白紙若干張課件一套

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在統(tǒng)一位置中導(dǎo)入新課

師：小朋友們，今天上課之前老師想先帶你們到一個(gè)地方去參觀，你們?cè)敢馊幔磕呛?，就讓我們整裝待發(fā)，一起去小軍的班級(jí)去看一看吧?？?，小朋友們坐得多端正啊，面對(duì)他們，你能說一說小軍的位置嗎？

生：小軍坐在第3排第4個(gè)。

生：小軍坐在第4組第3個(gè)。

生：小軍坐在從左往右數(shù)第4排的第3個(gè)。

師：小朋友們一下子說了這么多，你們有沒有什么問題想提問？

生：用哪一種說法確定小軍的位置比較好？

師：是啊，能不能用一種簡(jiǎn)單的、統(tǒng)一的方法來確定小軍的位置呢？今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)研究確定位置。（板題：確定位置）

二、抽象情境，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1、在點(diǎn)子圖上認(rèn)識(shí)行和列

師：為了便于研究，我們先把每個(gè)同學(xué)都用小圓圈來代替，這樣它就形成了一幅點(diǎn)子圖。仔細(xì)觀察這幅點(diǎn)子圖，你覺得他們排列得怎么樣？

生：很整齊。

師：是的，在數(shù)學(xué)上有這樣一個(gè)規(guī)定，凡是像這樣的豎排都叫做列，橫排都叫做行。如果要確定第幾列，一般從左往右數(shù)，比如這是第一列，如果要確定第幾行，就從前往后數(shù)，比如這是第一行（課件演示）。我們看，小軍在這，你能重新說一說他的位置嗎？

生：小軍坐在第3行第4列（板書）

師：你是怎么想的？

生：我是先看行數(shù)，再看列數(shù)。

師：有不同的說法嗎？

生：小軍坐在第4列第3行（板書）

師：你又是怎么想的呢？

生：我是先看列數(shù)，再看行數(shù)。

師：到底是寫列數(shù)，還是先寫行數(shù)呢？數(shù)學(xué)上是這樣規(guī)定的，一般情況下總是把列數(shù)寫在前面行數(shù)寫在后面。我們看，小紅在這，你能像這樣確定她的位置嗎？

生：小紅坐在第2列第3行。（板書）

3、用數(shù)對(duì)表示位置

師：想不想寫幾個(gè)同學(xué)的位置？那好，就請(qǐng)你們拿出這張小白紙，老師提醒一下，下面我報(bào)位置的時(shí)候速度會(huì)越來越快，你能不能想個(gè)辦法全部都記下來呢？準(zhǔn)備好了嗎？（第6列第4行，第2列第4行，第3列第2行，第5列第4行，第6列第3行）

師：寫好了嗎？怎么沒有寫出來？有寫出來的嗎？老師幫你寫到黑板上可以嗎？（6424325463）

師：能說說你是怎么想的嗎？前面這些數(shù)表示的是？

生：列數(shù)（板書）

師：后面這些數(shù)表示的是？

生：行數(shù)（板書）

師：你真了不起，數(shù)學(xué)家們?cè)谟涗浳恢玫臅r(shí)候也是這么想的，只不過是他們將中間的空格用逗號(hào)來代替，兩邊加了小括號(hào)，并給它們?nèi)×艘粋€(gè)好聽的名字，叫數(shù)對(duì)。知道它怎么讀嗎？

師：讀作64，接著我們一起讀。

師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示小軍和小紅的位置嗎？請(qǐng)一位小朋友上來寫，其余同學(xué)在自己的本子上寫。

師：如果老師還想確定一些同學(xué)的位置，你們認(rèn)為是用前面的這種方法表示好呢，還是用數(shù)對(duì)表示好？為什么？

生：后面，因?yàn)檫@種方法很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔。

4、完成練一練的第1、2兩題。

5、在游戲中運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置

師：下面我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)班長(zhǎng)起立，你們能用數(shù)對(duì)表示他的位置嗎？請(qǐng)你們?cè)谧约旱谋咀由蠈懸粚?。（發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)對(duì)，一是（1，6）二是（6，1））

師：這是怎么回事呢？

生：寫（1，6）的同學(xué)是從左往右數(shù)的，寫（6，1）的同學(xué)是從右往左數(shù)的。

師：我們來數(shù)數(shù)看，果真是這樣，這可怎么辦呢？這樣吧，我們站到講臺(tái)上看看，我們的左邊在哪里？對(duì)，也就是說同學(xué)們的右邊就是第1列。這樣，班長(zhǎng)的位置就可以用（6，1）表示。

師：現(xiàn)在你能確定自己的位置嗎？就請(qǐng)你們將自己的位置用數(shù)對(duì)表示在這張紙上，同時(shí)寫下你的名字。

師：現(xiàn)在老師報(bào)數(shù)對(duì)，看看你們能不能猜到他是誰？（5，2）（1，6）

師：你能用數(shù)對(duì)表示你朋友的位置，讓其他小朋友猜一猜嗎？

師：請(qǐng)數(shù)對(duì)是（1，4）的同學(xué)起立，請(qǐng)數(shù)對(duì)是（4，1）的同學(xué)起立。這兩個(gè)數(shù)對(duì)里都有1和4，怎么表示的位置不一樣呢？

生：（1，4）表示的是第1列第4行，（4，1）表示的是第4列第1行。

師：看來，這兩個(gè)數(shù)對(duì)的確表示不同的位置。

6、練習(xí)三第3題

三、矛盾沖突，在方格圖上確定位置

師：學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，讓我們輕松一下，一起到公園里去走一走。來到公園門口，我們看到這樣一張平面圖，這里的北是什么意思？

生：上北下南，左西右東。

師：現(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示公園里每個(gè)地方的位置嗎？

師：怎么不能？

生：這些點(diǎn)比較散，看不出列和行。

師：怎么辦呢？

生：給它加個(gè)方格。

師：是這樣嗎？（課件演示）讓我們?cè)賮砘仡櫼幌滦≤姲嗉?jí)的座位圖，聯(lián)系這幅圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生1：小軍班級(jí)的點(diǎn)子是滿滿的，公園平面圖上的點(diǎn)只有幾個(gè)。

生2：小軍班級(jí)點(diǎn)子圖上沒有0，公園平面圖上多了一個(gè)0。

師：是啊，這個(gè)0我們既可以看作是列的起點(diǎn)，也可以看成是行的起點(diǎn)?，F(xiàn)在你能用數(shù)對(duì)表示每個(gè)地方的位置嗎？請(qǐng)你們?cè)诶?圖上直接寫一寫。

師：進(jìn)入大門，我們看到有兩條路徑可以通往盆景園，如果讓你選擇，你會(huì)走哪一條，為什么？

生：走左邊的一條，因?yàn)檫@條比較近。

師：那你能用數(shù)對(duì)告訴小軍這條路可以怎么走嗎？請(qǐng)?jiān)诶?圖上寫一寫。

生：從（3，1）出發(fā)，往西到（2，1），往北到（2，3），繼續(xù)往北到（2，6），拐彎往東到（5，6），最后向北到（5，7）。

師：現(xiàn)在讓我們先到書報(bào)亭去看一看。

1、完成練一練的第1題。

2、描點(diǎn)，連線。

師：你能將（X，3）（6，Y）（Z，3）所表示的點(diǎn)在方格圖中標(biāo)出來嗎？

生：能

師：你想標(biāo)在哪兒呢，請(qǐng)你來指一指。這個(gè)X一定是3嗎？還可以是幾？在這個(gè)方格圖上可以是哪些數(shù)？

生：013。

師：也就是說，這里X的取值范圍是有限的。但我們看，不管X取什么數(shù)，這些點(diǎn)子都應(yīng)該在？

生：第3行。

師：現(xiàn)在你能給X、Y、Z各取一個(gè)數(shù)，標(biāo)出這個(gè)點(diǎn)后將它們順次連接起來，圍成一個(gè)你喜歡的圖形可以嗎？

（學(xué)生動(dòng)手，圍成了直角三角形，等腰三角形，鈍角三角形，銳角三角形等。）

師：現(xiàn)在讓我們到兒童樂園去看看吧。來到兒童樂園，這里正準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)有趣的游戲，你們想?yún)⒓訂?？那好，只要你能用?shù)對(duì)告訴啄木鳥先生哪棵樹上有害蟲，它就會(huì)聽從你的指揮飛到上面去捉害蟲。

四、課堂總結(jié)，在回顧中反思延伸

師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)得快樂嗎？你知道了什么？

生1：我知道了豎著的一排叫做列，橫著的一排叫作行。

生2：用數(shù)對(duì)表示位置很簡(jiǎn)單。

生3：寫位置的時(shí)候把列數(shù)寫在前面，行數(shù)寫在后面。

師：那你們知道像這樣的確定位置在生活中有怎樣的應(yīng)用嗎？想不想知道？

生：想。

師：那好，就讓我們來看一段資料。（課件播放你知道嗎）

師：其實(shí)，像這樣的確定位置在生活中還有很多廣泛的應(yīng)用，課后請(qǐng)小朋友繼續(xù)去了解。

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序----上下

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)空間關(guān)系；

2、解“上、下”位置的相對(duì)性；

3、能用語言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)；

空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系

師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺?shù)纳?，森林里的小?dòng)物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）

師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？

（學(xué)生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）

師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”

根據(jù)學(xué)生說的板書課題：“上下”學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。

2、教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系

師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系嗎？

（學(xué)生任意選一只小動(dòng)物來說，也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范）

3、教學(xué)一個(gè)物體位置的相對(duì)性

師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？

師：小松樹的位置還可以怎么說？

二、實(shí)踐操作、鞏固新知

1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數(shù)學(xué)書，說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系；在數(shù)學(xué)書上放一個(gè)橡皮，說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。

2、看圖說一說

教師出示擺放的三個(gè)物體，讓學(xué)生說說三個(gè)物體間上下相對(duì)位置關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1－－2題

四、動(dòng)手實(shí)踐、深化新知

1、引導(dǎo)學(xué)生看書，動(dòng)物園里建了一座新樓房，你認(rèn)為這些小動(dòng)物應(yīng)該住那一層，請(qǐng)給它們分房子。

（學(xué)生動(dòng)手貼動(dòng)物頭像）

說說它們的上下位置關(guān)系及順序。

2、找寶物

引導(dǎo)學(xué)生推理，根據(jù)第一句話推出寶物可能在號(hào)、號(hào)哪個(gè)盒內(nèi)

根據(jù)第二句話，確定寶物在第號(hào)盒內(nèi)。

3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學(xué)生操作，貼出它們?cè)跇欠康奈恢茫僬f說它們的上下位置關(guān)系。

五、總結(jié)收獲

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇8】

位置與方向

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

設(shè)置情景

如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？

你是怎樣確定方向的？

小組討論：

運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)得到大致方向。

①訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí)：加個(gè)方向標(biāo)有什么好處？

②突出以大本營為觀測(cè)點(diǎn)：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？

探究任意方向和距離確定物體的位置。

質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況？

小組討論：

沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。

研究時(shí)，可以用上你手頭的工具。

吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動(dòng)物安家。

（課前剪好小圖片，課上動(dòng)手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？

解決問題，尋找得出距離的方法。

如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米，你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地？

圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么辦法解決它呢？

仔細(xì)觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組試一試解決。

吐魯番在大本營東偏北30度

練習(xí)：

1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。

護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。

2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。

文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。

課后延伸：

游樂場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂項(xiàng)目：一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個(gè)登月艙，另一個(gè)天外來客在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。

北

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

（2）通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

（3）通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

教學(xué)目的

一、復(fù)習(xí)引入

合作繪圖、練習(xí)鞏固

目的是通過看圖回答問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí)，為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。

（1）停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向，距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向，距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒?dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

2在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3做一做呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容：

第22頁例3和做一做

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識(shí)說一說這些城市的位置關(guān)系。

（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

2、匯報(bào)討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難

(針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)

二復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來，人人開口說一說。

三復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報(bào)

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時(shí)

已有基礎(chǔ)：

1、能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、能夠根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。

3、已能體會(huì)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語言描述簡(jiǎn)單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖。

3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)（小組）學(xué)生一個(gè)越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學(xué)過程：

1、山地越野賽：描述行走路線

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖

3、開放題：公園游覽

1、山地越野：描述行走路線

小組討論：

（1）作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線？

（2）我們是怎樣確定方向和路程的？

1、山地越野：描述行走路線

什么要到達(dá)一個(gè)目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

1、山地越野：描述行走路線

一個(gè)越野車隊(duì)，四個(gè)賽段的時(shí)間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少

10千米

1、山地越野：描述行走路線

討論：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長(zhǎng)短差不多，時(shí)間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時(shí)間

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖

2、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡(jiǎn)單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點(diǎn)的東偏北40方向距離350千米的地方是點(diǎn)1

2、在點(diǎn)1的西偏北25方向距離200千米的地方是點(diǎn)2

3、終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20方向距離它300千米的地方

（1）點(diǎn)1的西北方是，終點(diǎn)在起點(diǎn)的方向，點(diǎn)2在起點(diǎn)的方向。

（2）說出具體路線：

從起點(diǎn)出發(fā)，先向偏度方向走km到點(diǎn)1，再向偏度方向走km到點(diǎn)2，最后向偏度方向走km到終點(diǎn)。

4、開放題：公園游覽

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第15-16頁確定位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對(duì)確定指定事物的位置。

2、通過多樣化的確定位置活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

3、感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1．用自己的方法表示位置

2.揭題

怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）

二、層層推進(jìn)，探究新知

（一）教學(xué)例1

1.認(rèn)識(shí)列和行

這是小軍班上同學(xué)的座位圖，我們?cè)撛鯓觼砻枋鲂≤姷奈恢媚兀?/p>

你知道什么是列，什么是行嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？

剛才我們已經(jīng)確定了行和列，能閉上眼睛想一想，我們是怎樣確定行和列的嗎？

2．用列和行來確定位置

現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？

對(duì)，現(xiàn)在我們就可以說小軍的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

3．用數(shù)對(duì)來確定位置

現(xiàn)在用第幾列第幾行的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？

你能把第3列第2行換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？

數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3，表示第3列，再寫了一個(gè)2，表示第2行，中間用逗號(hào)隔開，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏肀硎疽粋€(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來確定位置。（板書：用數(shù)對(duì)）

現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)來表示，你會(huì)嗎？

這兩個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎？同樣都用到了2和4，為什么卻表示了兩個(gè)不同的位置呢？誰能解釋一下？

看來數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？表示第幾行。

4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置

剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置，如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。

都寫對(duì)了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？

下面咱們換一個(gè)玩法，我用電腦出示一些數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來。請(qǐng)注意看屏幕師：公園的方案設(shè)計(jì)出來后，經(jīng)過論證，【師依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】

（二）教學(xué)例2

1.在方格圖上用數(shù)對(duì)表示物體的位置

看得出同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在如果給你一些位置，你還能用數(shù)對(duì)表示出來嗎？

請(qǐng)看屏幕：這是一個(gè)即將動(dòng)工的公園平面圖的方案，你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位置嗎？

同學(xué)都能用數(shù)對(duì)表示出這些地方的位置，現(xiàn)在如果在這兒還有一個(gè)飯店，飯店的位置用數(shù)對(duì)表示是多少呢？

這個(gè)點(diǎn)是(0,0)，這是一個(gè)很重要的點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)它。

2.在方格圖上用數(shù)對(duì)表示運(yùn)動(dòng)后物體的位置

①公園的方案設(shè)計(jì)出來后，準(zhǔn)備在里面建一個(gè)三角形的草坪，它們的項(xiàng)點(diǎn)分別在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格圖上畫出這個(gè)三角形嗎？

②方案設(shè)計(jì)出來后，準(zhǔn)備把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對(duì)表示平移后三角形的位置嗎？

大家觀察一下平移前后的兩個(gè)三角形，比如A點(diǎn)，這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么聯(lián)系呢？

如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？

生獨(dú)立完成，交流。

③現(xiàn)準(zhǔn)備將三角形沿C點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，你還能表示這時(shí)三角形的位置嗎？

三、走進(jìn)生活，感受用途

在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對(duì)來確定位置的例子呢？

四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案【篇10】

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；

2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。

四、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

師問：（1）你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

（二）在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺方位。

1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

2、找一找

（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

（2）請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的`背面、左面、右面分別是什么方向？