曹劌論戰(zhàn)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“曹劌論戰(zhàn)教案”。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇1】

【教學目的】

１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

２、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。

３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。

５、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。

【教學重難點】

１、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。

２、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教

學中的難點。

【課時安排】

２課時。

【教學步驟】

第一課時

一、導入新課

通過前面對孟子文章的學習，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負的一些因素。

二、簡介作家作品及相關背景

１、《左傳》：

我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

２、相關背景：

齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前６８５年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

三、教師范讀課文

１、要求學生注意其中字詞的讀音。讀后引導學生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）

轍（zhé） 靡（mǐ）

２、學生自由散讀課文，然后齊讀課文。

四、學習課文第一段

１、指名學生朗讀全段。

２、學生結合注釋自己理解文句的意思，并標注出自己不能理解的詞句。

３、采用學生自由提問的形式，學生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點的字詞，如：

⑴ 曹劌請見：曹劌請求面見。

⑵ 肉食者鄙：當官的目光短淺。

⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。

⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。

⑹ 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時請讓我跟您同往。

４、思考：

⑴ 魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。

⑵ 對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

⑶ 為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個什么樣的人？

熱愛自己的祖國，深謀遠慮。

五、學習課文第二段

１、指名學生朗讀第二段。

２、學生結合注釋自行翻譯這一段。

３、指名學生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實際意義；驅車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

４、學生思考討論：

⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候？

選在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，擊鼓）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。

⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的？

曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

５、學生記憶并背誦第二段。

六、布置作業(yè)

１、掌握本節(jié)課學習的要點，背誦一、二段。

２、自讀第三段。

第二課時

一、背誦課文第一、二段，并導入新課

二、學習課文第三段

１、指名學生朗讀第三段。

２、學生結合注釋，自行疏通字詞意義。

３、以口頭考查學生的形式，強調重點詞句。

注意以下重點詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動詞，擊鼓。第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

４、思考：

⑴ 這一段寫的主要內容是什么？請簡要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

⑵ 曹劌認為取勝的原因有哪些？

三、整體感知

１、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個部分？

有兩條線索：

一條是事件發(fā)展的線索：

迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；

一條是人物活動的線索：

請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。

全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

２、從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人？

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：

⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第３段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

４、本文在寫法上有什么突出的特點。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第３段），重點突出，中心明確，詳略得當。

四、課堂小結

本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

五、布置作業(yè)

１、理解、背誦全文。

２、完成課后練習。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇2】

教學目的:

1,分析文章內容,學習詳略得當?shù)膶懛?

2.分析人物對比的方法,

3.認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準備-----取信于民的道理,

4.培養(yǎng)學生的愛國精神.

教學重點:

1,分析人物對比的方法,

2.認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準備-----取信于民的道理,

3.培養(yǎng)學生的愛國精神.

教學難點:

1,分析文章內容,學習詳略得當?shù)膶懛?

2.分析人物對比的方法,

3.認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準備-----取信于民的道理,

教學時數(shù);

二課時

教學過程:

第一課時

一,導入:

簡介齊魯長勺之戰(zhàn)的背景.

同學們聽說過"長勺之戰(zhàn)"吧,今天我們要學習的就是論述這次戰(zhàn)爭的

齊與魯是春秋時期的鄰國,都在今山東省,齊在樂北部,魯在西南部,公元前697年,齊襄公即位,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難.次年齊襄公為公孫無知所殺,第三年春天,齊人殺死公孫無知,公子小白搶先回到齊國奪得君位(這就是后來的齊桓公),稍后,魯莊公也親自領兵護送公子糾回國奪君位,八月魯及齊師戰(zhàn)于乾時,魯軍大敗,齊桓公逼魯莊公殺死公子糾,魯莊公十年,春天齊借口魯國曾幫助公子糾爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長勺,這就是課文所記敘的齊魯長勺之戰(zhàn).

二、檢查預習作業(yè)

1.給下面黑體的字注音：

曹劌(guì)又何間焉(jiàｎ)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

2.比較下面各組中加點字的意思。

三、研習新課

1.解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，點明曹劌談論長勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機。

2.引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3.理清線索，給課文分段。

(1)本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

(2)本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4.研讀第一部分(第1段)。

(1)“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年(公元前684年)。

(2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

(3)曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

(4)“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

(5)“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

(6)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

(7)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

(8)對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學注意：“?！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

(9)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

(10)本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

(11)小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

1.背誦課文第1段。

2.預習課文

第二課時

一、復習檢查背誦第1段

二、研讀第二部分(第2段)

1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：(1)為共乘一車，“乘”讀chéｎg；(2)為另給一車相隨，“乘”讀shèｎg。課文從“乘”(1)義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

2.作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內，地理條件對魯國有利。

3.反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

4.小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

三、研讀第三部分(第3段)

1.魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義)?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

3.小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

4.指導背誦課文2、3段。

四、歸納總結全文

1.歸納中心思想。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

3.歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點突出，中心明確，詳略得當。

五、布置作業(yè):背誦并默寫全文。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇3】

教學目標

1. 掌握重點字詞的含義，進一步培養(yǎng)利用工具書自覺學習的習慣；養(yǎng)成理解品味語言的習慣。

2. 學習曹劌國難當頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。

教學重點

1. 理清行文思路。

2. 體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。

教學難點

1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。

2. 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，學習塑造人物的藝術手法。

課時安排1課時

教學過程

一、作品簡介。

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵危醮笫履瓯?，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標題，都是后人加的。

二、背景介紹。

魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強大的齊國的進攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。

三、教師范讀、

正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）

四、課文探究。

1. 聽讀理解。

（1）曹劌為什么要去求見魯莊公？

（2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？

2. 課文解析。

（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結構和內容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準備的核心呢？

（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評價曹劌的軍事才能？

（3）第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價不一，你如何評價魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點的？

五、課堂小結。

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠見卓識的特點，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的記言名篇。

六、布置作業(yè)。

1.熟記書下注釋中的實詞。

2.背誦課文。

3. 完成書后習題。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇4】

一、導入激趣

以戰(zhàn)爭文化趣味知識導入。

《孫子兵法》的作者是誰？他是什么朝代的人？——孫武，春秋時期

“千里走單騎”主人公是誰？它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭的著名小說？——關羽，《三國演義》

保爾柯察金形象出自哪一部文學作品，作者是誰——《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基

猜與“軍事”有關的成語。

1）“神農布陣”——草木皆兵

2）“軍事論文”——紙上談兵

古代“以少勝多”的戰(zhàn)例及相關人物。

官渡之戰(zhàn)——曹操~袁紹巨鹿之戰(zhàn)——項羽~章邯

赤壁之戰(zhàn)——曹操~周瑜淝水之戰(zhàn)——苻堅~謝安

二、常識介紹

1.《左傳》《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的一部編年體史書。

相傳是春秋時期魯國史官左丘明所作。是我國第一部敘事詳細的編年體史書,書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，善于通過對話和行動表現(xiàn)人物性格，對后代散文發(fā)展有很大影響。

《左傳》（左丘明）《公羊傳》（公羊高）《谷梁傳》（谷梁赤）合稱“春秋三傳”，其中成就最高的是《左傳》。

2.關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

3.背景

這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。戰(zhàn)爭的原因是：齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

解題：曹劌是什么人物？他“論”的是什么“戰(zhàn)”？

也叫曹沫，春秋時代魯國大夫。他“論”的是春秋時以弱勝強的戰(zhàn)役之一——齊魯長勺之戰(zhàn)。

三、讀譯課文，梳理字詞。

（一）研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“進攻、攻打”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

第一層：交代曹劌請見魯莊公的原因。

春秋地圖中找出齊魯位置。

說文解字——間

最早寫做“閒”——從門縫中能看到月亮，表示“門縫”。引申為“縫隙”“空兒”。有縫便可插入東西，引申為插入、參與?！坝趾伍g焉”的“間”即參與之意。

（7）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？討論后明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學注意：“?！笔敲~，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（10）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

小知識：春秋時代的戰(zhàn)爭春秋時代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時，國君親任統(tǒng)帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是針對這種征集工作來說。

（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

（二）研讀第二部分（第2段）

1．這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出?！?/p>

2．作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的土氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

說文解字——鼓

左邊是鼓形，上有裝飾，下有鼓座；右邊是一只手拿鼓棰擊鼓。原義是鼓，名詞；引申為動詞的擊鼓、敲鼓。

地圖中看長勺位置。

小知識：春秋時代的戰(zhàn)爭２

春秋時代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進攻的信號。進攻時戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。打敗的一方往往離開車，人仰馬翻，落荒而逃。所以本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。

看圖——軾

4．小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

（三）研讀第三部分（第3段）

1．魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

3．小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

四、分析探究

1.本文線索

事件發(fā)展：戰(zhàn)前——戰(zhàn)中——戰(zhàn)后

曹劌活動：請見——參戰(zhàn)——論戰(zhàn)

2.魯國取勝的原因

（1）政治上：取信于民。

齊軍來犯，魯莊公認為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個條件，認為這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會跟你去作戰(zhàn)的；對神誠實，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會保佑你的；而對第三個條件，曹劌加以肯定，認為這是做君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰(zhàn)前政治準備的分析，說明了他充分認識到人民的力量，對當權者來說，戰(zhàn)爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。

（2）軍事上：正確的指揮和靈活的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。

3.詳略得當，突出重點。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來選擇與組織材料，展開記敘，以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，文章中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫作戰(zhàn)前的政治準備及戰(zhàn)勝齊國的原因。

4.對比襯托，塑造形象。

本文運用對比襯托法，通過人物的對話和動作，描寫了兩個對比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前準備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”，曹劌分析研究之后得出結論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！?/p>

鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對國事關心和他對當時形勢深刻的洞察力，尤其對魯莊公的政治能力和魯國戰(zhàn)前的政治準備感到憂慮，這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情。同時，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇5】

學習目標 ：

1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

2、理解魯軍以弱勝強的原因，學習古人克敵制勝的智慧。

3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力。

4、學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學安排：2課時

課前預習

搜集資料了解《左傳》相關知識及時代背景，讀文至少三遍（讀熟），結合文下注釋，書面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

第一課時

學習目標：

疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

初步了解齊魯長勺之戰(zhàn)的過程。

課堂活動

活動一：預習展示，讀順課文

1、口頭展示《左傳》相關知識及時代背景。（自由搶答）

2、組內互相提醒易寫錯的詞語及易讀錯的拼音，并用紅筆標注。

3、小組按照這樣的流程來讀通文章：（注意讀準字音、節(jié)奏、語氣）

第一步，個人自由朗讀

第二步，組長點名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯）

第三步，小組以各自獨特的方式朗讀。（為全班展示做準備）

4、 各組展示一個自然段的朗讀成果，評選出優(yōu)秀小組。

活動二：互幫互助，疏通文意

1、組內交流預習筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確?？焖俑咝В?/p>

2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

3、個人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號，并當堂識記意思。

活動三：分類歸納，梳理現(xiàn)象

1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長分配任務）。

（1）古今異義

(2)一詞多義

（3）詞類活用

（4）通假字

（5）特殊句式

省略句

倒裝句

2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補充、糾正）。

活動四：課堂反饋

1、解釋下列畫線字詞

肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

公將鼓之 既克，公問其故

吾視其轍亂，望其旗靡

2、翻譯下列句子。

①肉食者鄙，未能遠謀。

②衣食所安，弗敢專也，必以分人。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。

課后作業(yè)：

1、識記重要文言詞語的意思及用法。

2、背誦課文

預習作業(yè)：

1、用簡潔的語言復述課文大意。

2、課文的三個自然段分別對應了戰(zhàn)爭的哪三個階段？各自論了什么？

第二課時

學習目標：

1、理解魯軍以弱勝強的原因，學習古人克敵制勝的智慧。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力。

3、學習課文圍繞中心，突出重點，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

課堂活動

活動一：預習反饋，理清結構

1、小組組內交流“預習作業(yè)”

2、展示“預習作業(yè)”1

活動二：品讀課文，感悟內涵

朗讀課文，結合具體語句思考下列問題：

1、你認為魯國以弱勝強的原因有哪些？

2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

3、你又如何評價魯莊公呢？

（個人思考----小組交流----全班展示）

活動三：瀏覽課文，探究特色：

1、古人記敘這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動？

2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？

（個人思考----小組交流----全班展示）

活動四：聯(lián)系實際，拓展延伸

戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，我們的學習、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術。請大家想想，談談這方面的認識。（個人思考-----組內交流）

曹劌論戰(zhàn)教案【篇6】

【教學目標】

1、知識與技能：識記作家、作品的文學常識，積累文言字詞，認識人物形象。

2、過程與方法：

探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。

3、情感態(tài)度價值觀：

學習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

【教學方法】

1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進而要求熟讀成誦。

2、點拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準備，戰(zhàn)時經(jīng)過，戰(zhàn)后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡分明，學生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

【學法指導】

知識歸納法：中學生學習文言文的一個重要任務，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式，重點文言實詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

【教學流程】

1、導入新課：

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，哪位同學能舉出實例(赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn))，這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的，通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學生閱讀注釋(1)教師補充：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》談論的是古代戰(zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

3、教師范讀課文，注意加點字讀音：

曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學生參閱注釋默讀課文。要求：

⑴讀準字音，掌握節(jié)奏。

⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

明確：按著戰(zhàn)前準備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

5、學生參閱注釋，教師點拔，疏通文意。

6、文言知識歸納：

⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)

⑵一詞多義。

7、揣摩探究：

⑴你認為魯莊公是一位怎樣的國君?

⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點?

⑶你認為魯國以弱勝強，憑借的是什么?

8、教材拓展：

結合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談談決定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

9、課后作業(yè)。

就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教案【篇7】

教學目標

1、 理解曹劌和魯莊公這兩個人物形象。

2、 體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。

3、 理解魯軍以弱勝強的原因，對戰(zhàn)爭有更深的認識。

教學過程

一、 導入新課

學生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。

教師提三個問題：

1、曹劌和誰論戰(zhàn)？

2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭？

3、課文的三個自然正好可以對應戰(zhàn)爭的哪三個階段？

明確：魯莊公；長勺之戰(zhàn)；戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（板書：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）

二、研讀課文

1、 學習戰(zhàn)前的部分。

⑴學生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內容？

明確：戰(zhàn)爭的時間、戰(zhàn)爭的起因、曹劌請見的原因，曹劌與魯莊公的對話。

⑵教師引導學生分析曹劌與莊公對話部分的內容。

① 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的？

明確：“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的條件。（板書：作戰(zhàn)條件）

② 學生自讀對話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件？ 曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？

明確：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認為第三條最重要，因為做到了第三條之后就可以取信于民，而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關鍵因素。（板書：取信于民）

補充：春秋時代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時，國君親任統(tǒng)帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”，就是針對這種征集工作來說。（幻燈片呈現(xiàn)）

2、 學習戰(zhàn)中的部分。

⑴學生齊讀第二自然段，然后用一句話概括本段的意思。

明確：敘述了齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。

補充：春秋時代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進攻的信號。進攻時戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。

⑵請學生思考：假如自己去寫一次戰(zhàn)爭，可能會寫上哪些內容？

明確：比如戰(zhàn)爭的雙方的人數(shù)，戰(zhàn)爭的激烈場面、戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略戰(zhàn)術等。

教師追問：對照本段，哪些有哪些沒有？請你說說作者為什么這樣安排？

明確：本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形，也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術。（板書：戰(zhàn)略戰(zhàn)術）這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰(zhàn)機。（板書：捕捉戰(zhàn)機）

⑶曹劌善于抓住進攻和追擊的時機，文章有兩個“未可”和“可以”，分別應該用什么語氣讀？

明確：兩個“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定，而兩個“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。

⑷請學生齊讀本段，加深理解。

3、 學習戰(zhàn)后的部分。

⑴學生自讀第三自然段，用一句話概括本段大意。

明確：曹劌解釋戰(zhàn)爭取勝的原因。（板書：取勝原因）

⑵曹劌的解釋可以分成幾層意思？

明確：兩層。一層解釋進攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書：進攻追擊）

⑶你覺得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個提問意在引發(fā)討論，完成對曹劌和魯莊公這兩個人物形象的分析）

明確：不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術的層面來講的，確實戰(zhàn)爭取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊取勝的政治基礎；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個比較開明的君主，善于聽取別人正確的意見。

三、 教師小結

本文僅用二百多個字就寫出了齊魯長勺之戰(zhàn)的全過程，之所以能夠做到這一點，和作者的剪裁有很大關系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余，這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象，突出他的“遠謀”。（板書：遠謀）

補充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個成語（幻燈片呈現(xiàn)）

板書：

戰(zhàn)前 作戰(zhàn)條件 取信于民

戰(zhàn)中 戰(zhàn)略戰(zhàn)術 捕捉戰(zhàn)機 遠謀

戰(zhàn)后 取勝原因 進攻追擊

曹劌論戰(zhàn)教案【篇8】

（一）教學目標

一、知識目標

1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

2、布置學生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；

二、能力目標

1、了解曹劌取信于民的思想和關于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領。

2、學習本文通過對話描寫人物的方法。

3、學習本文詳略恰當?shù)奶攸c。

三、情感目標

培養(yǎng)學生敢于負責的態(tài)度和愛國主義的思想感情

（二）教學重點

1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌取信于民的思想和關于戰(zhàn)爭取勝的論述。

（三）教學難點

1、曹劌取信于民的思想

2、通過對話描寫人物的方法。

（四）教學設想

1、指導學生通過預習、自學，理解生字、難詞。

2、在預習的基礎上了解課文內容。

3、結合課文向學生進行在學習上也要有正確的學習目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術）等思想教育。

（四）教學時數(shù)：

三課時。

（五）輔助教具

多媒體。

（六）教學過程

第一課時。

一、導入新課

本文選自《左傳》，題目是編者加的?！蹲髠鳌肥歉鶕?jù)我國春秋時代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。今天我們來學習記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

二、檢查預習作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學生預習情況，在教學中有所針對）

1、給下面黑體的字注音：

曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

屬敗績既克一鼓作氣獄

三、研習新課

1、解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，其中“論”字點明本文寫的是曹劌談論長勺之戰(zhàn)，所以談論戰(zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作

戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機。

2、引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。（借此讓學生了解課文內容，同時明白這場戰(zhàn)爭的性質：正義與非正義）

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3、理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4、研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向學生講明“編年體史書”這種說法）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個愛國君子，“天下興亡，匹夫有責”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個嗎？

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠慮和敢于負責的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰(zhàn)”是個賓語前置句。這三個字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備

（8）通過對這三方面準備的評價，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠見。

（9）本段末句“戰(zhàn)則請從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章轉入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

（10）小結：本段寫的是曹劌請見，與莊公論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌敢于負責的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

1、翻譯課文第1段。

2、背誦課文第1段。

第二課時

一、復習檢查第1段翻譯和背誦情況。

二、研讀第二部分（第2段）

1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

2、作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句）。

3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時機的呢？明確：“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領。

4、小結：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡

略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

三、研讀第三部分（第3段）

1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。一層解釋他選擇追擊時機的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

3、小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠謀”。

四、歸納總結全文

1、中心思想：學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2、學習文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領，過人見解。所以這是一篇記敘文。

3、歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭，但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。

五、討論完成練習三（通過這一步，加深學生對“忠于職守”的認識，明白忠于職守的重要性。）

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