三說教學設計。

作為一名優(yōu)秀引領學生的教師，教學時需要撰寫一份優(yōu)秀的教學設計。教學設計是根據(jù)課程情況對教學諸要素做出的有利于學習的安排，可以更好的傳授給學生們相應的知識。我們是否真的清楚自己的教學設計怎么寫呢？有請閱讀欄目小編為你編輯的三說教學設計模板，還請多多關注我們網(wǎng)站！

三說教學設計模板(篇1)

學習目標

1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。

3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。

課前準備

搜集有關童話故事的插圖與資料。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、播畫面，猜名稱

1、猜一猜：

投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如

編寫童話請記住，

主人公呀不簡單，

要有言行和思想，

結合生活想情節(jié)，

（擬人、夸張）

故事當中蘊道理

無拘無束去創(chuàng)作。

5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：

自由讀──齊讀──師生合作讀。

6、結語：

同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。

第二課時

口語交際與習作

一、談話激趣

以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自己去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。

二、想一想，編一編

1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。

2、自己創(chuàng)編一個故事：

內容提示：

⑴可選擇幾種動物。

⑵可選擇幾件物品。

⑶也可續(xù)編小木偶的故事。

三、講一講，評一評

1、把你的故事講給好朋友聽。

2、把你的故事講給全班同學聽：

講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。

聽眾要求：認真聽，給評價。

3、總結經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。

四、演一演，練一練

1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。

2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。

五、寫一寫

1、教師動員：

同學們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的表演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。

2、學生動筆作文。

三說教學設計模板(篇2)

教材分析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地?！蹲匀恢馈贰饵S河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。讓學生獲取新的科學知識，激發(fā)學生進一步關注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時獲得語文的綜合素養(yǎng)。

學生分析

學生具有強烈的好奇心，喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關注的熱情，對于本組課文學生是有學習的欲望的。但學生的關注只會停留在表面，因為學生不會想得那么深入，學習本單元，除了引導學生熱愛自然，還要激發(fā)學生學習會理性的思考，進而引導學生要保護大自然，探索自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟示，有效利用大自然為人類造服。因此，要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言的訓練和語文能力的培養(yǎng)的同時，加強與科學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生也到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的興趣。

教學設想

1、加強學科整合意識，有效利用各種教學資源，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2、通過師生共同查找有關人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。

3、創(chuàng)設情境，加強課文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的自學能力，語文綜合素養(yǎng)。

4、閱讀相關方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關系。

學習目標

1、認識28個生字，會寫26個生字。能會寫會運用31個詞語，會讀會認30個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解和把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

4、激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。

課前準備

1、搜集人類與自然關系方面的有關材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學生參觀自然博物館等。

教學流程

一、課前交流

學習本單元之前，引導學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然，讓學生陶醉其中，還要展示由于人類對自然的有效利用和隨意破壞而造成截然不同的結果，再引導學生說說自已的感受。這樣不僅激發(fā)學生學習課文的欲望，也引發(fā)學生自已搜集有關材料的熱情，為本單元的“綜合性學習”“口語交際習作”“展示臺”的學習奠定了基礎。

二、基本策略

1、初讀課文，整體感知課文內容。引導學生熟讀課文，采用多種形式進行朗讀，以達到讀準字音，讀得正確、流利的目的。

2、精讀課文，交流讀書感受。引導學生讀讀、畫畫、議議，解決不理解的問題。

3、延伸與拓展。引導學生交流學習體會，積累優(yōu)美語句。

三、各有側重

1、《自然之道》：

課文是按照事情發(fā)展的順序，向人們講述了一個發(fā)人深省的故事。從中可以豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。

⑴課前可引導學生進行自主預習，想想課文的大意。

⑵在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成。

⑶在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

在教學綜合性學習時注意要考慮與“語文園地”中的“口語交際習作”“展示臺”相結合，給學生適當點拔，辦法指導，小組分工合作進行，并給時間進行交流。使“口語交際習作”“展示臺”有更多的內容可以展示。

2、《黃河是怎樣變化的》：

本文是一篇略讀課文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，使讀者感受到保護黃河的緊迫性和責任感，增強環(huán)保意識。

教學本課時，可直接揭示課題，圍繞課題引導學生提問，師生共同確定重點問題。要注意教學時要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，不能過細，但對于重點問題可做深入思考，如黃河變化的原因，可引導學生找出相關語句進行研讀，引導暢談自己的感受，受到的啟示。

要教學過程中要有意識的進行多種朗讀形式的訓練，把瀏覽、默讀、朗讀有機的結合起來。

3、《蝙蝠和雷達》：

這是一篇科普知識短文，思路清晰，很有邏輯性，不僅能拓寬學生的視野，還能增強學生閱讀科普文章的熱情。也會激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

教學時應注意引導學生自主選擇，獨立閱讀，再進行合作與交流。在突破難點過程中，要放手引導學生選用自己喜歡的形式進行學習，如：設計圖表，當解說員等方法，教師要適當點拔，熱情激勵。

教學時還應注意“小泡泡”的要求，激發(fā)學生興趣，引導學生進行拓展延伸。

4、《大自然的啟示》：

本文由兩篇科普小短文組成，語言通俗易懂，表達方式獨特。告訴我們科學合理地開發(fā)、利用大自然，能更好地為人類服務。

教學時應引導學生讀中感悟，交流自己感受最深的語句，引導交流受到的啟示。還可引導學生讀寫結合，寫一寫自已的感想，自已從自然中受到的啟示等，教師要多鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。寫后再進行交流。

三、拓展活動

本組教材的拓展活動應以綜合性學習為主，與語文園地有機的結合。之前的搜集與整理工作教師要從內容上，方法上進行指導，在交流形式上也要多種多樣，力爭人人參與，都能在活動中體驗成功的喜悅。還要有一定的激勵手段，開展一系列的評比，如“優(yōu)秀解說員”“小小發(fā)明家”“辦報能手”“五星小記者”等。習作內容的選擇上，引導學生可以選自己的發(fā)現(xiàn)，也可寫自己的發(fā)現(xiàn)過程，還可以寫自己的心得體會。在學生獲得知識的過程中，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學科學，愛科學的情感。

三說教學設計模板(篇3)

學習目標

1、引導學生交流學了本組課文后的收獲和感受，引導學生讀書后要樂于和善于同別人交流。

2、積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。

3、啟發(fā)學生采用喜聞樂見的形式展示綜合性學習的成果，激發(fā)學生在生活中學語文，用語文的興趣。

教學時間

一課時。

教學過程

一、交流平臺

1、形式多樣的語文交流每天都在進行。精煉得當?shù)恼Z言，機智巧妙的語言，幽默風趣的語言，各具特點。本組課文中哪個人物給你的印象最深呢？為什么？

2、自由組合，各小組暢所欲言。

3、集體交流心得：

我們不僅要把話說明白，還要把話說得簡練，得體，這樣才能更好地和別人溝通。

4、引導學生交流對劇本和相聲這兩種藝術形式的認識和了解。

5、閱讀《請客》，談談自己的感受。

二、日積月累

1、學生自由讀對聯(lián)，說說讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時的發(fā)現(xiàn)。

2、閱讀資料《對聯(lián)》。

3、學生自由交流，欣賞平時積累的對聯(lián)。

4、教師補充：

雪映梅花梅映雪

鶯宜柳絮柳宜鶯

保俶塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

錦帶橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照萬國九州。

花甲重開外加三七歲月

古稀雙慶內多一個春秋

云朝朝朝朝朝朝朝朝散

潮長長長長長長長長消

水水山山處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇。

三、展示臺

1、組織一次讓學生自由展示自己特長的班會。

2、讓學生自由討論班會的形式，老師適時加以補充。

3、形式盡量多樣，相聲，快板，演講，講故事等都可以，激發(fā)學生在生活中學語文，用語文的興趣。

四、師生共同總結

三說教學設計模板(篇4)

教學目標

1、熟練、有感情地背誦三篇詩文。

2、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。

3、通過誦讀、討論，分析、體味詩歌中一波三折、復雜深沉的情感，并掌握詩歌情感變化過程。

4、為學習古詩文提供一個一般性的樣例，即誦讀熟悉、釋疑解難、領悟情感、誦讀鞏固。

教學設想

1、誦讀法：

優(yōu)秀詩文的學習，誦讀自然是關健，應貫穿于課堂始末。

2、分析討論法：

對于詩歌中出現(xiàn)的有一定深度的問題，可由學生分析討論解決，以養(yǎng)成學生自主學習的能力。

3、講解法：

詩歌鑒賞離不開作者的創(chuàng)作背景，對文中的三位作者，學生們雖不盡陌生，但也存在一定的時代隔閡，所以仍需適當介紹補充，加以點撥。

教學重點、難點

1、在了解詩文內容的基礎上，掌握詩歌的情感脈絡是本文學習的重點。

2、通過本課的學習，從而初步掌握古詩文的鑒賞方法是本課學習的難點。

課時安排

一課時。

教學過程

一、導語

中國被稱為是詩的國度。提起詩詞，立即印入同學們腦海的會是哪些朝代呢？（唐宋等）其實中國的詩歌遠可追溯到西周甚至是更古老的時代。那么，同學們能說一說你熟知的有哪些唐朝以前的詩人嗎？（以此問，引出本節(jié)課所學詩文的

三說教學設計模板(篇5)

⑴放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。

⑵指導學生通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

⑶對這篇童話所提示的道理，學生的體會可能不太一致。會有多種說法，教學時要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目提高。

⑷在學習形式上應不拘一格，可以與同學合作演一演，可以深入讀讀有關段落，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

⑸拓展：

提供一些童話供學生閱讀利用書上“資料袋”的內容引導學生搜集，閱讀童話。

2、《幸福是什么》：

這是一篇略讀課文，在教學中要充分體現(xiàn)讓學生自主閱讀的思想。可以以演童話為線索組織教學。

⑴學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。

⑵學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀準備。

⑶學生試演童話。

⑷演后交流、評價。

⑸組織學生談談自己對幸福的理解、也可以以討論幸福是什么線索組織學生學習：

①放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀后的體會。

②引導學生聯(lián)系課內容談對幸福含義的理解，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。

③組織學生將《巨人的花園》和本文聯(lián)系起來，談談自己讀后的感受或發(fā)現(xiàn)?？梢赃m當拓展，讓學生說說或寫寫“幸福是?！薄?/p>

3、《去年的樹》、《小木偶的故事》：

這兩篇課文都是擬人體童話，而且文中對話比較多，在教學這兩篇課文時：

⑴讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內容的基礎上，交流閱讀收獲，提出自己的疑問。

⑵分角色有感情地朗讀對話內容，體會文中所表達的思想感情，受到情感的感染和熏陶。

⑶引導學生抓住關鍵性的句子，想象人物的內心活動，加課對文本的理解。

⑷談談讀了這篇童話故事后的想法，想對故事中的誰說些什么，然后寫下來。

采用恰當?shù)恼Z氣是指導朗讀童話故事的重點，這是幫助學生理解課文內容、明白故事所揭示的道理、感受這篇童話特點的重要手段。對課文蘊含的道理，讓學生認識可能太大一致，應鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能以課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

三、拓展活動

學習本組課文收獲不僅僅是知識上的，還會激發(fā)學生更多的思考，使學生受到真、善、美的熏陶本組課文帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點。在教學時還要圍繞童話開展綜合性學習，與語文園地的“口語交際”習作和“資料袋”相結合，開展形式多樣我拓展活動。閱讀課外搜集到的童話故事，創(chuàng)辦關于童話的墻報，開展故事會、交流會，在實踐活動中培養(yǎng)學生的語文能力。形成語文素養(yǎng)。

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