二年級數(shù)學上冊長度單位教案。

幼兒教師教育網精選欄目推選：“二年級數(shù)學上冊長度單位教案”。

先生不應該專教書，他的責任是教人做人。寫教案是教師工作中的重要一環(huán)，教案是體現(xiàn)備課的一個載體，你們知道教案應該要怎么下筆嗎？下面是幼兒教師教育網的編輯為大家整理的“二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案”，更多信息請繼續(xù)關注我們的網站。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇1)

教學目標：

1.通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.引導學生根據(jù)已有的知識經驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。

教學準備：多媒體課件，常規(guī)學具。

教學方法：自主探索、交流合作、質疑反思。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導出問題。

1.前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學生用手比劃。）

2.教師口頭出題，學生比劃。

3.小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。

二、參與活動，探索交流。

（一）教學例8。

1.教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高

2.你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？

3.聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？

4.降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。

5.指名回答，說想法。

引導：方法一：排除法。

l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。

方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應該是5米。

小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

（二）探究練習，鞏固新知。

1.問：學校的旗桿高是13厘米還是13米？

2.同桌交流，再全班進行交流。

三、鞏固練習，深化認知。

1.出示教材第7頁做一做題目。

讓學生進行練習并討論。

2.辨析題。

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學生判斷，并說明理由。

3．猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？

四、拓展提升，自主盤點。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書設計：

確定長度單位

13厘米13米

鉛筆旗桿

比較短、小比較長、高

一般用厘米作單位通常用米作單位

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇2)

長度單位的合理選用

教學內容：教材第7頁的例8及“做一做”和練習一的第8、9題。

教學目標：

知識技能

學會使用不同的長度單位，判斷物品合適的單位。

過程與方法

通過觀察、操作、對比活動，使學生初步掌握不同的物品要選用合適的長度單位。

情感態(tài)度與價值觀

通過活動，培養(yǎng)學生交流、合作探究和創(chuàng)新意識。

教學重、難點：

重點：學會使用不同的長度單位，判斷物品的合適單位。

難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教法與學法：

教法：嘗試指導。

學法：操作比較法。

教學準備：

多媒體課件。

教學步驟：

課堂#教案#導語：

大家測量知識學得不錯，想來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)么？

一、自主探究與合作交流

（1）出示教材第7頁例8的情境圖：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？

①學生比畫13厘米，如果13厘米就這么長，旗桿不可能就這么矮。

②我有1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米高。

③10個小朋友的高度加起來差不多和旗桿一樣高。

④一支鉛筆都不止13厘米，旗桿的高度應該是13米。

……

小結：像旗桿這樣比較高的物體我們一般用“米”作單位。

（2）使用交流。

你還能舉出用“米”作單位的物體嗎？

小組討論，匯報。

交流后小結；一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；測量比較長的物體時用“米”作單位。

二、新知拓展

我們學過長度單位，它們之間的進率是多少？

學生匯報。

三、鞏固練習

（1）完成教材第7頁“做一做”。

（2）完成教材練習一第8題。

四、總結提升

你這節(jié)課有什么收獲，還有什么需要探究的問題？

五、課外延伸

教材練習一第9題。

板書設計

長度單位的合理選用

一般測量比較短的物體時用“厘米”作單位；

一般測量比較長的物體時用“米”作單位。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇3)

教學內容：

用厘米作單位測量長度

教學目標：

1、在測量活動中，體會建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性，建立1cm的實際長度觀念。

2、在測量物體長度的過程中，掌握用厘米作單位測量物體長度的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力，讓學生養(yǎng)成細心，認真學習的習慣。

教學重點：

建立1cm的實際長度觀念，能正確使用尺子進行測量。

教學難點：

斷尺測量

教學準備：

直尺、小棒1厘米，7厘米小棒、吸管，紙條等。多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，產生需要

通過聽故事《阿福作新衣》的故事引發(fā)沖突，從而產生需要統(tǒng)一長度單位的必要，引出課題《用厘米作單位量長度》

二、觀察體驗，探索方法

（一）了解人們常用來測量物體長度工具：米尺。

1、通過觀察，同桌交流，集體匯報發(fā)現(xiàn)直尺上的（數(shù)字，刻度線，字母）等，達到初步認識直尺的目的。

2、認識1厘米

（1）認識直尺上的1厘米

先課件演示0鈥?間的1厘米長的線段，認識1厘米的長度。然后通過學生找一找直尺上還有哪一段長1厘米？同桌相互指一指，說一說，然后集體匯報認識直尺上的1厘米的長度。并發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米，接著通過比一比初步建立直尺上1厘米的表象。

（2）感受生活中的1厘米

通過找一找的活動真正建立實際生活中1厘米的表象。師：請小朋友們找一找，杯子中1厘米的小棒，觀察它長度是長還是短？（短）再找生活中還有哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1cm？

（3）我們一起來寫一寫，讀一讀。感受一下文字和用字母的優(yōu)越性。

3、認識幾厘米

（1）找一找：同桌合作在你直尺上分別找出哪一段長2厘米，5厘米。

（2）分組練習，歸納出讀數(shù)的一般方法，初步體驗從0起讀數(shù)的優(yōu)越性。

（二）用厘米作單位測量物體長度

1、探究測量方法。

（1）學生自主測量紙條，并把長度記錄到紙條上。

生獨立操作，師作巡視和作一定的指導。

（2）同桌交流量法和結果。

（3）抽同學到實物投影儀上展示量法，并優(yōu)化方法。

師：誰來說說你是怎么量的？用實物投影展示，教師傾聽并引導學生表述。及時請學生評價方法的對錯。還有不同的量法嗎？通過對比優(yōu)化學生的方法。請小朋友們想想，在測量物體的長度時，要注意什么呢？（一端對準0刻度，另一端對著幾，要仔細看清楚）

2、量小棒和吸管，并記錄到課練本上。鞏固測量方法。

3、測量紙條的長度，了解不是整刻度的該怎么讀數(shù)。

三、強化訓練，深入拓展。

1、完成練習十三1題。認刻度。

2、斷尺測量，量出橡皮的長度。

3、判斷測量方法和結果。

4、估計，并測量書的長度。

四、全課小結。

師：今天我們測量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課表現(xiàn)最棒的組是哪組呢？

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇4)

教學目標：

1.認識長度單位米，學生在親身體驗中初步感知1米的實際長度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使學生在活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

1.建立1米的實際長度表象，認識1米=10分米=100厘米。

2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。

教學過程：

一、持疑引入

1.復習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。

二、探究疑釋

（一）初步感知1米的長度

1.學生輕輕握住米尺的兩端，讓學生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學生繼續(xù)感知1米的長度。

2.學生閉上眼想想1米有多長。

3.學生比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.學生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

（二）觀察米尺，認識1米

1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。

（1）米尺的長度是1米，

（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用學生尺拼1米長。

1.教師出示20厘米長的學生尺，學生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學生尺？

2.拼一拼?；顒樱阂?名學生到黑板上來拼啊。其他同學在桌上對著米尺拼一拼。小結：小朋友們，剛才我們通過拼學生尺，再次知道了1米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

（四）量黑板的長和寬

1.學生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬

（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

（3）抽生匯報測量的結果。

（五）測量小組成員的身高

1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

2.學生思考測量身高時要注意什么？

3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。

4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

三、歸納點撥

測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時要注意什么？

四、拓展延伸

1.填空（大屏幕出示練習題目）

2.指導學生完成課堂活動。

五、反思總結

孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？

六、課后設疑

這節(jié)課認識了長度單位米，學會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學來匯報。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇5)

：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

……

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇6)

教學導航

教學內容

教材第5～6頁例6、例7及相應的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。

教學目標

1．讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2．通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

教學重點

認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

教學難點

掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。

教學過程

一、情境導入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務時，他們?yōu)槭裁炊际菑母吒叩蔫F管上滑下來而不是走樓梯呢？

（生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。）

師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

（學生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

（板書課題：認識線段）

二、探究新知

1．感知線段的特征。（教學例6）

（1）看看線段有什么特點。

①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。

②教師引導小結：直的，有兩個端點。

教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有兩個端點。）

（2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

學生獨立完成，全班訂正。引導學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。

2．尋找身邊的線段。

師：我們已經知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

（學生可能回答：數(shù)學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）

師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？

教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。

3．量線段的長。

線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

（板書：可以量出長度。）

師：我們已經掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）

請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。

4．畫線段。（教學例7）

（1）嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內展示，并和學生一起及時進行評價。

（2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應注意什么？

步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。

（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

（4）反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。

三、鞏固提升

1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

2、師：現(xiàn)在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）

四、課堂小結

師：這節(jié)課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學到了什么？

五、作業(yè)設計

1、課堂作業(yè)

完成教材第9頁練習一第6、7題。

2、課后作業(yè)。

敬請選用《智慧花朵》相關習題。

六、教學板書

認識線段

教后反思

線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇7)

數(shù)學西師大版二年級上冊《用厘米作單位量長度》教案

教學目標：

1、使學生認識測量長度要用長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

2、在實際的測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，并在實際觀察和操作中，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。加強學生觀察和操作等活動。

教學難點：

學會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。

教學準備：

學生用尺、米尺、實物投影儀、多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，談話導入

師：（教師出示兩支長短明顯不同的鉛筆）問：這兩支鉛筆哪支長些？哪支短些？

生：作答。教師引導發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。

師：孩子們，你們想知道自己的課桌有多長嗎？我們一起用鉛筆、數(shù)學書、手指、動手量一量好嗎？

生：好。（動手量。）

師：誰來說說你是怎樣量的？

生：我用數(shù)學書量的，課桌比三本數(shù)學書的長度短一點。

生：課桌有四支鉛筆長。

生：桌子有兩個文具盒那么長。

生：我用尺子量的，有53厘米。

生：我用作業(yè)本量的，有兩個作業(yè)本那么長。

師：孩子們都用自己的方法量出了桌子的長度，真能干。想一想剛才大家量的結果，為什么大家的課桌都是一樣長的，量出的結果卻不一樣呢？

生：因為我們量的工具不一樣，結果就不一樣了。

師：你的這個發(fā)現(xiàn)很有價值。因為測量工具不一樣，所以大家測量數(shù)據(jù)也不一樣，這給我們帶來不便，看來有必要統(tǒng)一測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？用什么單位呢？

生：作答。

好，今天我們就來學習《用厘米作單位量長度》。板書課題。

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知

（一）認識直尺

師：出示直尺，問：這是什么？

生：尺子。

師：對，這是直尺，是測量長度的工具。拿出你們手中的直尺，看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組合作討論。

師：誰來說說，你有什么發(fā)現(xiàn)？多媒體課件出示直尺。

生：尺子上有一些長線和短線，還有數(shù)字和cm。

師：你觀察得真仔細。誰知道這些長長短短的線叫什么嗎？

生：叫刻度線。

師：你怎么知道的？

生：我問過姐姐的。

師：你真是個愛學習的好孩子。對，這些線叫刻度線。找一找，這些刻度線和數(shù)字是怎樣排列的。

生：0和第一根線是對著的。

師：你觀察得真仔細，我們把這條線叫做0刻度線。你能學著給數(shù)字1對著的長刻度線取名嗎

生：1刻度線。

師：真棒，數(shù)字5對的長刻度線就叫什么7呢？

生：5刻度線。7刻度線。

師：相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為1大格。,比較一下每一大格的長度怎樣？

生：每一個大格的長度相等。

師：數(shù)一數(shù)，你的尺子上有幾個大格？

生：有10個大格。

（二）認識1厘米

師：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字,大小格,告訴我們長度的。你知道直尺上這樣的一大格是表示多長嗎

生：不知道。

生：1厘米。

師：對，直尺上這樣的一大格表示1厘米，厘米可以寫成cm。（多媒體課件閃動顯示1厘米）。從0到1是1厘米。你還能說出從哪兒到哪兒是1厘米嗎？

生：從5到6是1厘米。

生：從1到2是1厘米。

師：看著自己的尺子說一說:從幾刻度線到幾刻度線的長度是1厘米。從0刻度線到4刻度線有幾大格，是幾厘米？這樣的長度還可以是從幾刻度線到幾刻度線。同桌互相說說。

（三）感知1厘米的實際長度

師：從直尺上指出1厘米的長度，用手指從自己尺子上比劃出1厘米,看看1厘米有多長？量量我們的手指寬度,你發(fā)現(xiàn)了什么

生：我的手指寬度大約是1厘米。

師：（多媒體課件顯示）。呵呵,這個重大發(fā)現(xiàn)有價值嗎

生：有，我能看它記住1厘米的實際長度。

師：真會動腦子。1厘米有這么長(手勢比劃)那2厘米呢4厘米呢（驗證一下）

（四）量長度

師：知道了長度單位，我們就能用它作單位量出物體的長度了。請孩子們拿出小棒，猜一猜，小棒大約有多長

生：小棒大約有4厘米。

生：小棒大約有6厘米。

生：小棒大約有5厘米。

師：你能量出它的長度來驗證嗎？試試看。把你量的方法說給同桌聽聽。

師：誰來說說，你是怎樣量好的？

生：（到前面邊說邊演示）我是這樣量的，尺子和小棒的左邊對整齊，小棒的右邊對著尺子的4和5之間，小棒長大約4厘米。

生：我把小棒的一端對著0，另一端對著5，小棒長是5厘米。

生：我把小棒的一端對著2，另一端對著7，7減2是5，小棒長5厘米。

師：為了便于比較，老師把小朋友量的方法用多媒體課件顯示出來。你同意哪種方法？為什么？（多媒體課件顯示三種量小棒的方法）

生：我同意第二種。因為從0到5才是5厘米。第一種0前面沒有刻度，不能量出那一部分的長度。

生：第二種也可以，但容易讀錯。

師：說得好，剛才都是那些孩子猜對了？

師：誰能說說怎樣用直尺量物體的長度？

生：用0刻度線對著物體的一端，物體的另一端對著幾就是幾厘米。

三、應用提高

（一）自主探究

1、量鉛筆

師：小朋友會量物體的長度了，想不想知道你的鉛筆的長度？

生：想。

師：選出你手中最長的一枝鉛筆，先估計一下它的長度，再量出它的長度告訴同桌，并說說你是怎么量的。

師：剛才你們量的時候遇到困難了嗎？

生：我的尺子沒有那么長。

生：一次量不完，要量兩次。

師：你能說說你是怎樣量的嗎？

生：我是這樣量的。先把鉛筆的一端對著0刻度線，量到直尺的右端10厘米處時，我在鉛筆上作上記號,把記號對著0刻度線再量。把兩次的長度相加就是鉛筆的長度。我的鉛筆長12厘米。

師：真會動腦子，你是用這種方法量的同學真棒。如果不是的請大家用這位同學的方法再量一次好嗎？

2、量數(shù)學書的長度。

師：還想量嗎？

生：想。

師：這一次量數(shù)學書，先猜一猜，數(shù)學書大約有多長？再量一量。

師：誰量出來了？說說你是怎么量的？

生：我先量了一次，看看剩下的與第一次量的差不多，我就知道大約是20厘米。

生：數(shù)學書長21厘米。我是這樣量的，先把數(shù)學書的一端對著0刻度線，在直尺的右端10厘米處作上記號,把記號對著0刻度線再量。再作上記號，再量。把三次的長度相加就是數(shù)學書的長度。

師：真能干。

師小結：當尺子不夠長時，量一次后，在直尺的右端作上記號,順便寫上量的數(shù)字，再量。把幾次量的長度相加就是數(shù)學書的長度。

（二）小組合作

師：每人選一種你喜歡的物體，量給小組的伙伴看一看，并說出量出的長度。有時間的孩子可以自由選擇物體量。

師：想一想，剛才我們量的這些物體你認為是長還是短？

生：短。

師：那你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用直尺可以量較短的物體。

生：用厘米作單位可以量較短的物體。

師：說得好，量較短的物體我們用厘米作單位。

四、交流評價

師：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

生：我知道1厘米有一個手指的寬度。

生：我知道量物體的長度要用直尺。

生：我知道量物體要把它的一端對準0刻度線。

生：我知道用厘米作單位可以量較短的物體。

生：

師：測量物體的長度是生活、生產中經常遇到的問題，只要我們善于動手，多觀察，多思考，測量長度的問題就難不到我們。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇8)

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）

教學內容：

第3課時 認識米、用米量

教學內容：

第4課時 認識線段

教學內容：

課本5頁及練習一第7、10題。

教學目標：

1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。

教學重難點：

學生學會量線段、畫線段的方法。

教學用具：

刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學過程設計：

一、情境引入

師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？

學生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學們畫的這些線都有什么特點？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

學生自由發(fā)表想法。

學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

5、畫線段

教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。

學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

學生操作后匯報。

請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。

教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組討論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？

四、總結

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇9)

【教學內容】

人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位-厘米”

【教材分析】

知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“認識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數(shù)學的興趣。

學情解讀：學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。對什么是長度單位、常用的.長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。

目標解讀：

1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。

3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學重難點】

1、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。

2、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的價值。

【教學預案】

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突

〖教學預設〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設計思考〗

以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學預設〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認識幾厘米

理解：幾個1厘米就是幾厘米。

〖設計思考〗

認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數(shù)學活動經驗，讓學生經歷“充分感知--豐富表象--領悟內涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。

三、自制直尺，認識幾厘米

〖教學預設〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認識1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認識尺子上的幾厘米

〖設計思考〗

引導學生經歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。

四、實踐運用、學會測量

〖教學預設〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學生選一個部位進行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設計思考〗

在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。

五、全課總結。

六、板書設計：

認識厘米（cm）

尺子：刻度線、數(shù)字

二年級數(shù)學上冊《長度單位》教案(篇10)

教學目標：

1、通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。

3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。

教學重點：會選用合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：在明確長度單位過程中學會思考，比較。

教學準備：課件、學生尺(厘米尺)、米尺等。

教學過程

一、互動對話，明確目標

師：前面我們認識了哪些長度單位？

學生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。

師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)

二、自主學習，探究新知

1、創(chuàng)設情境，揭示問題

(1)課件出示旗桿，讓學生猜一猜它有多高。

(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

2、自主學習，解決問題

學生思考，自主解決問題。

三、展示交流

1、小組內交流

組內交流各自的答案和解決問題的方法。

2、全班交流

組織學生以小組為單位，在全班交流。

3、教師引導學生小結

解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

由于學生目前只學習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關注結果，更要關注學生的思維過程。

得出結論：一根旗桿的高度是13米。(板書)

4、反思回顧

教師出示一支粉筆，告訴學生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。

四、反饋評價

基礎練習(課件集中呈現(xiàn))

1、教材第7頁做一做。

2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。

拓展練習

對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。

課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

1、學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

2、指名回答，說說選擇的理由。

五、課堂小結

1、學生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

板書設計

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

教學反思

雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導。