小學信息技術教學反思。
俗話說,不打無準備之仗。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?急你所急,小編為朋友們了收集和編輯了“[參考]小學信息技術教學反思模板通用”,供你參考,希望能幫到你。
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!边@些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白,那是意境;在繪畫中有虛有實,給人以想象的余地,在教學中也應該留有讓學生想象的空間,老師應大膽放手,讓學生進行自主探究,解決實際中碰到的問題,充分發(fā)揮學生的主體性,自己主動獲得知識技能,達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
為此,在初識“電子西洋鏡”一課時,即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint,為此我先創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣,然后讓學生自主探究來認識powerpoint的啟動、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創(chuàng)新,來培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習慣。因這學期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級的學生學習這冊的教材Powerpoint,難度有些大,因為前面的Word的內(nèi)容學生沒有學,加上學生的基礎差,所以對學生來說有些難,加上前面的單元首頁的內(nèi)容,共使用三課時來完成的。教學效果良好。
我們正在經(jīng)歷一個科學技術高速發(fā)展的時代,只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施,信息技術已頻頻走入課堂,并以其直觀、生動、形象等特征服務與數(shù)學教學,為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現(xiàn)的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等,用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結合在一起,讓數(shù)學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢,但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談談自己的體會。
數(shù)學教學中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結歸納、引入課堂,因此,只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的,學生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課,直接出示主題圖,內(nèi)容就顯得單一,而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段,教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來,展現(xiàn)給學生,既生動又形象,學生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點,就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學生自己發(fā)現(xiàn)的,學習興趣也高,也使學生加深了數(shù)學來源于生活的認識。
數(shù)學教學不同于其他學科,其操作性強,光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識,只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中,規(guī)律是有一定難度的,只有在腦中形成動態(tài)的變化影像,學生才能理解。利用教具操作是有局限性的,逐行逐列之間的變化很難連貫地展示,但有了多媒體教學手段,運用動畫的形式,過程鮮明、有連續(xù)性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,再動手操作時就不會手足無措。
。魯迅曾預言:用活動的電影來教學生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的。是的,時代進步了,教學課堂也在不斷改革?,F(xiàn)代化教學手段,正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件,學生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境,使數(shù)學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅,對知識保持高度渴求的狀態(tài),在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松,變聽課為主人,對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當,與數(shù)學課堂教學融為一體,相得益彰,就能提高數(shù)學教學質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應用,也有人認為:信息技術與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別,都只是一個輔助工具而已。所以,它的運用必須以提高教學質(zhì)量為必須前提,若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
五年級的信息技術課最近開始學習了電子表格,說實話這種東西除了工作上的需要,一般人還真用不上,比如平時我們老師們除了統(tǒng)計考試成績時候能用的上,其他方面用的幾率太小了,但是卻出現(xiàn)在了小學五年級學生的課本上,而且還安排了好幾個課時,真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了,可能的確有他的作用,也許就是讓學生初步了解部分辦公軟件的應用。
還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟件了,但雖然用的多,也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已,要說所有功能全都懂,還到不了那個水平。再加上平時習慣使用Office20xx版本的各類辦公軟件,突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的,用起來就特別不舒服,好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到,所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下,理清思路,萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對于學生來說確實沒有多大的吸引力,面對這種條條框框的東西,好多學生上課時候聽講不認真,頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課,我都會告訴學生稍后的練習我會檢查,檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務,雖然學生們練習的時候基本上能夠完成布置的任務,但還是會扼殺許多孩子的積極性,有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
小學信息技術課程是一門新型學科,它的設置主要是為了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用,培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識,初步了解現(xiàn)代信息技術的一些簡單知識,學會計算機的基本操作,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結合我的教學實踐,談談我的幾點教學體會。
一、帶著興趣,自覺學習。
小學生學習一般都憑借興趣,所以根據(jù)這一特點,可以把計算機新課的學習寓于游戲之中,因為特別是男孩子很喜歡玩游戲,所以我們可以利用游戲來激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是有的孩子就會問老師,到底用那個指頭來擊鍵。學生通過游戲,通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性,從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。
二、任務驅(qū)動,加深記憶。
現(xiàn)行的小學信息技術課程標準中,對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準,而每章每節(jié)的教學內(nèi)容,也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務,嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中,有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性,學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識,他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。
三、自主學習,不斷創(chuàng)新。
學生也喜歡上信息技術課,教師就更應該充分抓住學生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點,能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后,可以讓學生自由創(chuàng)作作品;教學Word的插入圖片時,讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級教學“金山畫王筆”時,那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后,學生已迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式,為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此,在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來,讓學生自覺做到“學有所用”。
如在教學Word時,結合學生實際,讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學畫圖軟件時,讓他們配合美術課,進行實際的繪畫;在教學上網(wǎng)時,結合自然、語文、社會等學科,查找自己需要了解的知識;??這樣,使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務,讓學生感到計算機知識的重要性和實用性,培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣,增長了學生的知識面,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力,促使學生全面發(fā)展。
收獲一:
教學設計的素材來源于生活,并且要應用于生活。這其中以學生的興趣和需求為出發(fā)點,以任務驅(qū)動為主線,學生根據(jù)自身情況用不同的學習方式學習,在完成任務的過程中,碰到問題,獨自思考,教師提點,同伴互助,最后完成任務,體會到成就感。
課堂就是一個模擬的小社會,課堂上學生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,實質(zhì)上就是學生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,學生在解決一個個具體的問題中,能力得以提升。
收獲二:
新課程鼓勵學生在課堂上提問,但,有疑才有問,如果教師一味灌輸,學生就只有接受的份,沒有思考又何來疑問?應該把一個個小問題融合在一個大任務情境中,讓學生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題(自然就有了提問)。這樣,把零碎的小問題串成一個整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問題的堆砌。
事實證明,學生在解決自己問題的時候是最專心的,聽得也是最認真的。
收獲三:
信息技術教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學中我們通常發(fā)現(xiàn),因為信息技術課時比較少,前一課知識點還沒有得到鞏固,后一課教學的新任務又來了,學生學得寬泛缺不扎實。如何保證復習和鞏固的時間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時,教學的扎實,學生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時,也有一些自己不成熟的思考,同時也是對自己以往教學實踐的一種反思。
思考一:
1、新課程主張學生是課堂的主體,教師在其中只是一個牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學生去思考,應把更多主動權交給學生,包括思考權。課堂上應多問學生“你覺得怎么樣?”“你會怎么做?”“你是怎么想的?”解決問題最難的是找不到思路,站在學生的角度,你要給他指路。
思考二:
課堂是全體學生的課堂,是各個層次學生的課堂。學生的思維有快有慢,教師提問以后,要留兩到三秒學生思考的時間,而不能急于叫學生回答。事實上,學生從接受信息,到思考信息,再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落,就立刻舉手的學生,無非那么幾種:反應特快特聰明的、沒有組織好語言但表達欲特強烈的、憑直覺經(jīng)驗去回答的,等等。這幾類同學當然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學生一定的思考的時間,讓更多同學參與進課堂的互動中來。
思考三:
追求操作背后的方法和原理,會使信息技術課程真正彰顯出其應有的價值與魅力。當前,我們信息技術課程面臨最大的問題就是:軟件的操作越來越簡單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專門在信息課上學習嗎?因此,我覺得信息技術課堂教學不能只局限技術的學習,而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁面設置中的調(diào)整頁邊距這個知識點,為什么要調(diào)整頁邊距,頁邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,這就是操作背后的道理,老師應該給學生講清:這個數(shù)字的背后,是經(jīng)過不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
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