小學語文口語交際教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是由小編為大家整理的“小學語文口語交際教案模板10篇”，有需要的朋友就來看看吧！

小學語文口語交際教案模板 篇1

教學目標：

1、學習字詞句

2、學寫鉛筆字。

3、讀背成語和諺語。

4、口語交際：聽故事、講故事、演故事。

課時安排：三課時

第一課時

教學過程：

一、教學第一題。

1、審題。

2、圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。

4、這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、計論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。

9、指名說，討論。

二、教學第二題。

1、出示：樹、做、漸

2、它們都是什么結構的字？筆順規(guī)則是什么？

3、示范寫樹，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

三、教學第三題。

1、圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、讀準字音。

4、交流。

5、指導背誦。

6、你知道一些什么？

7、指導朗讀。

8、指導背誦。

教學后記：學生知道了更多的小動物住處。

四、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

五、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、指名上來演，評議。

3、評選最佳導演，最佳演員。

教學后記：學生能夠自己去表演小蘋果樹請醫(yī)生，并將這個故事寫得很好。

小學語文口語交際教案模板 篇2

口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往，語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認真傾聽，聽懂對方的交際信息，還要適時接話，談自己的意見和想法?？谡Z交際具有能力的綜合性，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力，影響著人長大出生社會后的發(fā)展，一個人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關系。所以，培養(yǎng)學生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實際教學中，我們應怎樣來培養(yǎng)學生的交際能力呢，這是我們語文教學的重要內容之一。筆者認為可以從以下幾方面著手。

首先，要有正確的師生觀。

一個始終無限度服從老師的意愿的學生，是不會大膽的去想象，去表現自己，更不會大膽在口語交際中將自己置身于交際中去。在實際教學中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關系，學生與學生建立相互學習、相互交流的關系，實際交際中，學生才能大膽地去想、大膽地去做。

其次，注意激發(fā)學生的交際興趣。

一切活動必須對它有興趣，才能開展，才能談得上有沒有意義。如何來激發(fā)學生的交際興趣呢？

關鍵之一在于選擇有趣的話題。根據學生年齡特點，選擇一些他們感興趣的話題，如中低年級的學生，對童話故事特別感興趣，多出示一些童話人物，讓大家想會發(fā)生什么事情等。出示一段音樂，讓學生想象編童話故事。

關鍵之二在于過程設計的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學生創(chuàng)設一些情境，盡量將學生帶入某一種氛圍中；也可讓學生模擬扮演各種角色。讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續(xù)編故事。讓學生積極參與到活動中去。利用學生好勝的心理，積極開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生行動動起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學生充分、大膽地表現自己。讓學生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調動了學生的參與積極意識，學生交際起來也會很輕松。

再次，要注意訓練的層次和方法。

每次口語交際前，明確本次活動的目的，把全班學生分成三個層次，分別對不同層次的學生提出不同的要求，，如低年級的看圖編故事，對中等生，只要他們能基本說完圖上的內容，適當的加入一些想象，就定為優(yōu)秀；而優(yōu)等生，要指導他們進行大膽地想象，在說的過程中，還要注意語言之間的條理。根據學生的實際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學生。同時，對學生進行一些方法的指導。尤其要注意對學生的交際前后過程的指導。交際前，要指導學生應怎樣說更能表達自己的意思，學生遇到困難時，適當點撥、提示，盡量讓他們覺得輕松，在具體交際中，降低對學生的要求，要讓學生覺得交際也不過如此，只需要說明自己的意圖，達到雙方交流即可。

第四，要重視對學生口語交際的習慣進行培養(yǎng)。

一是在口語交際中使用普通話的習慣。家在四川、德陽、中江的孩子們，上課學書本知識時，能勉為其難用普通話讀一讀，要是叫他們用普通話來說連貫的幾句話，那可難了，更不用說用普通話來交談了。普通話是交際的重要語言之一。在平常，要堅持時刻用普通話來與他們交流，鼓勵他們平時用普通話交流，一聽到有人用普通話說一兩句，及時表揚，在適當的時候，可采取一定的監(jiān)督措施，規(guī)定他們必須用普通話來交流。力求做到發(fā)音準確，并且對學生的方音詞匯進行糾正，對學生的發(fā)音進行規(guī)范。

二是在口語交際中加強對學生聽話能力的訓練。低年級的學生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習慣聽別人說，聽，是一種學習、一種借鑒，中年級也存在著相同的問題，所以，幫助從小他們養(yǎng)成認真聽別人說話，別人說，認真聽，不隨便打斷別人的話的良好習慣是很重要的，在這過程中，需要一些獎勵措施，對做得好的實行表揚。也可開展小組評比。將個人的習慣規(guī)范融合集體中去規(guī)范，效果會更好。

三是加強對語言文明習慣的培養(yǎng)。對于經濟不太發(fā)達的農村的孩子來說，受農村的影響較深，說不了幾句，心里一火，張開嘴就亂罵，語言非常不文明，教育學生文明待人是我們老師應盡的責任。

四是要注重口語交際的橫向訓練。如對學生的觀察能力、思維、想象能力的培養(yǎng)。根據學生的特點，適時、及時地培養(yǎng)他們的觀察能力，適當啟發(fā)他們的思維，指導他們展開想象的翅膀，積極發(fā)展學生的個性，讓學生走出狹小的教室。開展一些與生活周圍的事物有關的口語交際活動，多注重課堂課外的結合，讓學生時刻成為一位最出色的演員。

只要我們時刻堅持以尊重、發(fā)現、培養(yǎng)學生的原則，相信我們的學生會一天天幸福的成長著，未來的建設者、接班人會更健康的發(fā)展。

小學語文口語交際教案模板 篇3

師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？

生：（異口同聲地）愿意！

師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。

師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？

生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

師：為什么？

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。

師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）

師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

師：是選擇嗎？

生：是推薦。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。

（生介紹這款文具盒外形的特點）

師：說得很好！還有理由嗎？

生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。

生：希望您能采納我的建議。

師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。

（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）

師：剛才同學們練得都很投入。現在請你們當面向我正式推薦。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

師：講得好！還有同學推薦別的嗎？

生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非?；顫娍蓯?。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了?。┣疲谥腔勖詫m的門口，伸開雙手，好像在說：歡迎小朋友們進入智慧迷宮！

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？

生：不行！

師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯系，把我們挑選的情況告訴她呢？

生：（寫信，打電話，等等）

師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。

生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？

師：是的。你是誰呀？

生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？

師：我很滿意。謝謝你。

生：不用謝。再見。

師：再見。這個同學電話打得怎么樣？

生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。

師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？

生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）

師：看來同學們都有經濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？

生：喂，請找一下花園小學的李老師。

師：對不起，她不在。（眾笑）

生：她去哪兒了？

師：不知道。（眾笑）

生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。

師：多少錢？

生：三層的，15元。

師：有點貴。能不能10錢元買下來？

生：讓我去講講價，試試吧！

師：剛才，這個同學已經答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有?。?/p>

師：講價，打的是心理戰(zhàn)。都有哪些策略呢？請各小組討論。（討論后）現在我就是售貨員，請一個同學到前邊購買。

生：這個文具盒多少錢？

師：沒聽見。（眾笑）

生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？

師：你挺有禮貌的！不貴，15元。

生：15元，太貴了！

師：那你想多少錢買？

生：10元。

師：你們認為他還價還的合適嗎？

生：他還高了，應該再低一點兒。7元。

師：（點頭）7元，不賣。

生：阿姨，就給點兒面子吧?。ū娦Γ?/p>

師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？

師：12元，怎么樣？

生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！

師：會保護自己的合法權益，值得表揚！

生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。

師：成交。

師：看來，太原的小朋友們很會講價。（出大屏幕）今天，你們幫李老師買到了稱心如意的商品，瞧，她正沖你們揮手致謝呢！下次有機會，見到她的面，再把我們今天砍價的情景當面說給她聽。（下課）

[總評]

口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內容?！墩Z文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。我認為，曹老師的這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現了課程標準的這種精神。

一、教學環(huán)節(jié)設計巧妙

從課堂教學實錄可以看出，曹老師圍繞代人購物設計了三個大的教學環(huán)節(jié)：一是向中間人（曹老師）介紹自己認為可選的文具盒的特點；二是征詢購買文具盒的人的意見；三是同售貨員講價。通過這三個環(huán)節(jié)的實際練習，使學生學會面對不同的交流對象，應如何確定不同的談話內容，談話方式和談話重點。

二、教師的主導作用發(fā)揮得好

在整個教學過程中，既突出了以學生為主體的教學原則，又充分體現了教師引導的重要性。如，第一個教學環(huán)節(jié)，曹老師針對學生介紹不具體的情況，以實際例子引導學生懂得如何介紹才算具體。向別人推薦的第一句話和最后一句話應該怎樣說，第二環(huán)節(jié)重點引導打長途電話應該怎樣打。第三環(huán)節(jié)則側重于與對方講話時應有禮貌，針對對方的講話內容應如何應對。

總之，曹老師這節(jié)課的成功之處就在于學生在這節(jié)課中學會了如何準確地表達自己的意思，如何文明和諧地與別人交流。

小學語文口語交際教案模板 篇4

教學要求：

1、知識點：感知什么是傳話游戲，傳話時要認真聽，記住別人說話的內容，口齒清楚地把話傳給別人。

2、能力點：培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和與人口語交際的能力。

3、教育點：感知準確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學重點：通過傳話游戲，知道怎樣準確傳話，培養(yǎng)良好聽說習慣及口語交際能力。

教學難點：準確傳話，培養(yǎng)良好的聽說習慣及口語交際能力。

教具準備：多媒體課件、詞語、圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激趣導入

師：老師有一點兒事，先出去一會兒，同學們，很對不起。

（一名值周生敲門進入）問：你們的老師在嗎？（生：不在）請轉告李老師，今天下午兩點，一年級要舉行拔河比賽，請她提前做好準備。

（生出去，師推門進入，學生紛紛舉手）

師：剛才有點事，耽誤同學們上課了，你們有什么事嗎？（幾個學生把事情說清楚）

師：在日常生活中，我們常常會遇到類似這樣的事，怎樣把別人的意思準確無誤的傳達下去呢？你們一定很想知道，今天我們就通過傳話游戲來揭開這個疑問。（板書）

（由學生的實際生活導入新課，引起學生說話的欲望，同時注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣，使口語交際真正為實際生活服務。）

二、感知游戲含義

1、師：什么是傳話游戲呢？同學們先看看屏幕，認真想一想，說一說，你看懂了什么。

（計算機課件動畫演示：學生做傳話游戲的情景）

（一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示，使抽象、難于理解的傳話游戲變得直觀、易于理解。）

2、傳話游戲真有意思，我們也進行傳話游戲，好不好？既然是傳話游戲，首先我們要宣布游戲規(guī)則。

（計算機課件演示游戲規(guī)則）

3、同學們自己讀一讀，不認識的字借助拼音讀準。

（計算機課件播放游戲規(guī)則的錄音）

三、在游戲中明理

1、第一輪游戲。（教師準備幾組易混的詞，如：烏云、烏鴉、烏賊等，分組傳下去）

2、評出優(yōu)勝小組。

3、師：怎樣才能把別人的意思準確無誤的傳下去呢？結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請教，可以向聽課的老師請教，也可以向老師請教。

4、總結要領：聽得準，記得牢，說得清（師板書）

5、進行第二輪游戲比賽、評出優(yōu)勝組。

（教師準備簡單的句子分組傳下去）

（游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認識規(guī)律，由兩個詞到多個字的句子，傳話的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中。由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。）

6、進行第三輪游戲比賽、評出優(yōu)勝組。

（計算機準備幾幅畫，讓每組的一名學生到計算機前來操作，在五幅圖中選擇一幅圖，用一句話概括圖意，然后再傳下去）

（由單純的文字傳遞到看一幅說一句話，不僅使學生的聽說的能力得到培養(yǎng)，而且使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合，不單純?yōu)榱私浑H而說話，不單純?yōu)榱俗魑亩鴮W習語言。）

四、總結

通過今天的學習，你有什么收獲？

小學語文口語交際教案模板 篇5

一、談話激趣

師：課前小朋友通過查閱圖書、上網等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？

生：（興致勃勃地）想！

師：現在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時，要注意動腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。

二、課件演示，引出課題

師：（點擊課件出示畫面一）這是哪個小朋友收集的圖片呀？

生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的大眼睛旁是張X的名字。）

師：張x同學為我們找來了一座古老的小石橋。

（師點擊課件出示畫面二。）

生（異口同聲喊出）：劉！

師：對！劉同學找到的橋你們認得嗎？

生1：是趙州橋。

師：（補充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。（師點擊課件，跳出橋博士的圖像及聲音）這座橋為什么叫石拱橋呢？

生2：我知道，因為這座橋是石頭建的，下面有圓洞。

生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。

師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。

師：（點擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？

生：謝同學找的風雨橋。

師：這是風雨橋，像房子似的，可以擋風遮雨。

（依次出現學生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學生邊觀看、邊討論。）

師：剛才我們在橋的世界里認識了許多古代、現代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位搜集資料小能手找來的；老師建議同學們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎給每人一顆小金星，臺上的同學自豪地接過老師獎勵的金星，臺下的同學投來羨慕的眼光。）

師：希望下一回有更多的小朋友也能評上搜集資料小能手。

師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設計并建造了一座座美觀、實用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請小朋友當一回橋梁設計師，設計未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）

（學生在胸前戴上寫有自己姓氏X設計師的胸卡。）

三、創(chuàng)設情境，勾起話題，進行口語交際

（一）勾起話題

師：請小設計師們將自己在美術課上設計的未來的橋擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）

師：想讓別人知道你設計的橋很棒，有什么好辦法？

生1：可以告訴別人我設計的橋的樣子。

生2：可以向別人說明橋的作用。

生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點。

生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。

師：小設計師們出的主意真不錯！（據學生回答，依次在黑板上貼出問號形狀的不同顏色的名字、形狀、材料、地點、作用等彩色詞卡。）

師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時，你要認真看，注意聽，可以評一評誰的想法好，也可以幫忙出主意。

（學生自己選擇話題，紛紛指著自己設計的畫面，在小組內積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時熱烈起來。）

師：現在，哪位小設計師來介紹未來的橋是什么樣的？

（學生紛紛舉手，爭著上臺。）

生1：（迫不及待地）我設計的橋

師：（笑著打斷）這位設計師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認識你。

生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設計師，我設計的橋叫飛機橋，它就像一架飛機，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）

師：誰來評一評？

生2：設計師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的。我認為他介紹得很清楚。

師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認真，評得真棒?。ㄉ?開心地坐下。）

師：（指著生1）就像X設計師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？

生：（齊）行！

生3：大家好！我是X設計師。（師稱贊：真有禮貌！）這是我設計的彩虹橋，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）

師：你想的可真周到！

生4：大家好！我是x設計師。這是我設計的開心橋，你覺得不高興、煩惱的時候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會發(fā)出很香的氣味，聞起來心情會變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會再煩惱了。

師：誰來評一評？

生5：我覺得X設計師設計的橋真棒，我真想上去玩一玩。

師：你說得對，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們去嗎？

生4：（高興地）歡迎（掌聲。）

師：剛才幾位小設計師表現出色。

（二）創(chuàng)設情境

師：老師剛得到一個好消息，一年一度的最佳橋梁評選大賽開始了，你們想參加嗎？

生：（異口同聲）想！

師：誰想被評為最佳橋梁設計師？把手舉起來我看看。

生：（興奮地高舉著手）我！我

師：真是有志氣的好孩子！老師也設計了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？

生：（高興地）歡迎！

師：（戴上胸卡，用手指著）現在我是吳設計師了，我的作品發(fā)布會要開始了，誰愿意來當發(fā)布會上的小記者？

生；（爭著舉高手）我來！我來

師：好極了！這么多人都想當小記者。要注意，聽吳設計師的介紹，小記者們可以提問題。

師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設計師。這是我設計的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是五星大橋。它是用一種特殊的材料──堅固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設計的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺灣，綠色通道直達偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風光秀麗的日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設計師設計的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會提問題。

生：請問吳設計師，這座橋中間的大石頭有什么用？

師：（正要回答，發(fā)現許多雙小手舉起來）看來這個問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。

生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。

師：謝謝！我設計的這座大橋就準備建在咱們廈門著名的景點──日光巖上。

生3：請問吳設計師，大橋旁邊那一片藍色是什么？

師：這是鼓浪嶼的海濱浴場。

生4：請問吳設計師，我發(fā)現這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？

師：你看得很仔細。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實它浮在半空中，人是不會撞到它的。

生4：謝謝！

（三）生生互動

師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們設計的大橋一定比老師設計的更先進、更有特色，能像老師這樣開設計發(fā)布會嗎？

生：（摩拳擦掌地）能！

師：請將你們的作品貼在胸前，離開座位找?guī)讉€小伙伴開自己的設計發(fā)布會。

（學生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習，師巡視參與。）

師：（點擊課件，畫面及聲音出現設計發(fā)布會開始?。?/p>

師：哪位小設計師愿意上前開設計發(fā)布會呢？

生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設計師。這是我設計的神力橋，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅固。它還有許多優(yōu)點。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個優(yōu)點是橋下面有兩個平臺，那是給小鳥住的家。

師：聽完了沈設計師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？

生2：請問沈設計師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？

生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。

生3：請問沈設計師，橋的背后那一片黃色的是什么？

生1：那是背景，未來會有黃色的環(huán)保植物。

（四）課間放松

師：音樂課上，老師教你們學會了一首歌《未來的橋》，現在讓我們用歌聲夸夸我們自己設計的未來的橋吧！

（師生齊唱共舞。）

（五）評選最佳橋梁

師：現在該是評委投票評選最佳橋梁的時候了，我們請誰來當評委？

（生紛紛舉手示意。）

師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎？

生：好！

師：同學們先了解最佳橋梁的評選標準。

（課件出示文字和聲音：什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結實；三用處大。）

師：小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多，獲得的選票最多。

（課件出示：背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。）

宣布評選結果，表揚最佳設計師。

師：請得票最多的小設計師上臺領獎。

（背景音樂響起，師將最佳橋梁設計師的獎牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）

師：今天你們被評為最佳橋梁設計師，心里一定很高興，有什么話想跟同學們說嗎？

生1：謝謝大家！我一定更加努力。

生2：我希望有更多的同學都能當上最佳橋梁設計師。

四、課堂小結

師：今天老師真高興，同學們大膽想像，設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真！

（生邊歌唱邊下課。）

【評析】

口語交際的主要目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。如何創(chuàng)設情境，引出交際的話題是本課成功的關鍵?！段磥淼臉颉芬徽n的設計正是緊緊抓住這個關鍵，先后設計了向別人介紹自己畫的橋、評選最佳橋梁設計師、邀請評委參觀橋等情境，使學生有了參與交際的話題。同時交際中還十分關注學生傾聽習慣的培養(yǎng)，要求聽的一方要適時發(fā)問，有意識地培養(yǎng)學生的應對能力。最后通過邀請評委參觀橋，培養(yǎng)學生待人處事、文明禮貌的習慣，學生的參與面也達到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學生介紹自己設計的橋，不是簡單地告訴學生應從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：想讓別人了解自己設計的橋有什么好辦法？啟發(fā)學生自己動腦筋說出辦法。評選最佳橋梁設計師必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了設計師加以示范。

本課還有一個值得一提的特點是：教師在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時還注意培養(yǎng)學生搜集信息、使用信息的習慣。例如：課前讓學生去搜集有關橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時，有意識地使用了這些資料，這樣使學生受到了鼓勵，感受到信息的價值。（廈門市開元區(qū)教研室周明珠）

小學語文口語交際教案模板 篇6

【設計理念】

本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態(tài)。讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學目標落到實處。

【教學目標】

根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:

１、學習知識和技能目標：

學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達能力。

２、學習過程和方法目標：

主動參與、交流自己的發(fā)現，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

有自信，有表現美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。

【教學流程】

我把本課設計為四個階段：

準備階段（課前進行）

交流展示階段

評價階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內或課后）

一、準備階段

課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。

準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內容，氣氛才會活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發(fā)現了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞熱身，生動活潑的語言激發(fā)學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，為學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氣氛，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。

２、明確任務：

（大屏幕顯示教材中的三點要求）

你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：

把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。

指名讀要求,使學生明確說什么,安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生的表達欲望。

３、自主合作交流：

第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。

學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生為主體的自主學習的開

放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學生學習運用個性化語言。

〖展示階段〗（由動到靜）

各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

第一組合作編成一首詩；

第二組合作成畫；

第三組合作展覽。

三、評議階段

先自評，再互評。

（在評價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）

評出五星級的明星。

（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）

四、拓展創(chuàng)新

（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業(yè)）

１、春天的引申意義：

說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。

２、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結束階段

小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

【板書設計】

口語交際

春天在哪里

說──完整聽──仔細問──明白答──清楚

【教學中要注意的幾點】

１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

２、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范,有困難的要提供例句。

３、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。

小學語文口語交際教案模板 篇7

一、案例背景

義務教育六年制小學語文教科書中《到到我家來》是一篇口語交際訓練課，要求學生自己家如何去。我采用走一走、演一演、畫一畫、說一說的教學設計，讓每個學生無拘無束地進行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向或多向互動的口語交際能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

二、案例介紹

1、走一走

課前我先布置學生們抽空到一些同學家走一走，要求同學記住該同學家的門牌號及走的路線。這一步讓學生通過親身實踐，豐富了感性認識，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

上課時，我讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評議，可輪換角色，先在小組內進行表演，再請三人為代表，在班上當眾進行演說，其他同學評議，要求記住請同學到家來一定要說清什么，想到人家去也要說清什么，（內容包括自家的地址，走的方向及主要標志）這樣，當眾說，再評議，讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚，說好。

3、畫一畫

這一步要求學生畫出從學校到自家的平面路線圖，有的學生弄不清方向，可先標示如下方向圖：

北

西學校東教師此時可以一個同學的方法為例，

利用多媒體課件畫出線路圖作示范。

南

4、說一說

這一步就是學生介紹到自己家應怎么走，可讓一個同學當主人，請別的同學到他家玩，教師充當被邀請的人，先說了從學校到自己家應怎樣走，讓到過他家的同學評議，請到過他家的同學可提問從自己家到該生家應怎能樣走。

三、案例反思

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強的口交際能力也成為了每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求，因為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、抓教學，提高口語交際基礎，教學內容切合學生學習生活和今后社會交際，著力培養(yǎng)基礎口語交際能力，著眼口語交際能力的發(fā)展，所謂基礎就是教學內容能體現學生的基本生活所需，交際語言符合學生口語基礎。通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣，體現出切實基礎性和發(fā)展性還體現出交際性，教學中一定要依據教學內容，盡量模擬社會生活交際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這樣情境中產生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。

3、借生活創(chuàng)設口語交際情境。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學生豐富了實踐與口語交際有機地結合起來。如《請到我家來》第一環(huán)節(jié)設計走一走，通過學生親身實踐領悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設計說一說，由學生當小主人，請同學到他家玩，教師也被邀請對象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，才能體現出口語交際訓練特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進口語交際升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發(fā)學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如《請到我家來》第三環(huán)世設計中演一演看誰演得好，來提高學生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達規(guī)范性、條理性、機敏性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

另外，教師在指導中要注意兩方面：一是努力調動學生生活與語言積累，如以游戲為交際內容補充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內容，提示一些禮貌語言材料；二是對語言規(guī)范，聽說習慣、交際方式與態(tài)度等進行精當指點。

小學語文口語交際教案模板 篇8

教學目標

1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。

2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學重點

感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學難點

課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

教學準備

多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，

你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

小學語文口語交際教案模板 篇9

師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？

生：（異口同聲地）愿意！

師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。

師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？

生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。

師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

師：為什么？

生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。

師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）

師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

師：是選擇嗎？

生：是推薦。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

師：說好推薦第一句話，這很關鍵。請繼續(xù)說。

（生介紹這款文具盒外形的特點）

師：說得很好！還有理由嗎？

生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。

生：希望您能采納我的建議。

師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。

（學生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）

師：剛才同學們練得都很投入。現在請你們當面向我正式推薦。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

師：講得好！還有同學推薦別的嗎？

生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非?；顫娍蓯?。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了?。┣?，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：歡迎小朋友們進入智慧迷宮！

生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現在就去買。行嗎？

生：不行！

師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯系，把我們挑選的情況告訴她呢？

生：（寫信，打電話，等等）

師：今天，我?guī)韮刹客婢唠娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。

生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？

師：是的。你是誰呀？

小學語文口語交際教案模板 篇10

[教材簡析]

學會解釋是蘇教版六年制第十一冊練習1的一項交際說話練習。本題訓練很重要的一點就是要教育學生遇到被別人誤會的時候要冷靜，態(tài)度要誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。練習中所創(chuàng)設的三種情境都是小學生日常生活中均有可能碰到的情況。學生可以任選一題進行演練。教師應提示學生注意這樣幾個問題：⒈向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；⒉解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；⒊怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。解釋還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你的解釋，以求取得好的效果。

[教學目標]

1、通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態(tài)度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。

2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。

3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。

[教學準備]

1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。

2、準備情境錄像片斷（內容為練習第一題）。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，導入新課

激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎么樣？（學生交流討論）

那么應該怎樣進行解釋才好呢？

【評：通過情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，使得每個學生都想說，達到生趣、激情的作用?！?/p>

二、明確目標，落實要求

⒈進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。

⒉同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？

在學生討論的基礎上，師生共同歸納。

（讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）

⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁。如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？

李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：你怎么把我的孩子碰倒了？

⒋學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。

⒌同桌之間根據擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然后指名個別說。

【評：學生自主學習，選、思、議、說，參與教學的全過程。讓學生通過合理想像，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并相互補充，漸趨完善。】

三、模擬情境，角色體驗

學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。

【評：模擬情境，角色體驗這是重要的環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設，交際活動的安排與進展，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務?！?/p>

四、總結評價，激勵進步

模擬活動結束后，由老師或學生對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規(guī)則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。

【總評：口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內容?！墩Z文課程標準》指出：口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。我認為，吳老師的這節(jié)口語交際課從以下幾方面體現了課程標準的這種精神。

一、創(chuàng)設情境，雙向互動。教師結合學生的生活實際，巧設言語交際的情境，為學生口語交際提供具體生動的場合，使他們感到交際的對象就在眼前，從而產生了交流的欲望?？谡Z交際實踐中能以小組合作形式進行，把優(yōu)、中、差學生按比例加以合理搭配，讓學生在差異中相互補充、相互評價、相互啟發(fā)、相互促進。

二、充分尊重學生的主體地位。在整個教學過程中，既充分體現了教師引導的重要性，又突出了以學生為主體的教學原則。教學中，教師以一個學習者的身份加入到合作學習小組中去，成為學生學習的伙伴，成為學生無法解決困難時的援助者。

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