四年級下冊教學(xué)反思。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上四年級下冊《貓》教學(xué)反思1000字(通用8篇)，僅供參考，希望能為你提供參考！

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇1

圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽，便產(chǎn)生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢，結(jié)果只賺到了可憐的1、5元，抱著試探的心里來到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料，細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。

課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言，神情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)變化。為此確立了教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過具體的語句感受故事中人與人之間的真情。

本節(jié)教案設(shè)計(jì)共6個(gè)環(huán)節(jié)。

首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問學(xué)生有什么問題，這樣設(shè)計(jì)的目的是為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句分析人物內(nèi)心的活動(dòng)情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識，從而達(dá)到以情悟文的目的?；刈x課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)對身邊的人的幫助，使別人感到快樂。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇2

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，把資料寫具體的方法。

2。仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議、再次修改。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長嚴(yán)厲”這個(gè)資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的資料，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個(gè)詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平必須會(huì)有所提高。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn)，甚至不會(huì)回答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我還有很多問題不明確。

1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述，把一個(gè)情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述）你仿照這個(gè)方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。

2、進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識加以實(shí)踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。

作文課題是一個(gè)長期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇3

《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。

在教學(xué)這首詩時(shí)，我主要從三方面入手：

1、從詩的題目入手。在上課開始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時(shí)聯(lián)系其他詩人在游山玩水時(shí)由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠(yuǎn)，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。這也正是“偶”字的妙用。

2、抓住詩的“眼睛”。作為一首古詩來講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難?？墒且龑?dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學(xué)生能抓住詩的眼睛“樂”字來學(xué)習(xí)本首詩就相對的要容易些。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、 “柳”、“川”。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。

3、課外擴(kuò)展。由于這兩首古詩都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國的文字魅力，特別是古詩文的學(xué)習(xí)。

總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，同時(shí)也有幸得到了楊老師和汪老師的指導(dǎo)幫忙，覺得這首詩的教學(xué)還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時(shí)要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時(shí)還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會(huì)作者的“樂”。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇4

《春潮》描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分寫春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大。通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量不可抗拒。

首先，我采用了以讀代講和抓住重點(diǎn)詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點(diǎn)，加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對語言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運(yùn)用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使語文的工具性和人文性得到了較好統(tǒng)一。

其次，以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問題，值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇5

在教學(xué)閱讀課《雪猴》時(shí)，我在板書完課題后，讓學(xué)生看了一些雪猴的圖片，讓學(xué)生對雪猴有一個(gè)感性的認(rèn)識，然后又簡單介紹了雪猴的生活特點(diǎn)，讓學(xué)生對雪猴有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。

在成功激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，我組織學(xué)生對課題進(jìn)行提問設(shè)疑。學(xué)生的問題五花八門，有“雪猴是什么樣子的”、“雪猴生活在哪里”、“雪猴有什么特點(diǎn)”、“作者為什么寫雪猴”、“雪猴與作者關(guān)系怎么樣”……在學(xué)生提出問題后，我把這些問題都寫在黑板上。板書時(shí)，我有意識地把與課文有關(guān)系的問題歸在一邊，如“雪猴是什么樣子的”、 “雪猴有什么特點(diǎn)”、 “雪猴與作者關(guān)系怎么樣”等；把與課文沒有關(guān)系的歸在一邊，如“雪猴生活在哪里”等。對與課文沒有關(guān)系的問題，老師進(jìn)行介紹。對與課文有關(guān)系的問題，我組織學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解。

在學(xué)生充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生交流討論這幾個(gè)問題，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)方面，一是雪猴的特點(diǎn)；二是雪猴與戰(zhàn)士的感情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組概括出課文的主要內(nèi)容。因?yàn)楸締卧挠?xùn)練重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)如何概括課文的主要內(nèi)容。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了概括主要內(nèi)容的方法，只是概括的能力有待提高。所以，本篇閱讀課文的主要內(nèi)容一定得讓學(xué)生自己概括，一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得怎么樣，二是提高他們概括課文主要內(nèi)容的能力。

在教完課文后，我反思了我的教學(xué)過程，我覺得文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，主旨所在，猶如文章的“眼睛”。它往往反映了文章的主線、主題，作者的感情脈絡(luò)，敘述中的人物對象，議論文的作者觀點(diǎn)、論題，說明文的詮釋對象等等，對我們理解把握文章內(nèi)容極為重要，更能起到舉綱張目的作用。抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行研讀，啟發(fā)學(xué)生通過課題去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，有利于把握教學(xué)的切入點(diǎn)，使教師能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。閱讀課從破題切入，研讀課文確實(shí)是一個(gè)很好的教學(xué)方法。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇6

本單元主要學(xué)習(xí)校園里各種設(shè)施及其位置，學(xué)習(xí)相關(guān)名詞的使用，序數(shù)詞的初步認(rèn)識和一般疑問句問答的應(yīng)用。分ABC三部分,AB部分中的Let' s learn為句型和單詞的學(xué)習(xí), Let's talk為交際對話,Look, ask and answer為單詞和會(huì)話的進(jìn)一步鞏固，Let's play和Let's do為基礎(chǔ)知識的運(yùn)用,Let' s spell為語音的學(xué)習(xí), Read and write,Let' s check和 Story time都是綜合知識的運(yùn)用，而且還通過一首歌來活躍課堂氣氛。

在教學(xué)中，圍繞詢問校園里的設(shè)施及其位置這一主題，設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)，還要注重一般疑問句及其回答，尤其是代詞he,it,they的運(yùn)用，字母組合er的發(fā)音規(guī)則。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.能聽說讀寫AB部分 Let's learn和Let' s talk的單詞和短語。

2.理解Let' s play和Let'sdo部分的內(nèi)容，并能根據(jù)要求回答相應(yīng)的問題。

3.能認(rèn)讀er在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。

4.能根據(jù)本單元的單詞和句型完成Look, ask and answer 部分的自由會(huì)話部分，提高學(xué)生的口語能力，并現(xiàn)固所學(xué)的單詞、短語和句型。

5.能聽懂 Read and write和Let's check部分的聽力。

6.理解Let' s sing和 Story time的內(nèi)容，會(huì)唱歌曲。

能力目標(biāo)

1. 能夠問答本單元中某個(gè)設(shè)施在哪里和詢問設(shè)施是否在那。

如：

Where is the library?

Do you have a library?

Is that the computer room？

It’s on the first floor.

2.能夠使用“ Where is the..?It' s next to the..!/ on the frst/ second floor.”來回答某個(gè)設(shè)施的位置。

如： Where is the music room? It's on the first floor.

3.能夠正確使用序數(shù)詞。

情感目標(biāo)

1.能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。

2.能夠認(rèn)識到有規(guī)律的生活對身心有好處。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇7

在學(xué)校教師展示課活動(dòng)中，我講授了冀教版小學(xué)英語四年級，Lesson19《What Are You Wearing?》，在講授本課的過程中有一些得意之處，也有一些不足，為了今后能夠揚(yáng)長避短，現(xiàn)反思如下。

成功之處：

1、 這節(jié)課從淺到深, 從詞到句、篇層層拓展，教學(xué)有層次有重點(diǎn)。

本課我首先復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的單詞：hat, shirt, skirt, sweater, blouse,pants, socks, shoes。 由單詞過度到本課重點(diǎn)句型：What are you wearing? I’m wearing_____. 再有此句型拓展到What is he/she wearing? He/She is wearing____. 最后連成一段話 He/She is tall/short. His/Her hair is long/short. He/She is wearing____.從詞到句、篇層層拓展.

2. 利用圖片，活動(dòng)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意時(shí)間比較短，為了延長學(xué)生的注意時(shí)間，避免學(xué)習(xí)疲勞。我利用了圖片代替單詞展示在黑板上，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松的氛圍。在教學(xué)過程中，利用游戲，學(xué)生表演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施。

英語教學(xué)離不開聽，說。在教學(xué)過程中英語課離不開聽音，而在聽音的同時(shí)還要給學(xué)生布置任務(wù)，我讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽別人的回答，帶著問題去聽錄音。使學(xué)生能夠聽的有目的，聽的有成就。

不足之處：

1 應(yīng)大膽將課堂變成以學(xué)生學(xué)為主的自主課堂。

2 多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些喜歡的游戲，情景來練習(xí)新知。

3 生生互動(dòng)環(huán)節(jié)再加大。

四年級下冊《貓》教學(xué)反思 篇8

人教版小學(xué)語文四年級《萬年牢》教學(xué)反思

“解決問題”就是讓學(xué)生解決日常生活場景中的實(shí)際問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中考慮解決某一生活中的實(shí)際問題時(shí)需要的數(shù)據(jù)、事項(xiàng)、關(guān)系等，在應(yīng)用題的教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。在問題情境中解決問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在不斷地深化和擴(kuò)展。我們就要更加注重在真實(shí)的情景中研究數(shù)學(xué)和解決問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的教育理論在解決問題的教學(xué)注意以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)情景，收集信息

教師開始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報(bào)也能為解決問題提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。具體如下：

①教師先讓學(xué)生觀察主題圖。

師問：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么?”

②讓學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地觀看，分組討論和交流，并匯報(bào)和交流獲取的信息。

例如：二年級下冊第7頁“解決問題”?？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計(jì)算問題的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會(huì)說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：有21人去劃船，每條船每時(shí)3元。21個(gè)人去劃船，至少要租幾條船?學(xué)生在看圖時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)。

2.小組協(xié)作探究問題

當(dāng)學(xué)生明確要解決的問題后，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個(gè)過程中，教師要參與到小組中去及時(shí)獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下：

①個(gè)人或小組針對問題進(jìn)行自主探究。可以采取討論、實(shí)驗(yàn)、等方法自覺矯正錯(cuò)誤，逐步得出結(jié)論。

②教師啟發(fā)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過程，指導(dǎo)解題策略。

例如：二年級下冊第14頁“解決問題”。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，分析所收集到的信息。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每枝康乃的價(jià)錢不知道時(shí)，可以分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先求“每枝康乃馨花用多少錢”的問題，通過學(xué)生的自主探究或者教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個(gè)信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據(jù)第二個(gè)信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買1枝菊花和1枝百合花共花多少錢。對于兩步計(jì)算的解決問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)一定要幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。

3.交流評價(jià)解決問題

交流評價(jià)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思

理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。具體如下：

①小組派代表向全班匯報(bào)研究成果。

②各組成員認(rèn)真傾聽相互評價(jià)，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。

③組織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評價(jià)和指導(dǎo)。

例如：二年級下冊游戲活動(dòng)的“解決問題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂園游玩，學(xué)生通過觀察知道要解決的問題是“蹺蹺板樂園一共有多少人?”。教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論“可以怎樣算?”。當(dāng)小組發(fā)表自己的解題方法時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的人數(shù)、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)、有的先直接數(shù)出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)。讓學(xué)生通過互相評價(jià)和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。

4.鞏固方法拓展思維

學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識進(jìn)行解答，以達(dá)到鞏同應(yīng)用的目的。也安排一些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識解決問題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。具體如下：

①教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)。結(jié)合學(xué)生知識，能力的差異，組織學(xué)生分層練習(xí)。

②學(xué)生人人完成基礎(chǔ)題的練習(xí)，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習(xí)都完成。

例如：二年級下冊采土的“解決問題”。通過例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的問題應(yīng)該怎樣解答。教師可以設(shè)計(jì)簡單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?”進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)在多個(gè)信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。教師注意學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決問題。

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