小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)。

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有請你讀一下以下的“小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。作為老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容持有謹(jǐn)慎的態(tài)度，教師想成功開展教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教案。借助教案能保證上課時(shí)更為順利。

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字，會寫“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。

2、能借助課件了解古詩內(nèi)容，體會詩的意境。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語、古詩《早發(fā)白帝城》)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣

同學(xué)們，瀑布是自然界中一種壯觀的景象，你們想欣賞嗎?今天，我們就同李白一起去欣賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>

2、放視頻，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生各抒己見：你感受到的。廬山瀑布什么樣?

4、面對如此美景，李白情不自禁吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5、詩中描繪的景美嗎?你也打開書來自由讀幾次吧!

個(gè)別讀、齊讀、指名讀

(大部分學(xué)生從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)表見解、閱讀古詩的興趣。)

三、賞析古詩

1、自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。

2、小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

3、學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

(直觀形象的畫面，將抽象變?yōu)樾蜗螅瑴p緩了學(xué)生體會古詩意境的坡度，加深了對詩人情感的體驗(yàn)。)

四、朗讀、背誦古詩

1、同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。

2、指名讀，評議。

3、齊讀古詩。

4、看錄像練習(xí)背誦古詩。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、學(xué)生朗讀，課外積累背誦。

(擴(kuò)展李白的另一首詩，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的課外積累。)

六、指導(dǎo)識記、書寫生字

1、播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2、交流識記生字的方法。

3、指導(dǎo)書寫生字。

(生字在不同詞語中出現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學(xué)效率。)

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇2】

一幅風(fēng)景優(yōu)美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮艷奪目。風(fēng)景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，給人美的享受、藝術(shù)感染也不一樣。入選在小學(xué)語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由于作者的觀察點(diǎn)、表現(xiàn)手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現(xiàn)出不同的瀑布圖。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對比欣賞，鑒別理解詩的意境。

《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又好像陣陣的風(fēng)吹過松林。這聲音先給以昂揚(yáng)振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急于目睹其形。接著詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻這般景象，只覺得千丈青山襯著一道白銀。詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細(xì)致欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至站在瀑布腳下仰望，這才飽覽無余，好偉大呀，一座珍珠的屏！詩人的情感進(jìn)一步升發(fā)開去，由衷地發(fā)出慨嘆。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因?yàn)闀r(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。多優(yōu)美、多愜意呀！這種境界又是多么令人心情舒暢、流連忘返。

而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質(zhì)樸的語言和夸張的手法，生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現(xiàn)了他對祖國河山的深切熱愛。

詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。日照香爐生紫煙，意思是說，在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，遙看瀑布掛前川，這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景。由于作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內(nèi)：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態(tài)，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調(diào)豪放明快，可謂古今之絕唱。

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，揭示課題。

你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。

二、初讀課文，自主識字

1．學(xué)生朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

4．結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

2．感知早春，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。

（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個(gè)句子中能體會到什么？從而了解初春的特點(diǎn)，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生觀察，說說自己找到的春天。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示要寫的生字，指名認(rèn)讀。

2．指導(dǎo)書寫“野、解”兩個(gè)字。

（1）出示范字，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)以及字在田字格的位置。

（2）學(xué)生交流時(shí)要注意的地方。

（3）老師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+?！薄?/p>

（4）學(xué)生練寫兩遍。

（5）選寫的好的展示一下。

五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

六、總結(jié)全文，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

春天這個(gè)害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙!希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美!

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧展示

1．回顧課文內(nèi)容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？

2．展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

（2）句：出示句子，讓學(xué)生邊讀邊記。

我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……

二、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1．出示要求會認(rèn)的字，指名讀字組詞或造句。

2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左窄右寬的字）

（2）仔細(xì)觀察，學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。

（3）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細(xì)致分析、指導(dǎo)，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（4）學(xué)生練寫和范字比較。

三、自主積累，練習(xí)背誦

1．讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習(xí)。

（2）照樣子，填一填：

遮掩遮遮掩掩躲藏__________認(rèn)真__________

_______________________________________

3．選讀課文，自主積累。

（1）展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學(xué)生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習(xí)背誦課文，組內(nèi)練習(xí)背誦，介紹記憶方法。

四、遷移運(yùn)用，拓展想象

1．畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結(jié)束教學(xué)。

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)內(nèi)容分析：

《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》充滿童趣的童話故事，它主要講了當(dāng)世界還小的時(shí)候，每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。主要列舉了太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)，告訴我們世界有它的秩序。這篇童話故事充滿想象力和靈氣，很多話很古怪，不合邏輯，但仔細(xì)想想又充滿哲學(xué)思辨意味。這正是這篇故事的'魅力所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，會認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個(gè)生字，會寫“世、界必、須”等10個(gè)生字，會寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當(dāng)、最好、結(jié)局、開頭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，了解太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

4、讓學(xué)生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣?xùn)|西我們都盡量簡單化。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識并掌握生字新詞，并有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解世界萬物的變化秩序。

教學(xué)課時(shí)：1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，會認(rèn)“紀(jì)、必、須”等12個(gè)生字，會寫“世、界必、須”等10個(gè)生字，會寫“世界、年紀(jì)、必須、學(xué)習(xí)、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復(fù)、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當(dāng)、最好、結(jié)局、開頭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、師：孩子們，你們還記得自己小的時(shí)候的樣子嗎？你最喜歡做什么？你在小的時(shí)候?qū)W會了哪些本領(lǐng)呢？

2、學(xué)生同桌交流討論。

3、全班交流討論。

4、質(zhì)疑：原來你們小的時(shí)候做了那么多有趣的事情啊。那孩子們猜猜世界小的時(shí)候是什么樣的呢？都有誰？他們又學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)呢？

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、猜測。

6、揭示課題：當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。

引導(dǎo)讀課題，認(rèn)識生字：紀(jì)，纟+己＝紀(jì)。

二、初讀課文，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。

（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

（3）實(shí)在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

（4）有不理解的詞語請圈出來。

2、學(xué)生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)：

（1）請小班按順序開火車讀課文，其他同學(xué)糾正他們讀得不正確的地方。

（2）出示要求認(rèn)的生字，開火車讀一讀。

（3）學(xué)生說說這些生字可以用什么方法識記。

（4）學(xué)生匯報(bào)識字方法：

A采用加一加的方法識字（形聲字）：

每+攵＝敏

工+力＝功

辟+言＝譬

米+造＝糙

q+間＝簡

目+爭＝睜

口+我＝哦

B利用詞語一起識字：秩序必須

（5）學(xué)生開火車讀一讀生字。

（6）如果把拼音寶寶去掉，你還認(rèn)識它們嗎？試試吧。

（7）同桌檢查識字情況：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。

（8）把生字送入詞語中進(jìn)行識字。

三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、解決了生字問題，讓我們再一次來讀課文吧！并想想：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)生齊讀課文。

3、學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。

4、師小結(jié)。課文主要講了當(dāng)世界年紀(jì)小的時(shí)候，太陽、月亮、水的學(xué)習(xí)和生活，以及生活很簡單，世界也有它的秩序。

四、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自由觀察要求寫的10個(gè)生字，看看哪些生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意。

2、學(xué)生互相提醒。

3、老師根據(jù)學(xué)生提醒的歸納。

（1）“必”字三點(diǎn)的位置應(yīng)該注意。

（2）左右結(jié)構(gòu)的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。

（3）上下結(jié)構(gòu)的“簡”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬，特別是“界”字下面是一撇和一豎。

（4）強(qiáng)調(diào)“世”字的筆順。

（5）在書寫“復(fù)”字是要注意中間是一個(gè)日字，是一橫。

（6）把“睛”和“晴”字聯(lián)系記憶。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。

4、學(xué)生自由描紅，老師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫生字。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

3、書寫詞語。

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇5】

《大禹治水》

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、自主讀文，獨(dú)立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認(rèn)識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4．學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨(dú)立識字，再通過小組互學(xué)，教師點(diǎn)撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

1．同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（5）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點(diǎn)詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、集體生活中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，交流分享、感受生活成果。2、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往。珍惜他人的勞動成果。3、感受多讀好書能擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。4、能在老師的幫助下，總結(jié)，提高獲得經(jīng)驗(yàn)和信息。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受多讀好書能擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：圖片、圖書若干學(xué)生：圖書

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、引導(dǎo)新課：

1、教師講述：同學(xué)們，你們都有好朋友么?我也有個(gè)好朋友，你們猜猜它是誰?(出示書籍)對了，就是圖書。2、板書課題：好書大家看

三、講授新課：

1、欣賞圖書：出示圖書圖片。

2、介紹自己喜歡的圖書(1)教師介紹圖書《哈利波特與魔法石》(2)學(xué)生介紹自己喜歡的圖書。

3、好書大家看分學(xué)習(xí)小組交流圖書：老師抓住機(jī)會表揚(yáng)借書活動中互助友愛的學(xué)生、有禮貌的同學(xué)。同時(shí)注意觀察學(xué)生在借書過程中出現(xiàn)的問題。

4、怎樣借書還書(1)說一說：在借書的過程中你看到了什么值得學(xué)習(xí)的事情。(2)說一說：在借書的過程中你看到了什么不滿的事情。(3)幫幫這些小同學(xué)

5、利用電腦動畫解決問題(1)書沒看完怎么做標(biāo)記?(2)借的書還了，可是沒看完怎么辦?(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟弄破?(4)怎樣還書才能使書的主人高興?(5)借來的書能轉(zhuǎn)借他人看么?

6、小書簽真可愛(1)出示教師制作的小書簽(2)講解制作的過程：A、裁紙B、設(shè)計(jì)C、畫圖D、剪貼E、穿繩(3)學(xué)生合作制作小書簽

7、聽故事

四、小結(jié)

你們在游戲中是不是也發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題?圖書世界真是很奇妙，有很多奧秘等著我們?nèi)ソ议_呢!就讓我們從現(xiàn)在起去探索吧!別忘了在探索圖書世界時(shí)要注意和周圍的同學(xué)配合好，愛護(hù)圖書。希望每位同學(xué)都和好書交

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇7】

走進(jìn)課堂，關(guān)注低年級口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在教學(xué)過程中幾乎是白白浪費(fèi)40分鐘，他們無事可干，無話可說。這樣的口語交際課怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿）的目標(biāo)呢？這不能不引起我們的重視。

如何提高口語交際教學(xué)效率呢？從大量成功的口語交際課的案例中不難發(fā)現(xiàn)，只要把握規(guī)律，抓住口語交際的三個(gè)關(guān)鍵元素情境、沖突、互動來設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的教學(xué)，口語交際課一樣可以像閱讀課那樣精彩，收到良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)于情境

對于二年級學(xué)生來說，情境是口語交際教案設(shè)計(jì)的第一元素，是打開口語交際大門的鑰匙，我們備課的首要任務(wù)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合情境，使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，有話可說。沒有情境，口語交際課的確難以為繼。有人說情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。這話是有一定道理的。

怎樣創(chuàng)設(shè)情境？以人教國標(biāo)版二年級上冊的口語交際為例，對第一單元的《秋游》，我們可以創(chuàng)設(shè)多重情境：用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)秋天美麗的情境，激發(fā)學(xué)生向往秋游的情感；創(chuàng)設(shè)班內(nèi)有意見分歧的具體情境（如學(xué)生選定的某個(gè)秋游地方，一些人去過，而一些人沒有去過；一些人贊成去這個(gè)地方，而另一些人不贊成。我們秋游選擇走什么地方？理由是什么？）；可以創(chuàng)設(shè)說服老師的比賽活動情境（假如老師不同意我們選擇的地點(diǎn)，理由可能是什么，我們怎樣說服老師。比一比，看誰最會說服他人）；圍繞秋游又可以創(chuàng)設(shè)秋游中可能遇到的問題情境，讓學(xué)生具體討論解決辦法等。

再如第六單元的口語交際《我想這樣做》，我們可以創(chuàng)設(shè)下列情境：盲人到商店購物被營業(yè)員坑了，你看見了怎么做，怎么說；盲人從商場出來，突然下起雨來，他慌慌張張地往家趕，你怎么做，怎么說；要過公路人行道，盲人想要加快腳步，而過往汽車絲毫沒有減速，你怎么做，怎么說除了盲人，還有其他類型的殘疾人也需要我們的幫助。這樣，我們教學(xué)設(shè)計(jì)就會有許多情境可以創(chuàng)設(shè)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，情境創(chuàng)設(shè)可以從哪些方向思考呢？從以上兩例可以看出：一是朝具體化的方向去思考。比如教材提到怎樣幫助殘疾人，籠統(tǒng)提如，學(xué)生說得必然空泛。從具體的方向思考，殘疾人包括盲聾啞及肢體殘疾等情況，我們就可以創(chuàng)設(shè)各種殘疾類型所面臨的困難情景；單是盲人，在生活中就會遇到各種特殊的困難情境；單是生活中的困難情境──過馬路，我們朝更具體的方向思考，就可以創(chuàng)設(shè)盲人雨中過馬路慌慌張張的情境。這個(gè)更具體的情境較一般情況而言，學(xué)生多了設(shè)身處地為盲人著急的心情，話自然就會多起來，這樣我們還怕冷場嗎？二是可以朝生活化方向思考?？梢栽O(shè)想，《秋游》的教學(xué)時(shí)間正好是學(xué)校師生醞釀秋游的時(shí)候，如果我們將計(jì)就計(jì)，真的組織一次秋游，現(xiàn)在就真正要討論自己班即將組織的秋游方案，學(xué)生還會沒有話說嗎？三是朝活動化方向思考。比如《秋游》中設(shè)置辯論擂臺活動，設(shè)置看誰最會說服他人的比賽活動，讓學(xué)生參與興趣會更濃，表達(dá)欲望會更強(qiáng)烈。

二、關(guān)于沖突

情境要能夠成功，取決于另一個(gè)關(guān)鍵因素沖突。我們備課時(shí)，要善于制造學(xué)生的內(nèi)心矛盾沖突。學(xué)生有了沖突，才有積極的思維參與；才有更強(qiáng)的言語沖突，才有更強(qiáng)的表達(dá)意愿，才有說不完的話。心理矛盾沖突，不是孤立呈現(xiàn)的，而是融進(jìn)交際情境中；而交際情境也要有沖突，否則交際情境不能持久，交際也不能深入。

第二單元的口語交際《我的想法》，如果沒有一定的心理沖突，學(xué)生參與口語交際活動就可能變成問答題，甚至就是判斷是非了，如果這樣的話，我們的這節(jié)課就不會有多少交際了。假如我們創(chuàng)設(shè)下列心理沖突，學(xué)生還會沒有話說嗎（1）王寧選自己當(dāng)勞動委員，我聽到兩種說法：一些人說王寧選自己，真勇敢，很能干，而另一些人說自己選自己當(dāng)班干部不光榮，你怎么看？（2）班上改選干部，如果投自己的票，我就可能當(dāng)選；但是大家知道我投自己的票當(dāng)選，有些人肯定會冷嘲熱諷。我投自己的票嗎？（3）班上同學(xué)說改選干部時(shí)要投自己的票，接著另一位同學(xué)也說要投自己的票，那你投自己的票嗎？（4）投票結(jié)果出來了，你差一票就當(dāng)選班干部。而你恰好沒有投自己的票，別人說你真蠢。你怎么看？有了這么多的心理沖突，學(xué)生就要不斷要思考，他還會沒有話說嗎？

如何制造合適的心理沖突呢？有一個(gè)方法值得我們注意，這就是對等沖突。所謂對等，是說制造的沖突有兩面性，學(xué)生從左去看有道理，而從右看還是有道理，這個(gè)左右的沖突空間盡量相當(dāng)，不能一邊十分在理，而另一邊卻明顯沒有道理。不對等，學(xué)生沒有思考的必要，學(xué)生也懶得去思考，當(dāng)然就沒有話說?！段业南敕ā穭?chuàng)設(shè)的四個(gè)問題的左右都有較大的彈性空間，都可以從不同的方面說出一些道理。本冊口語交際教材內(nèi)容，最能說明這個(gè)對等沖突的大概屬第四單的《應(yīng)該聽誰的》。教材提供的閱讀材料《騎驢》本身就創(chuàng)設(shè)了左右相當(dāng)?shù)囊幌盗行睦頉_突，我們稍微提煉即能激發(fā)學(xué)生思考。如，驢本來是可以讓人騎的，問題是小毛驢騎了兩個(gè)人，該不該？騎一個(gè)，是該老人騎呢，還是該小孫子騎？如果老少都不騎讓驢閑著又如何呢？每個(gè)難題都可以從兩個(gè)方面找到理由，每次沖突，都可以說出合理與不合理的方面。這樣，為學(xué)生制造對等的辨析空間，就能充分激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的欲望。

三、關(guān)于互動

從前面的案例中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多重情境其實(shí)就有多對沖突，多對沖突交鋒過程的來來回回，就是互動。不過，教學(xué)實(shí)際中，不少互動面窄、單調(diào)，忽略大多數(shù)學(xué)生，致使口語交際還是冷場。因此，在口語交際課設(shè)計(jì)中除了要考慮情境與沖突外，還要特別如何設(shè)計(jì)更多層面、更大范圍的互動。

第三單元的口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍?，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生情況，如一個(gè)景點(diǎn)，有的學(xué)生去旅游過，有的沒有去過。我們要注意不能把話語權(quán)只給去游過的同學(xué)，而應(yīng)該思考如何讓沒有去的同學(xué)也有話說。我們可以讓去過的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游介紹該景點(diǎn)的景色，沒有去過的同學(xué)組成游客聽介紹問情況，實(shí)現(xiàn)互動；然后換一個(gè)景點(diǎn)，也許原來當(dāng)游客的人就去過這個(gè)地方，他便轉(zhuǎn)為了導(dǎo)游。我們要盡力讓導(dǎo)游游客互換角色，讓全體學(xué)生都充分互動。其次，可以進(jìn)行游風(fēng)光發(fā)布會，比誰介紹得美，同時(shí)組織最佳游客評選活動，比誰聽得清，復(fù)述好，讓每個(gè)學(xué)生都是談話主體，都是交流的主動者，使全體學(xué)生的口語交際能力都得到訓(xùn)練，水平都得到充分發(fā)展。

互動就意味者必須有多個(gè)回合。這回合怎樣才能多起來呢？一般可以從下列幾個(gè)方面考慮：一是多向互動多回合。我們的交際不能只是師生之間，還要注意生與生之間、同桌之間、男女同學(xué)之間等不同方向。二是多式可以多回合。從交流形式看，我們可以用講述──傾聽──問詢的三個(gè)基本方式進(jìn)行口語交際。我們還可以由此生發(fā)出新的方式，如插話、辯論、演講、表演、采訪、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多層能多回合。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，給予他們不同的鍛煉機(jī)會，優(yōu)秀者可以示范演講，而潛能者可以復(fù)述。示范演講是在練說，而復(fù)述同樣在鍛煉學(xué)生的表達(dá)。這不同的層次的練習(xí)，結(jié)合不同的方向和方式，交流互動的回合自然就多了。第五單元的口語交際《合作》不少老師認(rèn)為是本冊較難設(shè)計(jì)的一課。如果我們創(chuàng)設(shè)的情境、沖突巧妙，還能多向、多式、多層（師生之間、生生之間互動，或講一個(gè)合作故事，或贊揚(yáng)會合作的人，或做合作才能成功的實(shí)驗(yàn)，或采訪合作中的人物等）地互動，這個(gè)課就不會那么難了。

應(yīng)該說，人教版國標(biāo)本二年級上冊口語交際教材編排的每個(gè)訓(xùn)練都突出了情境、沖突、互動這三個(gè)元素。筆者以為，既是元素，應(yīng)該是每個(gè)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的必然考慮元素。有了這三個(gè)元素，我們可以組合，生成多種變化，設(shè)計(jì)出更精彩的口語交際教案。當(dāng)然，并非所有的口語交際教案都必須讓這三個(gè)元素平均呈現(xiàn)，我們可以結(jié)合話題內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)注重突出某些元素。

總之，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，伴隨一對對沖突，開啟一次次互動，這就算得到了口語交際設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。筆者建議，在口語交際備課時(shí)不妨來個(gè)三問：我創(chuàng)設(shè)了適合的情境嗎？我設(shè)計(jì)了對等的沖突嗎？我設(shè)計(jì)的互動回合多嗎？如果您的答案是肯定的，我想，您的口語交際教學(xué)一定會很精彩。

──此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》20xx年7-8期

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇8】

小學(xué)二年級語文論語教案設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動物，能說出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問和補(bǔ)充。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識動物的特征，對奇妙的動物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

逐步提升學(xué)生吐字清晰，能結(jié)合動物的特點(diǎn)說清楚的能力;培養(yǎng)禮貌提問和等別人說完再補(bǔ)充的習(xí)慣，做到問明白、說清楚。

課前準(zhǔn)備：

動物頭飾、動物的視頻、PPT課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊一：猜謎激趣，理解交際內(nèi)容板塊

1.導(dǎo)語：動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天老師就給大家?guī)硪晃唬蠹襾聿乱徊拢汗垂醋靸呵?，身穿彩色袍，鳥類里面找，學(xué)舌逗人笑。

2.學(xué)生猜一猜：鸚鵡。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說是如何猜出謎底的。

4.老師小結(jié)，鸚鵡真是有趣的動物。(板書：有趣的動物)

板塊二：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置互動問答

1.導(dǎo)語：動物世界無奇不有，同學(xué)們通過提前查閱資料一定有很多話想和同學(xué)們說，今天就讓我們一起來當(dāng)動物園中的講解員，看誰能把有趣的動物介紹給大家，讓大家迫不及待地想去了解它。

2.怎么講?講什么?老師先和同學(xué)們說清要介紹的動物名稱，然后可以從外形、生活習(xí)性、獨(dú)特的功能等方面說明它新奇有趣之處，也就是把它獨(dú)有的特點(diǎn)說出來，吐字要清楚。

3.老師說清要求后開始講解——我要給大家介紹的是鸚鵡，它有一身漂亮的羽毛，它還可以學(xué)人說話。

4.學(xué)生評價(jià)老師的講解，根據(jù)學(xué)生的不滿意引發(fā)提問或補(bǔ)充的主動性。講明有不明白的地方，要有禮貌地提問。

5.模擬問答。

(1)預(yù)設(shè)：“阿姨您好，請問為什么鸚鵡會學(xué)人說話?”

老師順勢引導(dǎo)：“你可真是會思考的孩子?”

(2)請調(diào)查過得孩子來補(bǔ)充，老師順勢指導(dǎo)補(bǔ)充的學(xué)生有序補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：“阿姨，這個(gè)問題我可以來補(bǔ)充，鸚鵡的舌頭很發(fā)達(dá)，就好像人的舌頭一樣，轉(zhuǎn)動靈活，舌頭很肉質(zhì)，特別的圓滑，而且很厚，也很軟，前端是細(xì)長月狀的。一般來說，那些野生的鸚鵡都不會說話，那些家養(yǎng)的鸚鵡需要經(jīng)過訓(xùn)練才能說話。在它們學(xué)說話之前，需要把它舌頭外面的硬殼去掉，讓它的舌頭變得柔軟，然后每天早晨空腹的狀態(tài)下利用條件反射教給它說話。但是可惜的是，它們知識學(xué)舌，并不懂得語言的真實(shí)意思。我補(bǔ)充完了，謝謝大家。”

如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備，老師就可以做介紹，還可以加上結(jié)合生活的例子：“我

家鄰居就有這樣一只有趣的鸚鵡，每天回家，他們都會有這樣的對話——“您吃了嗎?”“您吃了嗎?”“沒吃趕快吃去吧?”“沒吃趕快吃去吧?”這樣的例子一定逗得學(xué)生露出笑臉，有趣的意思得以實(shí)現(xiàn)。進(jìn)而感受出鸚鵡不同于其他鳥類，因?yàn)樗鼤W(xué)人說話，所以有趣。

6.分組講述和問答。

學(xué)生的情緒此時(shí)已被激發(fā)，老師們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的交際過程，梳理出說者和聽者之間的注意事項(xiàng)，然后出示教材中的圖片，讓學(xué)生4人一小組進(jìn)行交流。

板塊三：角色體驗(yàn)，分組交流互動

1.老師可以先提示交流活動小建議。

(1)4人一小組輪流當(dāng)講解員，介紹圖中有趣的動物，也可以介紹自己喜歡的其它動物。

(2)游客可以有禮貌地適時(shí)提問?？梢耘e手說：“我提問?！?/p>

(3)遇到想補(bǔ)充的問題，要等別人說完再表達(dá)，可以說：“我想補(bǔ)充”。

(4)交流之后，每組推薦一名同學(xué)全班展示。

2.老師在巡視中盡量多發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的交流信息，有意識的讓一些有提問和補(bǔ)充空間的同學(xué)來全班交流，提升生生互動的機(jī)會。

3.學(xué)生匯報(bào)互動交流。

每位學(xué)生交流后，老師都要回扣交流主題：這真是有趣的動物，加深理解的同時(shí)，為后續(xù)發(fā)言提示交流主旨。

4.在全班交流之后，頒發(fā)“講解員”“特色講解員”“風(fēng)采獎(jiǎng)”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)，在鼓勵(lì)的同時(shí)激發(fā)參與的熱情。

5.倡議學(xué)生愛護(hù)動物。

板塊四：遷移運(yùn)用，樹立心中榜樣

1.導(dǎo)語：這節(jié)課，同學(xué)們抓住了各種動物與眾不同的特點(diǎn)，說出了它們有趣的地方。其實(shí)用在我們的學(xué)校生活中也是一種很好的學(xué)習(xí)。榜樣就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.指名發(fā)言。

3.老師幫助學(xué)生梳理出班級中學(xué)習(xí)、紀(jì)律、愛勞動、關(guān)心集體等多方面的榜樣，引起學(xué)生關(guān)注。

4.發(fā)現(xiàn)者和榜樣合影留念，建立互助小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

小學(xué)二年級語文論語教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣

教具準(zhǔn)備：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂磁帶《春天在哪里》

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)

2、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃)

3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。預(yù)設(shè)方法如下：

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲;畫圖認(rèn)字――嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字――一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導(dǎo)朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀――范讀――感悟讀。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相繼進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

五、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，)

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導(dǎo)

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

小學(xué)二年級語文論語教案設(shè)計(jì)篇3

教材分析：《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字。

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

播放課件：《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢?

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎?

2、提出聽讀的要求：

這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號。

3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什么?”

三、整體感知，識字讀文。

1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。

師：你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀)

1、出示帶拼音的生字

師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎?

寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю铩Ｎ覀円黄鹑タ纯此鼈冊谧鍪裁茨?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)

4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍：

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認(rèn)讀，開火車讀、齊讀……

設(shè)計(jì)意圖：在多種方法的識字過程中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真投入其中，并且愛學(xué)樂學(xué)。

小學(xué)二年級語文論語教案設(shè)計(jì)篇4

教材與學(xué)情分析

“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點(diǎn)，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎?(學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書)

小樹 畫太陽、云朵

我要給 小鳥 畫谷粒

西西 畫一雙好腿

小結(jié)：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊!那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢?這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。(播放帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景)

2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和云朵?為小鳥畫谷粒呢?

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報(bào)，體會情感。

(1)“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵?

隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

(播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景;一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。)

(2)如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢?

(學(xué)生自由說)

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧!

(3)指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀

小結(jié)過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢?

(4)指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會怎樣做?你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么?做些什么?(學(xué)生自由說，教師引導(dǎo))

(5)引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——(學(xué)生接讀)出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣?那就把這種心情讀出來吧!(再播放小鳥衣食無憂的情景)讀第一小節(jié)。

引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關(guān)愛。假如——(學(xué)生接讀)我要給—— 畫一個(gè)—— 還有—— 讓小樹在——

假如—— 我要給——

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢?

(6)學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”(同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景)

對于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣?(學(xué)生自由談)望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸啊!他的內(nèi)心是多么痛苦啊!指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：(有了雙腿的西西快樂奔跑的情景)

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——(學(xué)生接讀)

c、他會嘆息什么?這時(shí)的西西心情是怎樣的?(開心、快樂)那么怎樣讀好這段話?讀一讀吧

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧!

2、學(xué)生自由背

3、指名背誦

【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

詩中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里讀出來的?(體會省略號的用意)

對!在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?出示課件：圖片(流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們)

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫( )( )

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1、出示字卡，指名讀

2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示

3、學(xué)生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感

同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎?對!生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手中，我的手中，他的手中……

【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么?加強(qiáng)了學(xué)生語言訓(xùn)練;通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導(dǎo)，學(xué)生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

小學(xué)二年級語文論語教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“灘、艘”等12個(gè)生字，會寫“園、孔”等10個(gè)字，會寫“花園、石橋、隊(duì)旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑”6個(gè)詞。

2.正確朗讀、背誦兒歌。初步感受四個(gè)場景分別展示的美麗景色，了解表達(dá)各種事物的數(shù)量詞的不同。

3.選擇生活其他場景，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀、背誦兒歌。正確識字、寫字。

2.了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)不同的事物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用形聲字、部首識字等方法，認(rèn)識本課生字“灘、艘”等12個(gè)生字，會寫“號、園、橋、隊(duì)、旗”5個(gè)字，會寫“花園、石橋、隊(duì)旗”3個(gè)詞語。

2.通過讀兒歌、看圖，初步了解大海沙灘和山村田園的景象，認(rèn)識其中的事物。

3.感受量詞搭配的準(zhǔn)確，感受兒歌的韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握方法識字和寫字。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活導(dǎo)入

初讀課文，自讀感知。

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.數(shù)數(shù)這首兒歌有幾小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。

3.思考交流：每小節(jié)寫的是什么地方?讀詩歌，你看到了哪些景物?

相機(jī)出示場景：海邊沙灘風(fēng)景圖、山村田園風(fēng)光圖、公園美麗景色圖、少先隊(duì)員活動圖

4.結(jié)合圖片內(nèi)容，朗讀詩歌。

二、師生共讀識字學(xué)詞

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，結(jié)合海邊沙灘圖學(xué)習(xí)

1.生自讀，想象畫面。

交流：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?學(xué)生自由表達(dá)。

結(jié)合圖片出示詞語：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

去掉圖片，學(xué)生再次認(rèn)讀這些詞語了生字反紅。

2.隨文識字，交流識記方法：灘、艘、軍、艦、帆

看到這些生字，你會用什么方法來記憶呢?

預(yù)設(shè)：

加一加：三點(diǎn)水+難=灘;禿寶蓋+車=軍;巾+凡=帆;舟+見=艦

組詞識記：

軍：軍人、空軍、海軍、解放軍、軍隊(duì)

換一換：艘——瘦艘、艦——船

3.同學(xué)們用的方法都不錯(cuò)，但還有更好的，更高效的識字方法，咱們一起來看看。

艘 艦

(1)看到這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?

A.這兩個(gè)字都是“舟”字旁，都是左右結(jié)構(gòu)的字。

B.這兩個(gè)的右半部分的字和讀音有關(guān)系。

師引導(dǎo)：你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，把握住了這兩個(gè)字的特點(diǎn)，這兩個(gè)字都是“形聲字”，偏旁表示漢字的意思，基本字表示這個(gè)字的讀音。

(2)“舟”字旁與船有關(guān)——

“艘”字的意思是用于船只，是數(shù)量詞;讀“一艘軍艦”。

“艦”的意思是大型軍用船只，軍艦。

(3)你還知道哪些帶有“舟”字旁的漢字?

航、舷、艇、艄、艙……

4.再來看看這兩個(gè)字,你又有了什么發(fā)現(xiàn)?

“灘”和“帆”也都是形聲字,部首表示漢字的意思,基本字表示讀音。你們試著說一說，讀一讀。

帆：利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，所以有“巾字旁”，“凡”表示讀音。

灘：意思是“河道中水淺流急多沙石之地”，所以有“三點(diǎn)水旁”，“難”字的韻母和灘字的韻母都是“an”，這也是屬于形聲字的。

同學(xué)們，你們會發(fā)現(xiàn)很多漢字都是形聲字，如果掌握了形聲字歸類的識字方法，就如同掌握了一把金鑰匙，你自己就能學(xué)會很多字啦!

5.看圖讀一讀第一小節(jié)，感受量詞使用的準(zhǔn)確。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，結(jié)合田園圖學(xué)習(xí)

1.自讀第二節(jié)，找出田園圖里的景物。

讀詞語：魚塘、稻田、垂柳、花園

2.結(jié)合形聲字歸類識字的方法學(xué)習(xí)“稻、園”兩個(gè)字。

(1)師引導(dǎo)：你有什么好方法幫助大家記住這個(gè)字?

預(yù)設(shè)：園：加一加，元+方框=園，換一換：園——圓

(2)形聲字方法學(xué)習(xí)生字。

稻：禾木旁與農(nóng)作物有關(guān)。稻是一種直桿的谷類作物，主要類型是有土栽培的“水稻”。稻組詞：水稻、稻穗、稻谷、稻草

園：方框與什么有關(guān)呢?公園、花園、園地

以“元”為基本字的形聲字還有“遠(yuǎn)”字。

3.鞏固識字，看圖讀詞。

出示魚塘、稻田、垂柳、花園的圖片

在這四個(gè)詞語中，你有不明白的嗎?

垂柳：就是生活中我們常見的“柳樹”，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)柳枝都是筆直地從樹枝上倒掛下來，這樣的景象就說是“垂柳”。古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，讀一讀詩句，也能幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。

4.結(jié)合圖畫，感受量詞使用的準(zhǔn)確：方塊行座

一方：一般用來形容方形的物品。出圖(硯臺、手帕)等，結(jié)合生活實(shí)物，感受一方的量詞使用;由此引來“一方”也專指土地，如人們常說“一方水土”。出圖(一方土地)

方：多用于方形的東西。

塊：量詞，用于塊狀或某些片狀的東西。一塊香皂、一塊糖。

行：háng量詞，用于成行的東西。

座：多用于較大或固定的物體。一座山、一座花園、一座樓房

5.看圖再讀第二小節(jié)，積累背誦。

(三)自讀第三、四小節(jié)，認(rèn)識“孔、翠、隊(duì)、銅、號”

1.看圖讀一讀3、4小節(jié)，想一想你看到了哪些事物?

出詞語：小溪、石橋、翠竹、飛鳥

隊(duì)旗、銅號、紅領(lǐng)巾(少先隊(duì)員)、(聽到)歡笑聲

2.你有什么辦法記住這五個(gè)字?

(1)形聲字歸類學(xué)習(xí)漢字

“銅”是形聲字，左邊金字旁，與金屬有關(guān)系。右邊的“同”表示音。

你們真棒，能用上前面學(xué)過的方法學(xué)習(xí)后面的漢字。

“隊(duì)”和“翠”也是形聲字。

隊(duì)：原來指“墜”，本義：從高處掉下來。是“墜”的本字。

翠：“羽”是部首，字形有變化，去掉兩個(gè)鉤。下面的“卒”字表示讀音。

(2)學(xué)習(xí)“號”。

出示號字的大篆和小篆的圖片

號，上面“口”表示用嘴吹，下面代表可以吹奏的樂器，古人用管、角等發(fā)出聲音下達(dá)命令，后來發(fā)展為樂器。

組詞如“號角、圓號、小號、吹號”(出示圖片展示)

(3)孔

本義：洞,窟窿;量詞，用于窯洞。出示圖片，學(xué)生看到石橋彎彎的，水面上的橋洞和水中的倒影形成了一個(gè)大大的圓，就像一個(gè)大洞，所以可以說是“一孔石橋”。

3.大聲朗讀詩歌的三、四小節(jié)，朗讀中鞏固新學(xué)的五個(gè)漢字。

三、朗讀詩歌，鞏固識字學(xué)詞

1.不借助拼音，能獨(dú)立讀準(zhǔn)讀對兒歌。

2.讀字組詞，豐富對生字的學(xué)習(xí)。

3.讀詞語。

花園石橋隊(duì)旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑

四、指導(dǎo)寫字，總結(jié)延伸

1.出示“號、園、橋、隊(duì)、旗”5個(gè)字，觀察結(jié)構(gòu)。

注意占格和筆順，注意“園”的第6筆是“豎彎鉤”。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“號”的書寫，注意筆畫，最后一筆是“豎折折鉤”，師范寫，生書空?！皥@”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意，方框上下寬度一致，不要上寬下窄?！皹?、隊(duì)、旗”3個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，努力做到“左窄右寬”。

3.抄寫“花園、石橋、隊(duì)旗”3個(gè)詞語。生描紅再練寫。

4.展示交流。再次修改。

五、總結(jié)識字規(guī)律，完成作業(yè)

1.讀兒歌，熟悉這些量詞的使用。熟練認(rèn)識本課要求認(rèn)識的漢字。

2.用上兒歌中的量詞，說一說生活中的一些事物。

一只白鵝、一片朝霞、一條項(xiàng)鏈

一方硯臺、一塊地、一行隊(duì)伍、一座石橋

一道數(shù)學(xué)題、一孔窯洞、一叢花、一群鴨子

一面鼓、一把糖果、一隊(duì)解放軍、一片藥

本節(jié)課我們認(rèn)識了12個(gè)漢字，讀順了兒歌，學(xué)寫了5個(gè)漢字和3個(gè)詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固認(rèn)讀字，鞏固書寫左右結(jié)構(gòu)的字。會寫“巾、孔、銅、領(lǐng)、群”5個(gè)字，會寫“銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個(gè)詞語。

2.通過讀兒歌、看圖，了解公園美景、少先隊(duì)員活動的場景，認(rèn)識其中的事物，明白準(zhǔn)確表達(dá)這些事物的數(shù)量詞。

3.拓展閱讀多篇相關(guān)兒歌，積累量詞，背誦兒歌。

重難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)書寫漢字。熟悉兒歌中的量詞，能在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用這些量詞。

2.嘗試看圖說一說量詞，可以用不同的量詞表達(dá)同一個(gè)事物。

教學(xué)過程：

一、讀兒歌，鞏固認(rèn)讀所學(xué)生字和詞語

1.指名讀文，比一比誰讀得。

2.認(rèn)讀詞語：沙灘、軍艦、帆船、稻田、翠竹、隊(duì)旗、銅號

3.摘字卡，認(rèn)讀生字組詞。

二、學(xué)習(xí)三、四小節(jié)的內(nèi)容，深入理解量詞的用法

(一)第三、四小節(jié)，學(xué)習(xí)量詞

道、孔、叢、群、面、把、隊(duì)、片

1.一道小溪：“道”指用于江、河和某些長條形的東西。

如：一道河萬道霞光?！境鰣D展示幫助理解】

【_“道”作為量詞還可以用到很多地方，如兩道門、一道題、一道命令、一道手續(xù)】

2.一叢翠竹：這里的“叢”作為量詞的時(shí)候用于聚集生長在一起的草木。

如：一叢雜草、一叢鮮花。

3.群：用于成群的人或東西。

如：一群馬(一匹馬)一群人(一個(gè)人)一群鳥(一只鳥)

4.一面隊(duì)旗：“面”用于扁平的物件。

如：一面鏡子、兩面國旗。

5.一把銅號：“把”用于有把手或能用手抓起的器具。

如：一把刀、一把椅子、一把扇子。

【“把”作為量詞的用處還有很多，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)會逐步加深】

6.一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”。

(1)“隊(duì)”用于成隊(duì)的人或動物等。如：一隊(duì)人馬、一隊(duì)駱駝、一隊(duì)?wèi)?zhàn)機(jī)

(2)“紅領(lǐng)巾”指代的是“少先隊(duì)員——戴紅領(lǐng)巾的人”。

一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”指的是一隊(duì)少先隊(duì)員。

7.一片歡笑

(1)“片”用于景色、氣象、聲音、語言、心意等。

如：一片春色、一片歡騰、一片真心、一片新氣象。

(2)第1小節(jié)“一片沙漠”中的“片”用于地面或水面等。

如：一片草地。

(3)拓展學(xué)習(xí)：“片”，作為量詞還可以用于成片的東西。

如：一片藥、一片樹葉、一片雪花、一片面包

【課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，可以先請學(xué)生講講自己理解的量詞，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生講不清楚，講不明白的地方，要給予準(zhǔn)確的解釋和舉例說明，幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，熟悉這些量詞，并能嘗試運(yùn)用?！?/p>

師小結(jié)：在讀兒歌的時(shí)候，我們認(rèn)識了解了量詞的用法;細(xì)讀兒歌后，我們深入了解了每個(gè)量詞的用法，我們發(fā)現(xiàn)有的量詞真不簡單，能用三個(gè)或者四個(gè)方面表達(dá)數(shù)量。只有我們在讀兒歌的時(shí)候，真正弄明白量詞的精準(zhǔn)用法，才可以靈活地用到生活中，不出錯(cuò)誤。接下來，就讓我們一起來讀一讀、背一背這首兒歌吧。

(二)背誦兒歌，積累量詞

1.填空背誦。

一( )海鷗，一( )沙灘，

一( )軍艦，一( )帆船。

一( )魚塘，一( )稻田。

一( )垂柳，一( )花園。

一( )小溪，一( )石橋。

一( )翠竹，一( )飛鳥。

一( )隊(duì)旗，一( )銅號。

一( )“紅領(lǐng)巾”，一( )歡笑。

2.看圖背誦。

給出四幅場景圖，每幅圖上出現(xiàn)四種事物，學(xué)生說出帶量詞的詞組。

3.自主背誦。

兩人或多人合作背誦展示。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示“巾、孔、群、銅、領(lǐng)”5個(gè)字，觀察結(jié)構(gòu)。

(1)占格和筆順，注意“巾”是獨(dú)體字，第2筆是“橫折鉤”。

(2)“孔、群、銅、領(lǐng)”4個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)“銅”“領(lǐng)”書寫時(shí)要做到“左窄右寬”，尤其是“領(lǐng)”的左邊“令”字捺變點(diǎn)。

“孔”“群”雖然也是左右結(jié)構(gòu)的字，但書寫時(shí)要做到“左右均等”。

2.抄寫“銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑”3個(gè)詞語;生描紅再練寫。

提示：“笑”的第7筆是撇。

3.展示交流，再次修改。

四、拓展閱讀

1.出示兒歌《量詞歌》和《連念七遍就聰明》，自主閱讀。

一張桌子兩杯茶，天上七顆星，

三棵柳樹四朵花，地上七塊冰，

五條魚兒水中游，樹上七只鷹，

六只鴨子岸上耍，梁上七根釘，

七本書，八幅畫，臺上七盞燈。

九面彩旗呼啦啦，呼嚕呼嚕扇滅七盞燈，

十個(gè)娃娃排排坐，哎呦哎呦拔掉七根燈，

滴滴答答吹喇叭。呀噓呀噓趕走七只鷹，

這些量詞要記清，抬起一腳踢碎七塊冰，

千萬不要弄混它。飛來烏云蓋沒七顆星。

一連念七遍就聰明。

2.互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

3.分享收獲：你從兒歌中學(xué)到了什么?

4.積累量詞，說一說，記一記：

一(張)桌子一(杯)茶一(棵)柳樹一(朵)花一(條)魚

一(只)鴨子一(本)書一(幅)畫一(面)彩旗一(個(gè))娃娃

一(顆)星一(塊)冰一(只)鷹一(根)釘一(盞)燈

五、拓展運(yùn)用

1.變換量詞，拓展運(yùn)用，看誰說得多。(完成課后練習(xí)第二題)

2.與同伴交流自己準(zhǔn)備的照片或圖畫，仿照課文，運(yùn)用量詞介紹畫面。

六、布置作業(yè)

1.朗讀、背誦兒歌。

2.古代也有關(guān)于量詞搭配、描述畫面的詩句，推薦背誦《一字詩》和《題秋江獨(dú)釣圖》。

師小結(jié)：課文中通過四個(gè)場景，介紹了16個(gè)量詞的用法。只有在生活中多看、多聽、多說，你也可以把量詞用對，用準(zhǔn)。

小學(xué)二年級教案設(shè)計(jì)【篇9】

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學(xué)會選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：

小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入教師出示例1的情境圖

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么?

學(xué)生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書：2的乘法口訣)

教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書：二二得四)

教師：請同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)

教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學(xué)生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

學(xué)生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。

每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)

得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學(xué)例2

教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個(gè)小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?

教師：你能用乘法來計(jì)算嗎?

學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。

教師：這個(gè)式子用哪句口訣算?

引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎?

五、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

?知識與技能

1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會用2~6的乘法口訣求商

2)進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達(dá)以及收集信息的能力。

?過程與方法

經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題的一般策略以及集合、對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

?情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。

教具準(zhǔn)備：課件、卡片。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

預(yù)習(xí)課本第26頁第4題

你是怎么列式?

每個(gè)式子什么意思?

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋：

式子：意思：

3×5=153個(gè)5總共是15人

15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

導(dǎo)語：同學(xué)們,今天老師帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩,你們想去嗎?數(shù)學(xué)王國的國王聽說咱們要去，非常高興，他托老師給大家?guī)砗枚嘈《Y物，他說：只要誰積極動腦思考、回答問題聲音響亮，就把禮物送給誰。你們想要嗎?(隨之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思維訓(xùn)練題)不過，去拜見國王的路上有很多困難，你們怕不怕?”

三、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知：

(一)活動一：向數(shù)學(xué)王國進(jìn)發(fā)

1、師：為了順利地見到國王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧!拍手操背誦1——9的乘法口訣。

2、師：聽，列車開過來了，讓我們乘坐列車出發(fā)吧!(課件出示小火車，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的聲音。

()四十二三()十五四()二十四

二()一十()六三十六三()十八

(二)活動二：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國

1、師：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，先要進(jìn)行測試，只要我們都做對了，就能順利進(jìn)入下一站，你們有信心嗎?好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心，能順利進(jìn)入大門?，F(xiàn)在做課本26頁的第6題。

2、課件演示校對答案，同桌互改。

(三)活動三：走“迷宮”

師：歡迎小朋友進(jìn)入下一站?？催@是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著一定的順序走。說說你是按什么走的?(課件可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行切換。)

(四)活動四：算對了，“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁第5題。

(五)活動五：看誰先到家。(練習(xí)五第11題。)

四人小組競賽，派代表匯報(bào)。

四、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，你們看誰來迎接你們啦?(課件出示“kitty貓”)，“kitty貓”夸大家今天表現(xiàn)得很好，都是愛動腦筋，聰明的孩子，希望你們繼續(xù)努力，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的收獲，有信心嗎?

五、完成《隨堂練習(xí)》

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道鏡像對稱圖形的特點(diǎn)。

2.通過學(xué)生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會鏡像對稱的相對性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對稱的特點(diǎn)

1.出示教科書第69頁的主題圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)

2.請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動作，同時(shí)請學(xué)生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動作……

三、運(yùn)用拓展

1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識，你知道了嗎?

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2.在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實(shí)際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師：(電腦演示教科書主題圖中的兩輛車)今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎?

2.師：(電腦演示教科書主題圖中四個(gè)班的小朋友)可四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呢?

3.師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?為什么?

(根據(jù)學(xué)生回答板書：36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70)

4.師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會用列豎式的方法計(jì)算嗎?

二、新授

1.教學(xué)“不進(jìn)位加”中的例1、例2。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試。

①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

②請四個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。

③請板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。(36+34這題先不講)

(2)小組討論。

①師：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的?列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意?請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。

②學(xué)生思考、討論。

③匯報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的?計(jì)算式要注意什么?

2.教學(xué)“進(jìn)位加”中的例3。

(1)36+34=70。

①師：這里還有一題，你是怎么算的?(請剛才板演的學(xué)生說一說)

②師：哦，先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢?在個(gè)位寫幾?十位呢?在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)1，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十。再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

(2)教學(xué)例3：36+35。

①師：大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決了乘車的難題，真了不起?？晌疫€有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

②師：請你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。(請學(xué)生板演)

③學(xué)生嘗試。

④師：你是怎么算的? 還有誰想說說自己的算法?為什么這道題你們都從個(gè)位算起，不從十位開始算了呢?

(3)小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么?

3.出示課題。

(1)師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同?

(2)師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。(板書課題)

(3)師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好呢?

4.全課總結(jié)：今天你學(xué)會了什么?還有什么不明白的嗎?

三、練習(xí)

1.買商品。

(1)師：利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎?(電腦演示商品)

(2)師：誰來為皮卡丘介紹一下商品?

(3)師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

(4)學(xué)生計(jì)算。

(5)匯報(bào)：你為皮卡丘選了什么?一共用了多少錢?

2.比一比誰最棒。

師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算，提問題的小朋友還要負(fù)責(zé)批改。最后還請你們評價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣。

教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.較好地突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計(jì)算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對齊個(gè)位，十位要對齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民 主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機(jī)會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。

小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2.能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表達(dá)能力。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱。并會畫角。

教學(xué)用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué)。

師：“今天我們的一個(gè)好朋友來到了課堂中間，這個(gè)好朋友是誰呢?”(生猜測)出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?想看一看嗎?

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么?

生1：三角板，三角板上還有角;

生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角……

師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的。

2.課件演示：

師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎?故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨(dú)自一人到河對岸去磨面，臨走時(shí)，媽媽告訴他：“過河的時(shí)候，要選有“角”的圖案標(biāo)志走，，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的?！毙●R來到了河邊，果然，看見河里豎著3個(gè)牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢?(出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)

【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識的欲望?！?/p>

二、探索新知

1.在實(shí)物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(學(xué)生上來指。)

⑵師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個(gè)圖形，你還認(rèn)識它嗎?(課件先出示四種物體，再依次演示將實(shí)物抽象成幾何圖形──角，讓學(xué)生說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角)

⑶做一做中的第1題。

師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角?學(xué)生可離開座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的實(shí)踐活動，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解;同時(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，變“靜”為“動”，使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】

2.認(rèn)識角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在，用一個(gè)小圓點(diǎn)來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個(gè)什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。)

【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn);巧用媒體的動畫特點(diǎn)，從實(shí)物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)?！?/p>

②你想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁，在這頁中找答案。(學(xué)生自學(xué)。)

③請看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?(頂點(diǎn))這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)

⑵師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢?(課件出示此句話。)

【這個(gè)環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)，避免了教師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“引導(dǎo)──自學(xué)”中的“我能讀”?！?/p>

3.用彩紙折角。

⑴折角

師：現(xiàn)在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。

⑵感知角

請小朋友們用自己折出來的角，像這樣(示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心)感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：仔細(xì)觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(或者問學(xué)生：你能說出這幾個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎?)

師：對!角是有大有小的。

⑷認(rèn)識角

師：剛才小朋友們折出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒?請和你的同桌用小手指一指。(學(xué)生互相指)

【根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達(dá)和思維能力，同時(shí)初步感知了“實(shí)物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點(diǎn)，從而知道了“數(shù)學(xué)中的角”中的各部分名稱。】

4.做活動角。

⑴師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘能不能做一個(gè)活動角呢?好，請大家拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘試做一下。

⑵學(xué)生做角。(小組合作完成)

⑶課件演示：做活動角的過程。

⑷介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎?我們把這個(gè)能動的角叫活動角。

⑸玩角(課件演示)

游戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流)

【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索、去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會新知。】

5.畫一畫。

⑴生畫角

師：我們認(rèn)識了角，那你能畫出一個(gè)漂亮的角嗎?(學(xué)生試畫)

⑵閱讀課本

師：你們畫對了嗎?請打開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細(xì)看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(學(xué)生看書)

師問：你是怎樣畫的?能大膽地告訴給其他的小朋友嗎?

三、課間小憩

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：(課件演示)

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角

【課中安排學(xué)唱《可四、課堂活動(課件出示)

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習(xí)八的第1題)

【在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。這個(gè)練習(xí)可以叫它“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會一個(gè)新的概念，認(rèn)識一個(gè)新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)。】

2.數(shù)角(練習(xí)八的第2題)。

師：小馬看見小朋友們都認(rèn)識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個(gè)角?小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎?

【這是一道“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運(yùn)用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感?！?/p>

3.剪角。

用一張長方形紙，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?

4.小小設(shè)計(jì)師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計(jì)吧!

【在接近尾聲的時(shí)候，設(shè)計(jì)了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識將生活的空間點(diǎn)綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進(jìn)行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力。】

五、全課總結(jié)

師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。(課件出示)回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒!今天你學(xué)到了哪些知識?”(學(xué)生回答)你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?

評析：

“可愛的角”這節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，本課始終以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進(jìn)行教學(xué)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念來組織教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力時(shí)間較短，如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時(shí)設(shè)計(jì)了“小馬過河”的故事情境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個(gè)學(xué)生喜歡的小動物活躍在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生時(shí)刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使教學(xué)活動處在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。

2.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中體現(xiàn)和發(fā)展起來的。“做角、玩角、唱角”等活動意在學(xué)生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習(xí)──“小小設(shè)計(jì)師”，更是本課的亮點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動探究實(shí)踐。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點(diǎn)，給學(xué)生合作交流的時(shí)間。如在“做活動角”時(shí)，讓學(xué)生在組內(nèi)做角，重視了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生通過小組討論，先說設(shè)計(jì)思路，然后設(shè)計(jì)出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓(xùn)練，同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動探究的精神。

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