1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無(wú)教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確本課的教學(xué)任務(wù)以及為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課或因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、采用各種表?yè)P(yáng)方法可以反復(fù)交叉，廣泛應(yīng)用，盡量使學(xué)生多受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要真摯，果斷、明快、表情親切，要體現(xiàn)出教師的耐心，愛心，責(zé)任心。在表?yè)P(yáng)時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求和努力的方向，使學(xué)生能正確對(duì)成績(jī)和進(jìn)步

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。

7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績(jī)的考核和評(píng)定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長(zhǎng)及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。

（二）學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等，提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

3、不得無(wú)故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

4、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

四、教學(xué)內(nèi)容：

由于學(xué)生的自律性還需要加強(qiáng)，所以每周盡量都安排時(shí)間進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，娛樂，玩耍是學(xué)生的天性，所以盡量安排游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成就感，愉悅感，找到自信，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如碰上下雨天，則在教室內(nèi)進(jìn)行衛(wèi)生保健知識(shí)教育。

小學(xué)六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌？（贈(zèng)汪倫）背一背。這首詩(shī)是表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情？（與朋友依依不舍的深厚友情）。

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首李白的送別詩(shī)--------《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（板書課題）

3、解題：

（1）黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。（黃鶴樓，位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是中國(guó)三大名樓之一。）

“送”：送別.孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）“之”：去、到.“廣陵”：廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。

（2）你知道題目是什么意思了嗎？你覺得怎樣讀題目？

（二）、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。

1、出示自學(xué)要求：

（1）、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

（2）、根據(jù)預(yù)習(xí)，同桌交流背景資料、字詞含義、詩(shī)句意思。

（3）、想一想：詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

2、知詩(shī)人：

說(shuō)說(shuō)你對(duì)李白的了解。（李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。唐代詩(shī)人。李白流傳下來(lái)的詩(shī)有九百多篇，他的詩(shī)以抒情為主。被人們稱之為“詩(shī)仙”。與杜甫齊名，世稱「李杜」。我們熟悉的代表作品有《望廬山瀑布》，《望天門山》，《早發(fā)白帝城》，《贈(zèng)汪倫》等。

3、詩(shī)中還提到了一個(gè)人，那就是孟浩然，你了解他嗎？

孟浩然，湖北襄陽(yáng)人。比李白大十多歲的孟浩然，是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。李白、杜甫、王維等盛唐詩(shī)人對(duì)他都深懷敬意，并給他的詩(shī)以相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。我們熟悉他的詩(shī)《春曉》。

4、寫作背景：

唐玄宗開元十三年，李白在襄陽(yáng)聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（三）、通讀詩(shī)文，正字讀音。

1、自由讀詩(shī)----指讀，正音（鶴，孟，陵，辭，唯，）

2、根據(jù)以往的知識(shí)，給詩(shī)歌劃節(jié)奏。（匯報(bào)）

3、再讀詩(shī)歌：指讀------互讀-------齊讀。

（四）、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

1、理解第一、二句詩(shī)。

（1）、出示一、二句詩(shī)句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。理解詞語(yǔ)：故人：老朋友。（指孟浩然）黃鶴樓：樓名，在今天的湖北武漢。辭：告辭。西辭：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要面向西，故而說(shuō)是“西辭”煙花：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。下：沿江順流而下。

（2）、詩(shī)句的意思：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。

（3）、指導(dǎo)朗讀前兩句。（敘事）

2、理解第三、四句詩(shī)。

（1）出示三、四句詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

理解詞語(yǔ)：“孤帆”：并不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在友人乘坐的那一只帆船上。碧空盡：在青綠色的天空消失。盡：消失。唯見：只能見到。天際：天邊。天際流：流向天邊.

（2）詩(shī)句意思：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（3）指導(dǎo)朗讀后兩句（寫景）

3、同桌互說(shuō)自己的理解，

4、練習(xí)有感情地朗讀。

（五）、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。（請(qǐng)你把自己想象成李白，你在送別好友遠(yuǎn)行的時(shí)候會(huì)以怎樣的心情吟誦這首詩(shī)！）

2、同桌互讀，有感情地背讀。

3、想一想：從詩(shī)中你體會(huì)到什么？詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？

三、練習(xí)：

1．說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思.

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

2、按課文內(nèi)容填空

（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是()朝詩(shī)人()。

（2）這首詩(shī)寫的是他送別好友()的情景。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行()，景中寄情。

3、寫一寫：孟，浩，陵，辭，唯。

小學(xué)六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇7)

【教學(xué)目的、要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的品質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)本課生字和用生字組成的新詞。

3.看懂圖畫，理解句子的意思，知道三種奇妙的眼睛指的是什么，它們各有什么用處。

4.能正確、流利地朗讀句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.兩架望遠(yuǎn)鏡、兩臺(tái)顯微鏡、兩個(gè)潛望鏡。

2.幻燈片三張。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題，解意

（一）小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第22課。出示小黑板

qmioyǎnjīng

22.奇妙的眼睛（學(xué)生齊讀）

我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一個(gè)字，它指的就是眼睛，這個(gè)字是什么字？（目）。所以眼睛這兩個(gè)字都是什么旁？誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)字？

齊讀眼睛，注意讀準(zhǔn)后鼻音jīng。

（二）小朋友，讀了課題之后，你想知道些什么呢？

（眼睛這個(gè)詞為什么要加雙引號(hào)？奇妙的眼睛指的是什么它有什么用？為什么說(shuō)是奇妙的眼睛？）

過(guò)渡：（小朋友們這些問(wèn)題提得很好，帶著問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。）

二、自學(xué)課文

（一）初讀課文。

學(xué)生各自輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）下面我們請(qǐng)三個(gè)小朋友開火車讀課文。

要求：邊聽邊用筆標(biāo)出有幾段。

正音：鏡（jng）生（shēng）后鼻音要讀準(zhǔn)。

細(xì)菌（jūn）讀第一聲，不讀jn。

（三）課文有幾段話？

（四）指名分段讀課文。

三、看圖學(xué)詞學(xué)句

（一）這篇課文很有趣，如果小朋友認(rèn)真、仔細(xì)地讀課文的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的第一段話都有相同的地方。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再把課文看一下，看一看每一段有幾句話？（請(qǐng)三人回答）

師小結(jié)：三位小朋友都說(shuō)對(duì)了，三段話里每一段都只有兩句話，這是它們一個(gè)相同的地方?，F(xiàn)在再請(qǐng)小朋友們看看每一段的第一句話告訴我們什么？（生回答，師板書。）

師：我們可以發(fā)現(xiàn)每一段話的第一句話都是講的什么是什么，這又是一個(gè)共同點(diǎn)。

（二）望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡，這三種鏡小朋友們還不太熟悉。

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它們。（出示實(shí)物，分別請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們的名稱。）

（三）為什么稱它們是望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡呢？

老師請(qǐng)小朋友分別來(lái)觀察一下。因?yàn)檎n堂上時(shí)間有限，不能每個(gè)同學(xué)每種鏡都看到，只能分組觀察，然后說(shuō)出你們的感受，看哪組小朋友觀察得最仔細(xì)、最認(rèn)真，說(shuō)得最好。

（1、2兩組用望遠(yuǎn)鏡觀察黑板上貼的一張寫了字的紙，3、4兩組用顯微鏡觀察玻璃片上的細(xì)菌。大約3分鐘后，請(qǐng)小朋友談?wù)劯惺埽⒄f(shuō)說(shuō)兩種鏡名稱的由來(lái)。）

（四）為什么說(shuō)望遠(yuǎn)鏡是天文學(xué)家的眼睛呢？

（看圖1，幻燈顯示）你們看這張圖，圖上也畫了一架_____，它的形狀和我們剛才看到的這個(gè)同不同？（不同）。它是一架天文望遠(yuǎn)鏡，它的本領(lǐng)比這個(gè)望遠(yuǎn)鏡還要大。你們看，圖上的這個(gè)阿姨正在干什么？（正在通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察天空中的星星）星星在天空中離我們很遠(yuǎn)，有的星星我們的眼睛根本就看不到，但是只要有了它，我們不僅可以看清楚，還能看到星星在天空中的分布、運(yùn)動(dòng)等情況呢。你們說(shuō)它的本領(lǐng)大不大呀？（真大）找一找課文中哪一句話寫了望遠(yuǎn)鏡的本領(lǐng)大？（指名讀第二句，師板書：有了可以）

（五）天文學(xué)家指的是什么人？

小朋友們可能還不知道，老師告訴你們，就是指那些專門研究太陽(yáng)、月亮、星星等天體在宇宙間分布、運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象的專家。圖上這個(gè)阿姨就是一個(gè)天文學(xué)家。她正通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看遙遠(yuǎn)的星星呢！通過(guò)看圖和讀課文，小朋友一定知道遙遠(yuǎn)是什么意思了吧？（指名說(shuō)，〔很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)〕）

（六）看哪個(gè)小朋友能用自己的語(yǔ)氣把遙遠(yuǎn)讀出來(lái)，我們一起來(lái)有感情地讀一讀第一段。

（七）小朋友們讀得真好，讀了這一段，你們知道為什么把望遠(yuǎn)鏡叫做天文學(xué)家的眼睛嗎？（指名答）

（八）出示幻燈，圖2。

圖上畫的是一臺(tái)______，和我們剛才看的這臺(tái)是一樣的嗎？（一樣）。圖上這個(gè)阿姨是什么人？（醫(yī)生）。醫(yī)生也叫什么？（大夫）。醫(yī)生是干什么的？（給人看病的）。圖上的醫(yī)生正在干什么？（正在通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)菌）。細(xì)菌是一種很小的、人眼看不見的生物，可是顯微鏡卻能把它顯示出來(lái)，你們說(shuō)它的作用大不大呀？（真大）。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段，（指名讀）。

為什么說(shuō)顯微鏡是醫(yī)生的眼睛呀？（生答，師板書：有了可以）。極小是什么意思？誰(shuí)知道？（很小，很?。?/p>

顯微鏡的本領(lǐng)這么大，誰(shuí)能讀出來(lái)？齊讀第二段。

（九）小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。

下面我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)猜東西。（方法：讓一個(gè)小朋友躲在講臺(tái)下，通過(guò)潛望鏡猜桌面上擺的東西。猜對(duì)了，小朋友鼓掌。）

大家一定覺得很奇怪，這三樣?xùn)|西擺在桌面上，而他躲在下面，眼睛并不能看到，怎么能說(shuō)對(duì)呢？原來(lái)他是靠誰(shuí)來(lái)幫忙的呀？（出示：潛望鏡）。通過(guò)游戲，你們知道有了潛望鏡可以怎樣？（它可以幫助人們躲在下面看到上面的東西，潛就是躲起來(lái)的意思。）

剛才我們躲在下面利用潛望鏡看桌面上的東西，現(xiàn)在請(qǐng)大家看這張圖（出示幻燈圖3）。圖上畫的是什么？潛水艇是什么呀？（能潛在水底航行的軍艦）。你是怎么知道的？圖上的這艘潛水艇正躲在海底，你們看誰(shuí)正在干什么？（海軍戰(zhàn)士正通過(guò)潛望鏡監(jiān)視海面。）

小學(xué)六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇8)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展。以激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的資助學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。

　二、教材分析

本節(jié)課的基本教材為跨越式跳高，是本單元教學(xué)的第二課次。學(xué)生從三年級(jí)就已經(jīng)開始接觸跳高運(yùn)動(dòng)了，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于跨越式跳的技術(shù)也掌握了一部分，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合，以及支撐腿和擺動(dòng)腿的積極下壓和上擺，兩腿相繼過(guò)桿技術(shù)。本課以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，貫穿運(yùn)動(dòng)的快樂。學(xué)生在跳躍中充分發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體、培養(yǎng)意志力、促進(jìn)身心健康發(fā)展。

三、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生的年齡為12歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長(zhǎng)加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們對(duì)提高這一教材并不陌生，組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)積極性高。而學(xué)生作為個(gè)體，又具有其獨(dú)立性，要具有較強(qiáng)的耐受挫折的能力。所以，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)比賽，讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)挑戰(zhàn)，感受成功，從而使之心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對(duì)困難和挫折。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握助跑的方向和助跑距離速度的把握，起跳時(shí)身體的配合，做到助跑與起跳動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。提高彈跳力，發(fā)展靈敏素質(zhì)。

2、發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，通過(guò)游戲使學(xué)生的奔跑、投擲等能力得到提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究的能力。

五、教學(xué)特色

一是：器材的改進(jìn)和利用。教學(xué)中，以皮筋代替橫竿，消除學(xué)生對(duì)橫竿的畏懼心理。充分利用學(xué)校自制的藤球和有意義的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二是學(xué)法是上體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教法中注重引導(dǎo)不包辦。練習(xí)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，恰當(dāng)巡回指導(dǎo)，個(gè)別和集體進(jìn)行糾錯(cuò)讓技術(shù)得到鞏固。

三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生感受成功的喜悅。教學(xué)中設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)到跳起來(lái)就可以摘桃的感覺，在游戲中讓學(xué)生勇敢面對(duì)困難，用體育的奮斗和無(wú)畏精神讓學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、努力不服輸?shù)钠焚|(zhì)。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課階段：課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容。

激發(fā)興趣階段：師生齊跳健身操和快速傳遞的游戲中，讓學(xué)生身體的各部位充分得到活動(dòng)，達(dá)到熱身的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

技能學(xué)練階段：

1、復(fù)習(xí)動(dòng)作，鞏固技能。在老師的示范下學(xué)生模仿體會(huì)起跳腳力量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，通過(guò)兩人一組的起跳摸高練習(xí)加深對(duì)這一動(dòng)作的鞏固。

2、嘗試體驗(yàn)，自主過(guò)桿。通過(guò)老師講解和示范及原地跳過(guò)橫桿練習(xí)讓學(xué)生懂得跳高的理論知識(shí)。

3、跳高的學(xué)練階段。四人一組能夠助跑過(guò)竿，八人一組練習(xí)讓學(xué)生能夠掌握自主選定起跳點(diǎn)和助跑距離及速度，達(dá)到助跑起跳協(xié)調(diào)配合。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，調(diào)節(jié)高度練習(xí)。這個(gè)練習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

5、通過(guò)互評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生。評(píng)比過(guò)程是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，也讓學(xué)生能夠增強(qiáng)課堂的參與積極性。

合作探究階段：在游戲“沖過(guò)火力網(wǎng)”中讓學(xué)生互相討論，探討本隊(duì)怎樣才能高效率的通過(guò)封鎖線。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致合作探究的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在本環(huán)節(jié)中教師一定要把安全放在首位，在游戲要求中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

最后通過(guò)放松活動(dòng)讓學(xué)生身心得到愉悅，教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的成就感。

以上就是我執(zhí)教的六年級(jí)《跨越式提高》的課程構(gòu)思，請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見。謝謝！

小學(xué)六年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇9)

　一、教學(xué)內(nèi)容

體育課堂常規(guī)仰臥起坐。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)、了解體育課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。

2、通過(guò)仰臥起坐的練習(xí)進(jìn)一步發(fā)展腰腹肌力量。

　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：課堂常規(guī)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：遵守課堂常規(guī)的持久性。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）體育課堂常規(guī)

概念：在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家所必須要遵守的行為準(zhǔn)則。

1、上課的時(shí)間、地點(diǎn)的安排。

2、體育課中運(yùn)動(dòng)服、鞋的要求。

3、身上不宜帶比較銳利的東西。

4、體育課上關(guān)于遲到、早退等情況的處理。

5、場(chǎng)地、器材的要求。

6、師生關(guān)系的要求。

（二）仰臥起坐

兩人一組，老師計(jì)時(shí)，學(xué)生輪換進(jìn)行一分鐘仰臥起坐，看一看哪一名同學(xué)做的最多。

（三）結(jié)束部分

1、集體放松。

2、教師講評(píng)小結(jié)。

[最新]小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短3000字通用8篇

教師是春蠶，是蠟燭，教師提前預(yù)備好教案，是職業(yè)內(nèi)容之中所規(guī)定的。課前編寫教案使上課有內(nèi)容可講、有知識(shí)課傳授，促進(jìn)學(xué)生上課聽講效率的提高，什么樣的教案算得上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范呢？以下為幼兒教師教育網(wǎng)小編為你收集整理的小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短，僅供參考，歡迎大家閱讀！

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇1)

【教學(xué)目的】

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟：

一、解題

1.介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼和，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問(wèn)難

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？

②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學(xué)生回答，教師板書：機(jī)智勇敢

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：言行品質(zhì)的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：生氣極了，再要求再要求不答應(yīng)拼了）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞和字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞將相是怎樣和好的讀議此段。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

①秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在完璧歸趙和澠池會(huì)見立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：顧全大局

②秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。）

4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀我所以利益。

6.學(xué)生讀議負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

教師點(diǎn)撥：

①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是很氣，后來(lái)又覺得很不應(yīng)該，這是為什么？

②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)？

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

學(xué)生齊讀負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)。

五、總結(jié)全文

教師提問(wèn)：

1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

第三課時(shí)（略）

【板書設(shè)計(jì)】

21.將相和

［評(píng)：《將相和》一文通過(guò)完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。

根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育；2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：

一、為了做到長(zhǎng)文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住和字組織教學(xué)。

《將相和》的題眼在和字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。將相為什么不和一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因?yàn)榱藝?guó)家的利益，把人物思想升華到愛國(guó)主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。

二、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

《將相和》寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次，從頭道來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容，力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

三、為了做到長(zhǎng)文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)人物言行，突出人物的品質(zhì)。

四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)思考題。

1.逆推式問(wèn)題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見中藺相如的表現(xiàn)；又如秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫的。2.覆蓋性問(wèn)題，意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后，提出藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.對(duì)比性問(wèn)題，意在突出人物品質(zhì)。讀議負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)時(shí)，教者提出廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，后來(lái)為什么又覺得很不應(yīng)該？通過(guò)比較，廉頗坦率的性格，為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題，意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪？突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。(一)我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。(二)邊塞詩(shī)：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。(三)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。(一)聽范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年(727)，登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長(zhǎng)云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。

樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思

長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面?(詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》

(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。

2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的兩首詩(shī)。(板書課題：從軍行)

2、解詩(shī)題

師：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰(shuí)讀懂了?(從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩(shī)。)

3、鋪墊渲染

以往我們學(xué)過(guò)一些邊塞詩(shī)，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！?和學(xué)生接詩(shī))在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方?

過(guò)渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢?我們一起來(lái)看看。

二、借助注釋，理解詩(shī)意

1、整體通讀，把握詩(shī)境

請(qǐng)大家把這兩首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。(生讀)

①誰(shuí)來(lái)選一首讀一讀(師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))換另一首讀讀

②師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫、想象畫面)

請(qǐng)同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩(shī)意

小結(jié)過(guò)渡：兩首詩(shī)表面的意思你們經(jīng)過(guò)合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩(shī)中深層的含義。

出示：(一)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。)

②追問(wèn)：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢?(漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。)

③帶著你的理解來(lái)讀這兩句。

④人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破家亡時(shí)“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心?！?。再讀讀這句，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的)指導(dǎo)感情朗讀(你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心啊!)

⑤在你積累的詩(shī)句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎?背給大家聽。(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān);勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。)

⑥聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉?(孤獨(dú)，對(duì)故土的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。)把你的感受融在詩(shī)句中，再讀。

過(guò)渡：環(huán)境是這樣的惡劣，;鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?/p>

出示(一)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

①齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來(lái)。)

②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是，穿是磨破的意思。)

金屬制作的盔甲會(huì)磨破!不可思議呀!你認(rèn)為可能嗎?

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?

③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里，。

刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國(guó)的決心。)

3、感悟詩(shī)情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎?

家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們啊!會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢?

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

學(xué)生練筆、交流。(結(jié)合學(xué)生交流，相機(jī)板書：忠心報(bào)國(guó))

4、練習(xí)背誦

過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩(shī)又將為我們展示了邊塞將士們?cè)鯓拥纳钅?

出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

①輕聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味，詩(shī)中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話深深觸動(dòng)了你，就把它畫下來(lái)，再讀、再品。

②著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”，“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！?/p>

(風(fēng)沙遮天蔽日。一個(gè)昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢(shì)逼人。)

“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”讓我們想像到了前鋒部隊(duì)的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，

③師小結(jié)：一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會(huì)，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。

④感情朗讀、背誦

三、總結(jié)全詩(shī)、升華悟情

1、不是每場(chǎng)戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬(wàn)骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來(lái)的，戰(zhàn)火無(wú)情，(出示課始師生接讀的兩句詩(shī))秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。由來(lái)征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。

師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰(zhàn)士們卻——(引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?

2、在這兩首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

四、拓展延伸

王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇4)

　【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兒童的美好心愿。激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好心愿，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做些力所能及的事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)注釋，并能夠借助注釋幫助了解《兒童和平條約》

　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.熟讀詩(shī)歌，整體感知課文內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)注釋，知道注釋的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看畫面，談話導(dǎo)入

近年來(lái)，中東地區(qū)戰(zhàn)火不斷，我們隨著畫面到那里去看看。(出示課件)看到這些畫面，你有什么想法?

二、揭示課題，認(rèn)識(shí)注釋

1、教師板書課題，齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課題和以前的課題有什么不同?(課題右上方有符號(hào))

3、教師引導(dǎo)：這是什么意思呢?那位同學(xué)在預(yù)習(xí)中弄明白了?打開課本55頁(yè)，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什么意思。

4、讀讀《兒童和平條約》的注釋，看看它說(shuō)明了什么?

小組交流、匯報(bào)。

教師總結(jié)：1986年是國(guó)際和平年，我國(guó)xxx市的xx同學(xué)代表我們中國(guó)兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。這個(gè)和平條約到底說(shuō)了什么呢?

三、自讀詩(shī)歌，整體感知

1、自由讀詩(shī)歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的兒童向世界宣告了什么?

2、四人一組相互交流、評(píng)價(jià)，推薦一名代表發(fā)言。

3、各組代表發(fā)言、同學(xué)評(píng)價(jià)。

(總結(jié)：這首詩(shī)主要內(nèi)容是全世界的兒童向世界宣告：未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共同創(chuàng)造美好的生活。)

4、學(xué)生集體讀全文。

四、自學(xué)生字，交流釋疑

1、和同桌交流一下，預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)的這些生字的注意要點(diǎn)，提出問(wèn)題，兩人探討。

2、提出解決不了的問(wèn)題，教師根據(jù)反饋進(jìn)行生字讀音和書寫的再?gòu)?qiáng)調(diào)。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇5)

【教學(xué)目的】

1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句。

2.通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

4.能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.幻燈片。

2.錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一節(jié)

1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。

2.掌握生字詞。

①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。

②正音、正形。

③利用工具書或結(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思：戈壁表白、渾黃一體。

3.默讀課文：

①分段、概括每段重要內(nèi)容。

②概括課文主要內(nèi)容。

③提出不懂的問(wèn)題。

4.朗讀課文（自由讀）。

第二節(jié)

1.引言

爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.講讀全文

①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

②為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)高大挺秀的感情色彩）？

④引讀第一段。

⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀413節(jié)）？

⑥指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。

1）找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，并想想為什么。

3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

6）換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？

8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

3.小結(jié)。

①體會(huì)文章中心思想。

②體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。

③朗讀課文。

4.練習(xí)。

①分小組筆練（一組一題）。

造句：哪兒哪兒不管不管總是

寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。

②全班交流。

評(píng)：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)，一定要在實(shí)實(shí)在在上下功夫。實(shí)是活的前提，實(shí)是新的基礎(chǔ)。

一、鉆研教材要實(shí)

《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例。也正因?yàn)槿绱恕Ｌ幚砗谜Z(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。

課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。

該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固抓住課文主要內(nèi)容、分清文章段落、領(lǐng)會(huì)文章中心思想的意圖，其中尤其是領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，難度較大。

二、教學(xué)方法要實(shí)

1.實(shí)在情感體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語(yǔ)中含著的感情。二，緊緊抓住對(duì)爸爸說(shuō)的那三句話的理解，由形過(guò)渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過(guò)渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文，體會(huì)文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。

2.實(shí)在語(yǔ)言感受。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語(yǔ)言感受，就是對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高大挺秀這個(gè)詞，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的高大挺秀顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。

3.實(shí)在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。

三、課堂訓(xùn)練要實(shí)

第一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問(wèn)要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把高大挺秀放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情。

第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求，既要通過(guò)默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的讀的訓(xùn)練中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：找到并朗讀有關(guān)句子勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀為理解句群關(guān)系的朗讀換人稱有感情的朗讀，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的語(yǔ)文味兒，能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。聽、說(shuō)、讀、寫都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練?？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。同時(shí)，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把練真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具。

總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇6)

Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)

(1) 能夠提問(wèn)并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

(2) 能夠簡(jiǎn)單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3) 能夠提問(wèn)并回答最喜歡吃的食物是什么，并說(shuō)出原因，如：What’sur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

(4) 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌

謠。

2、知識(shí)目標(biāo)

(1) 認(rèn)讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子，并掌握四會(huì)單詞。

(2) 掌握四會(huì)句子，讀懂對(duì)話內(nèi)容，完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。

(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認(rèn)讀相關(guān)的單詞。

(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。

(2) 了解中國(guó)表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國(guó)家的代表性食物，開拓學(xué)生的視野。

單元教學(xué)課時(shí)安排：

第一課時(shí)：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

第二課時(shí)：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

第三課時(shí)：A Read and write Grup wr C Let’s sing

第四課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

第五課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

第六課時(shí)：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

第一課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞： tat, tfu, green beans,

fish, ptat, eggplant并認(rèn)讀者cabbage, uttn, pr三個(gè)單詞及替換句型：Whatwuld u lie fr lunch? I’d lie ……

2、 能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。

3、 能夠說(shuō)唱歌謠，并理解其含義。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物的單詞：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。

難點(diǎn)：本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì)掌握的單詞多。

三、 課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機(jī)、學(xué)生卡片和彩筆

四、 教學(xué)過(guò)程：

1、 熱身

跟錄音，跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。

2、 預(yù)習(xí)

(1) 吟唱歌謠。

(2) Let’s start

出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜是什么食物。師：I’u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?可讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞。

(3) 回答謎底，為教授四會(huì)單詞tat做準(zhǔn)備。

3、 新授：

Let’s learn

(1) 學(xué)生說(shuō)出Let’s start 部分謎語(yǔ)的謎底后，自然引出四會(huì)單詞tat，教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級(jí)下冊(cè)已出現(xiàn)，在此便可反重點(diǎn)放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入ptat的學(xué)習(xí)，隨后呈現(xiàn)三個(gè)新單詞：uttn,

cabbage, pr,

領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說(shuō)出其中某種食品的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tfu, fish,

eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。

(2) 做游戲操練新單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認(rèn)讀新單詞：cabbage, tat, tfu,

eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

(4) 教師出示六個(gè)四會(huì)單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可提供幫助。

Let’s chant

聽懂、學(xué)唱本課時(shí)的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固新單詞。

Grup wr

以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來(lái)操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。

4、鞏固延伸：

做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)，熟記單詞

第二課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)與要求

1、 能聽懂、會(huì)說(shuō)：What d u have fr lunch tda? I have

eggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

2、 能聽懂提示語(yǔ)，按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

3、 能夠了解中國(guó)一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詢問(wèn)和回答三餐所吃食物的句型。

難點(diǎn)：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。

針對(duì)本課時(shí)文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國(guó)表示美好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及其他國(guó)家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。

三、 課前準(zhǔn)備：

掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、錄音帶

四、 教學(xué)過(guò)程：

1、 熱身

(1) 聽歌曲，感知本課時(shí)的新語(yǔ)言。

(2) 進(jìn)行師生對(duì)話。

2、預(yù)習(xí)

Let’s tr

播放Let’s tr 部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。

3、新授

Let’s tal

(1) 通過(guò)校對(duì)Let’s tr 部分聽力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句

型。

(2) 用舊句型：“What wuld u lie fr lunch?”與新句型

“What d u have fr lunch tda?”進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句式。

(3) 運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。

(4) 放Let’s tal 部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。

學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。

Tal and atch

學(xué)生進(jìn)行兩人小組練習(xí)，完成說(shuō)說(shuō)連連活動(dòng)。

Gd t nw

出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國(guó)及其他國(guó)家的飲食文化。

鞏固延伸：

做活動(dòng)手冊(cè)的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長(zhǎng)、朋友聽，熟悉單詞

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子，并使用該句型完成問(wèn)卷調(diào)查。

2、能夠理解部分對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重、難點(diǎn)為四會(huì)掌握句子，還需要解釋句子的含義。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

1、 熱身

(1) Let’s sing

教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。

(2) 日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。

2、 預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。

3、 新授

Read and write

(1) 針對(duì)預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問(wèn)學(xué)生：

What d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說(shuō)：Let’s seetgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。

(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流，并制作一張菜單。然后由兩名代表以問(wèn)答的形式在班內(nèi)做匯報(bào)，適時(shí)引出句子：That sunds gd.

(3) 聽Read and write 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上完成

句子填空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書寫。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

Grup w

請(qǐng)學(xué)生使用所學(xué)語(yǔ)言完成采訪，并進(jìn)行匯報(bào)。

鞏固延伸

依照課文自編一段對(duì)話進(jìn)行表演;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽錄音，讀給家長(zhǎng)朋友聽;熟悉單詞

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并認(rèn)讀單詞health。

2、 能夠說(shuō)唱歌謠，并理解其含義。

3、 能夠了解故事大意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握的單詞。

難點(diǎn)：?jiǎn)卧~health 的發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

單詞卡、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1、 熱身

(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 參照上課時(shí)的課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

2、 預(yù)習(xí)

聽歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動(dòng)作。

3、 新授

Let’s learn

(1) 教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實(shí)物，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的故事，引出單詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過(guò)歌詞理解Health的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對(duì)人體健康有益，在學(xué)生說(shuō)出水果或蔬菜時(shí)，可自然引出tast一詞并帶讀。出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個(gè)單詞salt, sweet, sur,讓學(xué)生認(rèn)讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’sfavurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液，請(qǐng)某小組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.

(4) 教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可提供幫助。

Let’s chant

讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時(shí)歌謠The apples are sweet……

鞏固延伸：

收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽錄音，讀新單詞給家長(zhǎng)和朋友聽;熟記單詞

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽懂、會(huì)說(shuō)：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能在情景中熟練運(yùn)用。

2、 能夠聽懂Let’s tr 的錄音，為幾張配圖正確排序。

3、 能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詢問(wèn)和回答最愛吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

I lie ……

難點(diǎn)：?jiǎn)卧~favurite的發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)過(guò)程：

1、 熱身

(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。

2、 預(yù)習(xí)

(1) 放錄音，跟唱歌謠。

(2) Let’s tr

教師放Let’s tr部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容

如下：

① Girl: D u lie bananas?

B :es, the’re sweet.

② Girl: D u lie tates?

B: es, the’re fresh.

③ Girl: What’s u favurite fd?

B: Beef, it’s health.

④ B: D u lie ice-crea?

Girl: es, it’s tast.

3、新授

Let’s tal

(1) 教師出示三張食品的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：I lie chicen,

beef and fish.教師指著chicen說(shuō)：I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說(shuō)：Ilie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說(shuō)：I lie fishbest.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：S, favurite fd is

fish.出示favurite的單詞卡，再詢問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個(gè)詞的含義。

教讀句子： What’s ur favurite fd?

(2) 兩人小組用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也

可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.

(3) 聽錄音，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。學(xué)生可用不同的食物單

詞做替換回答問(wèn)句。

Pair wr

讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，

并要求對(duì)方陳述原因。先組內(nèi)匯報(bào)，再向全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說(shuō)出：I lie …… Mie lies…… Welie……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

Tas tie

請(qǐng)學(xué)生拿出第一課時(shí)所做的謎語(yǔ)卡片，向全班展示。

鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對(duì)話給家長(zhǎng)聽，熟記單詞

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說(shuō)、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子：What’s ur favurite fruit?

I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’resur.并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。

2、 能夠理解情景對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、 能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。

4、 能夠完成Let’s chec部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本課時(shí)的四會(huì)句子的掌握。

難點(diǎn)：?jiǎn)卧~favurite的拼寫。

課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

1、熱身

(1) 放錄音，跟唱歌曲。

(2) 日?？谡Z(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

2、預(yù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

3、新授

Read and write

(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問(wèn)：What’s ur

favurite fruit? 教師回答：I lie apples. The are

sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說(shuō)：I dn’t lie grapes. The are Sur.

請(qǐng)學(xué)生模仿會(huì)話，教師可適當(dāng)給予提示。

(2) 看圖，指著Z說(shuō)：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

have it? Wh? Let’s listen t the tape.

(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。

(4) 教師適當(dāng)指導(dǎo)四會(huì)句子的書寫，尤其要注意單詞favurete 的拼寫。

Grup wr

教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。

Prnunciatin

先給出windw, ellw, snw 三個(gè)單詞，讓學(xué)生找出w的發(fā)音，再自己嘗拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,

fr的發(fā)音。每教授一個(gè)字母組合的發(fā)音后，請(qǐng)學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出字母組合在單詞中的發(fā)音。

Let’s chec

完成Let’s chec部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I havecabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d liegreen beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’stast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’hungr. M: Sure.

鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇7)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句

2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

2.人與樹的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）

2.布置預(yù)習(xí)：

①運(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解大戈壁，戈壁灘兩個(gè)詞；理解茫茫、渾黃一體、高大挺秀、衛(wèi)士、出神等詞語(yǔ)。）

②分段。找出疑難問(wèn)題。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

【教學(xué)步驟】

一、解題。

二、簡(jiǎn)介作者和背景。

三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

四、檢查預(yù)習(xí)情況。

五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

【教學(xué)步驟】

（一）交待學(xué)習(xí)目的。

1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？

2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫法。

1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。

（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

（2）帶著問(wèn)題默讀第一段。

（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語(yǔ)；

理解白楊樹的形象，抓住高大挺秀這個(gè)詞；

寫法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。）

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.理解第二段內(nèi)容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進(jìn)行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：衛(wèi)士、出神在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹的？

（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。

（6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住消失和嚴(yán)肅。）

（7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。

3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。

（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意微笑一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結(jié)（略）

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(篇8)

一、看圖，導(dǎo)入新課。

1．今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一幅有趣的圖畫，（課件出示兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給小朋友的圖）大家一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，你從圖上看到了什么？

2．激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問(wèn)嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？）小朋友們想知道其中的原因嗎？

3．揭題：那我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》。

二、細(xì)讀課文，悟情明理

1．請(qǐng)小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請(qǐng)你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利。[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀書，激發(fā)學(xué)生把書讀好的欲望。]

2．讀第一節(jié)。

（1）齊讀第一節(jié)。

（2）這一節(jié)有兩個(gè)字特別重要，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字？你認(rèn)為這個(gè)詞是什么意思？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（3）每當(dāng)你背上書包上學(xué)去的時(shí)候，媽媽會(huì)囑咐你什么？你去別人家做客時(shí)，媽媽又會(huì)囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會(huì)囑咐兩個(gè)孩子什么？你能學(xué)兔媽媽那樣來(lái)囑咐囑咐兩只小兔嗎？[點(diǎn)評(píng)：借助學(xué)生生活實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解囑咐一詞，讓學(xué)生輕易理解了囑咐把語(yǔ)文課與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了以人為本的思想。]

3．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

（1）指名讀兔媽媽的話。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了，它要檢查小兔們白天的表現(xiàn)。小朋友們想一想，兔媽媽問(wèn)這話時(shí)，心里會(huì)想什么？那么，她會(huì)是什么神態(tài)呢？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？誰(shuí)能來(lái)試試？（出示兔媽媽問(wèn)的話）

（2）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問(wèn)話后，誰(shuí)搶先回答的媽媽的問(wèn)題？（出示小黑兔說(shuō)的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說(shuō)？（板書：第一）說(shuō)話時(shí)是什么神態(tài)？誰(shuí)能把得意的樣子做給大家看看。[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，比空洞的說(shuō)教更實(shí)在。]

（3）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的表現(xiàn)。（出示小白兔說(shuō)的話）讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語(yǔ)：難為情。小白兔為什么感到難為情？（板書：后面）誰(shuí)能來(lái)讀讀小白兔的話，讓大家能感受到難為情的意思？

（4）現(xiàn)在，我們來(lái)討論討論：為什么小黑兔很得意，而小白兔卻難為情？

（5）分角色讀第一次對(duì)話。

[點(diǎn)評(píng)：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。]

4．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。

（1）兔媽媽對(duì)小兔們的表現(xiàn)沒有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是再問(wèn)了一句（師讀兔媽媽的話）你們今天都跟誰(shuí)比賽啦？這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過(guò)，與上次對(duì)話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)。老師想請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)小黑兔和小白兔當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)不同的人不同時(shí)期的不同情感，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。]

（2）學(xué)生嘗試讀6、7兩小節(jié)后，進(jìn)行交流：從他們的話語(yǔ)中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的難為情。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（小黑兔：所有的得意；小白兔：都難為情。）

（3）指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。

5．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。

（1）聽了兩只小兔的第一次回答，兔媽媽很快作出了獎(jiǎng)勵(lì)。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了誰(shuí)？（出示兔媽媽說(shuō)的一段話）指名讀。小朋友們想一想，兔媽媽在說(shuō)這話時(shí)，是什么心情？你能從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出兔媽媽的激動(dòng)心情？哪位同學(xué)再來(lái)讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎(jiǎng)勵(lì)，小白兔最后一名卻獲了獎(jiǎng)而抱不平。你們覺得呢？讓學(xué)生展開討論。

（3）在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學(xué)生描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子，比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說(shuō)說(shuō)今天兩只小兔誰(shuí)跑得速度快？[點(diǎn)評(píng)：讓課文中的文字和圖片活動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的表象，讓學(xué)生充分了解小白兔、小黑兔比賽的情景，為抓住本篇課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)作了有效鋪墊，而不需老師過(guò)多的說(shuō)教。]

（4）看來(lái)，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒錯(cuò)。那么，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)單單是因?yàn)樗俣葐幔恐该x最后一段。原來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗液透呤直妊?！那同學(xué)們來(lái)討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點(diǎn)呢？可讓學(xué)生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來(lái)討論，引導(dǎo)他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會(huì)使人消磨斗志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒錯(cuò)。不過(guò)，小黑兔還沒有認(rèn)識(shí)到，你能把道理說(shuō)給它聽嗎？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)加深課文的理解。

6．分角色讀課文。

三、拓展延伸：

第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時(shí)由同樣囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步，小朋友們想一想，這回小黑兔又會(huì)怎樣呢？小朋友們想一想，編一個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽和同學(xué)們聽聽。

板書：

蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)

小黑兔圖第一？

小白兔圖后面蘑菇圖敢和高手比

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(模板10篇)

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰，寫教案是老師每天都會(huì)做的工作之一。教案可以充分再現(xiàn)教師的上課思路，怎樣撰寫一份合格有意義的教案呢？編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇1)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，即自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過(guò)程。尤其是小學(xué)生自學(xué)，更需要教師的指導(dǎo)。那么，怎樣在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面結(jié)合《再見了，親人》一課的教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)自學(xué)能力的方法。

一、激發(fā)興趣

教《再見了，親人》一課，采用配樂朗讀的形式，首先通過(guò)優(yōu)美的音樂和富有感情的朗讀，吸引學(xué)生進(jìn)入課文情境中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了那依依惜別的感人場(chǎng)面里，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者在第一段中寫了三件事，但最感人的是大娘為救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中，只用了簡(jiǎn)短的兩句話，單從字面的意思上去理解這兩句話的深刻含義，學(xué)生很難進(jìn)入到課文所描寫的情境當(dāng)中去。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了教師有感情的范讀和學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，并且把書中的內(nèi)容，繪制成生動(dòng)形象的畫面，用幻燈顯示出來(lái)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你看到畫面上的情景時(shí)，你都想到了些什么？創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的想象，從而使學(xué)生了解了中朝人民偉大的國(guó)際主義精神和作者寫這件事就是為了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。

二、啟發(fā)思維

教師的職責(zé)不但在于傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師要設(shè)法提高學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如：教《再見了，親人》一課時(shí)，先讓學(xué)生審題，問(wèn)學(xué)生：這句話是什么意思？再問(wèn)：這句話是誰(shuí)講的？什么樣的人才能成為親人？為了幫助學(xué)生理解題目中親人一詞的內(nèi)涵，我又進(jìn)行了啟發(fā)性的誘導(dǎo)，讓學(xué)生打開書邊讀邊想：大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍是什么樣的友誼？我先讓學(xué)生說(shuō)朝鮮人民是怎樣救援志愿軍、不怕流血犧牲的英雄事跡的，然后追問(wèn)學(xué)生：這是什么樣的友誼呀？學(xué)生說(shuō)：這是鮮血凝成的友誼。接著讓學(xué)生講志愿軍在朝鮮的國(guó)土上為了打敗美帝國(guó)主義，幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學(xué)生明白：親人是指志愿軍與朝鮮人民雙方而言的，因?yàn)樗麄兌紴閷?duì)方做出了巨大的犧牲。所以說(shuō)他們的友誼是鮮血凝成的，不是親人，勝似親人。

通過(guò)這樣富有啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思路一步一步引導(dǎo)到文章作者的思路上來(lái)，從而誘導(dǎo)他們的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法

自學(xué)能力的提高建立在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師備課既要備教法，又要備學(xué)法，要善于把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

例如：教《再見了，親人》一課，在講讀第一段的時(shí)候，我采用精講的方法，抓住課文的重難點(diǎn)設(shè)疑問(wèn)難，目的是讓學(xué)生明白怎樣抓住重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。我著重設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）默讀課文，看看這一段中，最動(dòng)人的是哪一件事？（2）細(xì)讀課文，想想在這件事中哪些詞、句讀重音，能夠體現(xiàn)文章的思想感情？要講出為什么。（3）精讀課文，通過(guò)讀這件事你體會(huì)到了什么？學(xué)生把上面幾個(gè)問(wèn)題弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和學(xué)生一起總結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法：

1.默讀課文，找出事件。

2.細(xì)讀課文，扣住詞句，理解內(nèi)容。

3.精讀課文，體會(huì)感情。

最后，教師小結(jié)：這篇課文的后兩段在寫法和結(jié)構(gòu)上跟第一段基本相似，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍玫谝欢蔚膶W(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)第二、三段。

在后兩段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第二段我采用半扶半放的形式，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三段我完全放開手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并指名讓學(xué)生按照前兩段板書的格式，在黑板上寫出第三段的板書。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇2)

【教學(xué)目的】

1.通過(guò)自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句。

2.通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

4.能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.幻燈片。

2.錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一節(jié)

1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。

2.掌握生字詞。

①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。

②正音、正形。

③利用工具書或結(jié)合課文體會(huì)詞語(yǔ)意思：戈壁表白、渾黃一體。

3.默讀課文：

①分段、概括每段重要內(nèi)容。

②概括課文主要內(nèi)容。

③提出不懂的問(wèn)題。

4.朗讀課文（自由讀）。

第二節(jié)

1.引言

爸爸是怎樣借白楊來(lái)表白自己的？又是怎樣借白楊來(lái)教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.講讀全文

①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

②為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)高大挺秀的感情色彩）？

④引讀第一段。

⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀413節(jié)）？

⑥指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。

1）找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，并想想為什么。

3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語(yǔ)），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

6）換人稱讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把它換作你。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？

8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

3.小結(jié)。

①體會(huì)文章中心思想。

②體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。

③朗讀課文。

4.練習(xí)。

①分小組筆練（一組一題）。

造句：哪兒哪兒不管不管總是

寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。

②全班交流。

評(píng)：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性和思想性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)，一定要在實(shí)實(shí)在在上下功夫。實(shí)是活的前提，實(shí)是新的基礎(chǔ)。

一、鉆研教材要實(shí)

《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無(wú)限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，都是極好的范例。也正因?yàn)槿绱?。處理好語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。

課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。

該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固抓住課文主要內(nèi)容、分清文章段落、領(lǐng)會(huì)文章中心思想的意圖，其中尤其是領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，難度較大。

二、教學(xué)方法要實(shí)

1.實(shí)在情感體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語(yǔ)中含著的感情。二，緊緊抓住對(duì)爸爸說(shuō)的那三句話的理解，由形過(guò)渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過(guò)渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文，體會(huì)文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。

2.實(shí)在語(yǔ)言感受。作者是通過(guò)語(yǔ)言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過(guò)語(yǔ)言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語(yǔ)言感受，就是對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高大挺秀這個(gè)詞，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的高大挺秀顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。

3.實(shí)在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。

三、課堂訓(xùn)練要實(shí)

第一、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，落實(shí)語(yǔ)言文字和思維的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問(wèn)要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把高大挺秀放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情。

第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求，既要通過(guò)默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的讀的訓(xùn)練中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過(guò)程：找到并朗讀有關(guān)句子勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀為理解句群關(guān)系的朗讀換人稱有感情的朗讀，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的語(yǔ)文味兒，能使自己的教學(xué)盡量符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。聽、說(shuō)、讀、寫都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練?？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才拧Ｍ瑫r(shí)，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把練真正溶于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

要培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具。

總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇3)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《自然景觀一組》《五彩池》(4課時(shí))

教學(xué)流程：

回顧四篇課文中景物的特點(diǎn)，出示例子，體會(huì)這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。

默讀課文，找出文中描寫生動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。

全面交流，總結(jié)描寫方法，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

摘抄四篇文章中自己認(rèn)為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。

板塊一：景物描寫方法的概括

1.由一個(gè)例子引導(dǎo)(出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字)出描寫景物的方法──動(dòng)態(tài)描寫，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處，讀出自己的認(rèn)識(shí)。

理清樣子和聲音的變化

樣子：一條白線→拉長(zhǎng)變粗→水墻→千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

聲音: 隆隆→響聲越來(lái)越大→山崩地裂→風(fēng)號(hào)浪吼

2.自由閱讀四篇課文，找出你認(rèn)為最精彩的一段文字，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫?

[預(yù)設(shè)：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數(shù)字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長(zhǎng)，深;《鳥的天堂》中的12、13自然段的動(dòng)態(tài)描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡;《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語(yǔ)言描寫，寫出了云的變化之美;《五彩池》中通過(guò)池水顏色變化原因的科學(xué)說(shuō)明，描寫出了池水顏色的美。

3.進(jìn)一步總結(jié)板書出這些描寫景物的方法。

4.現(xiàn)在再讓你談一談你喜歡的地方，你會(huì)注意到些什么?盡量用上總結(jié)出的描寫景物的方法。

板塊二：語(yǔ)言的積累

1.討論：若把這一單元中描寫景物的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，應(yīng)該怎樣分類才好?(預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)、句子按描寫景物的動(dòng)靜態(tài)、比喻、擬人、數(shù)字說(shuō)明等分類記錄。)

2.按照我們討論的(一種或幾種)分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會(huì)。

3.交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進(jìn)行展評(píng)。

板塊三：讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫的好處之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點(diǎn)。

(1)《自然景觀描寫一組》

如聞其聲，如見其形：找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機(jī)、火燒云的千變?nèi)f化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫就能寫出景物的特點(diǎn)。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎?奇特嗎?

(2)《五彩池》

體會(huì)表達(dá)效果促讀：畫出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，體會(huì)一下，這樣表達(dá)有什么好的效果?再去讀，就能讀出自己的獨(dú)特體會(huì)了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會(huì)這些句子和詞語(yǔ)的好處。

特別是倒數(shù)第二段，用科學(xué)的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會(huì)不同，讓人們感到大自然的神奇，同時(shí)解決了人們的疑問(wèn)和名字的來(lái)歷。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能感受歌曲歡快、熱情及優(yōu)美舒展的情緒，并能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。

2.能夠掌握反復(fù)記號(hào)，并在歌曲演唱中正確運(yùn)用。

3.能初步了解意大利民歌的特點(diǎn)，感受意大利民歌熱情、奔放的音樂風(fēng)格。

教學(xué)難重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用歡樂、跳躍、有彈性的歌聲演唱歌曲《卡普里島》。

教具準(zhǔn)備：

多媒體浪花圖形譜口風(fēng)琴。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好！

　二、解決難點(diǎn)

師：在蔚藍(lán)的大海上，海風(fēng)追逐著海浪，卷起一朵朵美麗的浪花，浪花唱出了一串串快樂的小音符。（出示浪花圖形譜）

（1）聆聽并模唱：513|572|

（2）邀請(qǐng)小助手口風(fēng)琴演奏。

（3）視唱。

　三、新授歌曲

?。ㄒ唬雎犈c感受

1、師：現(xiàn)在，讓我們踏上朵朵浪花，乘著歌聲的翅膀，一起來(lái)到卡普里島。（出示歌片）卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個(gè)美麗的小島，那里一年四季陽(yáng)光明媚，湛藍(lán)的大海和白色的小屋交相輝映，是聞名世界的旅游勝地。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)意大利民歌《卡普里島》，一起來(lái)聽聽這首歌曲可以分幾個(gè)樂段？

生：三個(gè)樂段。

師總：ABA三個(gè)樂段

2、如果不聽范唱錄音，老師也能知道這首歌分三個(gè)樂段。有什么小秘密呢？讓我悄悄地告訴你——D.C.。聽見了的同學(xué)用響亮的聲音再說(shuō)一遍。它是反復(fù)記號(hào)的一種，它的作用老師編了一句順口溜，希望同學(xué)們能夠喜歡：

（D點(diǎn)C點(diǎn)從頭反復(fù)，遇到Fine馬上結(jié)束）

3、大家再來(lái)聽聽這三個(gè)樂段的情緒分別是怎樣的？

生：第一樂段歡快，第二樂段優(yōu)美，第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)。

?。ǘ?shí)踐與演唱

1、學(xué)習(xí)第一樂段：

（1）讓我們?cè)匐S錄音用動(dòng)作來(lái)感受第一樂段歡快的情緒。

（2）師生接龍演奏

師：這么歡快的情緒是哪些小音符給我們帶來(lái)的呢？和老師一起來(lái)看看。哦，原來(lái)是八分休止符邀請(qǐng)上了浪花上的小音符還有它們的好朋友一起給我們帶來(lái)了快樂?？矗朔中葜狗嘤绪攘?！我們獎(jiǎng)給它一個(gè)小笑臉！

再次把小助手口風(fēng)琴邀請(qǐng)出來(lái)，和老師合作把它們演奏演奏。你們來(lái)演奏八分休止符和浪花上的音符，我來(lái)演奏它們的好朋友。

（3）咱們?cè)賮?lái)合作把這些小音符唱一唱。

（4）填上歌詞輕輕地隨琴唱一唱。

（5）糾正不足：根據(jù)節(jié)奏讀讀歌詞：綠樹成陰鮮花飄香歌唱

（6）輕聲完整地隨琴唱。

（7）完整地演唱第一樂段。

2、學(xué)習(xí)第二樂段：

（1）師：海風(fēng)、海浪、海鷗在歡迎著我們，讓我們用動(dòng)作來(lái)感受一下第二樂段優(yōu)美的情緒。

（2）師：這么優(yōu)美的旋律是由幾個(gè)樂句組成的呢？仔細(xì)觀察第一樂句和第三樂句的旋律線你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：是相同的。

師：我想和你們合作視唱旋律，你們唱一三樂句，我唱二四樂句。

（2）師生再次合作，交換視唱。

（3）隨琴輕輕地填唱歌詞

（4）糾正難點(diǎn)

（5）隨琴演唱第二樂段

3、學(xué)習(xí)第三樂段：

（1）帶著這種歡暢的心情，我們見到了卡普里島上的人們，不論你走到什么地方，總有微笑在你身旁，人人都熱情大方又爽朗，這就是我可愛的故鄉(xiāng)。隨老師的琴聲默唱一遍。

（2）隨老師的琴聲輕輕地唱一唱

（3）放開聲音唱一遍。

（4）隨著老師的琴聲把整首歌曲輕聲唱一遍。

（5）我們?cè)賮?lái)加上動(dòng)作演唱

　三、課堂小結(jié)：

這么美妙的歌聲真象合唱團(tuán)的同學(xué)唱的，老師給大家起個(gè)名字就叫“小百靈”合唱團(tuán)。如果有機(jī)會(huì)和意大利的小朋友心連心同臺(tái)演出，那么，我們就把這首歌作為最美好的禮物送給他們。

來(lái)，站起來(lái)，讓我們一起唱起來(lái)吧！

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇5)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句

2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

2.人與樹的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）

2.布置預(yù)習(xí)：

①運(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解大戈壁，戈壁灘兩個(gè)詞；理解茫茫、渾黃一體、高大挺秀、衛(wèi)士、出神等詞語(yǔ)。）

②分段。找出疑難問(wèn)題。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

【教學(xué)步驟】

一、解題。

二、簡(jiǎn)介作者和背景。

三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

四、檢查預(yù)習(xí)情況。

五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

【教學(xué)步驟】

（一）交待學(xué)習(xí)目的。

1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？

2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫法。

1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。

（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

（2）帶著問(wèn)題默讀第一段。

（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語(yǔ)；

理解白楊樹的形象，抓住高大挺秀這個(gè)詞；

寫法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。）

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.理解第二段內(nèi)容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進(jìn)行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：衛(wèi)士、出神在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹的？

（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。

（6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住消失和嚴(yán)肅。）

（7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。

3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。

（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意微笑一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結(jié)（略）

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇6)

《可愛的草塘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文。它通過(guò)作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語(yǔ)言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。

（一）緊扣題眼，統(tǒng)覽全文

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生緊扣題眼可愛一詞，帶著下列問(wèn)題默讀課文：

1.作者寫了草塘的哪幾件物象來(lái)體現(xiàn)草塘的可愛？

2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點(diǎn)寫的？

3.小麗講了哪幾件事來(lái)夸耀北大荒，說(shuō)哪兒也比不上它？

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考與議論，引導(dǎo)學(xué)生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過(guò)寫草塘、動(dòng)物、河水三種物象來(lái)體現(xiàn)的。作者寫草塘的景象，是抓住大、綠、動(dòng)三個(gè)特點(diǎn)寫的。說(shuō)它大，就像置身于大海中一樣，茫茫的跟藍(lán)天相接；說(shuō)它綠，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈墨綠色；說(shuō)它在動(dòng)，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠(yuǎn)方。因而作者發(fā)出了情不自禁的贊美。作者寫動(dòng)物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過(guò)棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里，野雞像拔蘿卜似的捉，狍子眼睜睜地讓人逮，以及水泡子里的魚一條一條不住地往岸上拋等語(yǔ)句，說(shuō)明了草塘物產(chǎn)豐富，作者又發(fā)出好得哪兒也比不上啦的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時(shí)，從不禁驚叫的喜愛，發(fā)展到戀戀不舍的眷意。作者寫河水時(shí)，寫出綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他啊的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生生怕弄臟了這一幅美好的畫卷的珍惜感情。這時(shí)作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學(xué)生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過(guò)程。

就這樣，緊扣題眼可愛，引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達(dá)到了統(tǒng)覽全文的目的。

（二）設(shè)計(jì)畫面，引入情境

本文充滿詩(shī)情畫意，教師在課前可設(shè)計(jì)幾幅畫面。當(dāng)學(xué)生對(duì)草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠(yuǎn)眺的畫面。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？③草塘大嗎？大得怎樣？④草塘美嗎？美在哪里？在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，使學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進(jìn)到這草塘真美啊的情境中去。

第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

這幅畫的畫面是通過(guò)小麗的話描繪出來(lái)的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機(jī)；右面：冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進(jìn)雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進(jìn)雪里的狍子讓學(xué)生仔細(xì)看圖后，思考與回答棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說(shuō)明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問(wèn)題，讓學(xué)生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。

第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。

使學(xué)生看到水里擠擠挨挨的都是魚，使我連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來(lái)，藍(lán)子都滿了等畫面。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)逮魚時(shí)的情況。把學(xué)生帶入貪心不足、戀戀不舍的情境。

第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

使學(xué)生看到綠草藍(lán)天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

（三）品味對(duì)話，呈現(xiàn)聲色

文章中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，尤其是人物的對(duì)話顯得有聲有色，回味無(wú)窮。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析品味。例如，姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？此話表面上看來(lái)，好像是在征求我的意見，其實(shí)，并非如此。是小麗的主意已定，非帶我去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如，小麗說(shuō)的不過(guò)你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！以及我回答去就去，你不怕，我還能怕等話，表現(xiàn)了小麗有意說(shuō)假，激我去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。

再如，我故意逗她：別光說(shuō)美的，若是冬天呢這話貌似迫使小麗說(shuō)出北大荒的荒涼可怕。其實(shí)，這既引出了冬天更好玩的動(dòng)人景象又深化了可愛之意。

類似上述的對(duì)話，課文中還有許多。這些對(duì)話，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使他們深深體會(huì)到這些對(duì)話情味蘊(yùn)藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。

（四）欣賞修辭，體會(huì)意境

本文的又一個(gè)特點(diǎn)是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好去欣賞，體會(huì)其優(yōu)美的意境。

首先要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的話語(yǔ)：走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。讓學(xué)生知道這段話語(yǔ)中運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動(dòng)形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現(xiàn)了草塘大和美的特點(diǎn)，更加突出了草塘的可愛。

再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了這段話語(yǔ)，了解其中三個(gè)整齊的排比句，特別是一個(gè)顯得的運(yùn)用，寫出了綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動(dòng)別致，清新委婉，充分表現(xiàn)了作者看到河里倒影時(shí)，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對(duì)草塘的愛。

就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語(yǔ)言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節(jié)奏，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)頓挫的音樂美，使學(xué)生能更好地體會(huì)意境，進(jìn)入情景。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇7)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案：家鄉(xiāng)的橋教案設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入：首先，我給同學(xué)們出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)猜一猜：

出示課題----------家鄉(xiāng)的橋

二.游戲：猜猜這是哪兒（引導(dǎo)同學(xué)們回憶家鄉(xiāng)橋的樣子）

同學(xué)們見過(guò)橋嗎？

在哪兒見過(guò)？

下面我就好考考你們：猜猜這是哪兒

三.欣賞世界著名的橋梁建筑，

看完了家鄉(xiāng)的橋，請(qǐng)同學(xué)們跟隨張老師的鏡頭，去欣賞一下世界各地的著名的橋。

首先我們出現(xiàn)在我們眼前的是具有天下第一橋之稱的：趙州橋。趙州橋是一座石拱橋，是隋代工匠李春設(shè)計(jì)并參與修建的。距今已經(jīng)有一千三百年的歷史了

現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是五亭橋。它上面修建有供游人休息的小亭子。

這是世界上最長(zhǎng)的大橋昆山大橋，全長(zhǎng)164.8公里。

米盧大橋，世界最高的橋，站在橋上，我們可以看到云朵在我們腳下涌動(dòng)。

……

四.分析橋的特點(diǎn)，了解橋的結(jié)構(gòu)。

1、剛才我們欣賞了這么多的橋，有家鄉(xiāng)的橋還有世界各地著名的橋，請(qǐng)同學(xué)們回想下，這些橋的造型一樣嗎？

生：不一樣

對(duì)，這些橋都各具特色。

請(qǐng)同學(xué)們看這組圖：看一看，比一比，這些橋有什么區(qū)別，挑一座你最喜歡的橋。說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

2、分析橋的結(jié)構(gòu)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，橋是由哪幾部分組成的？

3、演示不同橋的表現(xiàn)方法。展現(xiàn)橋的多樣性。

五、欣賞作品

許多藝術(shù)家和小朋友用自己的畫表現(xiàn)了橋。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一幅，你覺得它有什么地方值得你學(xué)習(xí)。

六.小組討論，你會(huì)怎么表現(xiàn)橋。

1.橋的造型特點(diǎn)

2.建在什么地方

3.怎樣裝飾？

七.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

八.作業(yè)展示。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇8)

教學(xué)內(nèi)容分析：

第九模塊主要話題是”Letters from Abord.”談?wù)摯竺魇盏絻煞鈬?guó)外來(lái)信。我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)，主要圍繞大明收到一封來(lái)自英國(guó)的信件展開學(xué)習(xí)。在信中主要描述Amy , Sam, Lingling 去英國(guó)劇院看表演的經(jīng)過(guò)，以過(guò)去時(shí)態(tài)為主。

該單元是本冊(cè)中一般過(guò)去時(shí)態(tài)的集中體現(xiàn)，也是對(duì)前面學(xué)過(guò)的一般過(guò)去時(shí)態(tài)的再次呈現(xiàn)，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)也提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。此外通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更多的了解西方國(guó)家的文化。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

由于學(xué)生已經(jīng)在第四冊(cè)、第五冊(cè)陸續(xù)學(xué)習(xí)了一般過(guò)去時(shí)態(tài)，因此學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并不陌生，而且本課講述的內(nèi)容比較有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣還是蠻高的。但由于漢語(yǔ)沒有動(dòng)詞時(shí)態(tài)上的變化，學(xué)生要掌握好過(guò)去時(shí)態(tài)，特別是不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式有一定難度。

設(shè)計(jì)理念：

1、以興趣為導(dǎo)向，開展豐富教學(xué)活動(dòng)

眾所周知“興趣是的老師”，只有開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此課伊始的我設(shè)計(jì)了I say, You say 活動(dòng)課前熱身;課中創(chuàng)設(shè)各種不同情景，讓學(xué)生在仿真實(shí)的情景中學(xué)習(xí);課尾聲我設(shè)計(jì)了給老師發(fā)E-mail活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，課堂充滿樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、充分運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生在仿真實(shí)的情景中體驗(yàn)、感知。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作了畫面生動(dòng)、圖文并茂的課件，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感知、體驗(yàn)，更好地理解課文，并且留下深刻的印象。

3、面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異教學(xué)。

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。對(duì)“暫時(shí)落后學(xué)生”設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并且多表?yè)P(yáng)，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)“優(yōu)生”提高要求，設(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題，并且充分發(fā)揮他們的示范作用，做老師的小助手，為學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的空間，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

4、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、、和諧的教學(xué)氛圍。

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此我在教學(xué)中盡量做到尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取了寬容的態(tài)度。比如在交流時(shí)，我允許學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的詞可以用漢語(yǔ)代替，保護(hù)他們的自尊心和積極性。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神，努力營(yíng)造寬松、、和諧的教學(xué)氛圍。

5、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)策略

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)。因此我在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了降低課文難度，我采用分段教學(xué)，根據(jù)每一段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，自主探究學(xué)習(xí)，并提出閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，最后老師再加以點(diǎn)撥、講解，這樣不僅能較好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能較好提高學(xué)生的閱讀水平。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：

表演《盼紅軍》、表演《編花籃》

聆聽《牡丹之歌》、《花之歌》

本課用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

表演《編花籃》；聆聽《牡丹之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握歌曲的風(fēng)格

　教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：是一個(gè)大家庭，每個(gè)省都有自己的民歌音樂和自己風(fēng)格，今天就是要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)河南民歌《編花籃》；

二、認(rèn)真聆聽范唱；

三、講解裝飾音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附點(diǎn)音符、十六分音符的節(jié)奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方風(fēng)格，認(rèn)真聆聽老師的范唱；

六、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演唱，看看哪個(gè)小組表演的最好，最有感情和音樂表現(xiàn)力；

七、設(shè)問(wèn)：的國(guó)花是什么？（牡丹），哪位同學(xué)見過(guò)牡丹，可以描述一下嗎？

八、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣山《牡丹之歌》；

九、這首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、輕聲地哼唱音樂；

　課堂：

請(qǐng)同學(xué)去搜集自己家鄉(xiāng)的民歌，并且學(xué)會(huì)演唱，下次來(lái)一起表演表演。

第二課時(shí)：

表演《盼紅軍》聆聽《花之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

感受四川民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，欣賞外國(guó)樂曲，擴(kuò)展同學(xué)們的視野；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握四川民歌的風(fēng)格。

　教學(xué)過(guò)程：

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河南民歌，一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍，今天我還要和大家一起來(lái)學(xué)唱一首四川民歌《盼紅軍》；

二、認(rèn)真聆聽歌曲，可以請(qǐng)四川的學(xué)生上來(lái)帶領(lǐng)大家一起用四川方言念念歌詞；

三、歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰(shuí)？

四、老師把難點(diǎn)唱聽聽；

五、按照節(jié)奏念歌詞；

六、以小組為單位，并用自制樂器進(jìn)行伴奏表演；

七、今天還要和大家一起來(lái)欣賞一位外國(guó)作曲家作曲的關(guān)于“花”的樂器，你能從樂曲中聞到花香嗎？

八、認(rèn)真聆聽音樂，并將主題出現(xiàn)的先后順序記錄下來(lái)；

九、每段的主奏樂器都是由不同的樂器演奏的，你能聽出來(lái)嗎？如果聽出來(lái)的話，就做出這種樂器的演奏姿勢(shì)；

十、完整的欣賞樂器；

課后：

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于“花”的音樂，了解了不少關(guān)于這方面的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行關(guān)于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個(gè)小組，同學(xué)們很感興趣，也唱出了不少關(guān)于“花”的歌曲。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(篇10)

北大荒，一幅迷人的畫卷。

北大荒，一首唱不完的情歌。

《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語(yǔ)課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。

我國(guó)近代文人王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。此語(yǔ)極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)寫景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過(guò)程中，去體會(huì)作者的思想感情。

這篇課文是以生怕弄壞了這一幅美好的畫卷作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問(wèn)題：文章結(jié)尾生怕弄壞了這一幅美好的畫卷這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國(guó)的思想情感。

在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從破題開始，經(jīng)過(guò)議論認(rèn)識(shí)了草塘是中心詞，可愛是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

1.作者為什么生怕弄壞了這一幅美好的畫卷呢？（學(xué)生答：草塘可愛）

2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫？

（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷）

3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）

4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？

讓學(xué)生有感情地朗讀這么大，這么美的草塘及我舉目四望兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用和分別畫出靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫部分，背誦我舉目四望一小節(jié)，體會(huì)最后一句生怕弄壞了這一幅美好的畫卷的含義和作用。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)過(guò)程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章由整體到部分的理解，再回到對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)上來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過(guò)程是一致的，這便是我們通常說(shuō)的記事的順序法。作者對(duì)草塘景物描寫，不只是自然景觀的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出生怕弄壞了這一幅美好的畫卷的贊嘆，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒的眷戀之情。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫景的句子，并在分析的過(guò)程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號(hào)召學(xué)生打開記憶倉(cāng)庫(kù)，把平時(shí)觀察到的景物，按順序法口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說(shuō)出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來(lái)說(shuō)。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(精選12篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)(精選12篇)》，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇1

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句

2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

2.人與樹的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）

2.布置預(yù)習(xí)：

①運(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解大戈壁，戈壁灘兩個(gè)詞；理解茫茫、渾黃一體、高大挺秀、衛(wèi)士、出神等詞語(yǔ)。）

②分段。找出疑難問(wèn)題。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

【教學(xué)步驟】

一、解題。

二、簡(jiǎn)介作者和背景。

三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

四、檢查預(yù)習(xí)情況。

五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

【教學(xué)步驟】

（一）交待學(xué)習(xí)目的。

1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？

2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫法。

1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。

（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

（2）帶著問(wèn)題默讀第一段。

（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語(yǔ)；

理解白楊樹的形象，抓住高大挺秀這個(gè)詞；

寫法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。）

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.理解第二段內(nèi)容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進(jìn)行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：衛(wèi)士、出神在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹的？

（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。

（6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住消失和嚴(yán)肅。）

（7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。

3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。

（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意微笑一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結(jié)（略）

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《秋收》。

2、編創(chuàng)與活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

聆聽《秋收》。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析樂曲。

教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽《秋收》

　1.以學(xué)唱陜西民歌《秋收》為導(dǎo)入

（1）板書《秋收》歌曲。（曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。有條件的能做成幻燈片或投影片放映更好）。

（2）教師范唱。

（3）學(xué)生跟琴唱好第一段歌詞。

（4）師生簡(jiǎn)單討論歌曲的情緒與內(nèi)容。

2.初聽器樂曲《秋收》

（1）設(shè)問(wèn)：在器樂曲《秋收》中，民歌的原型旋律出現(xiàn)幾次？還有什么旋律與民歌原型旋律有關(guān)系？

（2）指導(dǎo)學(xué)生唱教材中的圖形譜（這是民歌的主題A）

（3）聽主題B，并畫出其圖形譜，進(jìn)行比較。

3.復(fù)聽樂曲

我們把民歌原型的曲調(diào)稱作A主題，把與A有關(guān)的另一主題稱作B，

請(qǐng)仔細(xì)聽辨，做好以下兩項(xiàng)記錄。

（1）樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

（2）A與B的每次各用什么樂器演奏，也同時(shí)標(biāo)出來(lái)。

4.討論：

根據(jù)你自己的樂曲發(fā)展的記錄圖表，說(shuō)說(shuō)你聆聽后的想像。請(qǐng)圍繞樂曲的標(biāo)題，根據(jù)A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，說(shuō)出其情緒的發(fā)展與變化。

5.小結(jié)：

四季的大自然變化給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶了無(wú)究的生機(jī)。

　二、唱自己的歌——曲調(diào)創(chuàng)作活動(dòng)

牐1.創(chuàng)作條件與要求：按教材所示，已知兩小節(jié)要求用模仿重復(fù)方法創(chuàng)作發(fā)展成4小節(jié)。

牐2.教師用本課中的兩著歌曲作范例講解復(fù)習(xí)模仿重復(fù)的要求。

牐3.教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情，表?yè)P(yáng)他們極積參與的精神。

三、課后小結(jié)

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《自然景觀一組》《五彩池》(4課時(shí))

教學(xué)流程：

回顧四篇課文中景物的特點(diǎn)，出示例子，體會(huì)這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。

默讀課文，找出文中描寫生動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。

全面交流，總結(jié)描寫方法，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

摘抄四篇文章中自己認(rèn)為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。

板塊一：景物描寫方法的概括

1.由一個(gè)例子引導(dǎo)(出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字)出描寫景物的方法──動(dòng)態(tài)描寫，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處，讀出自己的認(rèn)識(shí)。

理清樣子和聲音的變化

樣子：一條白線→拉長(zhǎng)變粗→水墻→千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

聲音: 隆隆→響聲越來(lái)越大→山崩地裂→風(fēng)號(hào)浪吼

2.自由閱讀四篇課文，找出你認(rèn)為最精彩的一段文字，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫?

[預(yù)設(shè)：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數(shù)字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長(zhǎng)，深;《鳥的天堂》中的12、13自然段的動(dòng)態(tài)描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡;《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語(yǔ)言描寫，寫出了云的變化之美;《五彩池》中通過(guò)池水顏色變化原因的科學(xué)說(shuō)明，描寫出了池水顏色的美。

3.進(jìn)一步總結(jié)板書出這些描寫景物的方法。

4.現(xiàn)在再讓你談一談你喜歡的地方，你會(huì)注意到些什么?盡量用上總結(jié)出的描寫景物的方法。

板塊二：語(yǔ)言的積累

1.討論：若把這一單元中描寫景物的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)，應(yīng)該怎樣分類才好?(預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)、句子按描寫景物的動(dòng)靜態(tài)、比喻、擬人、數(shù)字說(shuō)明等分類記錄。)

2.按照我們討論的(一種或幾種)分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會(huì)。

3.交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進(jìn)行展評(píng)。

板塊三：讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫的好處之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點(diǎn)。

(1)《自然景觀描寫一組》

如聞其聲，如見其形：找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機(jī)、火燒云的千變?nèi)f化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫就能寫出景物的特點(diǎn)。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎?奇特嗎?

(2)《五彩池》

體會(huì)表達(dá)效果促讀：畫出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，體會(huì)一下，這樣表達(dá)有什么好的效果?再去讀，就能讀出自己的獨(dú)特體會(huì)了。如: 有的像……有像……有像……有像……“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會(huì)這些句子和詞語(yǔ)的好處。

特別是倒數(shù)第二段，用科學(xué)的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會(huì)不同，讓人們感到大自然的神奇，同時(shí)解決了人們的疑問(wèn)和名字的來(lái)歷。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇4

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，即自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過(guò)程。尤其是小學(xué)生自學(xué)，更需要教師的指導(dǎo)。那么，怎樣在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面結(jié)合《再見了，親人》一課的教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)自學(xué)能力的方法。

一、激發(fā)興趣

教《再見了，親人》一課，采用配樂朗讀的形式，首先通過(guò)優(yōu)美的音樂和富有感情的朗讀，吸引學(xué)生進(jìn)入課文情境中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了那依依惜別的感人場(chǎng)面里，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者在第一段中寫了三件事，但最感人的是大娘為救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中，只用了簡(jiǎn)短的兩句話，單從字面的意思上去理解這兩句話的深刻含義，學(xué)生很難進(jìn)入到課文所描寫的情境當(dāng)中去。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了教師有感情的范讀和學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，并且把書中的內(nèi)容，繪制成生動(dòng)形象的畫面，用幻燈顯示出來(lái)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你看到畫面上的情景時(shí)，你都想到了些什么？創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的想象，從而使學(xué)生了解了中朝人民偉大的國(guó)際主義精神和作者寫這件事就是為了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。

二、啟發(fā)思維

教師的職責(zé)不但在于傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師要設(shè)法提高學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如：教《再見了，親人》一課時(shí)，先讓學(xué)生審題，問(wèn)學(xué)生：這句話是什么意思？再問(wèn)：這句話是誰(shuí)講的？什么樣的人才能成為親人？為了幫助學(xué)生理解題目中親人一詞的內(nèi)涵，我又進(jìn)行了啟發(fā)性的誘導(dǎo)，讓學(xué)生打開書邊讀邊想：大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍是什么樣的友誼？我先讓學(xué)生說(shuō)朝鮮人民是怎樣救援志愿軍、不怕流血犧牲的英雄事跡的，然后追問(wèn)學(xué)生：這是什么樣的友誼呀？學(xué)生說(shuō)：這是鮮血凝成的友誼。接著讓學(xué)生講志愿軍在朝鮮的國(guó)土上為了打敗美帝國(guó)主義，幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學(xué)生明白：親人是指志愿軍與朝鮮人民雙方而言的，因?yàn)樗麄兌紴閷?duì)方做出了巨大的犧牲。所以說(shuō)他們的友誼是鮮血凝成的，不是親人，勝似親人。

通過(guò)這樣富有啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思路一步一步引導(dǎo)到文章作者的思路上來(lái)，從而誘導(dǎo)他們的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法

自學(xué)能力的提高建立在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師備課既要備教法，又要備學(xué)法，要善于把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

例如：教《再見了，親人》一課，在講讀第一段的時(shí)候，我采用精講的方法，抓住課文的重難點(diǎn)設(shè)疑問(wèn)難，目的是讓學(xué)生明白怎樣抓住重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。我著重設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）默讀課文，看看這一段中，最動(dòng)人的是哪一件事？（2）細(xì)讀課文，想想在這件事中哪些詞、句讀重音，能夠體現(xiàn)文章的思想感情？要講出為什么。（3）精讀課文，通過(guò)讀這件事你體會(huì)到了什么？學(xué)生把上面幾個(gè)問(wèn)題弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和學(xué)生一起總結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法：

1.默讀課文，找出事件。

2.細(xì)讀課文，扣住詞句，理解內(nèi)容。

3.精讀課文，體會(huì)感情。

最后，教師小結(jié)：這篇課文的后兩段在寫法和結(jié)構(gòu)上跟第一段基本相似，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍玫谝欢蔚膶W(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)第二、三段。

在后兩段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第二段我采用半扶半放的形式，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三段我完全放開手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并指名讓學(xué)生按照前兩段板書的格式，在黑板上寫出第三段的板書。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。(一)我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。(二)邊塞詩(shī)：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。(三)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。(一)聽范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開元十五年(727)，登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長(zhǎng)云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。

樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思

長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋，說(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”的意思。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面?(詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》

(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

表演《盼紅軍》、表演《編花籃》

聆聽《牡丹之歌》、《花之歌》

本課用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

表演《編花籃》；聆聽《牡丹之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握歌曲的風(fēng)格

　教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：是一個(gè)大家庭，每個(gè)省都有自己的民歌音樂和自己風(fēng)格，今天就是要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)河南民歌《編花籃》；

二、認(rèn)真聆聽范唱；

三、講解裝飾音，唱出其效果；

四、注意歌曲中的附點(diǎn)音符、十六分音符的節(jié)奏；

五、尤其是要唱出歌曲的地方風(fēng)格，認(rèn)真聆聽老師的范唱；

六、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行表演唱，看看哪個(gè)小組表演的最好，最有感情和音樂表現(xiàn)力；

七、設(shè)問(wèn)：的國(guó)花是什么？（牡丹），哪位同學(xué)見過(guò)牡丹，可以描述一下嗎？

八、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣山《牡丹之歌》；

九、這首歌曲的演唱形式是什么？（男高音演唱）

十、輕聲地哼唱音樂；

　課堂：

請(qǐng)同學(xué)去搜集自己家鄉(xiāng)的民歌，并且學(xué)會(huì)演唱，下次來(lái)一起表演表演。

第二課時(shí)：

表演《盼紅軍》聆聽《花之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

感受四川民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)，欣賞外國(guó)樂曲，擴(kuò)展同學(xué)們的視野；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握四川民歌的風(fēng)格。

　教學(xué)過(guò)程：

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河南民歌，一起來(lái)復(fù)習(xí)一遍，今天我還要和大家一起來(lái)學(xué)唱一首四川民歌《盼紅軍》；

二、認(rèn)真聆聽歌曲，可以請(qǐng)四川的學(xué)生上來(lái)帶領(lǐng)大家一起用四川方言念念歌詞；

三、歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰(shuí)？

四、老師把難點(diǎn)唱聽聽；

五、按照節(jié)奏念歌詞；

六、以小組為單位，并用自制樂器進(jìn)行伴奏表演；

七、今天還要和大家一起來(lái)欣賞一位外國(guó)作曲家作曲的關(guān)于“花”的樂器，你能從樂曲中聞到花香嗎？

八、認(rèn)真聆聽音樂，并將主題出現(xiàn)的先后順序記錄下來(lái)；

九、每段的主奏樂器都是由不同的樂器演奏的，你能聽出來(lái)嗎？如果聽出來(lái)的話，就做出這種樂器的演奏姿勢(shì)；

十、完整的欣賞樂器；

課后：

同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于“花”的音樂，了解了不少關(guān)于這方面的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行關(guān)于帶“花”字的歌曲大賽，分為男女兩個(gè)小組，同學(xué)們很感興趣，也唱出了不少關(guān)于“花”的歌曲。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇7

北大荒，一幅迷人的畫卷。

北大荒，一首唱不完的情歌。

《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語(yǔ)課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。

我國(guó)近代文人王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。此語(yǔ)極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)寫景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過(guò)程中，去體會(huì)作者的思想感情。

這篇課文是以生怕弄壞了這一幅美好的畫卷作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問(wèn)題：文章結(jié)尾生怕弄壞了這一幅美好的畫卷這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國(guó)的思想情感。

在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從破題開始，經(jīng)過(guò)議論認(rèn)識(shí)了草塘是中心詞，可愛是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

1.作者為什么生怕弄壞了這一幅美好的畫卷呢？（學(xué)生答：草塘可愛）

2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫？

（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷）

3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？

（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）

4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？

讓學(xué)生有感情地朗讀這么大，這么美的草塘及我舉目四望兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用和分別畫出靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫部分，背誦我舉目四望一小節(jié)，體會(huì)最后一句生怕弄壞了這一幅美好的畫卷的含義和作用。

設(shè)計(jì)這一教學(xué)過(guò)程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章由整體到部分的理解，再回到對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)上來(lái)。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過(guò)程是一致的，這便是我們通常說(shuō)的記事的順序法。作者對(duì)草塘景物描寫，不只是自然景觀的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出生怕弄壞了這一幅美好的畫卷的贊嘆，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒的眷戀之情。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫景的句子，并在分析的過(guò)程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號(hào)召學(xué)生打開記憶倉(cāng)庫(kù)，把平時(shí)觀察到的景物，按順序法口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說(shuō)出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來(lái)說(shuō)。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能感受歌曲歡快、熱情及優(yōu)美舒展的情緒，并能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。

2.能夠掌握反復(fù)記號(hào)，并在歌曲演唱中正確運(yùn)用。

3.能初步了解意大利民歌的特點(diǎn)，感受意大利民歌熱情、奔放的音樂風(fēng)格。

教學(xué)難重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用歡樂、跳躍、有彈性的歌聲演唱歌曲《卡普里島》。

教具準(zhǔn)備：

多媒體浪花圖形譜口風(fēng)琴。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好！

　二、解決難點(diǎn)

師：在蔚藍(lán)的大海上，海風(fēng)追逐著海浪，卷起一朵朵美麗的浪花，浪花唱出了一串串快樂的小音符。（出示浪花圖形譜）

（1）聆聽并模唱：513|572|

（2）邀請(qǐng)小助手口風(fēng)琴演奏。

（3）視唱。

　三、新授歌曲

?。ㄒ唬雎犈c感受

1、師：現(xiàn)在，讓我們踏上朵朵浪花，乘著歌聲的翅膀，一起來(lái)到卡普里島。（出示歌片）卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個(gè)美麗的小島，那里一年四季陽(yáng)光明媚，湛藍(lán)的大海和白色的小屋交相輝映，是聞名世界的旅游勝地。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)意大利民歌《卡普里島》，一起來(lái)聽聽這首歌曲可以分幾個(gè)樂段？

生：三個(gè)樂段。

師總：ABA三個(gè)樂段

2、如果不聽范唱錄音，老師也能知道這首歌分三個(gè)樂段。有什么小秘密呢？讓我悄悄地告訴你——D.C.。聽見了的同學(xué)用響亮的聲音再說(shuō)一遍。它是反復(fù)記號(hào)的一種，它的作用老師編了一句順口溜，希望同學(xué)們能夠喜歡：

（D點(diǎn)C點(diǎn)從頭反復(fù)，遇到Fine馬上結(jié)束）

3、大家再來(lái)聽聽這三個(gè)樂段的情緒分別是怎樣的？

生：第一樂段歡快，第二樂段優(yōu)美，第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)。

?。ǘ?shí)踐與演唱

1、學(xué)習(xí)第一樂段：

（1）讓我們?cè)匐S錄音用動(dòng)作來(lái)感受第一樂段歡快的情緒。

（2）師生接龍演奏

師：這么歡快的情緒是哪些小音符給我們帶來(lái)的呢？和老師一起來(lái)看看。哦，原來(lái)是八分休止符邀請(qǐng)上了浪花上的小音符還有它們的好朋友一起給我們帶來(lái)了快樂?？矗朔中葜狗嘤绪攘?！我們獎(jiǎng)給它一個(gè)小笑臉！

再次把小助手口風(fēng)琴邀請(qǐng)出來(lái)，和老師合作把它們演奏演奏。你們來(lái)演奏八分休止符和浪花上的音符，我來(lái)演奏它們的好朋友。

（3）咱們?cè)賮?lái)合作把這些小音符唱一唱。

（4）填上歌詞輕輕地隨琴唱一唱。

（5）糾正不足：根據(jù)節(jié)奏讀讀歌詞：綠樹成陰鮮花飄香歌唱

（6）輕聲完整地隨琴唱。

（7）完整地演唱第一樂段。

2、學(xué)習(xí)第二樂段：

（1）師：海風(fēng)、海浪、海鷗在歡迎著我們，讓我們用動(dòng)作來(lái)感受一下第二樂段優(yōu)美的情緒。

（2）師：這么優(yōu)美的旋律是由幾個(gè)樂句組成的呢？仔細(xì)觀察第一樂句和第三樂句的旋律線你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

生：是相同的。

師：我想和你們合作視唱旋律，你們唱一三樂句，我唱二四樂句。

（2）師生再次合作，交換視唱。

（3）隨琴輕輕地填唱歌詞

（4）糾正難點(diǎn)

（5）隨琴演唱第二樂段

3、學(xué)習(xí)第三樂段：

（1）帶著這種歡暢的心情，我們見到了卡普里島上的人們，不論你走到什么地方，總有微笑在你身旁，人人都熱情大方又爽朗，這就是我可愛的故鄉(xiāng)。隨老師的琴聲默唱一遍。

（2）隨老師的琴聲輕輕地唱一唱

（3）放開聲音唱一遍。

（4）隨著老師的琴聲把整首歌曲輕聲唱一遍。

（5）我們?cè)賮?lái)加上動(dòng)作演唱

　三、課堂小結(jié)：

這么美妙的歌聲真象合唱團(tuán)的同學(xué)唱的，老師給大家起個(gè)名字就叫“小百靈”合唱團(tuán)。如果有機(jī)會(huì)和意大利的小朋友心連心同臺(tái)演出，那么，我們就把這首歌作為最美好的禮物送給他們。

來(lái)，站起來(lái)，讓我們一起唱起來(lái)吧！

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇9

【教學(xué)目的】

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)步驟：

一、解題

1.介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼和，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無(wú)價(jià)之寶理直氣壯

攻無(wú)不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問(wèn)難

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問(wèn)，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問(wèn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問(wèn)：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問(wèn)：廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問(wèn)：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？

②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學(xué)生回答，教師板書：機(jī)智勇敢

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：言行品質(zhì)的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：生氣極了，再要求再要求不答應(yīng)拼了）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞和字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞將相是怎樣和好的讀議此段。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

①秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在完璧歸趙和澠池會(huì)見立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：顧全大局

②秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。）

4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀我所以利益。

6.學(xué)生讀議負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

教師點(diǎn)撥：

①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是很氣，后來(lái)又覺得很不應(yīng)該，這是為什么？

②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)？

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

學(xué)生齊讀負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)。

五、總結(jié)全文

教師提問(wèn)：

1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

第三課時(shí)（略）

【板書設(shè)計(jì)】

21.將相和

［評(píng)：《將相和》一文通過(guò)完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng)，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。

根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育；2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：

一、為了做到長(zhǎng)文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住和字組織教學(xué)。

《將相和》的題眼在和字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。將相為什么不和一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來(lái)，廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因?yàn)榱藝?guó)家的利益，把人物思想升華到愛國(guó)主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。

二、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

《將相和》寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次，從頭道來(lái)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容，力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

三、為了做到長(zhǎng)文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來(lái)，我們是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)人物言行，突出人物的品質(zhì)。

四、為了做到長(zhǎng)文短講，精心設(shè)計(jì)思考題。

1.逆推式問(wèn)題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見中藺相如的表現(xiàn)；又如秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫的。2.覆蓋性問(wèn)題，意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后，提出藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.對(duì)比性問(wèn)題，意在突出人物品質(zhì)。讀議負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)時(shí)，教者提出廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，后來(lái)為什么又覺得很不應(yīng)該？通過(guò)比較，廉頗坦率的性格，為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題，意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪？突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國(guó)家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)

★指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)。

★借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題，出示課題。

1、同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰(zhàn)場(chǎng)上驍勇善戰(zhàn),猛打猛沖,屢立戰(zhàn)功,頻頻榮升。

2、理解“從軍”板書：從軍

3、在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍隊(duì)一起，終于解除了我國(guó)東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫的《從軍行》板書：行。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩(shī)題，這類詩(shī)大多描寫邊疆軍事生活。標(biāo)題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂府詩(shī)。

2、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當(dāng)時(shí)的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎?現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)——————

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)王昌齡有多少了解?

三、整體通讀，把握詩(shī)境

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

2、指名朗讀古詩(shī)。聽聽是否讀得既正確又通順。

3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

4、教師范讀，青——海長(zhǎng)——云——暗雪——山——。好，下面我不說(shuō)了。看看怎么讀?誰(shuí)愿意讀給大家聽?

5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉(zhuǎn)了一圈，看見了哪些景物?(唐朝的首都是長(zhǎng)安(西安)，當(dāng)時(shí)西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢(shì)力范圍。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢(shì)。湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山)畫圖出示以上地方。

6、看圖讀前兩句，你有何感受?帶上感情讀一讀。(戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng))

7、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢?

8、齊讀后兩句。你看到了什么?聽到了什么?

9、多媒體出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖

10、第三句是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句?！包S沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說(shuō)明了什么?

11、將士們面對(duì)困難，報(bào)國(guó)壯志不但沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是————

為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛，我們發(fā)誓————

為了祖國(guó)的威嚴(yán)，我們發(fā)誓————

12、“戰(zhàn)地記者”采訪戍邊將士。

四、體會(huì)意境

同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。

音樂起。師生齊讀(注重平仄。)

五、品悟詩(shī)情

過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。

1、讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?

2、指名說(shuō)。

3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩(shī)。詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢?就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情呢?

4、從哪個(gè)字體會(huì)到了什么?

六、拓展

1、保衛(wèi)邊疆的將士們呀，我————————

2、搜集有關(guān)贊美愛國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇11

【教學(xué)目的】

1.掌握生字詞；

2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；

3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開始接觸第二大段。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話

1.題解。

2.概括課文主要內(nèi)容。

3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。

②課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。

二、指導(dǎo)分段

1.通讀全文，考慮分段要求。

2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

三、講讀第一大段

1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫誰(shuí)。

2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。

4、形成的板書：

22.將相和

5.小結(jié)。

①這個(gè)故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。

二、講讀第二大段

1.說(shuō)出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫誰(shuí)的。

2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。

3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？

4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？

②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？

④故事的結(jié)果怎樣。

四、討論（搞清聯(lián)系）

1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

3.練習(xí)歸納中心思想。

2023小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì) 篇12

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案：家鄉(xiāng)的橋教案設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入：首先，我給同學(xué)們出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)猜一猜：

出示課題----------家鄉(xiāng)的橋

二.游戲：猜猜這是哪兒（引導(dǎo)同學(xué)們回憶家鄉(xiāng)橋的樣子）

同學(xué)們見過(guò)橋嗎？

在哪兒見過(guò)？

下面我就好考考你們：猜猜這是哪兒

三.欣賞世界著名的橋梁建筑，

看完了家鄉(xiāng)的橋，請(qǐng)同學(xué)們跟隨張老師的鏡頭，去欣賞一下世界各地的著名的橋。

首先我們出現(xiàn)在我們眼前的是具有天下第一橋之稱的：趙州橋。趙州橋是一座石拱橋，是隋代工匠李春設(shè)計(jì)并參與修建的。距今已經(jīng)有一千三百年的歷史了

現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是五亭橋。它上面修建有供游人休息的小亭子。

這是世界上最長(zhǎng)的大橋昆山大橋，全長(zhǎng)164.8公里。

米盧大橋，世界最高的橋，站在橋上，我們可以看到云朵在我們腳下涌動(dòng)。

……

四.分析橋的特點(diǎn)，了解橋的結(jié)構(gòu)。

1、剛才我們欣賞了這么多的橋，有家鄉(xiāng)的橋還有世界各地著名的橋，請(qǐng)同學(xué)們回想下，這些橋的造型一樣嗎？

生：不一樣

對(duì)，這些橋都各具特色。

請(qǐng)同學(xué)們看這組圖：看一看，比一比，這些橋有什么區(qū)別，挑一座你最喜歡的橋。說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

2、分析橋的結(jié)構(gòu)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，橋是由哪幾部分組成的？

3、演示不同橋的表現(xiàn)方法。展現(xiàn)橋的多樣性。

五、欣賞作品

許多藝術(shù)家和小朋友用自己的畫表現(xiàn)了橋。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一幅，你覺得它有什么地方值得你學(xué)習(xí)。

六.小組討論，你會(huì)怎么表現(xiàn)橋。

1.橋的造型特點(diǎn)

2.建在什么地方

3.怎樣裝飾？

七.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

八.作業(yè)展示。

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